初中化学教学论文《运用学案导学进行课堂教学》-涂少军

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第一篇：初中化学迁移能力的培养一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。

在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。

如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。

首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。

其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。

如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。

再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。

紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。

如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。

当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。

因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。

二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。

这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。

生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。

对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。

如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。

学案导学在初中化学教学中的应用

学案导学在初中化学教学中的应用摘要：传统的课堂教学忽视学生自主学习能力的培养,而学案导学可以改变这种现象，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神，促进师生素质的全面提高。

关键词：学案导学；自主学习；化学教学作者简介：陈德权，任教于广东省广州市番禺区石楼镇海鸥中学。

一、问题的提出新一轮的基础教育课程改革无疑是我国21世纪初教育改革与发展中最为激动人心的部分。

本世纪初，新课改在中国大地上全面展开，把我国教育改革与发展推向了高潮。

新课程提倡积极构建以学生为主体的新的教学结构，转变教学方式，提高课堂教学效率，减轻学生负担。

而目前的化学课堂教学中，一些教师由于受传统教学观的束缚，课堂教学采取的是“注入式”，即“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。

传统的教学模式是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背。

这种模式既不利于发挥教师的主导作用，也影响学生主体积极性的调动和素质的提高。

传统教育和现代教育思想的根本区别在于：前者为知识传授，侧重的是课本知识的“学会”，评价的主要依据是学习的结果，培养的是学生应试的能力；后者为教会学生自主学习知识，着重培养的是学生的认知能力和知识运用能力，即“会学”，评价的重点在于学生是否参与学习的全过程（学习的过程也就是生命发展的过程）。

那么如何改变这种课堂情况呢？笔者几年教学实践认为行之有效的措施就是把传统教案改革为指导学生自主学习的自助式“学案导学”。

“学案导学”是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。

它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。

所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识，提高能力，一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体，教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生；二是教师要会“导”。

初三化学教学论文8篇(初三化学教学分析论文)

初三化学教学论文8篇初三化学教学分析论文初三化学教学论文摘要：初三化学的学习是每一位学生开展未来化学研究的基础，在初三面临中考压力的前提下，学校要及时响应新课改号召，老师要创新教学方法，优化教学环境，通过利用多媒体等科技设备和增加实验次数等激发学生对化学学科的学习兴趣，培养他们化学学科的核心素养，使学生感受到学习的乐趣，真正提高教学质量和教学水平，实现教育的最终目的。

关键词初三化学教学化学论文化学初三化学教学论文:初三化学教学分析论文一、充分利用第一节化学课堂效果，激发学生学习的兴趣上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。

初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。

所以，我们的教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思考，去探索，去提问。

帮助他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。

首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习化学课的热情，情景模式的创设要具有新意，使学生既能体会到化学课的重要性，也能理解到化学课的趣味性，使他们在一开始接触化学课的时候就产生浓厚的兴趣。

再有就是教师要精心设置课堂提问。

比如，“什么是化学?”由于刚开始接触化学课学生们不能回答，即使回答也不可能回答的很正确，在这种情况下，教师就要大胆地通过实例来强化课堂效果，可以通过实验，通过动态的课堂问答来解决这个问题。

恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。

二、利用化学实验课，激发学生的兴趣与对事物的探究精神化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。

对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上在学生早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。

解析初中化学教学中导学案的设计与运用论文

解析初中化学教学中导学案的设计与运用论文解析初中化学教学中导学案的设计与运用全文如下：摘要：化学学科是初中阶段最重要的学科，但是由于传统教案教学模式过于落后，使得初中化学教学无法满足现代学生需求，在此形势下，导学案的教学方法应用而生。

本文首先对导学案进行了简单的概述，其次对导学案的设计原则、具体设计以及相应的应用进行了分析，仅供参考借鉴。

关键词：初中化学;导学案;设计;运用目前我国初中化学学科正处于改革阶段，在这一改革过程中，导学案得到了广泛的应用。

导学案教学方法注重培养学生的自主学习能力、创新能力，从而提高学生对化学的学习热情。

1 导学案概述传统教案教学主要存在两个弊端，分别为教学单向性明显、封闭性强。

教案教学强调的教师与课本，而未考虑到学生主体，这就使得学生自主学习意识薄弱。

另外，教师的教案只是教师自己使用，学生对教案内容这一无所知，只能够被动接受。

为了有效解除弊端，导学案应用而生。

导学案简单的说就是指教师按照教学任务、学生基础、学科特色等来设计的教学方案。

导学案设计主要是为了能够提高学生的自主学习能力，着重培养学生的学，要求学生能够在“学会”的基础上，“会学”。

导学案注重的是学，而不是教，即将课堂还给学生。

2 初中化学教学中导学案的设计原则首先，按照初中化学的学科特点，导学案设计应该遵循学生主体性原则，以便能够充分发挥出学生对化学学科的主观能动性。

教师作为引导者的角色，应该与学生共同完成学习任务，只有如此，导学案的应用才能够提升学生的能力。

其次，遵循启发性原则，即能够启发学生深入的思考。

导学案设计并不是要将知识点全部交给学生，让学生死记硬背，而是能够让学生利用导学案做进一步的思考与探究，从而激发学生对学习化学的兴趣。

再次，遵循导学性原则，即能够引导学生自主学习。

为此，教师在设计导学案时，一定要有明确的目标，每个要求都要具体化，每个环节都要清晰，同时具有非常强的实用性。

这样学生依据导学案才能够进行自主学习，不迷惘。

“学案导学”教学模式在初中化学的分析

2017年第47期初中课堂进行教学改革的主要目的是为了让每一个学生都能得到全面发展，为了实现这个目的，就需要让学生在日常学习中化被动为主动。

初中教师如何在课堂教学中更好地开发学生思维，提高学生的学习能力，让学生的综合素质得到发展？这就需要具备较高质量的学案导学设计。

学案导学是一种新型的教学模式，它能充分体现当前素质教育的内容，同时也是一种将教学研究和教学指导相结合的综合性的理论与实践。

在本文中，对学案导学教学模式进行了分析和论述，以期能为今后的初中化学教学提供必要的参考和借鉴。

一、编制学案学案设计是学案教学的重点，适当的应用学案是获得良好教学效果的关键。

初中化学教师在教学备课时需要设计出符合学生实际需求的学案。

新课改后的初中化学教材中多了很多与实际生活相联系的内容，同时也包括了很多美观、漂亮的图片等，在学案设计中将这些内容包括进去能更好地激发学生的学习兴趣。

1.学案设计包括的内容（1）学习要点。

教师根据本节课的教学目标，将知识要点列出。

教师先列出其中的1-2点作为示范，然后让学生在自主学习时自己归纳总结，这样可以让学生养成良好的自学习惯，便于学生自主学习能力的养成。

（2）思考问题。

将学习目标指明，同时结合学习内容将问题设计出来，这样学生可以根据自主预习的内容进行问题的思考。

学生据此可以更好地研读教材，同时还利于学生分析、归纳问题能力的养成。

比如：在学习酸的化学性质时，教师可以让学生在预习课文内容后回答如下问题：①将酚酞和石蕊试液加入到稀盐酸中会出现什么现象？②在稀盐酸中加入生锈铁钉会出现什么现象？③稀盐酸中加入氢氧化铜会出现什么现象？④在稀盐酸中加入镁、铁会出现什么现象？⑤将硝酸银加入到稀盐酸中会出现什么现象？⑥将有关现象用化学反应方程式表示出来。

⑦将稀盐酸的化学性质推测出来。

⑧不同的酸具有相似化学性质的原因。

⑨酸的通性。

（3）学案中所含有的示例学法。

一般来说，在设计学案的过程中会将活动和内容作为载体，然后让学生挖掘出一些重要的化学结论，将教材中所含有的思维过程和学习策略概况出来，这样可以让学生得出更加丰富的学法体验，让学生能更好地运用和内化化学知识。

使用化学导学案提高化学教学效率

使用化学导学案提高化学教学效率
王菊玲
【期刊名称】《甘肃联合大学学报：自然科学版》
【年(卷),期】2011()S2
【摘要】导学案的实施是实施新课改,落实新教材,提高课堂教学质量的有效途径.
导学案注重围绕构建学生良好的认知结构,导学案的实质是教师指导学生自主探究、感悟和发展的过程.以期通过有序训练,达到提高学生主动求知、自主获取知识的能力,全面促进学生实践能力和创新能力的提高.
【总页数】3页(P110-111)
【关键词】使用;提高;导学案;效率
【作者】王菊玲
【作者单位】酒泉市肃州中学
【正文语种】中文
【中图分类】N
【相关文献】
1.探究使用化学导学案，提高化学教学效率 [J], 方建文
2.探究使用化学导学案，提高化学教学效率 [J], 方建文;
3.如何巧用导学案提高初中化学教学效率 [J], 蔡伟红
4.使用“三维导学案”提高化学课堂教学效率 [J], 向增东
5.强化学案设计科学性注重学案使用实效性——浅谈高中化学课中运用“学案导学”教学的一些思考 [J], 胡贞
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“学案导学”模式在化学教学中的实践与反思

“学案导学”模式在化学教学中的实践与反思
刘小贤
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2010(000)011
【摘要】"学案导学"是以学案为载体,以导学为方法训能达标的教学活动.它充分发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养.近几年来,笔者在目标教学的基础上尝试了"学案导学"教学模式,在教学实践中有
【总页数】2页(P33-34)
【作者】刘小贤
【作者单位】江西省莲花县城厢中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
【相关文献】
1."学案导学"教学模式在《C语言》教学中的实践与反思 [J], 俞丽芳
2.“实验探究学案导学”教学模式在化学教学中的应用研究--以高中化学·必修一“铝的重要化合物”为例 [J], 马雯琴;郭承育;张潇元;杨文军
3.谈化学教学中“学案导学”教学模式的实践与反思 [J], 白鹏
4."学案导学"模式在化学教学中的实践与反思 [J], 刘小贤
5.自主探究学案导学模式在化学教学中的应用 [J], 邱翠霞
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九年级化学上册论文导学案在初中化学教学中的实施人教新课标版

九年级化学上册论文导学案在初中化学教学中的实施人教新课标版内容摘要：课堂教学就要从根本上改变教师传统教和学生被动的学的陈旧方式，要由学生被动的接受知识变为主动的去学习知识。

如何使课堂教学在师生互动中启发学生思维，培养学习能力，促进学生主动发展，提高学生的综合素质呢。

必须推行了“学案导学”的教学模式。

“导学案”是一种进行教学指导、教学研究比较综合的理论与实践，所以可称其为一种充分体现素质教育的新型的教学模式。

关键词：学案导学怎样设计怎样实施实施困惑正文：课堂教学是实施素质教育的主要渠道。

要真正实施素质教育，课堂教学就要从根本上改变教师传统教和学生被动的学的陈旧方式，要由学生被动的接受知识变为主动的去学习知识。

如何使课堂教学在师生互动中启发学生思维，培养学习能力，促进学生主动发展，提高学生的综合素质呢。

为此，我通过学习他人经验，积极推行了“学案导学”的教学模式，通过一年来的探索和实践，收到了一些成效。

下面就我在设计和实施导学案过程中的做法谈些体会。

一、怎样设计“导学案”？什么是“导学案”？我认为：“导学案”就是指导学生学习的方案，它不是教师教案的浓缩。

教案侧重于教师怎么教，而学案侧重于学生怎么学。

学生的学习包括课前预习、课堂学习和课后巩固三个阶段，因此设计导学案时就要考虑每个阶段让学生做什么、怎么做、做到什么程度。

经过一学期的实践，我认为可以从以下五个面设计导学案:课前预习指导、课堂学习过程、课堂小结、反馈练习、课后提高练习（一）课前学习指导就是让学生知道怎样预习。

预习不仅仅是要求学生把书简单的看一遍。

要求学生通过预习了解本课题的学习内容，怎样让学生进行预习呢，我的做法是：将学习内容以填空题或简答题的形式呈现给学生，让学生带着问题去预习，并通过预习解决这些问题。

例如我在设计《爱护水资源》这一课题的导学案时，课前预习指导中设计了这样练习：1．我们要学会辩证地看待问题，认为地球水资源丰富是因为_____；水资源宝贵是因为____。

初中化学教育教学论文范文2篇

初中化学教育教学论文范文2篇初中化学教育教学论文范文一：初中化学高效课堂教学初探在初中化学教育中，生成高效课堂的前提是让学生喜欢上化学教师和化学学科。

教师应该在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。

教师的人格魅力不仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。

教师应该认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。

同时，教师要转变自身在课堂教学中的角色，创设和谐、民主的教学课堂，与学生平等、共同开展合作研究。

化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。

教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。

教师还要注意化学与学生的生活进行紧密联系，让学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。

这不仅能提高学生研究化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

在生成高效课堂的根本方面，教师应该培养学生的化学思维能力。

当前的教材重视学生的探究能力的发展，很多以谈话的方式出现，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。

教师应该在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养，让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。

在化学研究中，有一定的顺序是必须遵循的，无论是实验现象的描述、化学计算还是化学实验的操作步骤。

学生也应该按照从表到里、由远到近的方式进行思考。

例如，在描述物质性质时，应该先描述物理性质，然后再描述物质的化学性质。

在进行化学计算时，应该先书写有关的化学方程式，然后再进行代量计算。

在化学实验仪器的装配中，通常是从上到下、由左到右。

在合作探究研究中，应该先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。

因此，在初中化学教学中，教师应该经常培养学生化学有序思维，让学生掌握研究方法。

新课程要求我们改变学生的研究方式，大力提倡学生自主研究和合作探究研究。

在初中化学教学中，教师应该以改变学生的研究方式为突破口，从而提高教学的有效性。

初中化学“学案导学”教学模式的应用策略

初中化学“学案导学”教学模式的应用策略江苏南通市通州区实验中学（226300）　李小飞［摘　要］学案是学生化学学习的“指南针”。

在初中化学教学中，教师要遵循主体性原则、指导性原则、启发性原则和反思性原则等设计研发学案，并应用学案来促进学生的自主性、合作性、探究性和拓展性学习。

学案导学是一种适应课程改革的新型教学模式，它能激发学生的创新意识，提升学生的创新能力，发展学生的化学学科核心素养。

［关键词］初中化学；学案导学；应用策略［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）33-0050-03学案是一种教师在教学理论、学习理论指导下，融合教材知识的二度开发以及学生的具体学情分析而设计研发的符合学生认知特质、水平、经验以及学习目标、内容、方法等要求的一种自主学习方案。

在初中化学教学中，教师要精心设计并应用良好的学案应，秉持“以生为本”的育人理念，从学生立场出发，充分发挥学案的导学功能，彰显学案的导学价值。

一、遵循主体性原则，用学案促进学生自主学习初中化学教学中，学案与教案、习题集、练习册等有所不同。

学案是学生“学”的出发点，它不仅关注学生“学什么”，更关注学生“怎样学”以及“为什么这样学”。

在设计学案时，教师要积极主动地与学生对话，了解学生的认知和思维差异，遵循主体性原则，以便让学案导学更具有针对性和实效性。

设计学案的一个重要目的是促进学生自主性学习。

学案应用，就是要让学生主动地展开化学思考与探究。

为此，学案设计要注重“学法指导”，要让学生明晰化学学习的重点、难点内容，从而在化学学习过程中能集中发力，潜心研究，突破学习难点，获得学习进阶。

比如，教学人教版初中化学九年级上册的“制取氧气”这一部分内容时，笔者设计研发了一系列小问题，将这些小问题构建成问题串，能引导学生进行深入的思考、探究。

在学案中嵌入问题串来引导学生学习化学，是化学学案导学的一种重要方式。

对于问题设置，笔者采用“母问题”和“子问题”结合的方式，即将“子问题”嵌入“母问题”之中。

初中化学教学论文

初中化学教学论文•相关推荐初中化学教学论文（精选5篇）在各领域中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。

那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的初中化学教学论文，欢迎大家分享。

初中化学教学论文篇1摘要：随着新课改的不断深化，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。

只有积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性，达到“减负高效”的目的。

关键词：初中化学；课堂教学；有效性为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，2011年教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，并于2012年秋季开始执行。

修订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“教学建议”中，新增加了“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”一条，追求课堂教学的有效性是广大教师共同的目标。

本文笔者就初中化学教学中如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性谈一谈自己的体会，希望得到同行的指正。

一、认真研读课标，精心设计教学备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。

高质量的备课孕育高水平的教学。

只有认真做好备课工作，才能保证课堂教学的有效性。

这样可以避免教学中的盲目性和随意性，加强教学的针对性。

备课离不开教材，更离不开课程标准的指导。

有的教师凭经验教学，常常把课标置之一边。

对课程标准提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴，对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少采纳。

因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。

因此，必须认真研究课程标准，仔细领会课程标准要求，充分发挥课程标准在备课中的指导作用。

备课时要明确课堂教学的整体思路，学生“学什么”和“如何学”，教师要心中有数，要让学生在最短的时间里以最恰当的方式学习最有价值的内容。

探究初中化学教学中问题的存在及方法策略

评价研究2014-04新课改背景下，广大学校都开始以新课改的教学理念为指导来改善学校的教学，初中化学是学生进入初中才刚刚接触的学科，面对这样一门全新的学科，无论是教师在教学方面还是学生在学习上，都多多少少存在一些问题，我们只有了解了这些问题，然后才能对症下药地提出相应的解决方法，以此来促进学生对化学知识的学习。

一、初中化学教学过程中存在的问题1.化学教学课堂过于枯燥乏味我们都知道，化学涉及很多繁琐的方程式、化学元素符号，学生不仅要理解这些符号，而且还要记忆许多化学方程式，学习起来本身就让许多学生感到无聊，而教师在教授化学知识时也缺少活泼、幽默性，死板的课堂难以激起学生学习的积极性。

另外，教师在教学过程中，更是过于局限在教室，很少给学生实验的时间，学生缺少动手实践的机会，枯燥的方程式使学生不仅不能理解，而且也无法激起学生的兴趣。

兴趣是最好的老师。

缺乏生动活泼的教学课堂、缺乏学习化学的最佳条件，那么，也就无法使学生的化学学习得到较大的进步。

2.教师传统的教学模式过于落后当前，虽然各个学校已经开始实行新课改，但是，对于很多教师来讲，也只是课本的更换，教师自身的教学方式、教学观念没有得到较大的改善。

许多教师在教学中依旧采用传统的“教师主导整节课堂”的教学模式，一节课45分钟，教师只顾自己讲授知识，不仅没有与学生沟通交流，而且也没有留给学生自己讨论、思考的时间，甚至有的教师，一节课都只是自己在说，丝毫不顾及学生的疑问、不顾及学生接受知识的能力，化学教学也只是一味地让学生背诵大量的化学方程式、实验过程等等。

学生无法真正理解、背诵这些方程式的意义，教师这种灌输性的教学模式难以达到使学生真正掌握化学知识的目的。

3.学校硬件设施跟不上化学教学涉及许多实验，像氧气、二氧化碳自身的性质等也需要通过清晰明了的实验过程来开展教学。

化学教学过程中，走进实验室让学生自主进行实验必不可少，然而，有的学校受自身条件的限制，可能没有专业的化学实验室，那么，当需要实验教学的时候，教师也就只能通过口述或者视频展示给学生了，学生无法近距离观察他们学习到的固体、液体，无法通过实验加深对某种气体性质的了解，那么会在一定程度上影响他们对化学物质的认知程度。

初中九年级上册化学课题2.3制取氧气(第1课时)教学设计

初中九年级上册化学课题2.3制取氧气(第1课时)教学设计课题2.3 制取氧气（第1课时）涂少军2013年2月26日修改【教学目标】1、知识与技能：（1）初步掌握用高锰酸钾制取氧气的原理、发生装置、收集装置、收集方法、检验方法、验满方法、实验步骤、注意事项。

（2）初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

2、过程与方法：通过实验室制取氧气的探究，从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。

3、情感、态度与价值观：增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。

【教材分析】本课题内容可分为两部分：第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。

这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。

第二部分是活动与探究，制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。

【教学策略分析】学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。

因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。

在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。

难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。

【教学重点】氧气的制法及实验操作。

【教学难点】制取氧气的发生装置和收集装置的确定。

【教学模式】实验探究法，激发、质疑、解惑法。

【教学准备】1、教材中[实验2—5]的实验仪器；2、教学过程所需ppt课件；【教学过程】【板书设计】课题2.3 氧气制取（第1课时）一.用高锰酸钾制取氧气：1.实验原理：高锰酸钾−−→−加热锰酸钾+二氧化锰+氧气2.发生装置：3.收集装置：4.收集方法：瓶口向上排空气法、排水集气法。

5.验满方法：6.步骤：（1）检查装置的气密性；（2）装入药品；（3）固定在铁架台上；（4）加热；（5）收集氧气；（6）把导管从水槽中取出；（7）停止加热。

初中化学教学学案导学模式论文

初中化学教学学案导学模式论文概要：运用该教学模式提前一天将“学案”发放给学生，开始引导学生自学的过程。

把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我。

对学生的自学有三个层次的要求：一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。

互学的过程，既使学生思想发生相互碰撞，又使师生间相互交流。

在学校的支持下，组织教师去杜郎口中学参观学习，杜郎口的学习从教学思想和教学观念上给了我们很大的冲击和启示，我们清醒的认识到：要解决我们现在面临的问题，只有进行教学改革。

由于各校的实际情况各不相同，所以，我们不能照搬照抄别人的模式，应该找出符合本校实际情况的教学模式。

经过大家的集体讨论，我们决定利用“导学—自学—互学”教学模式，进行课堂有效教学的探索。

一、设疑导学阶段：1 学生的阅读理解过程化学阅读理解过程是提供、收集和接受信息，提取识记，尝试加工，综合运用各种有关化学知识和经验的过程。

如化学方程式是典型的化学用语，学生首先要感受输入的化学符号，还要对此化学方程式的全部意义作出反应。

因为化学反应方程式不仅仅表示质的变化，还包含着量的关系，能够用自己的语言等多种方式表达该方程式的整个含义。

最后将学生自己原有知识与新的方程式以及有关概念，原理整合成新的结构，并在各种新的情境中加以运用。

因此，我要把化学阅读活动构建成学生能用已有的化学认识结构同化，加工整理成新的、较完整的知识结构。

在上课时，教师依据授课内容的特点印发学案（自学提纲和自学思考题），供学生阅读思考，这是这种教学法的起始阶段，为搞好“讨论交流”打下良好基础。

因此，在设计学案时教师应注意以下几点：①诱发学生深思，激发学生的兴趣；②抓住课本主要内容，把握重点、难点；③抓住思路，层层深入，环环相扣，力求体现原文的基本思路，引导学生遵路探真，以训练其思考问题的条理性和严密性。

初中化学教学研究论文3篇

初中化学教学研究论文3篇第一篇一、巧设导入，使学生产生学习积极性教学中的引入，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生的学习情绪。

导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。

这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识，为学生学习新知识作准备，对吸引学生注意力，都不失为一种有效的方法。

但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。

以学生发展为本的新课标、新理念，要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到和谐的发展。

在教学过程中，要求教师突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。

因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代的要求，符合学生的认知能力，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生情绪。

二、妙用实验，激发学生强烈的求知欲化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。

这些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。

因此，在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生的学习兴趣。

如在教学“氧气的性质”这一内容时，我为学生做了这样一个小实验：课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶里，让学生仔细观察所发生的现象。

学生发现，原来只是带火星的木条放到集气瓶后却发生了剧烈的燃烧。

此时学生产生了疑问，集气瓶里装的是什么气体，可以使带火星的木条发生剧烈燃烧？此时，面对学生的好奇，我告诉学生，瓶子里装的是人类及动物生存所必需的气体——氧气。

这样，在鲜明的实验现象和教师的启发、点拨下，学生得知氧气最显著的化学性质就是支持燃烧。

化学实验具有揭示事物变化规律，帮助学生掌握化学知识，训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探究能力，激发学生的学习兴趣，培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养，对学生进行安全、环保、合作、节约等教育的功能。