人教版初一语文下册全册第六单元教案

人教版初一语文下册全册第六单元教案26珍珠鸟一、所在单元（第六单元）二、授学时二时三、教学目标《珍珠鸟》一作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。

根据单元教学要求，结合的特点和学生的实际，确定的三维教学目标为：（一）知识和能力：初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。

（二）过程和方法：注重读书方法，培养学生自主、合作、探究学习方式，培养学生开放性思维能力（三）情感价值观：感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义，激发学生关爱动物、善待生命的情感。

四、教学手段与方法本运用多媒体辅助教学，采用“情境教学法”，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，揣摩理解。

在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生大胆探究的氛围。

同时，引导学生在各种读书活动中重视对本的挖掘，在读中感悟，在读中积累，在读中质疑。

五、教学准备学生：预习，借助工具书扫除字障碍。

教师：制作多媒体，收集相关资料六、教学过程▲创设情境，以情入（一）激趣赏图：师：为了上好今天这节，老师跟你们带了几位小伙伴，想认识它们吗？师：播放精美可爱的小动物图片（七八张），喜欢他们吗？说说你与这些小动物交往的经历，好吗？师：我们究竟该如何与动物相处呢？或许著名作家冯骥才先生的做法会给我们一些启示。

师：出示多媒体题。

邀请一名字写得好的学生上台板书题和作者，给以鼓励。

（二）作者介绍：师：想认识一下这位大作家吗？谁介绍一下。

（如有学生知道，先让他介绍）师：出示作者介绍，请一学生朗读介绍词。

师：冰心老人说，“冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散……但都不像这篇《珍珠鸟》这样的光彩照人。

”让我们一块走进《珍珠鸟》吧！▲披入境，欣赏美（一）初读，整体感知1、师：是你们自己朗读还是听录音？学生聆听录音或者自读，老师提出三个问题：（1）正音识字（2）写了一什么事？（3）珍珠鸟是一种什么样的鸟？2、师：出示字音填空，几个学生回答，再全体朗读二遍。

鸟巢(há) 瞅(hǒu) 雏(hú)儿呷(xiā) 垂蔓(àn) 眼睑(iǎn) 眸(óu)子流泻(xiè) 斑斑(bān)驳驳(bó) 生意葱茏(ōng)(lóng)3、学生交流回答：（1）用一句话说说写了一什么事？（言之有理就行，但要鼓励学生说完整）写珍珠鸟在我的关爱、宽容之下由怕人到完全信赖“我”的故事。

（2）用一两个词说说珍珠鸟是一种什么样的鸟？从哪里看得出？（答案是开放的）美丽（外形）、可爱、怕人、调皮、淘气、胆大、聪明……学生能言之有理就该肯定。

（二）品读片段，欣赏美师：作者喜欢珍珠鸟吗？从哪里看得出？大家再次读读，并用“我认为-----------写出了作者的喜爱之情，因为-------”的句式作答。

具体安排：（1）学生自读、自思（2）4人小组交流（3）全班交流（4）示范品读：每名学生回答之后就让他读一遍，要求读出感情。

（说明：对同一段字可以由不同学生谈感受，没读好的段落可鼓励其他学生再读。

）（三）研读，探究主题师：先出示前三个问题，让学生独立思考后作答。

（1）想一想：在这个故事中，作者最大的感受是什么（作者要通过这事告诉我们什么道理）？（2）读一读：“我”和珍珠鸟之间创造出了什么样的美好境界？加个小标题。

（3）说一说：为什么会创造出这么美好的境界？师：出示第四问题，学生合作讨论后作答（4）找一找：（同桌二人合作）用直线画出“我”对珍珠鸟的举动的句子，用波浪线画出珍珠鸟先后不同表现的句子。

教师在学生回答的基础上出示板书归纳，引导得出结论：付出一份关爱，收获一份信赖，创造一种美好的境界。

（）论一论：还有不理解的问题吗？学生独立思考30秒后学生四人小组交流。

实在不能解决的问题全班解答。

▲视听说写，拓展延伸说一说：从现实生活中举例说明“信赖，往往创造出美好的境界”（包括人与动物、人与人之间的均可。

师可补充，台湾国民党、亲民党领导人访问大陆的事情。

）师：那么我们的生活中有没有不和谐的音符呢？播放视听动画音乐故事《我是一只小小鸟》，介绍人类破坏生态环境导致小鸟无处安息的故事给学生以震撼。

（1）写一写：你最大的感受是什么（你最想说点什么）？（2）做一做：我们可以做点什么？学生先写后交流，当然时间紧的话也可以出示问题后学生直接回答。

▲回馈反思，布置作业（1）以班委会的名义向全校同学发一份保护动物的倡议书。

（2）仿写：“信赖往往（是）-------------------。

”（3）反思：你在本节上最大的收获是什么？师：播放配乐图片：在和谐美景与《让世界充满爱》的歌声中下。

27斑羚飞渡一、所在单元（第六单元）二、授学时二时三、教学目标1、整体感知本内容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗读，品味生动形象的语言；学习本叙事、抒情相结合的写作方法。

3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

四、教学手段与方法自主、协作、探究五、教前准备1、布置学生进图书馆或上网查找与本主题相关的，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读本，理解并记忆本中出现的生字和词语。

六、教学过程第一时时目标：1、整体感知本内容，理解作者的思想感情。

2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4、对“爱”的再理解、再认识。

准备阶段：（前两分钟）（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。

一、导入新同学们，也许你们曾听过一个发生在x藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿杈子枪，举枪瞄了起。

奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下，两行长泪也从它的眼里流出。

老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。

老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。

显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。

今天，我们要学习的这篇《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。

下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、出示题及目标1感知本内容，理解作者的思想感情。

2更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4对“爱”的再理解、再认识。

三、整体感悟请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心聆听老师的朗读。

教师配乐朗读。

朗读完毕停顿30秒，然后讲述：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。

一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹教师继续讲述这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！四、研读赏析学生各自大声朗读第9——14自然段，同时思考下列问题：（大屏幕投出思考题目）1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言分钟）教师小结：那是一幅多么壮美的图画啊！“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。

老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。

他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……五、体验反思提出问题：假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。

）引导点拨:同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。

教师总结：是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。

今天的作业是：六、作业1、摘抄的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、熟读，体会的写作技巧。

3、完成后练习二。

4、就本中听到的故事写点体会，下节前两分钟交流。

第二时时目标：1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

准备阶段：（前两分钟）（学生交流体会）一、导入新同学们，上节我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

二、出示时目标1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

三、研读赏析前面我们主要分析了中的一段场面描写，其实给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再品味内容吧。

（大屏幕投出下面内容）1、第二自然段的作用是什么？2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？3、中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？（四人小组讨论分钟，然后自由发言分钟）教师小结：第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下的情节发展作了铺垫。