姥姥的剪纸教学设计第一课时
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计(合肥市义城中心小学+汪彩莲)
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计合肥市义城中心小学汪彩莲
教学反思：
1、民俗化的语言很有特点，但如果直接学习，孩子们很被动，而且也不利于培养孩子们的创新意识，因而，我采取小组讨论的形式，让学生在充分观察了解的基础上进行仿写，然后根据学生的回答，再进行适当的引导，然后再修改完善自己的回答，这样的课堂组织形式，孩子们更乐于接受。
2、足够的开放才能很好的生成，教师在课前就做好充分的调查与预设，同时教师还要充分的信任学生，而小组讨论，谈写作方法是开放性的题目，孩子们充分动脑，然后小结收获，这时，再点拨引导，从而明晰正面描写和侧面描写相结合的方法及好处，这些基本上都是互动生成的，教师只进行了简单的引导。
6上12《姥姥的剪纸》第一课时课案
（2）理解词语。
（3）透过这些词语，你仿佛看到什么？联系课文内容，选择其中的一个或几个词语来说说。
2．选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？
读出相关内容，相机正音。
指名读词语。
理解词语。
说课文内容。
读课文中的相关段落。
《姥姥的剪纸》第一课时课案
课型
新授
课时
第1课时
执教
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认真读课文，初步了解课文的内容。
教学重点
朗读课文，初步了解课文大意。
教学难点
将课文读顺，体会重点语句中所蕴含的情感。
课前准备
多媒体课件
设 计 内 容
一、课前自主预习
1、借助工具书，扫除字词障碍。
2、读通课文，了解课文大意。
这两组词的出示，为了让学生在学习词语的同时，能够根据词语初步掌握课文的内容，一举两得。
四、提炼情感
1．是呀，这一件件往事，这一幅幅画面，都凝聚着作者对姥姥的深切思念，浓缩成了课文中的一句话，谁来读读这句话？（出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）
读。
回答问题。
读。
根据词语理解填空。
直奔文章的重点句段，是帮助学生了解课文内容，感悟文中情感的很好方法。
填空的练习可以加深学生对课文的理解，对文中表达感情的理解。
板书设计：
姥姥的剪纸
有声有色
三、课后拓展延伸
这就是作者心中和梦中的”有声有色”，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受。请同学们，课后把课文多读几遍，到课文中去体会。
《姥姥的剪纸》教学设计7(第一课时)
《姥姥的剪纸》教课方案7（第一课时）一、揭露课题，导入新课1、同学们，今日我们一同来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》。
（板书课题）2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来特别和蔼。
我们一同来叫一声，姥姥。
（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。
（指名）你再来叫一声。
（指名）读得真和蔼。
这位姥姥有一手绝技，那就是剪纸。
我们一同来读一遍课题。
（齐读）二、预习课文，初步感知1、由于预先没有部署预习，因此我们要在讲堂上来完成这一环节。
请大家翻开课本，仔细地读一读课文，这篇课文生字新词比许多，特别还有几个多音字，要力求把它们读正确，把课文读通畅，边读边思虑：这位姥姥给你留下了如何的印象？开始读。
（媒体出示要求，学生自由念书）2、先来检查一下大家生字新词学得如何，请看大屏幕。
（出示词语）自己先读读。
（学生自由读词语。
）请高凌来读一下。
（指读）这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读 shè。
“择菜”的“择”也是个多音字，读成 zhái 。
（媒体突出：舍、择）大家跟我读：左邻右舍、择菜。
一同读一读这些词语。
（齐读）在这些字词中，你以为同学们哪些字特别简单写错，你要给他进行一下友谊提示的。
（指名回答）3、看来，同学们词语学得不错，此刻请你联系课文内容谈谈：这位姥姥给你留下了如何的印象？（媒体切换，指名回答）确实，这是一位技艺高明、勤奋和善、珍爱晚辈的姥姥。
（相机板书）三、品读文字，推测语言。
1、这节课，我们第一来领会一下姥姥高明的剪纸技艺。
2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高明的句子，并用横线画出来。
（学生读文）l3 、议论沟通（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子）A 、“大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。
”(出示)（1）知道什么是小屯吗？（小乡村）（2）整个小乡村，都贴着——姥姥心灵手巧的劳作。
心灵手巧的劳作就是——剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都” ）幸亏哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应）（3）同学们想一想，看作者写下这句话的时候，他的心情会是如何的？（骄傲）请你骄傲地读一读这句话。
12《姥姥的剪纸》第一课时教案
12 《姥姥的剪纸》教学设计（第一课时）执教：盐城市大丰区白驹小学葛吉荣教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
品读课文第1到3自然段，体会姥姥剪纸的技艺高超。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络，了解课文的主要内容，从整体感知姥姥与“我”浓浓的祖孙情。
教学重点：理清文章脉络，了解课文的主要内容，从整体感知“姥姥”与我浓浓的祖孙情。
教学难点：品读课文第1、2、3自然段，体会姥姥剪纸的技艺高超。
教学过程：一、揭题、解题。
1、揭题。
2、解题。
3、下面我们就来欣赏几幅剪纸。
4、齐读课题,质疑。
二、初读课文，学习生字词。
1、自由朗读课文。
2、检查自读情况。
（1）课件出示词语。
（2）试读，正音。
（3）理解词语。
（4）齐读。
3、同学们读得很好，老师再送几组词语给大家。
（1）第一组：心灵手巧无所不能啧啧赞叹深入人心板书：高超技艺（2）第二组：刁难挑剔耍赖调皮蛋身心入境数九隆冬三伏盛夏熟能生巧板书：展现技艺（3）第三组：拴牛驮小兔牛兔啃草各式各样板书：祖孙情浓（4）第四组：出神欢蹦期待有声有色板书：剪纸传情（5）齐读。
三、再读课文，理清脉络。
1、根据四组词语，布置思考课文分段。
2、学生讨论交流。
四、品读1-3自然段，体会高超技艺。
1、出示自读要求。
2、姥姥的剪纸受欢迎吗？从哪里可以看出来？（1）学生讨论交流。
（2）指导朗读。
3、还有哪些地方体现了姥姥的技艺高超呢？谁来说一说。
（1）讨论交流。
（2）仿照村里人赞一赞，填写作业纸，并交流。
（3）指导朗读。
（4）讲述：侧面描写。
4、姥姥的剪纸这么受欢迎，还有什么原因呢？学生讨论交流。
5、齐读第3节，感受姥姥的勤劳善良。
五、学生讨论学习收获。
六、布置作业。
1、诵读课文，思考：姥姥剪纸的“神”还体现在什么地方？2、积累文中的四字词语。
《姥姥的剪纸》教学设计 (第一课时)
《姥姥的剪纸》教学设计（第一课时）教学目标：1、理解文章主要内容，有感情的朗读课文。
2、通过对语言文字的品读，领略姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。
3、学习文章第2自然段的写作方法，感受正面描写和侧面烘托的不同表现手法。
重点难点：重点：通过对语言文字的朗读、品味，感受姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。
难点：品读文字，感受作者对姥姥的思念之情。
教学过程：一、欣赏剪纸，领略传统工艺之“精”1、同学们，课前大家都认真预习了《姥姥的剪纸》这篇课文了吗？预习的效果好不好，老师检查一个生字就知道，板：“薅”。
（文后没有出现的生字，最能检测预习的效果）2、大家预习得很不错，为了奖励大家，老师就请大家一起来欣赏姥姥的剪纸。
幻灯片出示：剪纸图案（设计意图：精美绝伦，巧夺天工的剪刻纸作品展示，给学生以直观的视觉冲击，赞美之词脱口而出。
）研读课文，体会剪纸技艺之“神”1、师：你能用一个词语来概括你看到的剪纸作品吗？（活灵活现、栩栩如生……）2、课文中有一个字准确地表达了大家的想法，默读1-6自然段找出，并写下你的感悟和思考。
（指名说，板书：“神”）3、姥姥技艺的“神”具体表现在哪？再次读课文，找出相关语句。
（据生回答，相机指导）（1）出示：“一把普普通通的剪刀……无所不能。
”（第2自然段）①抓住关键词：“普普通通，翻来折去，要什么有什么，无所不能”指导学生朗读品味。
②指导朗读（2）出示“我从小就听人……剪只公鸡能打鸣。
”①引导学生感受民俗语言特殊的表达方式：“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”②仿写练习：剪像，剪像，剪能，剪能。
（设计意图：富有特色的民俗语言拥有它独特的语言魅力，在仿写练习中，让学生感受姥姥剪纸技艺高超不仅因为她剪的动物逼真，还因为她剪的动物本身就很相像，而姥姥却能用剪纸准确呈现，更突出了技艺的精湛。
）小结：对比（1）、（2）两段文字的写法，明确正面描写和侧面烘托的写作手法都是为了赞美姥姥剪纸技艺的高超。
姥姥的剪纸教学设计(8篇)
姥姥的剪纸教学设计（8篇）《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标：1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头二度扩散，读出姥姥的舐犊情深师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？生：一定是甜蜜的。
生：非常温馨的。
生：我想还可能有一种依恋的感觉。
师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。
师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。
好吗？生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：先说说你的感受？生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。
我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：我的刁难手段就是--生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
姥姥的剪纸(教学设计)
姥姥的剪纸（第一课时）一、导入揭题1、出示剪纸图，请欣赏。
2、这些是什么？（剪纸），今天学习的课文便和剪纸有关，课题是——齐读二、检查“先学”1、预习了课文，觉得那个小节难读？（指名读，评价）2、老师也来考考你们，出示词语小屯择菜薅草刁难挑剔生肖（逐一出示，指名读，纠正，质疑词意）出示句子：（关注“结”）慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
（关注停顿）指名分别读，指导第二句停顿，齐读第二句三、走近“剪纸”1、剪纸是我国的一种民间工艺，内容丰富多彩，还记得刚才看的图片上的剪纸都有什么内容吗？课文中介绍了姥姥剪的什么剪纸呢？板书：喜鹊登枝牛和小兔2、出示相关描写：岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
……是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
指名读（理解：吉利）3、梳理脉络：其实课文可以根据这两种剪纸梳理出作者的写作顺序来，快速浏览课文，看看它们所对应的分别是哪部分的内容？（4-6）（7-13）四、走近“姥姥”1、看课题，剪纸就像一条线，串起了课文内容，但作者写剪纸的目的是写——。
通过预习，你有什么发现？出示：这是一位（）的姥姥。
指名回答并板书于黑板。
2、出示学习要求：我会学：默读课文，对照板书找一找相应的语句，圈画出关键词句，做阅读批注。
除了黑板上写的以外，看有没有新的发现。
（学习时间：3分钟）3、出示合作要求：我会合作：第一、4号将自己的阅读感悟说给其他成员听，小组成员及时补充并在自己的书上记录别人的正确意见。
六年级上册语文《12.姥姥的剪纸》(第一课时)教案
12姥姥的剪纸第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。
3.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。
教学重难点：重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。
难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教与学的准备：学生：1.预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。
2.查资料，了解剪纸。
教师：1.教学课件2.检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。
教学设计：一、欣赏剪纸，导入新课今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。
姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。
(媒体出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它?（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……）今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。
二、检查预习情况：1．检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。
心灵手巧无所不能广结善缘有求必应数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔调皮蛋刁难耍赖拴在屋檐下缠着姥姥2．交流查阅的剪纸的信息。
（肯定学生的学习方法）3．提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读情况。
三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。
）1．自学课文，掌握字词，疏通文意。
（1）学生自学生字词语（2）初读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。
2．检查自学情况（1）交流所学，不会的提出来在全班解决。
（2）指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
四、细读感悟：细读课文，走近姥姥，认识姥姥。
1．聆听课文范读录音，了解姥姥。
2．教师质疑：你从文中看到了一个什么样的姥姥？从文章中哪些语句可以看出？3．生再次默读课文，边读边思考。
然后小组讨论。
4．汇报讨论结果：我读出了一个------------------------的姥姥。
苏教版六年级上册姥姥的剪纸1WORD版教案
姥姥的剪纸第一课时教学要求：1．能正确、流畅、有情感的朗诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，明白得词语。
3．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情想念。
教学重点：能正确、流畅地朗诵课文。
教学难点：明白得由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学进程：一、学习生字疏通课文揭露课题，指名读一遍。
姥姥是谁？说说对题目的明白得，并推测课文会写哪些内容？学生自学生字词语。
二、初读课文不懂的地址作上记号。
交流所学，可不能的在全班解决。
指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
三、初读感知1．学生自由读课文，要求读正确2．朗诵试探；哪些自然段讲的是一个方面的意思，能够归并起来。
3．学生默读试探，同桌交流。
4．指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
四、指导写字。
1．师重点指导，学生写字。
2．展现评议。
五、布置作业1．读熟课文。
2．搜集剪纸资料。
第二课时教学要求：1．能正确、流畅、有情感的朗诵课文。
背诵课文最后两个自然段。
2．联系上下文，并结合自己的生活，明白得“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情想念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情想念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，明白得“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学进程：一、欣赏剪纸1.课文里哪些语句具体描述了姥姥的剪纸？请别离找出来，朗诵体会剪纸的特点。
2.学生朗诵课文找出相关的语句，体会相应的特点。
学生小组讨论交流。
3.了解学生朗诵感悟情形，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”那个句子写出了姥姥剪纸的内容普遍，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
姥姥的剪纸(第一课时)
12 姥姥的剪纸（第一课时）教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词语，结合生活体验理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话。
3.重点学习1-6自然段，抓住关键词感受姥姥剪纸技艺的“神”。
4.学习作者运用对比、夸张，从正面、侧面，选取典型事例的方法表现人物特点的写法。
教学重点、难点：通过品读语言文字，学习作者运用对比、夸张，从正面、侧面，选取典型事例的方法表现人物特点的方法。
教学过程：课前谈话：同学们，今天我们要学习的课文与剪纸有关。
关于剪纸，你有哪些了解呢？（剪纸是我国民间传统工艺。
逢年过节、五谷丰收、结婚喜庆时，人们把大红的剪纸贴在窗户上，往往寄托着一种美好的情感。
）接下来，我们一起来欣赏几幅剪纸作品。
看清楚这些作品了吗？请选择其中一幅说说作品所表现的内容。
一、揭题导入1.同学们，今天我们一起来学习一篇课文——姥姥的剪纸，齐读课题。
2.作者的名字很好听，叫笑源，他是个地地道道的北方人。
北方人啊，管外婆叫姥姥，我们一起学着笑源，来叫一声。
3.真亲切！在笑源的记忆深处，姥姥有一样拿手的绝活，那就是——剪纸。
再读课题。
二、检查预习1. 出示第一组词语：文中很多字词的读音容易读错。
这些词谁来读？刁难小屯撩起庄稼机灵挑剔左邻右舍数九隆冬择菜薅草分行指名读：第二行：词尾都可读作轻声；第三行：都带有多音字2. 出示第二组词语：唰唰唰唰悦耳至极清清爽爽喜鹊登枝牛驮小兔啃食青草心灵手巧深入人心广结善缘（1）指名朗读，齐读：同学们，读完这三行词语，你们有什么发现？（2）交流：第一行描写姥姥简直发出的声音悦耳第二行描写的是姥姥的剪纸作品的名称第三行在夸姥姥剪纸技艺高超，人品好（3）你有一双善于发现的眼睛。
带着我们的理解，读好这组词语。
三、初步感知1.同学们，课文《姥姥的剪纸》是一篇回忆性散文。
作者围绕剪纸，回忆了他和姥姥的哪些往事？同学们可以试着联系课文内容，也从这些词语中选择一个或几个简要地说一说。
公开课《姥姥的剪纸》第一课时教学设计
公开课《姥姥的剪纸》第一课时教学设计《姥姥的剪纸》第一课时教学设计【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。
课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
【目标预设】1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。
2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。
3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超。
【重点、难点】教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。
教学难点：1.理清课文脉络，学会概括段意。
2.领悟文本表达方式。
【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。
同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。
”【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。
因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。
首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。
其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。
在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课.1.导入新课。
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。
2.解题。
①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起来很亲切。
我们学着北方孩子，来叫一声——姥姥。
俗语激情：俗话说“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。
叫亲切一些。
齐读。
②这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。
③想欣赏一下姥姥的剪纸吗？课件出示（剪纸是我国的一种民间艺术，历史悠久，正因为有对比，我们才对姥姥高超的剪纸技艺印象深刻。
请大家在这段话旁边写上。
板书：对比②领悟写法：◆夸张于是人们夸姥姥：剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
姥姥的剪纸第一课时教学设计
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计教学过程：课前：（出示）学生欣赏图片老师介绍传统民间工艺一、复习导入，初品文本1、同学们，课文《姥姥的剪纸》的作者的名字很好听，叫做笑源。
北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。
我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
2、好听！挺亲切的。
同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。
今天我们这节课走进姥姥的剪纸世界。
在作者生活的小屯子里，姥姥的剪纸可出名了。
在大平原托着的——小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作——剪纸。
3、齐读课题——质疑：学习这篇课文，你觉得需要解决哪些问题，能帮助我们更好的理解课文？（①作者为什么要写姥姥的剪纸？课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？②从姥姥的剪纸中可以看出姥姥是个怎样的人？③姥姥的剪纸对我有怎样的影响？④文章表达了我和姥姥之间怎样的感情？⑤文章是怎样写姥姥的剪纸的？（学生能说出来，师要做简洁的板书标记问题）（要说不出来，教师引导）通过初读课文，我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、剪纸技艺高超以及作者笑源与姥姥之间的浓浓亲情。
4、通过课前的认真预习，你觉得课文围绕着剪纸，作者回忆了姥姥剪纸的哪些画面？学习的过程就是收获的过程，下面让我们一起来分享你的学习成果。
汇报时，请大家按照课文的先后顺序来进行，谁先来？A、指名说。
B（出示：有求必应喜鹊登枝老牛和兔子）5、师过渡：作者回忆的一件件往事，又是一幅幅生动传神的画面，我们看到了姥姥剪窗花的画面，看到了姥姥干活儿的画面，看到了作者“刁难”姥姥的画面，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、难以忘怀。
二、研读文本，体会姥姥剪纸特点1、(出示)请你轻读课文，找一找，划一划，找文中一句话或一个词概括姥姥的特别之处。
2、学生自读自悟，老师巡查。
（3分）3、指名回答。
A、一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
姥姥的剪纸教学设计第一课时
12 姥姥的剪纸（第一课时）环节一、整体感知-----初读感知，整体把握（一）揭露课题同窗们，我国的民间传统工艺有很多，有糖人、刺绣、陶瓷、风筝、剪纸等。
（课件）今天咱们来深切熟悉一下——剪纸。
请欣赏。
（课件）生配乐出示剪纸图样欣赏。
师简介剪纸—剪纸是我国的一种民间传统工艺品。
在节日中，用色纸剪成各类花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫窗花）、门楣上（叫门签）作为装饰，也有作为礼物装饰或刺绣花腔之用的。
剪纸的工具，一样只用一把小剪子，有的职业艺人那么用一种特制的刻刀刻制，因此，剪纸又称为“刻纸”。
看到这些剪纸，你想到了哪些词语？今天，咱们就来学习一篇有关剪纸的课文，板书课题。
板书时介绍：姥姥是北方人对外婆的称号。
齐读课题。
（二）检查字词预习。
自学指导1：请同窗们自由朗诵课文，标出自然段，画诞生字新词，借助工具书和结合上下文明白得词语。
1.课文预习过了吗？预习得怎么样？能读好这些词吗？（课件）作对择菜薅草左邻右舍啧啧赞扬驮着岂知小屯里无可挑剔清清爽爽（1）找一小组开火车读一下。
（2）你想提示注意读音的字有___________ 提示出来的就领读两遍。
驮：马儿长得大才能负重，马儿长得像小狗，怎堪重负呢？刁：第二笔是“提”（3）你想提示注意字形的字有___________ 提示出来的就相机板书出来。
多音字：难择舍读第一声的：挑剔（4）你明白得了哪些词义？（5）齐读词语。
（三）再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，能够分为四部份。
1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺精湛，深切人心。
4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的作对下，尽展技艺。
7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永久的回忆。
环节二、部份明白得-----精读感悟，重点冲破1.自学指导2自读课文1----3末节试探：从哪些语句能够看出姥姥的剪纸技艺精湛？文中的姥姥又是个如何的人？画出相关的语句用心品一品，并在隔壁写下批注。
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计的.doc
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解新词。
3、整体感知全文，理清文脉，初步感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。
教学难点：通过让学生与文本接触，理解感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
教学过程：一、导入新课1、大家知道我手里拿的是什么吗？（板书：剪纸）剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。
在节日中，人们用彩色的纸剪出各种花草、动物或人物，贴在窗户上，作为装饰，所以剪纸又叫“窗花”。
剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，所以，剪纸又称为“刻纸”。
2、今天，老师就给同学们带来了几幅剪纸，请大家欣赏。
同学们，你们觉得这些动物、植物还有人物形象怎么样？你想到了哪些成语？（栩栩如生、惟妙惟肖等）3、你们知道吗，这几幅剪纸都出自一位老人之手。
她就是作者的姥姥。
“姥姥”是谁呢？北方人称外婆为“姥姥”，而本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥。
下面，老师就带领大家走近这位老人，走进这位老人的拿手绝活——剪纸。
（齐读课题）二、预习展示，初步感知昨天，老师已经布置大家进行了预习，下面，老师要来检查一下同学们的预习情况。
1、读准字音小屯喂猪岂知庄稼驮着啃食捂住刁难择菜左邻右舍三伏盛夏有求必应2、用这些多音字的另一个读音组词。
3、理解生字词4、读出节奏啧啧赞叹普普通通刷刷几下清清爽爽各式各样有声有色5、指名开火车分小节朗读课文，其他同学注意听：①字音是否正确，停顿是否得当，标出同学读错的地方，给予纠正；②思考课文写了我与姥姥之间的哪些往事？6、理清文脉。
课文写了三件事：①“我”让姥姥摸着剪窗花；②姥姥怕“我”去河边游泳出危险，用牛和兔子的剪纸把“我”拴在屋檐下；③“我”上学了，姥姥用剪纸寄托了她对“我”的期待这三件事。
那么加上课文开头，我们把文章分成四大段。
姥姥的剪纸教案设计第一课时
姥姥的剪纸教案设计精品第一课时文章:本文章的主要内容是关于姥姥的剪纸教案教学设计精品第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教材分析：课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
抓住这个主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。
本文语言优美，情感饱满，可以通过感情朗读来感受姥姥对“我”的申请以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图，形象地表现了姥姥与“我”的融融亲情，教学时应该注意运用和联系，帮助理解课文。
教学目标：姥姥的剪纸教案教学设计精品第一课时1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学重点、难点：在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情。
教学时间：两课时第一课时教学目标：1．学会生字新词，理解有关词语的意思。
读懂“有声有色”的含意。
2．读通课文，了解课文主要内容。
教学过程：一、读题、揭题。
今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。
看老师写课题。
作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头。
北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。
我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
注意儿化。
笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。
二、初读课文。
这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：/article/ 围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？三、检查生字新词学习情况：（出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
(正式)《姥姥的剪纸》(第一课时)教学设计
一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸（齐读课题）“姥姥”就是谁？哪里的人会这样称呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥（轻声）这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。
再读一遍课题。
（齐读）2.对于剪纸这一民间文化，你了解多少呢，不妨拿出学案，请一生读。
3．欣赏剪纸（课件1）二、初读1.带着疑问，生自由朗读课文，（多媒体出示预习提纲）（课件2）（1）读通课文，读懂词语，思考课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？（2）为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？（3）姥姥都剪了些什么？2.检查自读效果①出示生字词（课件3）②指名读强调个别字音，如择（zhái）菜、刁难（nàn）、庄稼（jia），齐读③学案上有几个词语的理解，我们拿出来交流一下：（课件4）刁难：故意使人为难。
挑剔：过分严格的在细节上指责。
耍赖：使用无赖手段。
课文中指“我”的淘气与顽皮。
调皮蛋：是对调皮孩子的昵称。
④指导生字书写：你觉得哪些字较难写，你是怎么记住他的？⑤师指导书写：多媒体出示“爽”，指导笔顺，师在黑板上范写⑥生翻到课后生字表描红⑦仔细观察四行生字，你有什么发现？（最后一行的词语是形容姥姥或与姥姥有关的）⑧整体感知这篇课文主要说了什么？为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？指名答三、精读课文第一段1、想认识这位心灵手巧的姥姥吗？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小屯子去看看。
齐读第一节。
（课件5）2、走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？（板书1：心灵手巧）3、好一个祥和的小屯子，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段四、精读课文二、三段1、姥姥的剪纸作品为什么如此受欢迎呢？指名读段2、3，其他同学边听边思考2、指名交流3、（课件6）相机出示：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
《姥姥的剪纸》(第一课时)教学设计
《姥姥的剪纸》（第一课时）教学设计《姥姥的剪纸》（第一课时）教学设计1.识字学词。
把文中易读错的多音字读准;把富有节奏感的叠词读美、体会它独特的表达效果;把带有浓郁北方气息的词读懂，激发学生学习字词的兴趣。
2.通读课文，使学生了解课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她手中栩栩如生的剪纸，承载着她对“我”的款款深情，从而理清文章脉络。
3.默读课文，让学生围绕姥姥剪纸技艺的高超，抓住关键字词句品读、揣摩，感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸(齐读课题)“姥姥”就是谁?哪里的人会这样称呼呢?本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥(轻声) 这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。
再读一遍课题。
(齐读) 昨天老师已经布置大家进展了预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。
1、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。
(1)(出示第一组词语)读准字音。
刁难择菜左邻右舍三伏盛夏指读，这一组都是多音字，注意正音。
注意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。
我们一起把这个字用手指写写。
另外，“择菜”是什么意思?它和“姥姥”一样，都是北方人的叫法。
课文中还有些词也带有浓郁的北方气息，(翻开链接)先读一读，再问:你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗?小屯啥薅草(2)(出示第二组词语)读出节奏。
啧啧赞叹刷刷几下普普通通清清爽爽提问:你发现这一组词语有什么特点?叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。
(提醒读得短促、轻快些)(翻开链接)看这一句话:“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就开始剪纸了。
那清清爽爽的剪纸声，真是悦耳至极。
”这里有两个“清清爽爽”，它们的意思一样吗?老师将这句话改变一下，注意听，哪里发生变化了。
(再换成“姥姥把屋子收拾清爽，就开始剪纸了。
那清爽的剪纸声，真是悦耳至极。
”)意思改变了吗?读一读，用上叠词和不用叠词，表达效果有什么不同?(体会叠词的表达效果:运用叠词，能表示强调、语义的加深，也使描写更加生动形象。
《姥姥的剪纸》教学设计
本班学生思维反应比较迟缓，思想不太活跃，表达水平一般。
五、教学策略选择与设计
根据教材的特点和学生的身心特点，我设计了 “听”“看”“再看”“再听”“感情诵读”等活动方式，让学生联系生活经验从不同角度，用不同方式去感受姥姥剪纸技艺的高超。使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、议，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，通过与文本的对话受到情感熏陶，获得思想启迪，培养审美情趣，感受祖国民风民俗的悠久历史力，激发学生的阅读兴趣。
八、教学反思
通过引导学生品读、感悟“我”对姥姥刻在心灵深处的爱和思念。然后，结合作者真实的故事，让学生角色转换，倾吐思念之情。有了前面的深度阅读作铺垫，学生早已思绪万千、感慨万端。“倾吐思念”环节深化教学主题，让学生学会感恩、懂得感恩，明白感恩是一种美德。
案例名称
《姥姥的剪纸》
科目
美术
教学对象
学生
课时
1课时
教学者
一、教材内容分析
姥姥的剪纸》是苏教版小学语文六年级上册第四板块“民风民俗”中的第一篇课文，课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥，她的剪纸栩栩如生，活灵活现，表现了姥姥的心灵手巧，表达了“我”对姥姥的深情思念。同时，告诉我们熟能生巧的道理。
六、教学准备
范品
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发阅读兴趣
师：姥姥的剪纸技艺究竟怎样呢？今天，让我们随着作者的文字再次走进大平原上的小屯里，去亲眼看一看，亲身感受一下，好吗？
二、感悟剪纸“传神”
（一）“听”：“听”出“栩栩如生”
1、师：姥姥的剪纸技艺如何呢？
姥姥的剪纸第一课时教案
《姥姥的剪纸》第一课时教案
一、教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，认读绿线中的生字。
2、熟读课文，能够借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3、能够理清课文脉络, 了解课文大概内容。
二、教学重难点：
重点：会读写本课8个生字，理解词语的意思。
难点：理清课文脉络。
三、教学过程：
1、导入新课：出示课题，质疑。
2、展示交流预习成果。
①读生字，词语。
（课件出示ppt4-3，学生相互指导写生字的方法及词语意思。
）
②朗读课文，展示读自己喜欢的段落。
3、合作学习：
（课件出示ppt5）学生完成导学案的“合作探究”。
①自由朗读课文，概括文章的主要内容。
②理清文章条理。
4、展示交流：
①、各项问题分别选代表展示汇报，其他学生倾听，纠正。
②、教师认真倾听，适时点拨、纠正。
5、巩固提升：
练习册1-3题。
①合作探究。
②交流、点拨。
四、作业布置：
书面作业：
1、抄写本课生字、词语。
2、摘抄文中好句。
口头作业：
练习有感情的朗读课文。
五、板书设计：
12、姥姥的剪纸
技艺高超熟能生巧浓浓亲情
（1-3）（4-6）(7-12)。
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12 姥姥的剪纸
（第一课时）
教学目标：
1、做到正确、流利、有感情的朗读课文。
2、正确读写本课生字，掌握多音字“择”，初步理解词语意思。
3、走进文本，品读词句，感受姥姥剪纸的“神”和勤劳善良的品质。
教学重点：读熟课文感受剪纸的“神”
教学难点：有感情朗读想象写话
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、课件展示剪纸图片，学生欣赏评价。
2、看到这些剪纸，你想说什么？
3、导入新课，板书课题。
“今天，我们就来学习一篇有关剪纸的课文，板书课题，齐读课题。
二、学习字词，初读课文。
1、检查预习情况，指名读生字，及时评价。
2、出示词语，指名认读。
（刁难择菜薅草左邻右舍啧啧赞叹驮着岂知小屯数九隆冬三伏盛夏熟能生巧无可挑剔清清爽爽）
3、指导书写：
（1）白板演示生字笔顺。
（刁、岂、爽）
（2）学生动笔描红，临写生字，师提示写字姿势，巡视指导。
（3）同桌互评，展评优秀作业。
4、安排自由读课文，提出要求：看准字形，读准字音，把句子读通顺；遇到长句子多读几遍。
5、指名读课文，及时评价。
6、浏览课文，，想想课文主要写了什么内容？
三、走进文本，品读词句。
1、默读课文1----3自然段，思考：
从哪些语句可以看出姥姥的剪纸技艺高超？文中的姥姥又是个怎样的人？画出相关的语句用心品一品，并在旁边写下批注。
2、小组内交流，指名答，及时评价。
3、大屏幕出示句子：
句子一：
大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）
句子二：
“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
”
谁愿意来读读这个句子。
指名读。
哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？
（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
）
句子三：
“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”
4、指导有感情地朗读课文，让学生扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥的剪纸。
5、续写‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣……
6、师小结：
作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。
但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。
她是一位多么了不起的女性啊！
布置作业：
1.抄写积累本课生字及词语。
2.有感情地朗读课文。
板书设计
12姥姥的剪纸
技艺高超勤劳善良。