孝经开宗明义章第一教案
三(1)班传统文化《孝经》教(学)案
年级三年级科目传统文化教师2013-2014 学年第一学期课时计划第 1 周第课（章、单元）第节第 1 课时年月日课时计划第 2 周第课（章、单元）第节第 2 课时年月日课时计划第 3 周第课（章、单元）第节第 3 课时年月日课时计划第 4 周第课（章、单元）第节第 4 课时年月日课时计划第 5 周第课（章、单元）第节第 5 课时年月日课时计划第 6 周第课（章、单元）第节第 6 课时年月日课时计划第 7周第课（章、单元）第节第 7 课时年月日课时计划第 8 周第课（章、单元）第节第 8 课时年月日课时计划第 9 周第课（章、单元）第节第 9 课时年月日课时计划第 10 周第课（章、单元）第节第 10 课时年月日课时计划第 11周第课（章、单元）第节第 11课时年月日课时计划第 12 周第课（章、单元）第节第 12 课时年月日课时计划第 7周第课（章、单元）第节第 13课时年月日课时计划第 8 周第课（章、单元）第节第 14课时年月日课时计划第周第课（章、单元）第节第15 课时年月日《孝经》谏诤章第16教学设计教学目标：1、正确、流利朗读课文，背课课文。
2、理解课文容，让学生懂得即使长辈有错也要直言规劝，使其改正过错。
3、教育学生从小做个尊敬长辈的好孩子。
教学重点：正确、流利朗读课文，联系课文容，了解谏诤也是孝道。
教学难点：知道孝顺父母，如果父亲、君主做事违反义理，做儿子、臣子的应该直言劝告，尽谏诤之义，才是真正的孝顺和忠诚。
教学准备：录音，多媒体课件，有孝顺有关事例。
教学过程：一、谈话导入，激发情感。
师：父母有错你能指出来吗？生自由回答。
今天我们来学习《孝经》选篇中的第十五篇《谏诤章》，看看告诉我们什么道理。
板书课题：谏诤章第十五。
解题：直言规劝，使人改正过错。
二、初步感知，听读。
（出示课件原文）：曾子曰：若夫慈爱、恭敬、安亲、扬名，则闻命矣。
敢问子从父之令,可谓孝乎？」子曰：「是何言与！是何言与！昔者天子有诤臣七人，虽无道,不失其天下；诸侯有诤臣五人，虽无道，不失其国；大夫有诤臣三人，虽无道，不失其家；士有诤友，则身不离于令名；父有诤子，则身不陷于不义。
孝经《开宗明义一》PPT课件
01
02
03
尊重长辈
东方文化中，孝道强调对 长辈的尊重和顺从，包括 言语、行为上的恭敬和礼 节。
赡养父母
在东方国家，成年子女有 赡养年迈父母的责任和义 务，包括提供物质上的支 持和生活上的照顾。
传承家族
孝道在东方文化中与家族 观念紧密相连，子女要传 承家族的血脉、文化和价 值观。
西方国家（谢观看
“开宗明义”是孝经中的第一章，具 有开篇明义、引领全书的作用。
选取“开宗明义”一章作为课件内容 ，有助于学生快速了解孝经的核心思 想和主旨，为进一步学习打下基础。
该章阐述了孝道的根本意义和重要性 ，为全书奠定了基调。
同时，该章所强调的孝道思想也有助 于培养学生的道德观念和价值观念， 促进其全面发展。
当代社会中典型案例剖析
感动中国人物陈斌强
陈斌强是一名普通的初中语文教师，他用小时候母亲背他的 布带紧紧地将患有老年痴呆症的母亲与自己绑在一起，每天 既要照顾母亲，又要完成教学任务。他的孝行感动了无数人 ，被评为“感动中国”人物。
当代青年志愿者支教行动
许多青年志愿者放弃城市优越的生活条件，到偏远山区支教 ，用知识和爱心陪伴留守儿童成长。他们的行动不仅体现了 对社会的责任感，也体现了对父母的孝道——让父母看到他 们用自己的方式在为社会做贡献。
分履行孝道义务。
传承和弘扬孝道精神现实意义
传承和弘扬孝道精神对于维护家庭和睦、促进社会和谐 具有重要意义。
在现代社会中，弘扬孝道精神需要注重培养子女的独立 性和责任感，促进家庭关系的平等和民主。
孝道精神是中华民族的传统美德，弘扬孝道精神有利于 提高民族道德素质。
同时，也需要通过法律和社会制度等手段来保障老年人 的权益和福祉，实现老有所养、老有所依。
1、《孝经》1开宗明义教案
南宁市衡阳路小学五年级国学科教案主备：卢洲行政组长：卢洲副校长：罗睿教学内容：《孝经》——一、课型：诵读课二、教学目标：知识与技能：1、自主学习，读通《纪孝行》。
2、合作探究，初步了解意思及说明的道理。
3、背诵。
过程与方法：通过自主、合作、探究，了解《开宗明义》所讲的内容，并能背诵积累。
情感态度与价值观：通过读、背这首诗，知道《开宗明义》所讲的道理。
三、教学重点、难点：引导学生自己读懂内容，能把这部分背下来。
四、经典链接：《孝经》是大成至圣先师孔老夫子，与弟子曾参以问答的方式，阐述孝道及孝治意义的一本经书。
《孝经》共分十八章，将社会上各个阶层的人士，上自国家元首，下至平民百姓，分为五个阶级，就个人的地位和职业，标示了其，实践孝道的法则与途径。
五、教学课时：一课时六、教学过程：一、导入新课。
《纪孝行》全部孝经的纲领。
它的内容，就是开示全部孝经的宗旨，表明五种孝道的义理，本历代的孝治法则，定万世的政教规范，列为一经的首章。
二、自主学习。
1、自读诗，遇到不懂的字查字典或向老师请教，读通后再把名句读三遍。
2、理解试着理解每句的意思。
3、试着背一背这名句。
三、合作探究。
小组展示一：读《纪孝行》，读通每句。
小组展示二：说说自己能理解的诗意。
小组展示三：按节奏，有感情地朗读《纪孝行》。
小组展示四：根据自己的理解说说名句告诉我们的道理。
自由背诵、开火车背诵。
南宁市衡阳路小学五年级国学科教案四、拓展延伸。
1、把这部分背给家长听。
2、了解《孝经》的其它内容。
《纪孝行》【原文】子曰：孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严，五者备矣，然后能事亲。
事亲者，居上不骄，为下不乱，在丑不争，居上而骄，则亡。
为下而乱，则刑。
在丑而争，则兵。
三者不除，虽日用三牲之养，犹为不孝也。
【译文】孔子说∶“孝子对父母亲的侍奉，在日常家居的时候，要竭尽对父母的恭敬，在饮食生活的奉养时，要保持和悦愉快的心情去服事；父母生了病，要带着忧虑的心情去照料；父母去世了，要竭尽悲哀之情料理后事∶对先人的祭祀，要严肃对待∶礼法不乱。
孝经各章教学设计
孝经各章教学设计孝经是中国传统文化中的经典之一，全书分为十二章，探讨了孝道在不同场景下的体现与实践。
下面是我为孝经各章设计的教学方案：第一章：父母之丧教学目标：通过学习本章，学生能够理解父母之丧的重要性，明白行孝敬父母之道。
教学内容：1. 学生共同朗读本章内容，并讨论其中的故事和道理。
2. 学生小组合作，设计一个情景剧，演绎在父母丧事上如何秉持孝道。
3. 学生撰写一篇文章，描述自己如何行使孝道，并分享给同学。
第二章：夫妻之道教学目标：通过学习本章，学生能够理解夫妻之道的重要性，以及婚姻中的相互尊重和关爱。
教学内容：1. 学生小组合作，总结夫妻之道的精髓，并进行展示。
2. 学生观看一部婚姻生活的电影，分析其中夫妻关系的成功或失败的原因，并写下自己的感想。
3. 学生展开一次小组讨论，讨论如何在婚姻中体现孝道。
第三章：兄弟之道教学目标：通过学习本章，学生能够明白兄弟之道在家庭中的重要性，以及兄弟之间的相互关心和支持。
教学内容：1. 学生小组合作，设计一份关于兄弟之道的海报，并在班级内展示和交流。
2. 学生进行一次双胞胎竞赛，亲身体验兄弟之间的相互依赖和合作，加深理解。
3. 学生写一篇文章，讲述自己与兄弟相处的经历，并分享给同学。
第四章：君臣之道教学目标：通过学习本章，学生能够了解君臣之道的重要性，明白忠心事国的道理。
教学内容：1. 学生观看有关古代忠臣事迹的纪录片或电影，分析其中忠诚于国家的意义。
2. 学生小组合作，设计一份有关忠臣事迹的展板，并向全班进行分享。
3. 学生进行一场班级竞赛，围绕如何以身作则，表达对国家的忠心，加深理解。
第五章：朋友之道教学目标：通过学习本章，学生能够理解朋友之道在人际关系中的重要性，明白友谊的珍贵。
教学内容：1. 学生观看有关友谊的短片，进行讨论，分享自己对友谊的理解。
2. 学生小组合作，设计一份有关珍惜友谊的宣传海报，并在学校展示。
3. 学生进行一次班级游戏，锻炼友谊和团队合作精神。
《孝经》教案设计
《孝经》教案设计教案设计：《孝经》目标：通过学习《孝经》，使学生了解中国古代儒家思想中的“孝”观念，培养学生对父母关爱、尊敬、孝敬的意识和能力。
第一课时：导入与前期知识复习（20分钟）1.导入（5分钟）以“你觉得什么是孝敬父母？”为题，引导学生回答，并谈论自己对孝敬父母的看法和体验。
2.前期知识复习（15分钟）回顾学生前期对儒家思想的学习，如《论语》、《大学》等，帮助学生回忆和巩固他们对儒家思想的理解。
第二课时：《孝经》核心内容介绍（30分钟）1.学习《孝经》的背景（10分钟）2.学习《孝经》的主要观点（20分钟）逐段介绍《孝经》中的主要内容，强调其中对孝敬父母的重要性和具体表现。
引导学生比较不同段落的内容，思考其含义和对于个人行为的启示。
第三课时：《孝经》的现实意义（40分钟）1.学习《孝经》在现实生活中的应用（20分钟）引导学生思考如何将《孝经》中的思想应用到现实生活中，让学生通过角色扮演、小组讨论等形式，尝试解决日常生活中关于孝敬父母的问题。
2.分析《孝经》的价值观（20分钟）帮助学生分析《孝经》中的价值观，比如尊敬长辈、关心家人、传承家风等，进一步让学生理解儒家思想对于家庭和社会的重要影响。
第四课时：反思与综合应用（30分钟）1.反思学习《孝经》的收获（15分钟）引导学生回顾学习《孝经》的过程，总结自己的收获和体会，并与其他同学分享。
2.综合应用《孝经》（15分钟）设计小组活动，让学生在小组中根据《孝经》中的原则，设立一个情景，通过角色扮演解决具体的问题。
第五课时：总结与拓展（30分钟）1.总结学习《孝经》的经验（15分钟）让学生总结学习《孝经》的经验和感受，提出自己对于孝敬父母的新认识。
2.拓展学习《孝经》的内容（15分钟）引导学生通过阅读相关的古代文献或现代文化作品，进一步了解《孝经》中的思想和其在现代社会中的影响。
课后作业：请学生就“如何在日常生活中孝敬父母”这个问题，写一篇500字以上的文章，并自由发挥，以展示他们对于《孝经》学习的理解和应用。
1《开宗明义章第一》教学设计
《开宗明义章第一》教学设计封开县杏花镇中心小学韦敏基教学目标：知识与能力：1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。
2、理解文章内容。
3、懂得父母生养、培育我们，养育之恩报答不完。
4、懂得师道是建立在孝道的基础上的。
了解先王的至德要道就是一颗孝心，以这颗孝心来治理天下，能够让天下人和顺，让国民百姓和睦，上下都没有怨言。
情感态度与价值观：1、万事从孝开始，体会到父母的养育之恩，激起关心父母之情。
2、我们懂得自爱，懂得自重，爱自己的身更要爱自己的德行，不使自己的品格、节操受辱。
过程与方法：在学生自读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通全篇。
教学重点、难点：1、正确、流利地朗读、背诵课文。
2、体会父母的养育之恩，知道孝顺父母是每个子女的义务和责任。
3、我们要学习曾子对老师那种谦恭的态度，这样才能受教。
课前准备：录音磁带、录音机课时划分：2课时第一课时教学过程：一、歌曲导入，激发情感。
（播放儿歌《小乌鸦爱妈妈》。
）师：刚刚这首儿歌好听吗？歌曲里面的小乌鸦是一只什么样的小乌鸦呢？（它关心妈妈，爱妈妈，是一只孝顺的小乌鸦。
）说的对，小动物都知道孝顺自己的妈妈，那我们人类呢？（要孝敬父母，爱自己的父母。
）今天我们就来学习《孝经》第一课《开宗明义章第一》，看看课文要告诉我们什么道理。
板书课题：开宗明义章第一二、出示原文，体会孝道。
1．借助拼音自读课文。
仲尼居，曾子持。
子曰：“先王有至德要道，以顺天下，民用和睦，上下无怨。
汝知之乎？”曾子避席曰：“参不敏，何足以知之？”子曰：“夫孝，德之本也，教之所由生也。
复坐，吾语汝。
”“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。
立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。
夫孝，始于事亲，忠于事君，终于立身。
《大雅》云：‘无念尔祖，聿修厥德。
’”2．教师范读。
3、学生根据注音自由读。
4、学生跟着录音进行试读。
三、再次感知。
1、请学生说说应该怎样去读？2、分小组讨论后回答（读中注意停顿，这篇古文讲了许多道理，念时要轻松、流畅）。
8.14李一凡讲坛稿《孝经》
大雅云。无念尔祖。聿修厥德。
• “无念”就是念，“无”是个语气词，就是 念念不忘你的祖先。
• “尔”是你。 • “聿”是述，叙述。 • “修”是要修持。 • “厥”是他的，就是祖德。
孝经
开宗明义章第一
题目解读
• “开”就是张的意思，就是你要彰显。 • “宗”是什么？宗是本，本就是根本。
“明”就是显，明显， • “义”就是义理，把这个自性的义理，所
谓道理，把它明显化。 • “章”这个字也就是明的意思，就是分开
每一段来使义理很明显，这叫章。 • “第一”，我们知道这是按照章的数目字
是“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”。所以孝 心它的根本就是爱心，看待一切人就犹如看待自 己父母一样，对一切的男子当作是父亲一样孝顺， 对待一切女人都像对待自己母亲一样的爱敬。
立身行道。扬名于后世。以显父母。孝之终也。
• 行孝不是只停留在不毁伤其身，不毁伤其 德，还要进一步的提升，所谓“成立其 身”。这是什么？要立大志做圣贤，立身 行道，才能使善名发扬于后代。所以真正 能够把孝道做到很纯，这样的话父母的名 声也都能够得到显耀，甚至比帝王的名声 更为显耀。
来排列，这是第一章。
仲尼居。曾子侍。
• 唐玄宗在《御注》里面讲，“仲尼”是孔 子的字号，“居”是闲居，闲坐着。
• 曾子”是孔子的弟子，在旁边侍坐，“侍” 就是侍坐。因为这个“侍”是学生在老师 旁边服侍老师，有的时候是站著，有的时 候是坐著，所以侍立、侍坐都可以。在这 里，曾子是陪着孔子在坐着。
夫孝。德之本也。教之所由生也。
• 这个“夫”就是语气助词，没有意义的， 就是孝。先王的至德要道是什么？就是孝， 一个字。这个字能什么样？以顺天下，民 用和睦，上下无怨，也就是现在梦寐以求 的和谐社会，就一个孝字就能做到，它是 “德之本”，道德的根本。
开宗明义章第一
yì zhāng dì
yì
开 宗 明 义 章 第 一
zǐ yuē xiānwāng yǒu zhìdé yàodào yǐshùn tiān xià
仲尼居,曾子侍。子曰:“先王有至德要道，以顺天下,
mí n yòng hé mù shàngxià wúyuàn rǔzhī zhī hū
民用和睦，上下无怨。汝知之乎？‛
道, 扬名/于后世，以显/父母，孝/之终也。 夫孝，始于/事亲，
zhōngyú shìjūn zhōngyú lìshēn dà yǎ yún wú niàn ér zǔ yù xiū jué dé
中于/事君，终于/立身。《大雅》云：‘无念/尔祖，聿修/厥 德。’‛
二、合作交流： （群学——展示）
扬名于后世，以显父母，孝之终也。 夫孝，始于事亲，
zhōngyú shìjūn zhōngyú lìshēn dà yǎ yún wú niànér zǔ yù xiūjué dé
中于事君，终于立身。《大雅》云：‘无念尔祖，聿修厥 德。’‛
我会读 开 宗
mí n yòng hé mù
kāi zōng mí ng yì
shēn tǐ fà fū shòu zhī fù mǔ bù gǎnhuǐshāng xiàozhī shǐyě lìshēnxí ng d ào
“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，
yángmí ng yú hòu shì yí xiǎn fù mǔ xiàozhīzhōngyě fú xiào shǐyú shìqīn
shēn tǐ fà fū shòu zhī fù mǔ bù gǎnhuǐshāng xiàozhī shǐyě lìshēnxí ng d ào
三年级《孝经》课堂教学规划
4
《孝经》天子章第二
孝道从侍奉自己的父母开始，推己及人，受万人尊重。
5
《孝经》诸侯章第三（第1—3句）
在众人之上而不骄不躁。
6
《孝经》诸侯章第三（第4—6句）
为人勤俭节约，小心谨慎地处事，并遵纪守法，保持长久安逸。
7
《孝经》卿大夫章第四（第1句）
不合乎礼法的话不说，不合乎礼法道德的行为不做。
8
《孝经》卿大夫章第四（从“是故非法不言”到“《诗》云：‘夙夜匪懈，以事一人。’”）
三年级《孝经》课堂教学规划
课时
教材内容
渗透主要观点
1
1、介绍《孝经》的整体精神和文体的框架结构。
2、学生自我浏览教材，初步感知教材。
2
《孝经》开宗明义章第一（第1—2自然段）
对帝王品德高尚，万民归心的原因进行提问，引领下文。
3
《孝经》开宗明义章第一（第3—4自然段）
举例说明孝是所有德行的根本，百善孝为先。
君子教人行孝的方法是教育子女、兄弟和臣民行孝。
26
《孝经》广至德章第十三（从“《诗》云：”到“其孰能顺民如此其大者乎！”）
君主乃万民父母，必须具有至高无上的德行，带领万民行孝。
27
《孝经》广扬名章第十四（整段)
只有在家里能够尽孝悌之道的人才能治理国家。
28
《孝经》谏争章第十五（(从“曾子曰”到“则身不陷于不义。”)
行孝道要讲究原则，不能盲目顺从，百依百顺，惟命是从，应有自己的主见，并敢于发表见解和主张。
29
《孝经》谏争章第十五（(从“士有诤友”到“从父之令，又焉得为孝乎！”)
无论你身为朋友、儿子还是臣子，对于不义之事，一定要谏争劝阻，才算正确行孝。
孝经的课件
「夫孝，德之本也，教之所由生也。复坐，吾语 汝。」
背诵单字解释
当堂检测
• • • • • • • • • • 开： 宗： 居： 民用和睦： 敏： 何足： 本: 教: 复坐： 语：
当堂小结
1、学习了本章你还有哪些不明白的地 方？ 2、你有哪些收获？
礼的重要性；孝的重要性；中华民族的精神。
曾子（前505-前435)， 名曾参（zēng shēn），字 子舆，春秋末期鲁国南武城 (山东平邑)人。少孔子四十 六岁。 十六岁拜孔子为师,得孔子真 传，他的修齐治平的政治观， 省身、慎独的修养观，以孝 为本的孝道观影响中国两千 多年，编《论语》、著《大 学》、写《孝经》、著《曾 子十篇》，后世尊奉为“宗 圣”，是配享孔庙的四配之 一。
湖北省孝感市
• 孝感，简称：孝，中国唯一一座以孝命名 的地级城市，中国孝文化之乡。 • 黄香扇衾温被和孟宗哭竹生笋等孝子感天 动地的故事，改孝昌县为孝感县，是为 “孝感”得名之始因东汉孝子董永卖身葬 父，行孝感天动地而得名
周公
• 姓姬，名旦， • 周文王姬昌第四子，周武王姬发 同母弟。因封地在周（今陕西省 宝鸡市[1] ），故称周公或周公旦。 • 西周初期杰出的政治家、军事家、 思想家和教 • 育家，被尊为儒学奠基人。一生 的功绩被《尚书大传》概括为 “一年救乱，二年克殷，三年践 奄，四年建侯卫，五年营成周， 六年制礼乐，七年致政成王。” • “文王有大德而功未就，武王有 大功而治未成，周公集大德大功 大治于一身。孔子之前，黄帝之 后，于中国有大关系者，周公一 人而已。” • 尧、舜、禹、汤、周文王、周武 王
孔门四圣
• 曾子为宗圣,与复圣颜子、述圣子思、亚圣 孟子并称“孔门四圣”。
幼儿园国学孝经教案
幼儿园国学孝经教案一、教学内容本节课的教学内容选自《孝经》第一章“开宗明义”。
详细内容包括孝道的概念、孝道在古代社会的重要性以及孝道在现代社会中的价值。
二、教学目标1. 让学生了解孝道的概念，认识到孝道在传统文化中的地位。
2. 培养学生尊敬父母、孝顺老人的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：孝道在现代社会的实际应用。
教学重点：孝道的概念、孝道在古代社会的重要性以及孝道在现代社会中的价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“卧冰求鲤”的孝道故事，引导学生进入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解孝道的概念、孝道在古代社会的重要性以及孝道在现代社会中的价值。
3. 实践情景引入：请学生们分享自己在家中尊敬父母、孝顺老人的实例，引导他们认识到孝道在日常生活中的重要性。
4. 例题讲解：分析《孝经》第一章中的经典语句，让学生了解孝道的具体表现。
5. 随堂练习：让学生结合自己的生活实际，讨论如何在日常生活中践行孝道。
六、板书设计1. 《孝经》第一章“开宗明义”2. 内容：孝道的概念孝道在古代社会的重要性孝道在现代社会中的价值七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，写一篇关于“孝道在现代社会中的实践”的作文。
引用《孝经》第一章的经典语句，阐述孝道的概念。
分析孝道在古代社会的重要性，以及现代社会中孝道的价值。
结合自己的生活实际，举例说明如何在日常生活中践行孝道。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述孝道故事、讲解经典语句、分享生活实例等方式，让学生认识到孝道在传统文化和家庭和谐中的重要作用。
课后，教师应关注学生作业完成情况，及时给予指导。
重点和难点解析1. 教学难点：孝道在现代社会的实际应用。
2. 实践情景引入：学生分享尊敬父母、孝顺老人的实例。
3. 作业设计：关于“孝道在现代社会中的实践”的作文。
一、教学难点解析：孝道在现代社会的实际应用1. 现代社会背景下的孝道：分析现代社会中家庭结构、人际关系的变化，阐述孝道在现代社会中的重要性。
孝经《开宗明义章第一》PPT课件
孝经《开宗明义章第一》PPT课件•孝经概述•文本解读•孝道观念阐释•历代学者对《开宗明义章第一》的注解与评价•《开宗明义章第一》在现代社会的应用与价值•思考与讨论01孝经概述孝经的定义与背景定义背景孝经的历史地位古代教育儒家经典在古代教育中，《孝经》是必读的教材之一，对于培养人的品德和道德观念具有重要作用。
社会影响开篇明义核心思想实践指导030201开宗明义章第一的重要性02文本解读章节结构《开宗明义章第一》是《孝经》的首章，具有开篇点题的作用。
此章简要阐述了孝道的重要性，为全书奠定了基调。
01020304关键概念及解释孝道开宗明义三才文本内涵孝道作为中华民族的传统美德，具有深厚的文化内涵。
《开宗明义章第一》以高屋建瓴的视角，阐述了孝道对于个人、家庭乃至社会的深远影响。
孝道思想是儒家思想的重要组成部分，强调家庭伦理和03孝道观念阐释孝道的基本含义孝道在个人、家庭、社会中的体现个人层面尊敬父母，关爱长辈，注重个人修养和品德。
家庭层面维护家庭和谐，传承良好家风，承担家庭责任。
社会层面尊重长辈和老年人，关注社会公益事业，传承和弘扬中华民族传统美德。
当代社会如何传承和弘扬孝道注重家庭教育，从小培养孩子尊敬父母、关爱长辈的良好品德。
加强社会宣传，营造尊老爱幼、传承孝道的良好氛围。
将孝道教育纳入学校课程体系，引导学生树立正确的价值观和道德观。
完善相关法律法规，保障老年人权益，促进家庭和谐和社会稳定。
家庭教育社会宣传学校教育法律保障04历代学者对《开宗明义章第一》的注解与评价历代学者注解概述01020304汉代郑玄唐代孔颖达宋代朱熹清代阮元郑玄注解孔颖达疏解朱熹注解阮元考辨主要注解内容与评价不同注解之间的比较与联系郑玄与孔颖达01朱熹与郑玄、孔颖达02阮元与前人0305《开宗明义章第一》在现代社会的应用与价值培养子女品德将孝道教育融入家庭教育，从小培养孩子尊敬长辈、关爱家人的良好品德，形成健全的人格。
传承家庭美德通过《开宗明义章第一》的学习，使家庭成员更加明确孝道的内涵，传承尊老爱幼、和睦相处的家庭美德。
2024年幼儿园国学孝经教案
2024年幼儿园国学孝经教案一、教学内容本节课选自《孝经》第一章“开宗明义”，详细内容为解读孝道的意义、孝行的表现以及孝道在生活中的实践。
二、教学目标1. 理解孝道的含义，认识到孝道是中华民族的传统美德。
2. 学习孝行的具体表现，培养幼儿尊敬父母、长辈的良好品质。
3. 通过学习孝经，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解孝道的深层含义，将孝道融入日常生活。
教学重点：学习孝行的具体表现，培养尊敬父母、长辈的良好品质。
四、教具与学具准备1. 教具：《孝经》教材、图片、故事卡片等。
2. 学具：彩笔、画纸、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一张家庭和谐的照片，引导幼儿观察并讨论家庭成员之间的关系，引出孝道主题。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解《孝经》第一章内容，让幼儿了解孝道的含义，学习孝行的具体表现。
3. 随堂练习（10分钟）教师给出一些关于孝行的场景，让幼儿判断哪些是孝行，哪些不是，并进行讨论。
4. 小组活动（15分钟）将幼儿分成小组，每组选择一个孝行场景进行表演，培养幼儿的团队合作能力。
六、板书设计1. 大《孝经》第一章——开宗明义2. 副孝道之美3. 主要内容：孝道的含义孝行的具体表现孝道在生活中的实践七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的孝道场景，并简要说明。
2. 答案示例：画面描述一位幼儿为妈妈捶背，说明孝道就是关爱家人，帮助家人分担家务。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解和实践，让幼儿对孝道有了更深入的理解，但在引导幼儿将孝道融入日常生活方面还需加强。
2. 拓展延伸：家园共育：教师与家长沟通，共同关注幼儿在家庭中的孝行表现，鼓励家长多给予表扬和鼓励。
社会实践：组织幼儿参加社区公益活动，培养幼儿关爱他人、服务社会的意识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 小组活动的组织与引导4. 作业设计的针对性与实践性5. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的设定教学难点：理解孝道的深层含义，将孝道融入日常生活。
《孝经》讲义1
起身离开自己的席位，表示对对方的礼貌和尊敬。
曾不敏——自谦之词，即愚笨，鲁钝的意思。敏，灵敏，聪敏。 （柴也愚，参也鲁，师也辟，由也谚。） 教之所由生也——古有“五教”之说，即：教父以义，教母以慈，教兄以 友，教弟以恭，教子以孝。儒家学者认为，孝是一切道德的根本，一切教育的 出发点。 复坐——孔子让曾参回到自己的席位上去。孔传：“将闻大道，欲其审听， 故令还复本座而后语之。”
《春秋》 。
《论语》是儒家学派的经典著作之一，由 孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。 记录了
孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治、
伦理、道德、教育等思想。《论语》的语言简 洁精炼，含义深刻，其中有许多言论至今仍被 世人视为至理。 被称为中国的“圣经”。
一、至圣先师孔子简介
《孔子世家》太史公曰：诗有之：“高山仰止，景 行行止。”虽不能至，然心乡往之。余读孔氏书，想见
三、本章的探讨
3、何谓立身行道，孔子的“道”指什么？
《论语》：立 子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺， 七十而从心所欲不逾矩。 子曰：“不患无位，患所以立。不患莫己知，求为可知也。” 夫仁者己欲立而立人，己欲达而达人。 子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”
子曰：“可与共学，未可与适道；可与适道，未可与立；可与立，未可与权。”
其为人。适鲁，观仲尼庙堂车服礼器，诸生以时习礼其
家，余祗回留之不能去云。天下君王至于贤人众矣，当 时则荣，没则已焉。孔子布衣，传十馀世，学者宗之。 自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣！
太史公说：《诗经》有这样的话：“巍峨的高山令
人仰望，宽阔的大路让人行走。”尽管我不能回到孔子 的时代，然而内心非常向往。我阅读孔氏的书籍，可以 想见到他的为人。去到鲁地，观看仲尼的宗庙厅堂、车 辆服装、礼乐器物，儒生们按时在孔子故居演习礼仪， 我流连忘返以至留在那里无法离去。天下从君王直至贤 人，是很多很多了，生前都荣耀一时，死后也就完。孔 子是个平民，传世十几代，学者尊崇他。上起天子王侯， 中原凡是讲习六经的都要以孔夫子为标准来判断是非， 孔子可说是至高无上的圣人了！
《孝经》教案全集
《孝经》第一课时教学设计(总第1课时)教学内容：《孝经》全册教学目标知识与能力：1、学生自我浏览教材，初步感知教材。
2、领会《孝经》的整体精神和文体的框架结构。
3、借助拼音自由选择一章读一读。
并从中有所感悟：古人尚且行“孝道”如是，况今人乎！情感态度与价值观：万事从孝开始，体会到父母的养育之恩，激起关心父母之情。
过程与方法：在学生自读的基础上，教师引导学生明白“孝道”给今人的启示是对一切怀有敬畏之心。
敬事父母，勤勉工作，立身成仁，至少是我们每个人都可以做到的。
教学重点、难点：1、自我浏览教材，初步感知教材。
2、体会父母的养育之恩，知道孝顺父母是每个子女的义务和责任。
课前准备：录音磁带、录音机课时划分：1课时教学过程：一、故事导入，激发情感。
（师讲《弃官寻母》的故事）弃官寻母朱寿昌，宋代天长人，七岁时，生母刘氏被嫡母（父亲的正妻）嫉妒，不得不改嫁他人，五十年母子音信不通。
神宗时，朱寿昌在朝做官，曾经刺血书写《金刚经》，行四方寻找生母，得到线索后，决心弃官到陕西寻找生母，发誓不见母亲永不返回。
终于在陕州遇到生母和两个弟弟，母子欢聚，一起返回，这时母亲已经七十多岁了。
师：刚刚这个故事里面的朱寿昌是一个什么样的人呢？（他关心母亲，爱母亲，是一个孝顺的人。
）说的对，今天我们就来初步了解一下今年我们学习的国学经典中《孝经》，看看这部国学经典要告诉我们什么道理。
板书课题：《孝经》二、师简介《孝经》《孝经》是中国古代儒家典籍名篇之一，从古至今有很多不同的版本。
它是中国传统的十三经之一，也是十三经中最短的经文，总字数不到两千。
但是，它却影响了中华民族两千年来的历史。
在古代，它和论语一样作为启蒙读物，虽然它没有像论语那样有“半部论语治天下”的政治高度，但是它深入中华民俗文化，在民间有着广泛的流传和应用，支撑着中华民族社会群体道德的大厦，对中华民族的发展和强盛曾起着积极与重要的作用。
《孝经》，以孝为中心，比较集中地阐述了儒家的伦理思想。
开宗明义章第一(第一课时)1
《孝经》第一课时《孝经》：《开宗明义章第一》教学设计教材分析：教学目标：1.知识目标：（1）借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。
（2）理解文章内容，懂得父母生养、培育我们，养育之恩报答不完。
（3）懂得师道是建立在孝道的基础上的。
了解先王的至德要道就是一颗孝心，以这颗孝心来治理天下，能够让天下人和顺，让国民百姓和睦，上下都没有怨言。
2.能力目标：掌握阅读文言文的方法，能熟读《开宗明义章第一》，并做到当堂成诵。
3.情感目标：（1）万事从孝开始，体会到父母的养育之恩，激起关心父母之情。
（2）我们懂得自爱，懂得自重，爱自己的身更要爱自己的德行，不使自己的品格、节操受辱。
教学重点：以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。
教学难点：解读本章语录，理解文章大意。
教具准备：多媒体课件教学素材：多媒体课件教学过程：一、歌曲导入，激发情感。
（播放儿歌《小乌鸦爱妈妈》。
）师：刚刚这首儿歌好听吗？歌曲里面的小乌鸦是一只什么样的小乌鸦呢？（它关心妈妈，爱妈妈，是一只孝顺的小乌鸦。
）说的对，小动物都知道孝顺自己的妈妈，那我们人类呢？（要孝敬父母，爱自己的父母。
）今天我们就来学习《孝经》第一课《开宗明义章第一》，看看课文要告诉我们什么道理。
板书课题：开宗明义章第一二、简单介绍《孝经》。
《孝经》以孝为中心，它指出孝是诸德之本，认为“人之行，莫大于孝”，国君可以用孝治理国家，臣民能够用孝立身理家。
三、新课教学出示学习内容：《孝经》之《开宗明义章第一》师：本篇有4个自然段，主要内容让他们懂得如何通过行动去孝顺父母。
第一、读准字音，读通顺。
1．师范读，然后引导学生说说应该怎样停顿，在书上标出来。
2．自由读2、3次注意读音和停顿。
3．古人云“书读百遍其义自见”同位再互相读一次注意对方读音是否准确、停顿是否恰当。
4．指名读齐读。
第二、了解字义，明白大意。
先在小组内说各段大意，再汇报。
第1自然段：仲尼居，曾子侍。
子曰：“先王有至德要道，以顺天下，民用和睦，上下无怨。
《孝经》教学课件
《孝经》教学课件一、教学内容本节课我们学习的教材是《孝经》的第一章节：“开宗明义章”。
这一章节主要讲述了孝道的根本意义和重要性，强调了孝顺父母是中华民族的传统美德，是做人的根本。
二、教学目标1. 让学生理解并记住《孝经》开宗明义章的内容。
2. 培养学生热爱父母，尊敬父母，孝顺父母的美德。
3. 提高学生的朗读和理解能力。
三、教学难点与重点重点：让学生理解并记住《孝经》开宗明义章的内容，培养学生孝顺父母的美德。
难点：理解孝顺父母的具体表现和如何在日常生活中实践孝顺。
四、教具与学具准备教具：教学课件、黑板、粉笔。
学具：学生的《孝经》课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：以一个孝道的故事引入，让学生了解孝道的重要性。
2. 讲解：《孝经》开宗明义章的内容，解释孝顺父母的意义和表现。
3. 朗读：让学生朗读开宗明义章，理解其中的含义。
4. 讨论：让学生分组讨论，如何在生活中实践孝顺。
5. 举例：通过举例，让学生理解孝顺父母的具体表现。
6. 练习：让学生根据所学内容，编写孝道的标语或口号。
六、板书设计板书内容：《孝经》开宗明义章板书设计：孝顺父母中华民族的传统美德做人的根本七、作业设计1. 请学生复述《孝经》开宗明义章的内容。
答案：孝顺父母是中华民族的传统美德，是做人的根本。
2. 请学生举例说明如何在日常生活中实践孝顺。
答案：帮助父母做家务，尊敬父母的意见，关心父母的健康等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生是否理解并记住了《孝经》开宗明义章的内容？是否能够在日常生活中实践孝顺？如果有学生遇到困难，应该如何帮助他们？拓展延伸：可以让学生回家后，向父母表达自己的孝顺之心，或者为父母做一些力所能及的事情。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 《孝经》开宗明义章的内容：本节课的核心内容是《孝经》开宗明义章，这一章节阐述了孝道的根本意义和重要性。
重点关注学生对于孝顺父母是中华民族的传统美德和做人的根本的理解。
《孝经》开宗明义章第一
立身行道， 扬名于后世，
以显父母， ห้องสมุดไป่ตู้之终也。
夫孝，始于事亲， 中于事君，终于立身。
老子说过：天地与我同根，万物与我通体。 在家孝亲，步入社会全心全意为众生服务，终 其一生把这颗真诚的孝心发扬光大，那么成圣成 贤也是指日可待了！
《大雅》云：无念尔祖，聿修厥德
• 《大雅.文王》：《诗经》的组成部分之 一。。《大雅》多为 西周 王室贵族的作 品，主要歌颂 周王室祖先乃至 武王 、 宣王 等之功绩。
秋左传》、《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》、 《论语》、《孝经》、《尔雅》、《孟子》。
汉朝，汉文帝就已经把《孝经》作 为一部所有官员必读的教材，而且当时 设立了一个“孝经博士”，这个名称就 是专门学习《孝经》的学者，叫孝经博 士，跟我们现在的博士不一样，当时叫 孝经博士，是专攻《孝经》的学者。
汉光武帝时代，下令所有的儒生都 要读《孝经》，而且连宫廷卫兵都要学 习《孝经》。
东晋时代的晋元帝，曾经做了一个 《孝经传》的批注。
宋武帝、宋文帝都亲自讲过《孝 经》。
梁武帝，这也是佛门大护法，他也 亲自批注过《孝经》，写过一本《孝经 义疏》。
唐朝玄宗皇帝李隆基批注过《孝 经》。
元朝，蒙古的金人入主中原以后， 他们也都推崇《孝经》。
清朝，满族人入主中国也非常重视 《孝经》，清朝皇帝都批注《孝经》， 这是皇帝批注《孝经》最多的一个朝代。
《孝经》虽是儒家十三经中最短小的一部 经典，可是地位非常的特殊，而且最受古人 推崇，古人从妇孺到一般平民都会《孝经》， 在宫廷中皇帝都常常讲解《孝经》，历朝历 代的皇帝批注过《孝经》的也很多，可以说 是儒家十三经里最多的一部。
儒家的十三部经书：即《易》、《书》、 《诗》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》、 《春
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《孝经》开宗明义章第一教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。
2、初步理解文章内容，了解其道德价值取向。
3、把传统文化教育与学生生活紧密联系，达到明理导行的效果。
情感态度与价值观：
1、万事从孝开始，体会到父母的养育之恩，激起关心父母之情。
2、通过读，吟，演等方式，培养学生对中华传统文化浓厚的兴趣和情感。
过程与方法：在学生自读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通全篇。
教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文。
教学难点：1、指导学生有节奏，有感情地诵读经典，乃至能吟诵2、体会父母的养育之恩，知道孝顺父母是每个子女的义务和责任。
课前准备：头饰、多媒体课件
课时划分：1课时
教学过程：
一、歌曲导入，激发情感。
（播放儿歌《我的好妈妈》。
）师：刚刚这首儿歌好听吗？歌曲里面的小朋友是一个什么样的小朋友呢？（他关心妈妈，爱妈妈，是一个孝顺的孩子。
）说的对，百善孝为先，说到孝，我们不得不提的是《孝经》，今天我们就来学习《孝经》第一课《开宗明义章第一》，看看课文要告诉我们什么道理。
板书课题：开宗明义章第一
二、学习课文，体会孝道。
（一）诵读经典，读出节奏
1．借助拼音自读课文。
2．教师范读全文。
（请学生说说应该怎样去读？<读出节奏，读出韵律>)。
（二）、品读经典，读出感情（教师指导朗读。
）
1、教师领读第一自然段。
2、学生齐读。
3、教师进行点拨（指出不足之处）。
4、学生熟读其它自然段。
（谁能像刚才那样读一读其它自然段。
）
5．运用各种方式练读。
（分组读、男女分读、齐读等。
）
(三)理解文意
1．了解人物。
2.分段理解文段大意。
3.说一说自己的理解，适时进行感恩教育。
（四）走进经典
1、师生合作读。
（现在谁想和老师合作演一演，重回两千多年前的那个午后？）
2、同学合作读。
3.男女合作读。
4.全班读。
三．课堂小测(秀一秀)
1．领任务。
2.展示。
3.吟诵。
四．小结。
五、拓展作业：1.将《开宗明义章第一》读给家长听。
2.收集一些有关孝道的名言或故事。
3.为父母长辈做一件力所能及的事。