对小学生英语口语交际现状分析及对策
小学英语口语教育的现状与改革思路分析
小学英语口语教育的现状与改革思路分析导论作为全球通用语言之一的英语，对于我们的孩子来说具有重要的意义。
在现代社会中，良好的英语口语能力不仅是一个人成功的关键，也是培养创造力和批判性思维的基础。
因此，小学英语口语教育在培养学生的综合语言能力方面起着至关重要的作用。
本文将从小学英语口语教育的现状入手，分析其存在的问题，并提出改革的思路。
一、小学英语口语教育的现状小学英语口语教育的现状存在着一些问题，我们需要对其进行深入分析。
首先，学生的学习动机不高，仅仅将英语口语教育当作是一种应试的要求。
由于学生对英语口语的重视程度不高，自主学习的积极性也较低。
其次，传统的教学方式注重语法、词汇等知识的灌输，忽视了对口语表达能力的培养。
这导致了学生英语口语能力的滞后。
另外，教学资源有限，很多学校缺乏合适的教材和教具，限制了学生的学习效果。
二、小学英语口语教育的改革思路针对小学英语口语教育存在的问题，我们应该提出相应的改革思路。
首先，要调动学生的学习兴趣和动机，将英语口语教育与学生的实际需求相结合。
通过引入更多的实际语境、实践活动等方式，让学生感受到英语口语的实用性和乐趣，从而激发学习英语的热情。
其次，在教学内容上要注重培养学生的口语表达能力。
可以通过角色扮演、小组讨论等活动来训练学生的口语表达能力，提高他们的听说能力。
此外，还可以利用多媒体技术，引入英语原版儿童电影、动画片等资源，激发学生的兴趣和积极性。
最后，要增加教学资源的投入，为学生提供更好的学习环境。
可以引入优质的教材、教具，并提供一对一的口语辅导，以促进学生的英语口语能力的提高。
结论小学英语口语教育是培养学生综合语言能力的重要环节，但目前存在着学习动机不高、教学方式单一等问题。
为了改进这些问题，我们应该调动学生的学习兴趣和动机，注重培养学生的口语表达能力，增加教学资源的投入。
这样，才能有效提升小学生的英语口语能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
通过不断的改革和创新，我们有理由相信，小学英语口语教育会有更好的发展。
网络环境下小学生英语口语交际学习现状及对策研究
网络环境下小学生英语口语交际学习现状及对策研究随着互联网的普及，网络已成为了小学生学习英语口语交际的重要平台。
由于网络环境的不稳定性以及学生自身学习方法的不足，导致了小学生在网络环境下学习英语口语交际存在一系列问题。
本文将从小学生英语口语交际学习现状出发，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期改善小学生在网络环境下的英语口语交际学习效果。
一、小学生英语口语交际学习现状1.网络环境下的学习资源丰富、全面。
随着互联网的发展，小学生在网络上可以轻松获取到各种英语口语学习资源，如英语口语视频、在线英语口语课程等。
这为小学生学习英语口语提供了条件。
2.小学生英语口语交际学习存在门槛。
小学生在网络环境下学习英语口语，需要一定的技术水平和操作能力。
而许多小学生由于年龄较小、基础薄弱，缺乏相关的技术支持和操作经验，导致了学习成本较高。
3.网络环境下的英语口语学习存在课程分散、学习效果不明显等问题。
小学生在网络环境下学习英语口语，往往会面临课程分散、学习效果不明显等问题。
这是由于网络上的学习资源繁多，但质量参差不齐，导致了学习成果的不稳定。
二、解决办法1.加强网络素养教育，提高学生的网络使用能力。
学校可以加强对小学生的网络素养教育，培养学生良好的网络使用习惯和技能，使他们能够熟练地操作电脑、搜索学习资源等，从而更顺利地进行英语口语交际学习。
2.构建完善的网络学习平台，提供统一的优质学习资源。
学校可以与相关机构合作，构建一个统一的网络学习平台，为小学生提供优质的英语口语学习资源，如统一的英语口语学习视频、在线口语交流课程等，从而提高学生的学习效果。
3.开设专门的英语口语交际课程，引导学生进行有效学习。
学校可以引入专门的英语口语交际课程，针对小学生的特点和需求，设计针对性的口语交际课程，引导学生进行有效的口语交际学习，提高学习效果。
4.促进家校合作，共同关注学生的英语口语交际学习。
学校可以与家长进行积极的沟通，让家长了解学生在网络环境下的英语口语交际学习情况，共同关注学生的学习进展，提供相关的支持和帮助，从而提高学生的学习效果。
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从城市延伸到农村，然而，农村小学生英语口语交际能力的培养仍然是一个亟待解决的问题。
本文旨在剖析农村小学生英语口语交际能力的提升策略，以期为农村英语教育的发展提供一些有益的参考。
二、农村小学生英语口语交际能力现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区由于经济、文化等多方面的原因，英语语言环境相对较差，学生很少有机会进行英语口语练习。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业的口语培训。
3.学习方法不当：部分学生由于缺乏正确的学习方法，口语练习仅仅停留在背诵单词和句子上，而缺乏实际应用。
4.心理障碍：部分学生由于害羞、胆怯等心理障碍，不敢开口说英语。
三、提升策略针对以上问题，提出以下提升策略：1.创设语言环境：学校应积极创造条件，如开设英语角、组织英语演讲比赛等，为学生提供口语练习的机会。
同时，家长也应鼓励孩子多使用英语，如与外国友人交流、观看英语电影等。
2.加强师资培训：教育部门应加大对农村英语教师的培训力度，提高教师的口语水平。
同时，可以聘请外教或志愿者定期到农村学校进行口语教学指导。
3.改进教学方法：教师应采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生用英语表达自己的想法。
4.建立激励机制：学校可以设立口语优秀奖、进步奖等激励制度，鼓励学生积极参与口语练习。
同时，家长也应给予孩子正面的反馈和鼓励，增强孩子的自信心。
5.开展心理辅导：学校应关注学生的心理状况，对有口语交际障碍的学生进行心理辅导，帮助他们克服害羞、胆怯等心理障碍。
6.家校合作：家长应与学校密切配合，共同关注孩子的口语交际能力培养。
家长可以督促孩子在家中多用英语交流，也可以与孩子一起观看英语原声电影、听英语歌曲等，营造良好的英语学习氛围。
网络环境下小学生英语口语交际学习现状及对策研究
网络环境下小学生英语口语交际学习现状及对策研究随着互联网的普及，小学生们也越来越多地接触到英语学习，而网络环境下小学生英语口语交际学习的现状也备受关注。
本文将就此问题进行研究分析，并提出相应的对策。
1. 小学生英语学习的普及随着英语在中国的普及，越来越多的小学生开始接触英语学习。
而在网络环境下，小学生们可以通过各种途径获取英语学习资源，包括英语学习软件、英语视频、英语网络课程等。
2. 学习资源的丰富在网络环境下，小学生可以通过各种途径获取大量的英语学习资源，这为他们提供了更多的学习机会和方法。
他们可以通过观看英语动画、播放英语游戏、参加英语口语交流活动等来提高英语口语交际能力。
3. 学习方式的多样化在网络环境下，小学生可以选择适合自己的学习方式，如通过在线课程学习、跟随英语老师学习、参加英语辅导班学习等。
这种多样化的学习方式可以更好地满足不同小学生的学习需求。
4. 学习困难和挑战网络环境下的英语口语交际学习也面临着一些困难和挑战。
一方面，小学生可能会受到网络信息的干扰，注意力不集中；他们可能会缺乏交流的机会，无法真正提高英语口语交际能力。
1. 增加英语口语交流机会针对小学生缺乏英语口语交流机会的问题，可以通过组织英语口语角、英语角活动、英语演讲比赛等形式，为小学生提供更多的英语口语交流机会，让他们有更多的实践机会，提高英语口语交际能力。
2. 提倡正确的学习方式面对网络信息的干扰，我们可以通过引导小学生正确的学习方式，如合理安排学习时间、选择适合自己的学习内容等，让他们能够更有效地利用网络学习资源，提高英语口语交际能力。
3. 加强英语口语教学学校和家长可以加强英语口语教学，让小学生能够在真实的语境中练习英语口语交际，提高英语口语交际能力。
也要求教师和家长要配合，提供更多的支持和引导，促进小学生的英语口语交际教学。
4. 培养英语学习兴趣为了激发小学生学习英语的兴趣，可以通过举办英语文化节、英语角、英语少儿剧场等形式，培养小学生对英语的兴趣，使他们更积极地参与英语口语交际学习。
英语口语交际现状
英语口语交际现状一、口语能力当前，许多学生的英语口语能力相对较弱。
尽管他们可能具备良好的语法和词汇知识，但在实际交流中，往往会出现表达不流畅、语音语调不准确、语言运用不自然等问题。
这可能与传统的英语教学方式有关，过于注重书面语言而忽视了口语能力的培养。
二、词汇量在英语口语交际中，词汇量的多少直接影响着表达的丰富性和准确性。
然而，许多学生往往在词汇量上存在不足，尤其是一些专业术语和日常生活中的常用表达。
这可能会造成交流中的歧义和误解。
三、语法运用语法的正确运用对于英语口语的流畅性和准确性至关重要。
然而，一些学生在口语表达中往往过于关注单个词的语法正确性，而忽视了整个句子的语法结构。
这可能导致句子意义的不清晰和歧义。
四、听力理解听力理解是口语交际的基础。
只有充分理解对方的语言，才能作出正确的回应。
然而，一些学生的听力理解能力有限，导致他们在口语交际中难以准确捕捉对方的意图和信息。
五、语言流利度语言流利度是衡量口语能力的重要标准之一。
流利的口语表达需要大量的练习和经验积累。
然而，由于缺乏足够的实践机会，许多学生的英语口语流利度有待提高。
六、表达准确性在英语口语交际中，准确表达自己的观点和意图是至关重要的。
然而，一些学生在表达时常常出现歧义或误解，这可能与他们的语言组织能力和表达能力有关。
因此，学生需要加强这方面的训练和提高。
七、跨文化意识语言与文化是密不可分的。
在英语口语交际中，了解和尊重不同文化背景是至关重要的。
然而，一些学生在跨文化交流中可能会出现文化误解或冒犯行为，这可能是因为他们对目标文化了解不足或缺乏敏感度。
因此，培养学生的跨文化意识对于提高英语口语交际能力非常重要。
总之，当前的英语口语交际现状还存在许多不足之处。
为了提高学生的英语口语能力，我们需要关注他们在口语能力、词汇量、语法运用、听力理解、语言流利度、表达准确性和跨文化意识等方面的问题，并采取有效的措施进行改进和提升。
突破农村小学生英语口语交际的困境
突破农村小学生英语口语交际的困境随着我国对外开放的步伐不断加大，英语的重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，他们同样需要掌握英语这一国际通用语言。
然而，由于多种原因，农村小学生英语口语交际存在一些困境。
本文将从农村小学生英语口语交际的现状、原因和解决方法三个方面，探讨如何突破这一困境。
一、农村小学生英语口语交际的现状在农村地区，小学生英语口语交际的现状并不乐观。
一方面，农村地区的教育资源相对匮乏，教师队伍素质参差不齐，许多教师自身英语水平有限，无法为学生提供高质量的英语教学。
另一方面，农村小学生受家庭环境、教育观念等因素的影响，普遍存在口语表达能力差、自信心不足等问题。
这些问题导致农村小学生英语口语交际水平较低，难以达到课程标准的要求。
二、农村小学生英语口语交际困境的原因1.教育资源匮乏：农村地区的教育资源相对匮乏，包括师资力量、教学设施等方面。
这导致教师难以为学生提供高质量的英语教学，影响了学生的口语表达能力。
2.教育观念落后：在农村地区，许多家长和教师仍然存在重知识、轻能力的观念。
他们认为只要学生能够取得好成绩，口语表达能力差一点也没关系。
这种观念导致学生缺乏口语锻炼的机会，影响了学生的口语表达能力。
3.缺乏语言环境：农村地区缺乏英语学习的语言环境。
学生只有在课堂上才能接触到英语，而在课下很少有机会使用英语进行交流。
这种缺乏语言环境的情况，限制了学生口语表达能力的提高。
三、突破农村小学生英语口语交际困境的方法1.加强师资队伍建设：提高农村地区教师的英语水平，加强师资队伍建设是突破农村小学生英语口语交际困境的关键。
学校可以组织教师参加英语培训，提高教师的英语水平和教学能力。
同时，学校还可以邀请外教或英语教育专家来学校开展讲座，为教师提供学习交流的机会。
2.改变教育观念：家长和教师要改变重知识、轻能力的观念，认识到口语表达能力的重要性。
教师要注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生开口说英语，让学生意识到英语是一种交流工具，而不是单纯的知识学习。
小学低年级口语交际教学的现状与措施
小学低年级口语交际教学的现状与措施小学低年级口语交际教学是培养学生口头表达能力和与他人进行交流的重要环节。
目前的现状是，许多小学低年级的学生在口语交际方面存在困扰。
这主要有以下几个原因：教师缺乏专业的口语交际教学经验。
由于小学低年级的学生还处于语言习得的初级阶段，教师在教学中更注重基础知识和语法规则的传授，而忽视了口语交际的训练。
学校教学资源有限。
许多小学低年级的学生来自农村和落后地区，学校资源匮乏，无法提供良好的教学环境和优质的教材，导致口语交际教学受到限制。
学生缺乏实践机会。
在学校外，学生很少有机会与外语母语人士进行实际的口语交流，缺乏实践经验，影响了口语交际能力的发展。
针对这些问题，应采取以下措施来改进小学低年级口语交际教学：加强教师的专业培训。
学校应组织口语交际教学的培训课程，提高教师的专业水平。
教师在教学中要注重学生的口语能力培养，灵活运用各种教学方法，引导学生进行口语交际训练。
改善教学资源。
学校应投入更多的资金购置优质的教学材料和设备，提供良好的教学环境，以激发学生的学习兴趣和积极性。
学校可以引入一些互动式的口语交际活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际情境中进行口语交际训练。
可以利用现代技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学内容，提高口语交际教学的效果。
可以借助社区资源，组织学生参加一些英语角、英语讲座等活动，提供实践交流的机会。
学校还可以与其他学校进行交流合作，开展口语交际交流活动，增加学生的口语实践机会。
改善小学低年级口语交际教学的现状需要全面的努力。
教师要提高专业素质，学校要提供良好的教学资源和环境，学生要积极参与实践活动，以提高口语交际能力。
只有这样，才能真正培养学生的口语交际能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略
小学英语口语教学存在的问题及解决策略随着中国的改革开放和国际交流的增多，英语已经成为了一门非常重要的语言。
小学英语口语教学也愈发受到重视。
在实际教学中，我们也会发现一些问题存在。
本文将对小学英语口语教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 师生互动不足在小学英语口语教学中，很多老师侧重于让学生背单词和语法，而忽略了师生的互动。
学生缺乏与老师和同学的口语交流，导致口语能力的提升受到限制。
2. 课堂氛围单一传统的小学英语口语教学课堂往往只有老师在讲解，学生在听讲，缺乏交流和互动。
学生的学习兴趣不高，课堂氛围显得单一和无趣。
3. 缺乏实际情境小学英语口语教学缺乏实际情境的创设，学生只是在简单的对话练习中进行口语训练，缺乏真实生活中的情境练习，无法真正掌握口语表达的能力。
4. 缺乏自主学习能力传统的口语教学模式下，学生缺乏自主学习的机会，无法培养自己的口语表达能力和语言思维能力。
二、解决策略1. 提倡师生互动老师在课堂教学中应当鼓励学生多多参与，提出自己的看法和问题，尽可能地营造促进学生口语交流的课堂氛围。
老师应当放下身段，与学生平等交流，鼓励他们多说、多练，提升口语表达的信心。
2. 多元化教学手段老师在英语口语教学中可以运用多种多样的教学手段，如角色扮演、游戏、歌曲等，来开展口语教学。
通过这些形式多样的活动，吸引学生的注意力和兴趣，丰富课堂氛围。
3. 创设实际情境老师可以通过创设实际情境的方式来进行口语教学，如模拟购物、旅游等实际交际场景，让学生在这些情境中进行口语练习，有利于学生更好地掌握口语表达的能力。
4. 培养自主学习能力老师应当在教学中重视培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外自主开展口语练习，通过听英语广播、看英语电影等方式来提高口语表达能力。
小学英语口语教学存在的问题不可忽视，但也并非难以解决。
只要老师积极采取适当的解决策略，改变传统的口语教学模式，提倡师生互动，多元化教学手段，创设实际情境，培养学生的自主学习能力，相信小学英语口语教学的水平会有很大的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对小学生英语口语交际现状分析及对策摘要：小学生天性活泼、好动、好胜，且爱表现，因而在实际教学过程中会有诸多因素给他们的英语口语交际带来障碍。
本文对小学英语口语交际现状进行了分析，并提出了相应的对策。
关键词：心理障碍性格差异虚拟情境交际活动
英语今天已成为世界上的主要交际语言，然而我们英语课堂教学中我们缺少让学生进行英语口语交际的真实环境。
我们的英语教学就应该让学生不仅掌握英语语言知识，更重要的是具备较强的语言交际能力。
对于小学生而言，口语教学显得尤为重要，通过加强小学生的口语教学指导，学生学习英语的积极性和主动性才能充分调动起来，使教学活动同时成为学生的实践活动。
另外，教师在教授过程中，可以根据课文内容，有意识的灵活运用交际法原则，开展各种活动，加强师生之间的对话，对话中反复使常用的基本语言，让学生听熟说惯。
总之，在课堂上大部分时间应该让学生进行英语练习活动，老师主要起引导、帮助作用。
一、小学生英语口语交际中“开口难”的现象简析
小学生在英语口语交际过程中，会有诸多因素给他们带来不同程度的心理障碍。
我们的普遍学生都超爱自己的这张脸，而且脸皮都比较薄。
大家都怕丢脸，同时也竭尽全力保全自己的脸面。
他们感到难于启齿，就是跨不出“开口”这第一步。
还有就是内心感到恐惧，怕自己说的英语不标准或者语法有误被老师批评。
因而学生在英语口语交际的过程中普遍会表现出焦虑不安的情绪。
作为交际工具的语言，只有在真实的语言交际过程中才能得到最有效的掌握。
否则学生就无法运用所学知识，在特定的环境中自由表达，进行交际。
另外，有时我们所创设的交际环境脱离学生的生活现实，学生缺乏对所设环境的感性认识，他们也就不易融入交际情景，更无法围绕每个场景掌握不同情况下的语言功能。
良好教学环境下的师生互动作用能充分锻炼学生运用语言的交际能力。
陈旧的小学教学方法往往是教师付出了大量时间、精力，而培养出来的学生则是笔头表达尚可，实际应用能力即用语言口头交际的能力却差强人意，更谈不上综合能力的培养了。
虽然如今提倡素质教育，以学生为中心，但看看我们的小学课堂，演讲型的教学仍占很大的比重，它强调教师作为知识的传授者，而本应作为主体的学生却处于附属地位，学生由此在有意无意之间处于惰性状态，课堂的主要活动方式是教师讲授，学生记录的“填鸭式”。
二、提高小学生英语口语交际能力的策略
1．激励情感
外语教学的目的之一就是培养学生成为具有远大目标、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的意志、独立的性格和良好的学习习惯的素质的人才。
任何一个人都需要鼓励，尤其是小学生。
鼓励学生可以使学生以最高的主体参与度进行学习。
在教学过程中，应充分激励学生的整个身心的全部心理因素，调动他们的一切积极因素，使他们积极主动地参与到交际活动中来。
应当承认，每个学生的情感世界都与教师无异。
教师对学生的激励、理解、尊重、关心和爱护
往往会转化为学生对教师所教学科的兴趣和喜爱，进而产生对该学科的持续动力。
教师尤其要耐心帮助交流有困难的学生，对他们的点滴进步要及时鼓励，帮助他们树立信心，消除其心理障碍。
教师的鼓励犹如旱天的甘霖滋润着学生的心灵。
不要怕学生出错。
交际法的特点之一就是通过“尝试——错误——尝试”的循环过程学习和制造语言。
认知法、功能法和交际法都持有这样的观点。
他们允许学生犯错误，认为学生犯错误是自然现象。
正如小孩习得母语过程一样，存在着一个中继语言阶段。
在这个阶段中产生语言错误是不可避免的。
但以后经过不断模仿、假设、摸索、分析、类比等实践，逐步掌握了外语体系，错误就会逐渐自然消失，语言逐趋臻善。
经常改错会不断打断学生思路，影响学生的积极性。
因此，为了鼓励和促进学生积极参与语言操练和交际活动，并在言语练习和交流活动中不断完善语言，不能苛求纠正语言错误。
2．创设情景
英语知识应该学，但更重要的是应该应用，是在学习中、生活中和工作中应用。
学到的知识不能在实际中应用，学生势必因缺乏内驱动力而减弱学习兴趣。
根据我在实习期间的调查发现，学生缺乏学习英语的兴趣，是因为感觉学习英语的实际价值不大，不能在实际情景中应用。
相反如果学生经过学习获得的知识能够在各种交际场合中使用，那么学生学习英语的兴趣必然会越来越浓厚。
小学阶段是学习英语的准备阶段，也是学习英语的关键期之一。
小学英语的课文是由对话形式组成的。
这些对话贴近生活，和日常生活息息相关，所以成功的小学英语课堂教学应是在课堂内尽可能多的情景条件下，充分运用电教手段及直观教具，调动学生的积极性，以口语训练为主，通过自己的实践来巩固所学知识，再运用所学知识达到口头交际的目的。
因此，我们可以得出创设情景进行模拟交际在教学过程中是非常重要的。
在实际教学中，教师应利用具体实物、图画、录音、幻灯声像等创设虚拟情景。
让学生在情景中初步理解外语语言的意义和进行外语语言意义性的操练，积累外语语言感性材料，为进一步进行口语交际打下基础。
3．适应差异
在小学英语教学过程中，师生之间不仅存在着知识的传递，而且存在着人与人之间的感情交流。
要把教学的基本点放在了解学生的基础上，看到每一个学生的闪光点，让学生感到教师在教学过程中的情感流露。
作为外语教育工作者要适应差异，因材施教，那些连个性和文化差异都意识不到的老师会碰到意想不到的棘手问题。
在课堂上，一个把学生个性和学习方式都考虑到的教师能够创造一个几乎全班人都能学好外语的学习环境。
所以在教学过程中，动态地了解和把握学生的个性，是有效的教学不可缺少的重要因素。
教师要关心学生，尊重学生，随时留意学生的心理活动及其变化，用对学生高度的负责，真诚的关怀去营造和谐、愉快的交流气氛。
在学生的交流过程中，老师起着及其重要的作用，在知识上帮助和支
持学生，观察和分析学生的活动，了解和把握每个学生的长处和短处，发现所设交流活动的不足加以弥补，引导学生自主地去交流。
三、结语
由此看来，我们的英语教学就应该让学生不仅掌握英语语言知识，更重要的是具备较强的交际能力。
而交际能力的培养必须在实践中才能得到最有效的培养。
小学英语教学主要通过创设形式多样的情景，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，突出语言的实践性和交际性。
交际法注重学习主体，关注学生活动，强调以学生为中心。
我们必须确立起学生的主体地位。
因此，作为教师必须充分发挥其主导作用，引导学生积极、勇敢地用英语进行交际。
教学中的有效互动和锐意进取能锻炼和提高小学生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]李予军．交际法研究在中国：问题与思考[j]．外语世界，2003．
[2]梅德明．新世纪英语教学论与实践[m]．上海：上海外语教育出版社，2004．。