六年级上语文教学设计-19 匆匆-鄂教版【小学学科网】
《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)
《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)一、从课题入手，引导学生统览全文首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。
二、有感情地朗读课文，体会作者情感根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。
重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。
三、激发兴趣，为文配画激发兴趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。
他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。
看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。
再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。
小组合作，构思画面，画外配音。
这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。
高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。
春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。
生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。
生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是……交流展示。
小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。
四、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。
手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。
在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。
展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。
六年级《匆匆》教案设计
六年级《匆匆》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
（2）学会通过抓关键词、句子来理解课文，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏文学作品，发展文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜时间、勤奋学习的良好品质。
（2）培养学生关爱他人、珍惜生命的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文结构，了解作者表达手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）学会欣赏文学作品，发展文学素养。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养自主学习能力。
3. 小组合作学习法：培养学生团队协作能力，提高学习效果。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 相关教学图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）简介课文作者及背景。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，讲解作者表达手法。
3. 讨论与思考：（1）分组讨论课文中的深层含义。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）课后作业：抄写生字词，熟读课文。
（2）拓展练习：结合生活实际，写一篇关于珍惜时间的小作文。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）推荐相关文学作品，拓展学生阅读视野。
六、教学内容与活动设计：1. 教学内容：课文《匆匆》的深入解读。
分析课文中的修辞手法和寓意。
2. 活动设计：学生分角色朗读课文，体会语言的美感。
鄂教版六年级语文上册教案 匆匆
鄂教版六年级语文上册教案匆匆
教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是五四新文学的创业者之一。
他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题我们的日子为什幺一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
学情分析：在初读的基础上，抓住课题匆匆，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目的：
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)
《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册) 你喜欢读书吗？都读过哪些书？读了这本书你有什么收获？一、激发学习兴趣1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其是散文。
我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。
[教师配乐读《荷塘月色》中一段文字]2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说），你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）[出示画像]课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。
3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣赏他的一篇脍炙人口的散文[板书：匆匆]请同学们齐读课题。
4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。
谁愿意来读读课文？你想读哪段？告诉大家。
让我们来共同欣赏。
（这几位同学读的非常流利，有的同学读出了感情。
）二、学习课文听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，开始吧。
现在，谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜欢的理由？（一）第一自然段1、学生读本段，谈感受（语言美）2、这位同学喜欢第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来一起读好吗？4、从这一段众，你感受到了什么？时间——一去不复返。
[板书：时间一去不复返]5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？（二）第二自然段1、[出示第二自然段]学生谈感受。
2、谁还想读读你画的句子？3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？4、带着这种感受，再读读这个自然段。
5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？6、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。
《匆匆》教案 教案教学设计
《匆匆》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的关键词句，揣摩作者的情感。
（3）运用课文中的表达手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对时光流逝的无奈与惋惜，培养珍惜时间的意识。
（2）学会关爱他人，传递正能量。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）揣摩作者的情感，理解作者对时光流逝的无奈与惋惜。
（2）运用课文中的表达手法，进行创意写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、歌曲等资源，引导学生关注时光流逝的现象。
（2）邀请学生分享自己对时间的感受，为进入课文学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，初步理解大意。
（2）学生自主学习生字词，组内交流分享。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。
（2）分组讨论，分享讨论成果。
4. 情感体验：（1）让学生通过朗读课文，感受作者的情感。
（2）引导学生分享自己的情感体验，培养珍惜时间的意识。
5. 创意写作：（1）教师提供写作素材，引导学生运用课文中的表达手法进行写作。
（2）学生展示作品，互相评价、学习。
四、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于珍惜时间的作文。
五、教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性、合作意识等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，关注生字词的正确书写和作文的思路、情感表达等。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对课文内容的理解程度和运用能力。
(鄂教版)六年级语文上册《匆匆》教案设计第2课时
第二课时学习目标1.赏析课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段，积累自己喜欢的词句。
教学过程一、复习导入。
同学们，上节课，我们了解了课文内容，读着课文，我们能真切地感受到时光飞逝的脚步，能深深地感受到作者对于时光飞逝的伤感，无奈和叹息。
作者为什么能够把抽象，空灵的时间叙述得这么形象具体？把这种情绪表达得如此细腻呢？这节课，我们继续学习。
先请5位同学来为我们读一读课文。
其他同学边听边想：看看你学到了作者哪些表达方法？哪些语句深深地打动了你？二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。
1. 刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆，让我们一起来读一读，想一想：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？并把相关的词语或句子划出来。
2. 时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
板书：（洗手时，……；吃饭时，……；默默时，……；遮挽时，……；睡觉时，……；叹息时，……。
）3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？再读一遍，看能不能把它背下来。
4.时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么感觉？（在我们的眼前出现了）5.引导学生运用语言：是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。
诗人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。
让我们看到了时间的飞速流过。
给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。
这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。
6.作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？看谁说得最有朱自清先生的风格。
（让学生仿照句子，并鼓励学生把自己或别人讲得好的句子写下来。
《匆匆》教学设计
鄂教版小学语文六年级上册《匆匆》教学研究案例姓名：桂琼单位：武昌区珞珈山小学学科：语文（一）研究的问题：指导高年段学生抓重点词句理解文本的有效策略小学语文高年段教材中有部分课文在写法，结构和表达方式上较为复杂，有的文章情感细致而微妙，学生理解起来有一定的难度。
而准确理解词句，是理解感悟语文的基础，是培养语感的关键。
基于高年级学生已具备一定的知识积累和自学能力的特点，老师应该抓住语文学科的特点，注意在理解感悟和运用语言文字的过程中，渗透语文教学的学法指导，在训练和掌握知识的过程中揭示学习方法，教会他们能够抓住文中的重点词句理解文本，使语文学习素养得到全面的提升。
具体的实施策略是我们高年段语文老师必须深入研究的问题。
（二）研究目标：在教学中精心设计，引导学生理解，体味语言，能够从词句中走进语言内在的情感世界，使学生具有阅读理解的方法，找准切入点来进行学习。
（三）研究的策略：精心设计教学语言，激发学生的阅读兴趣。
引导学生抓住重点词句，反复诵读。
学生结合自身体会，走进语言内在的情感世界。
品味文字之妙，渗透学法指导。
（四）教学设计：教学目标：1、引导学生从课题想开去，整体把握课文内容，借助课前预习理解文中部分关键词的意思。
2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
4、感受课文的语言美，初步感受散文的特点----形散而神聚，领悟作者细致描写、对比及比喻的写作方法。
教学重点：1、感受文章的语言美，初步感受散文的特点----形散而神聚，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
教学难点：体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动的表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝。
教学准备：学生搜集朱自清的相关资料，教师自制课件板书19匆匆时光一去不复返课后反思：本课的教学过程，体现了“还学于生，突出主体，以学定教，顺学而导”的理念，反映了课程改革的一个方向。
《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)
《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册) 教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。
他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目的：1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。
）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）4、指导朗读这部分内容。
过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。
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《匆匆》
一、教学目标：
1、知识与能力目标：学习本课6个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
学习重点：
1、能灵活运用学会的生字生词解决问题。
2、能正确流利的朗读课文，概括大意；找出令人感动的句子，谈体会。
一、复习古诗, 谈话激趣：
1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？
生：它告诉我们要珍惜时间。
2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。
”时间就像流水一样一去不复返。
我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？
板书课题：《匆匆》
3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？
（学生汇报预习情况）
4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦。
中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
学生时代即创作新诗。
1920年毕业于北京大学哲学系。
1931年至1932年，曾到英国留学。
回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。
1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。
他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。
《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。
有诗集《雪朝》（于人合著）、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。
解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
三、学生全上课本，听配乐朗诵。
四、初读课文，整体感知：
1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。
在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。
学课文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）
2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？
生：我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：一去不复返？）
3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？
生：它还出现在结尾。
（生读句子。
）
4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。
这又说明了什么？
生1：前后照应。
生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5.生读第一段：作者是用怎样的方式提出这个问题的？
用对比的方法
6.从“我们的日子为什么一去不复返呢？”里可以体会出作者什么样的感情？
对无法留住时间的无奈和对已经过去的日子的留恋。
7．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。
在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？
（学生汇报交流难理解的句子或词语。
）
8．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师，课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。
句子1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
9．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。
（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）
10．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？
五、精读课文第三自然段，运用语言
1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
板书：……的时候，从……过去
3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，……＂
5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。
像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的, 可朱自清却认为这些时间是浪费了, 可见他有多么珍惜时间。
想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从……过去。
（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）
六、品读第四自然段：
１、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。
他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）
２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？
（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。
他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。
他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
作者在文中表达出了这样一种情绪：对时光匆匆流逝，而自己一无所成，从而内心有一种淡淡的伤感与惆怅。
七、选读句子，体味语言美
1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。
我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？
（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。
）
2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？
3、总结全文：同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？
八、作业：由《匆匆》所想到的
九、板书设计：
19．匆匆
一去不复返？
……的时候，从……过去
白白走这一遭啊？
教学反思：
本课文质兼美，是学习语言的典范。
我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：
1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。
2．和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。
因此，语言的感悟还不是很到位。