运用iPad成就高质量的美术课堂
教师如何合理运用IPAD辅助幼儿学习的案例
教师如何合理运用IPAD辅助幼儿学习的案例随着科技不断发展，IPAD已经成为了教育领域的重要工具之一。
在幼儿园教育中，教师可以合理运用IPAD辅助幼儿学习，提高幼儿的学习兴趣与效果。
下面将结合实际案例，介绍教师如何合理运用IPAD辅助幼儿学习的方法。
1. IPAD在幼儿的视觉教育中的应用教师可以通过IPAD的电子书功能，让幼儿轻松愉悦地阅读丰富多彩的图书。
同时也可以利用IPAD的选词功能，帮助幼儿及时理解生词。
在视觉教育中，好的图片可以直观地表现教育内容，激发幼儿的学习兴趣。
教师可以使用IPAD自带的照相功能对幼儿自然环境下的事物进行拍摄，利用幻灯片方式展示图片，帮助幼儿感受并理解身边的事物。
2. IPAD在幼儿的语言教育中的应用教师可以让幼儿利用IPAD进行语音练习，学习模拟发音和正确的语调。
利用IPAD的录音功能，教师可以给幼儿录制发音标准准确的语音。
此外，IPAD也为幼儿提供了很多有趣的英语学习软件，培养幼儿的英语听、说能力。
3. IPAD在数学教育中的应用教师可以利用IPAD的计算器功能进行数字操作，以便幼儿更好地掌握基本的运算知识。
同时，IPAD也可以向幼儿展示很多图形或数字，帮助幼儿更好地理解和记忆相关内容，如可以通过IPAD的游戏软件让幼儿更好地掌握几何图形。
4. IPAD在音乐、美术教育中的应用教师可以使用IPAD为幼儿播放美妙动人的音乐，以观察和感受节奏、旋律。
利用IPAD的画板软件，教师能够更好地向幼儿展示虚拟的绘画世界，更好地推动幼儿的美术创意。
总之，教师通过合理运用IPAD辅助幼儿学习，可以让幼儿在轻松愉悦中掌握知识和技能，并激发幼儿的学习兴趣与潜能，实现双方共赢。
美术课堂使用iPad的优越性
教师可采用 ｉ Ｐ ａ ｄ向学生展示优美生 动 的动画 、 色彩鲜 明的图 片 ， 播放 动听 的 音乐 ， 进 而营造 与 课文 内容 相 应 的教 学 情境 ， 激发学生 的好 奇心 和求 知欲 ， 使其
形成浓 厚的学习兴趣 。学生在 亲 自操 作
（ 一） 拓展 音 乐知 识
摘 自《 教 育现代 化 》 （ 北 京） ，
２ Ｏ 】 ６ ． ９ ．】 ７ ６～ 】 ７ ８
利用移动终端介绍 曲子 中的乐器 ， 引
导学生聆听曲子 中有哪些乐器 ， 如发 现丝 乐与竹乐 的音色差别 ， 并了解 与其相 关的
音 乐 课 堂 教 学 运 用
趣， 同时还 可利用 这 一设 备 拓展 教 师 自
利用 移 动终 端进 行 音乐 歌 唱 教 学 ，
首先能够更 加直观地对 学生进 行教学 导 人， 激发 学生学习兴趣 ； 学生 掌握课堂 要
求的同时 ， 还能把音乐课 堂带 回家 中 ， 感
自己的编排 ， 让学生运用现有 的知识学 习 歌 唱。 （ 三） 歌 唱教 学
三、 学生作品展示环节 美术课堂中 ， 教师在学生创作 时在教 室内巡 视 ， 并利 用 手 中的 ｉ Ｐ ａ ｄ拍下 优 秀
作 品， 然后在学生作品展示 环节别 出心裁
地利用 ｉ Ｐ ａ ｄ 应用 程序将学 生的各种 彩色 作 品剪裁下来后粘贴到教室墙面上 ， 营造
进行创作 。而且 学生也 不用再 把几种不
ｉ Ｐ ａ ｄ 的引入 使语 文课程 的教 学信 息
教育研究与评论 ・ 小学教育教学
２ ０ １ ６ 年第 １ １ 期
同的绘 画材 料 带到 学校 ， 整个 课 堂 干净 迅速 ， 不再像往 常一样 ， 将颜料或 水洒得
平板电脑在小学美术教学中的运用
平板电脑在小学美术教学中的运用作者：顾飞燕来源：《小学科学·教师版》2018年第03期iPad在教学中的应用，使我们当代的教育手段进入一个现代化的全新时期。
平板电脑在美术教学中的应用更是教学手段现代化的重要组成部分，它改变了传统的教学手段，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”并调动他们的学习“激情”；能活跃课堂氛围，突破教学难点，提高教学灵活性，从而提高教学效率，优化课堂结构。
平板电脑在美术教学中运用，集游戏、视听于一体，在美术教学中发挥了重要的作用。
一、能更充分地调动学生的情感，激发学习兴趣兴趣是学习的动力。
根据小学生的年龄特征，及时抓住学生的心理，运用平板电脑教学，可以迅速提高小学生的求知欲，牢牢吸引他们的注意力。
现在的美术教学突破了传统的教学方法，对学生而言，枯燥的形式缺少审美的感知，作业往往千篇一律，而平板电脑在课堂中的应用，可以让学生根据学习内容按照自己的意愿和兴趣搜索美术教学中的一些素材及知识，这样形象直观地展现在学生面前，从而激发表现美、创造美的兴趣。
如苏少版《会说话的手》这一课，目标是让学生感知手形的变化与组合，进而能够结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感，在自主、开放、快乐的e课堂中画一幅较有创意的手形想象画。
通过学习，培养学生感知、观察、思考及探索能力，利用iPad从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力。
课堂上，我借助平板让学生欣赏手影视频资料。
在欣赏过程中孩子会发出惊叹声：哇，好多有趣的小动物呀。
在孩子们的疑问与议论中我告诉他们是手影戏。
孩子的兴趣别提有多高，立马自己尝试做起了简单的手影，我马上利用平板拍摄并屏幕播放出来，并且进入猜手影游戏，这样孩子的积极性又再次被调动起来。
在上陶艺课时，由于有些学生忘带材料工具的局限，利用平板中的一些陶艺制作小游戏让学生感受，这样学生兴趣一下就调动了，并且也从模拟制作中感受了陶艺教学的艺术魅力，激发了兴趣。
美术教师平板教学工作总结
美术教师平板教学工作总结在过去的一段时间里，我作为一名美术教师，使用平板电脑进行教学工作。
通过这次经历，我深刻认识到了平板电脑在美术教学中的巨大潜力和优势。
以下是我对这次平板教学工作的总结。
首先，平板电脑极大地丰富了美术教学的资源和内容。
通过网络和应用程序，我能够轻松地获取各种绘画教程、艺术作品和摄影图片。
这些资源为我提供了不同艺术风格和表现技巧的范例，使我能够更好地教授和指导学生。
而且，我也可以通过平板电脑展示学生作品或者将他们的作品上传至网络进行分享和交流，增加了学生的学习动力和参与度。
其次，平板电脑提供了更为方便快捷的教学工具。
我可以使用各种绘图应用和软件来展示绘画过程，通过视频教学让学生更好地理解每一个步骤。
同时，我也可以使用平板电脑拍摄学生作品，进行实时的批改和评分，大大节省了时间和纸张，提高了工作效率。
此外，平板电脑的互动性也为美术教学增添了新的魅力。
通过使用一些互动软件，我可以与学生进行实时的互动，在教学过程中收集他们的反馈和问题，及时进行解答和纠正。
这种互动性不仅让课堂更加活跃，也增强了学生的参与感和学习效果。
然而，平板电脑的应用也存在一些挑战和限制。
首先，教学过程中需要稳定的网络连接和电力保障。
如果网络不稳定或者平板电脑电量不足，可能会导致教学中断或者无法进行。
其次，平板电脑的操作和使用还需要一定的学习成本。
对于一些年纪较大或者技术能力较差的教师来说，可能需要额外的时间和培训才能熟练掌握平板电脑的使用。
总的来说，平板电脑在美术教学中的应用有着巨大的潜力和优势。
通过平板电脑，教师可以更丰富多样地呈现教学内容，提供更多样化的教学资源。
同时，平板电脑也为美术教学提供了更为方便快捷的工具和更有趣的互动方式。
然而，平板电脑的应用还需要稳定的网络和电力保障以及教师的适应和使用培训。
希望能够继续推广和利用平板电脑的优势，提升美术教学的效果和质量。
幼儿园数字创意时代：平板电脑绘画作品展示与教学活动
幼儿园数字创意时代：平板电脑绘画作品展示与教学活动一、前言幼儿园数字创意时代已经悄然来临，平板电脑作为一种强大的创意工具，逐渐成为幼儿园绘画教学中不可或缺的一部分。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园数字创意时代中，平板电脑绘画作品展示与教学活动的重要性、趋势和影响。
二、数字创意时代下的平板电脑绘画教学活动数字创意时代下，幼儿园教育的方式和内容都正在发生巨大的变革。
平板电脑的普及和使用，为幼儿园绘画教学活动带来了全新的机遇和挑战。
通过平板电脑可以让幼儿更加轻松地进行绘画创作，同时也可以在绘画作品上进行修改和编辑，这无疑为幼儿的创意发挥提供了更为广阔的舞台。
而且，通过数字化的形式，幼儿可以轻松地共享自己的绘画作品，与老师和同学们进行交流和互动。
平板电脑绘画教学活动的引入，不仅为幼儿带来更加便捷和有趣的绘画体验，还可以激发他们对创意和艺术的热爱和兴趣。
三、平板电脑绘画作品展示的重要性在数字创意时代，平板电脑绘画作品展示已成为幼儿园绘画教学活动中的重要环节。
通过平板电脑，幼儿可以将自己的绘画作品呈现出来，并在展示过程中获得老师和同学们的认可和鼓励。
这对于幼儿们来说是一种巨大的成就感和满足感，可以激发他们对绘画创作的持续热情和动力。
平板电脑绘画作品展示也有助于培养幼儿的自信心和表达能力，同时也可以促进幼儿之间的交流与合作，形成良好的班级氛围和团队精神。
四、数字创意时代下的平板电脑绘画作品展示趋势在数字创意时代，平板电脑绘画作品展示呈现出几个明显的趋势。
平板电脑绘画作品展示不再局限于在班级或学校内部进行，而是可以借助互联网等新媒体评台，向更广泛的观众展示。
这为幼儿的绘画作品赋予了更大的社会意义和影响力，也为幼儿的创意和努力获得更多的认可和鼓励。
数字创意时代下，平板电脑绘画作品展示也更加注重作品的多样性和个性化。
幼儿可以根据自己的兴趣和特长进行绘画创作，而不再受到传统绘画材料和工具的限制。
这为幼儿绘画作品的展示和教学活动提供了更为广阔和丰富的可能性。
浅析iPad介入幼儿园美术活动的有效性
实践篇誗探索应用浅析iPad介入幼儿园美术活动的有效性王润冰（昆山高新区西塘幼儿园，江苏昆山）iPad由于其强大的处理器可以实现信息的有效转化，给幼儿展示多样化的视频，在激发幼儿兴趣的基础上可以提升幼儿绘画的技能，并引导幼儿进行创作。
教师要学会将信息技术与美术教学有机结合起来，以此提升美术教学效率。
一、通过刺激感官提升幼儿参与活动的效率幼儿园小朋友最喜欢的便是动画了，因为动画具有简单、直观以及生动的形象，非常符合幼儿的心理特点。
因此教师可以利用iPad制作一些与美术教学活动相关的动画，在刺激幼儿视觉和听觉的基础上激发幼儿的兴趣，以此提升幼儿参与活动的效率。
例如，在进行“人物绘画”的美术活动时，幼师可以利用iPad中的smart软件制作动漫效果的课件和视频页面。
教师可以将幼儿的照片放在操作页面之中，视频页面显现的是从蓝色的背景逐渐出现了完整的画面，最后变成了一张漫画脸。
幼儿看到自己的照片变成了一个又一个的美少女和英雄人物，都非常开心和激动。
教师趁这个机会让大家画一画自己的自画像或者漫画自画像。
幼儿没想到自己竟然有一天能够变成动漫人物，其中一位学生询问教师是否可以变成其他人物，因为我喜欢奥特曼。
教师操作一番之后将幼儿自己的照片逐渐变成了奥特曼，他发现还和自己有几分相像，非常开心。
之后还有幼儿提出了类似的要求，教师纷纷满足了幼儿的动漫想象。
这样的做法大大增强了幼儿参与活动的积极性。
此外，教师还要注意将抽象过来的漫画像按照幼儿的意愿进行色彩的改变，这样可以增强幼儿对色彩的辨识度，幼儿也会更乐意参与到人物绘画的活动之中。
二、通过DIY提升幼儿的绘画技巧幼儿在绘画的时候完全是按照自己内心所想，但是并不具备一定的绘画技巧。
如果单纯教导幼儿应该如何绘画线条会让幼儿感觉课堂非常无聊，从而无法爱上绘画。
因此教师可以利用iPad让幼儿进行DIY，然后慢速度给大家播放，这样可以让幼儿模仿绘画技巧。
例如，在进行“线条绘画”教学的时候，教师可以开展为太阳宝宝设计发型的活动。
浅谈Pad移动终端在美术教学中的应用
浅谈Pad移动终端在美术教学中的应用摘要：现代信息技术的快速发展，给教育事业带来了新的活力。
Pad移动终端作为一种新的多媒体技术，它让移动学习成为可能，据此为美术教学开发的软件与日俱增。
如何让平板电脑应用在美术教学中，是新时代美术教育应该思考的问题。
关键词：Pad移动学习美术教学传统的美术教学大多是采用粉笔或者是画笔在黑板、画纸上进行教学，在技术和硬件上不具备优势，不仅仅耗时耗力，而且无法吸引学生的眼球。
Pad作为近几年兴起的新型移动终端设备，它的互动性与多样性能恰到好处地为美术课锦上添花，打破常规，取代单调、乏味的毫无创意的课型，让课堂充满活力，让课堂气氛更为热烈，进一步提高学生对美术课的兴趣。
一、缘起学校慕智课堂的兴起，引发对美术慕智课堂新的探索为了遵循《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、东莞市教育局“十三五”规划推行的“慧教育”，东莞市寮步镇凫山小学是慕智课堂的试点学校，当前，凫山小学的慕智课堂已经深度地融入到语数英的教学当中。
作为一个新时代的美术老师，要跟上时代的步伐，探究如何跟上当今教育的改革。
我尝试使用Pad移动终端来画图，发现Pad进入美术课堂有其特有的优点：课前准备简洁方便、课堂教学有序高效、作品展示丰富多元等等。
因此，选择具有独特优势的Pad移动终端开展教学研究也是与美术有契合之处，同时也是顺应时代的发展和教育改革的号召，这也是必然的选择。
二、借用慕智课堂新技术，重构教学模式1.更新教学理念，掌握新技术。
习惯于传统课堂环境下的教学，面对无线网络智能触屏的平板电脑教学，就需要用新的教学理念和方式来支撑。
首先，学生要了解整个智慧课堂的使用。
在此之前，学生已经培训过了基本的操作流程。
我通过培训、网络搜索自学和相关Pad移动终端教学的展示课，了解了基本的操作方法。
一款很适合学生创作的软件——Line Brush，它能让美术课堂真正移动起来，只有不断地学习技术和刷新理念，才能保障Pad移动终端教学的实效性。
巧用平板电脑提升小学生美术创意实践力
教学篇誗教育技术巧用平板电脑提升小学生美术创意实践力戴宇（江苏省盱眙县城南实验小学，江苏盱眙）平板电脑本身具备小巧轻便、色彩表现优良和视觉呈现水平高等优点。
同时内部包含多类作图软件，人们就能够利用附带的画笔进行创作。
在进行小学美术教学的时候，教师可以参照课程内容和教学目标，促使学生在学习的过程中，掌握相关知识点，强化自身技能，增强创意实践水平。
一、平板电脑在教育工作中的应用现状对于平板电脑来说，首次应用是在2010年的美国，从而逐步引发了教学工作的改革。
当时的美国希望大力推行电子课本，因此自然对这一技术有所关注。
毕竟已经有许多国家开始通过平板电脑刻板展开教学了。
而在这几年中，我国的许多城市也在逐步推行“电子书包”规划工作。
学校会给每一名学生提供一个平板电脑，让其展开知识学习。
由此可以看出，在教学活动中，平板电脑有其自身价值存在，不但能够激发学生潜在的兴趣，而且还能使教学活动变得更为丰富，进而为学生的全面发展奠定良好的基础。
因此，小学美术教师就可以对其展开使用，以此开展教学活动，在激发兴趣的同时，还能起到锻炼技能的作用，进而促使课程教学更好地进行。
二、平板电脑在小学美术应用的重要性（一）完善课堂教学早期在进行美术教学的时候，已经有部分教师开始尝试数字教学的方式。
但是，多数教师的应用都较为浅薄，出现了流于形式的情况。
只是通过大屏幕呈现一些教学课件让学生观看和学习，而没有将数字课堂的价值全部体现出来。
此外，部分教师对多媒体的重视度过高，过于追求其外部表现形式，甚至将整个课堂的绝大多数时间用来让学生观看课件，而对学生自身的主体地位有所忽视，也没有对其进行相应的引导，使学生几乎没有任何时间展开思考。
而在应用平板电脑之后，教师就可以更好地对课堂展开控制，可以促使教师和学生有足够的机会直接交流，交换彼此的看法，帮助学生更好地理解知识，加深个人印象。
另外，通过发挥网络的共享价值，可以让课堂中的资源上传到学校的网络平台中，学生在课余时间，同样能够观看资料，获取相关资讯，加深对知识的理解，进而提升个人水平。
平板电脑赋能小学美术课堂新生态
平板电脑赋能小学美术课堂新生态作者：陈琪来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第03期在小学教育体系中，美术课堂承担着培养学生的审美能力、创新思维、表达能力的重要任务。
信息技术的快速发展，特别是平板电脑的广泛普及，使得平板电脑作为一种便携、直观且功能强大的工具在教学领域得到了广泛应用。
其独特的交互性和多媒体特性使得美术教学更加生动、有趣，同时也为学生提供了更多自我探索和创新的机会。
本文旨在探讨如何将平板电脑有效融入美术课堂，以进一步提升教学质量和效果。
一、利用平板电脑激发学生的学习兴趣兴趣是最好的引导者，学习美术当然也要结合兴趣，这样才能激发学生的学习积极性和主动性。
当平板电脑被引入美术课堂后，原本单调的教师讲述转变为了丰富多样的学生互动体验。
通过平板电脑，教师能够直观地展示每节课的教学内容，引导学生观察、思考、尝试、创新。
此外，教师在平板电脑上设置讨论环节，使每位学生都能在讨论活动中畅所欲言，从而极大地提升了课堂的参与度。
学生们对这样的美术学习方式表现出了更高的兴趣。
学生是课堂的主体，因此，教学素材的选取要考虑学生的认知特点。
让学生与教师一起备课，能增强学生的成就感。
以二年级的“纸杯变变变”一课为例，我们以往的课堂会直接给学生纸杯，这可能会限制学生的思维。
课前，我们可以引导学生自主思考、探索：为何纸杯是最合适的教学素材？并鼓励他们分享自己的发现。
这样学生不仅能加强与同学之间的交流，还能找到与自己想法相契合的伙伴，并一起完成作品。
此外，平板电脑能收集大量的教学素材，其中有些素材甚至来源于学生拍摄的生活场景，这些素材都能通过平板电脑进行高效整合。
平板电脑助力学习方式创新，课堂中，我们引导学生去欣赏、体验、分享，从而达到寓教于乐的教学目的。
二、利用平板电脑激发学生的创新力黑格尔曾说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。
”每一位学生都拥有无限潜力，培养学生的想象力和创新力是美术教学的核心。
浅谈平板电脑环境下小学美术教育
浅谈平板电脑环境下小学美术教育作者：郑经纬来源：《东方教育》2016年第18期现代化平板电脑教学手段的妙处，让人感到从未有过的新鲜和活力，既激发了学生的学习兴趣，调动学习的积极性，又给学生练习提供了广泛的信息资料，开阔了学生的眼界，拓宽了学生的思维，培养了学生的创新意识。
因此，越来越多的教师不断地把平板电脑辅助教学方法和手段引入到教学课堂。
平板电脑辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据课堂教学探索和研究这一块阵地。
美术是一门造型艺术，也是一门视觉艺术，它的课堂更离不开平板电脑辅助教学方法及手段。
笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！一、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以激发学生自主学习。
自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。
根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入），在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。
平板电脑能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。
尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用平板电脑能最大限度地促进教与学方式的改变。
二、运用平板电脑技术于小学美术教学之中，可以解决教学中的难点问题。
对于小学美术课堂教学中的难点问题，可以通过平板电脑课件的展示得以有效解决。
例如，笔者在进行“有趣的鞋”这一内容的讲解过程中，首先运用平板电脑课件向学生们展示了各种各样鞋子的照片，使学生们对各式各样风格迥异的鞋子造型有一个直观、形象的感受，使学生们在此基础上发散自己的思维，展开想象的翅膀，为帮助学生设计出具有奇特性、新颖性的美术作品提供素材。
这样一来，这一教学内容中的难点问题就被平板电脑技术轻松地解决了。
PAD进课堂，教学出新策——洮小生本课堂之“iPad现代课堂”展示活动
PAD进课堂，教学出新策——洮小生本课堂之“iPad现代课
堂”展示活动
洮南路小学作为市北区信息化应用试点学校之一，不断将“数字化”校园的建设落到实处，前期学校对全体教师进行iiPad互动课堂的教学培训，老师们受益匪浅，并勇于实践，积极运用到自己的日常教学中来，今日我校王晓璐老师与三年级三班的孩子一起，为大家带来了一节精彩的pad教学语文课《金子》。
课堂上，王老师首先利用pad进行了生字词读音和字形的考察。
测试一改过去单纯机械听写的形式，而是利用pad，将听写以判断的形式呈现给孩子们。
孩子们在pad操作中，轻松开心的完成了测试，而且正确率达到了百分之百。
在理解“课文主人公彼得用尽全部精力培育花苗”一段中，王老师也充分利用pad的优势，将全班孩子分成了8个讨论组，然后将创设的各种情境作为讨论主题，分给各个讨论组。
孩子们在各自的讨论组中，纷纷发表着自己的见解，犹如一个小
小的聊天群，面向了全体学生，杜绝了单一回答。
”
一句句生动的话语不断的出现在讨论组中，大家讨论的热火朝天。
最后，伴随着美妙的音乐，孩子们尽情的挥洒着画笔，缤纷的色彩，鲜艳的花朵。
当一幅幅作品通过讨论小组发送到群里时，在场的每一位老师，无不被孩子们的画作所吸引。
五彩缤纷的花朵开放在美丽的萨文河畔，也同样开放在我们每个人心中。
”
整堂课学生学习兴趣浓厚，老师的精心设计备课再加上pad的有效应用，很好的辅助了老师的课堂教学，丰富了课堂教学的内容，后期我们将继续深入研究pad课堂的时效性，争取在其他学科也进行新的教学策略的研究。
”。
平板电脑在小学美术教学中的应用
平板电脑在小学美术教学中的应用
随着科技的发展，平板电脑已经成为当今学校最常用的教学工具之一。
在小学美术教学中，它拥有许多独特的优势，使得它在小学教学中发挥至关重要的作用。
首先，平板电脑可以让小学美术教学更加活跃有趣。
教师可以使用平板电脑来演示美术课程的内容，激发学生的活跃性，让他们更容易理解美术课程的内容。
而且，在平板电脑上，学生可以尝试不同的绘画技术，探索艺术的新颖性，从而提高他们的绘画能力。
其次，平板电脑可以大大提高小学美术教学的效率。
教师可以通过在平板电脑上安装专业的软件来进行演示，让学生可以更加直观地掌握美术知识。
此外，教师也可以利用平板电脑上的画笔和工具来提高学生的设计能力，让他们可以更高效地完成美术作品。
此外，平板电脑还可以提高学生的学习兴趣，降低学习成本。
在使用平板电脑进行小学美术教学时，教师可以把课程内容显示在平板电脑上来激发学生学习美术课程的兴趣，让学生可以更好地了解美术课程的内容。
此外，平板电脑还可以节省学校的经费，它的价格相对较低，而且可以长久使用，可以大大节省学校的经费。
总之，平板电脑在小学美术教学中具有许多优势，使小学美术教学更加有趣活跃，也提高了小学美术教学的效率，激发了学生的学习兴趣，降低了学习成本。
因此，平板电脑在小学美术教学中应用可以大大提高课堂教学效果，是小学美术教学必不可少的教学工具。
- 1 -。
平板美术教学设计
平板美术教学设计介绍：随着科技的快速发展，平板电脑作为一种便携式的电子设备，已经在各个领域得到了广泛的应用。
在教育领域，平板电脑的使用也越来越受到重视。
本文将围绕平板美术教学进行设计，探讨如何充分利用平板电脑的功能，提供更具交互性和创意性的美术教学体验。
一、平板美术教学的优势1. 创造性：平板电脑提供了更多的创造性工具和功能，可以激发学生的想象力和创造力。
2. 互动性：平板电脑可以通过触摸屏、手写笔等方式进行互动，增强学生与作品的互动感。
3. 实时反馈：平板电脑可以提供实时的反馈和评估，帮助学生及时纠正错误和提高技巧。
4. 学习资源丰富：平板电脑可以通过网络获取大量的美术学习资源，如绘画教程、艺术作品欣赏等。
二、平板美术教学设计的考虑因素1. 平台选择：选择适合美术教学的平板电脑操作系统和应用程序。
2. 触摸屏操作：设计与绘画相关的触摸屏手势和操作方式，方便学生进行绘画和修改。
3. 绘画工具：提供多种绘画工具，如不同类型的画笔、颜料、调色板等，让学生有更多的选择和创造性。
4. 美术知识教学：设计美术知识教学的模块，包括色彩理论、透视、构图等，帮助学生深入了解美术的基本理论和技巧。
5. 作品欣赏和评论：设计作品欣赏和评论的模块，让学生能够欣赏各种艺术作品，并学会对作品进行客观准确的评论。
三、平板美术教学设计实例1. 创作过程展示：使用平板电脑记录学生的创作过程，并进行实时展示，让其他学生能够观察到并进行互动讨论。
2. 艺术作品模拟：使用平板电脑的绘画工具，模拟各种艺术作品的绘制过程，让学生能够更好地了解并学习绘画技巧。
3. 艺术家介绍：通过平板电脑展示各种艺术家的作品和介绍，让学生了解不同的艺术流派和风格，并进行讨论。
4. 艺术创意激发：使用平板电脑的创作工具和应用程序，进行艺术创意的激发和引导，帮助学生开发自己的创造力和想象力。
5. 作品展示和评估：使用平板电脑进行学生作品的展示和评估，提供实时的反馈和建议，帮助学生提高绘画技巧和艺术表现力。
借助 ipad 教学工具促进小学高段学生创意美术培养实践研究.docx
借助 ipad 教学工具促进小学高段学生创意美术培养实践研究前言：随着新型移动终端设备的不断兴起，IPAD 不仅融合了传统电子设备所具有的各项优势功能, 同时还被有效应用于各大小学之中，并对其展开了深入的教学研究与实践。
由于美术这门科目需要高度强调视觉特性，将 iPad 应用于美术课程教学之中，能够将该项设备所具有的独特优势全面发挥出来。
此外，还可以全面利用该项设备所蕴含的先进性来实现高质量的美术教学，充分发挥美术课程的优越性，但是在应用过程中难免会出现一系列的问题。
因此，要全面结合教学实际来正确应用 IPAD，促使 IPAD 这类教学工具能够更高的服务于小学美术课堂。
创意美术是一门以美术为载体，致力于培养孩子综合素质、独立人格、创新思维模式的多元课程。
注重对孩子想象力和创造力的培养，不执着于像与不像；借助创意美术的平台引导孩子去观察生活，表达自有学者，大胆创作；尊重每个孩子独有的特性，鼓励他们用艺术语言讲述着自己对这个世界稚嫩纯真的理解。
一、借用新的技术，重构教学模式1、梳理教材内容，对接软件功能首先有学者们对各种能用于美术教学的软件进行了研究和尝试，对接相关的教材，明确了核心能力的培养点。
这些软件的使用让课堂更加的丰富多彩，提高了学生对美术学习的兴趣，更加落实了学生美术学科核心能力的培养。
十二册：《装饰色彩》、《装饰画》、《拟人化的动漫形象》综合探索 Lightscap，maya效果类九册：《校园合影》、《川剧武将》《电脑美术——你追有学者赶》十册：《电脑美术——巧用动漫形象》、《给科学插上艺术的翅膀》十一册：《刻在砖上的故事》、《镜头里的花》十二册：《精彩的戏曲》、《动画片的今昔》创意实践，审美判断（图片：各种课堂软件）（图片：软件中自带色盘）（图片：软件中各种各样笔刷，可以带来不同的线条效果）2、探索课堂新模式，提升学生素养1）、自主构建，激发欲望美术课在中小学都属于“豆芽”学科，所有人的重视度都不高，学生们会在课下进行语文数学的预习，但对于美术学科是不会有这样的学习习惯的。
Pad助推美术课堂变革 提升学生美术核心素养
Pad助推美术课堂变革提升学生美术核心素养作者：郭学丽来源：《小学教学研究·理论版》2020年第05期[摘要]随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》发布，教育改革向着数字化、智慧化的方向发展。
同样，小学美术课堂也在向智慧化课堂迈进。
本文主要从运用pad搜索共享，学生图像识读更丰富;运用pad随拍赏析，学生美術表现更出色;运用pad聚光弹幕，学生审美判断更便捷;运用pad推荐素材，学生创意实践更深刻;运用pad链接拓展，学生文化理解更睿智五个方面阐述如何运用pad使美术课堂从传统课堂走向智慧课堂，从而促进儿童美术核心素养的提升。
[关键词]pad 传统课堂智慧课堂美术核心素养党的十九大后，教育部启动了“互联网+”环境下教育信息化2.0行动，意在真正发挥教育信息化的支撑引领作用，用信息技术推动传统教学改革。
小学美术课堂在信息技术的引领下也发生了巨大的变化，pad进入课堂后更是掀起了硕大的浪花。
它让美术课堂从传统课堂走向智慧课堂，实现了传统教学无法做到的交流与互动。
本文以苏少版小学美术第七册《图画文字》一课为例，探讨pad在美术课堂中的实践与应用，以及如何使美术课堂从传统课堂走向智慧课堂，从而促进儿童美术核心素养的提升。
一、运用pad搜索共享，学生图像识读更丰富美术课程标准指出：“美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
”传统美术课堂，教学载体主要是美术教科书及教师范作等，由于美术教材篇幅的限制或者课堂时间的限制，教学过程中学生对图像的识读会受到影响，视觉、听觉等其他感官不能被完全调动起来，导致有些课堂学习效率不高。
而pad进入美术课堂辅助教学就完全不同了，它是一个开放式的师生互动交流的学习场。
如在《图画文字》一课中，课前，师生就利用pad在互联网上搜集了许多资料相互分享。
师生搜集到的象形文字图片涉及国内外，丰富的图像极大地拓宽了学生的视野。
PAD在小学美术教学中的应用与展望
在课堂当中我以小学美术第2册第15课的《昆虫的一家》教学内容为例进行说明。
基于安卓系统的PAD智能终端平台关注师生互动中，在互动中更多关注的是学生。
教师的终端根据课业内容下发讨论题或者是测试题，当学生在回答问题后反馈给教师的是直观的、有分析的量化答案。
在这时教师准确地把握学生答案对错的百分比，还可看到每位学生的答案，不必在课堂巡视。
通过对真确率的分析针对性地讲解。
学生错误的答案还可以通过教师的反馈在自己的PAD上察看到。
在课堂中即时发生的互动问题时，教师可采用即时问的发放，把问题下发给学生，比如：在欣赏教师下发的昆虫图片时，请你来说一说哪些是益虫，哪些是害虫？教师再白板上标注A、B、C等序号，下发问题。
学生接受试题选择答案点击抢答发送答案，这是教师可以全班监控反馈的答案并且可以查看答案的正确率。
在这样的平台中教师真正的可以做到统观全局，师生之间的互动的提高也真正的提高了教学的效率。
请参考图1。
图1 师生课堂终端系统平台中互动3. 自主学习，培养学习习惯在美术课中自主学习尤为重要，学生可以通过PAD智能终端的平台系统在课后进入课堂中的学习环节，进行上一节课的复习知识和接受新一节课的预习知识。
课前的预习，学生可以结成学习小组通过网络搜集大量的图片资料和相关文字的内容，学生们自主的制作课件，通过PAD智能终端的平台上传到本课的学习预习环节中。
学生还可以尝试着跟随下发的课堂微视频尝试着在家里面进行新内容的实践。
图2 课后复习与预习在《昆虫的一家》这节课中我可前下发预习问题，“昆虫有哪些之最？昆虫的儿童画作品的收集？介绍我国绘画昆虫的画家。
”三个问题，学生自主结组通过探究学习收集了大量的资料，制作课件并在在课上进行了展示，如图3所示。
图3 昆虫课件展示在复习的环节我把以前学习过的蜜蜂和蚂蚁的知识请同学们通过对课知识的学习总结来判断是否归类昆虫。
课堂中学生们讨论很激烈，有的在网上查阅视频、查阅儿歌来证明自己的答案。
PAD在小学美术教学中的应用与展望
PAD在小学美术教学中的应用与展望作者：张登芝来源：《新课程·小学》2018年第12期摘要：随着信息技术的不断发展，在当前的小学美术教学中，教师就可以利用平板电脑来开展教学，组织学生进行互动，构建师生平等交流的课堂，这样就可以有效地提高学生的学习效果，构建高效的小学美术教学课堂。
关键词：PAD；小学美术；教学应用一、平板电脑给当前的小学美术教学课堂带来了革新1.平板电脑在目前教育中的应用早在2010年美国的一些学校就把平板电脑作为一种教学工具引入到课堂当中，这也给当前的教育界带来了一次新的变革，美国政府计划在2017年为每一个在校的学生配备一个电子书。
在爱尔兰许多的中学已经利用平板电脑来代替传统的纸质课本。
在我国，近几年来，在一些一线城市已经开始逐步推行电子书包的教学模式。
北京和上海更是把电子书包写入到了十二五规划当中，把电子图书作为传统纸质课本教学的补充。
由于平板电脑具有外形美观，并且携带方便的特点，就能够有效地吸引学生的注意力，有效地提高教学质量，因此就会给当前的教育教学带来一次新的变革。
2.PAD对原有的教学模式产生了冲击原有的数字教学课堂都是教师通过播放多媒体课件来带领着学生学习，在教学的过程中，教师过于重视形式化，追求多媒体设备的表现效果，因此这样的课堂往往就变成了教师的一堂多媒体课件秀，甚至许多教师在课堂教学中直接展示多媒体课件，而缺乏教师和学生之间的互动，同时也不关注学生是否真正理解知识，给学生自主思考的空间变得少了，而将PAD引入到当前的小学美术教学课堂上，能够有效地提高学生的学习效果，给学生更多的自主学习空间，同时PAD直观的操作能够给学生更好地做示范，提高学生的学习质量。
3.PAD的鲜明特点能够激发学生的学习兴趣由于PAD具有价格低廉，携带方便，同时功能较为强大的特点。
因此教师就可以利用配置了智能教学系统的PAD组织学生学习，PAD的触摸屏对于学生来说具有很大的吸引力，即使学生不会繁琐的电脑操作也能够轻松地掌握它的基本操作，同时，由于其具有较多的软件功能，更能够吸引学生的注意力，当前许多的PAD基本上都具有无线wifi上网的功能、多媒体功能以及相关的绘画软件。
运用iPad成就高质量的美术课堂
运用iPad成就高质量的美术课堂
吕源
【期刊名称】《中小学信息技术教育》
【年(卷),期】2016(0)1
【摘要】iPad作为一种技术设备，正由辅助教学的工具逐渐转变为重构师生关系的手段。
知识的传递让位于媒体，教师则关注有效教学，从过去的学而不忘、知识迁移，到现在培养会学习的学习者，明确自身的学习目标，掌握学习策略和学习方法。
笔者使用iPad辅助美术课堂教学已有一年多的时间，对于运用iPad变革教与学方式、实现有效教学、提高美术课堂质量进行了探索。
【总页数】3页(P50-52)
【作者】吕源
【作者单位】北京中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.iPad：新技术进入美术课堂
2.美术课堂使用iPad的优越性
3.论IPADS在音乐教学中的运用
4.运用项目式学习,成就高效美术课堂
5.运用项目式学习,成就高效美术课堂
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巧用iPad,开展美术自主与合作学习
巧用iPad,开展美术自主与合作学习
温雯
【期刊名称】《江苏教育（小学教学版）》
【年(卷),期】2014(000)006
【摘要】移动终端（iPad）具有网页浏览、拍摄图像与视频等功能，同时它色彩
饱和逼真，能拿起即用。
小学生好奇心强、接受新事物快、喜欢动手、重图像记忆、重形象思维，他们很喜欢iPad。
利用小学生、美术和iPad三者之间的契合点．我尝试将iPad引入小学美术课堂．在利用移动终端进行自主学习、合作学习等方面进行了积极探索．获得了一些认识与思考。
【总页数】1页(P74)
【作者】温雯
【作者单位】广东省深圳市福田区荔园小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.巧用"自主学习、合作学习"构建高效课堂
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作学习的意识3.趣味美术——巧用农村资源开展趣味性美术教育活动4.浅谈在初
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学习的意识
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平板电脑在小学美术教学中的运用分析
平板电脑在小学美术教学中的运用分析作者：王燕菁来源：《教师·下》2019年第02期摘要：信息技术的发展使平板电脑走进小学美术课堂，改变了传统的教育方式，为师生双方提供了全新的“一对一”互动教学平台，开拓了学生们的艺术视野与艺术思维，激发了他们的学习兴趣，培养了他们的自主学习能力和敢于实践的精神。
文章就以新课标为前提，结合小学美术教学的现状，对平板电脑在小学美术教学中的运用进行分析。
关键词：平板电脑；小学美术教学；运用分析中图分类号：G623.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-01 文章编号：1674-120X （2019）06-0096-02平板电脑也被称为便携式电脑，是一种移动化智能终端设备，它的运用能让小学美术教学课堂活跃起来，吸引学生们的注意力，以此达到教育教学的目的。
从传统的美术教学模式来看，教师对教学内容的技能传授比较多，学生们其实在这个阶段很难真正掌握美术方面的技能，同时，由于教师注重技能的传授而忽视了美术知识点的介绍和对学生们艺术视野与思维的启发，在这样的情况下，教学的成效不容乐观。
所以美术课堂平板电脑的利用与多媒体系统相结合，能充分发挥二者的作用，带来全新的互动教学模式，激发学生们对美术的学习兴趣，由此打造出灵动高效的美术课堂，提高教学效率。
一、平板电脑与小学美术教学兴趣是学习的动力，学生们有了学习兴趣，才能与授课教师共同营造一种双向的良好教学课堂。
多媒体教学被广泛地运用到具体的教学实践中，在一定程度上打破了传统、死板的板书教学，大大提高了学生们的学习兴趣，开阔了学生的学习视野，拓展了书本上没有的知识。
但随着时代信息化的增强与互联网技术的改进与创新，在小学美术教学课堂上使用平板电脑也成为教学手段现代化的重要组成部分。
在多媒体教学的基础上使用平板电脑，是将学生们的游戏、视听结合成一体，更进一步地活跃了教学课堂的氛围，增强了教学课堂的魅力与灵活性，学生们在有教师引导的前提下，可自主地去发掘与探索。
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运用iPad成就高质量的美术课堂作者：吕源来源：《中小学信息技术教育》2016年第01期iPad作为一种技术设备，正由辅助教学的工具逐渐转变为重构师生关系的手段。
知识的传递让位于媒体，教师则关注有效教学，从过去的学而不忘、知识迁移，到现在培养会学习的学习者，明确自身的学习目标，掌握学习策略和学习方法。
笔者使用iPad辅助美术课堂教学已有一年多的时间，对于运用iPad变革教与学方式、实现有效教学、提高美术课堂质量进行了探索。
打造深度课堂打造深度课堂的首要任务是提高学生的自主学习能力。
对于美术教学，一方面应注重美术学科本身，掌握学科性质与概念，提高学生的问题解决能力；另一方面要确立高阶认知目标，为学生设置有挑战性的问题和活动。
iPad凭借网络的支持，为美术课堂提供了巨大的资源站。
从各国重要美术馆网站到ART21，从维基百科到中国知网，通过网上浏览或查询艺术作品和学术权威度高的资料，锻炼学生对信息进行精细化加工的能力。
教师在合适的时机为学生提供认知支架和工具，促进学生对学科的深入思考和分析，逐步提高问题解决能力和自主学习能力。
有学生自主学习能力作为基础，笔者在教学中采用了“翻转课堂”的方式。
课前，笔者将微视频、PPT、示范作品打包上传到WIKI平台，提醒学生自主观看。
学生利用课间或在家的时间，用iPad自行观看，预知课程内容。
对于不懂之处和生成的问题，学生课堂上向教师提问，教师就生成的问题与学生做深入探讨。
打造深度课堂还需要教师确立高阶认知目标，为学生设置有挑战性的问题和活动。
新版美术课程标准为我们提供了以下培养学生能力的途径：让学生编写喜爱的剧本，为表演设计制作服饰及相应布景道具，学会使用照相机、摄像机收集素材，利用计算机等进行美术创作与展示。
电影是一门综合艺术，景别（远景、全景、中景、近景、特写等）的概念是学习电影的基础知识，推拉摇移的运动镜头是拍摄电影必备的知识。
带领学生手绘画面拍摄逐格动画来进行电影创作，是综合运用美术知识与技能的好方法，对学生来讲有挑战性，学生也很有兴趣。
拍摄逐格动画电影需要拍摄工具和后期剪辑工具。
由于iPad方便拍照、上传与分享，笔者鼓励学生在电影创作时使用iMove和处理图形图像的APP软件。
起初，笔者采用的是Final Cut Pro剪辑软件。
这需要先拍摄单帧照片，再导入组接成片。
拍摄时，学生使用iPad，每挪动被摄物体一步，就拍一张照片。
在组接成片阶段，学生将图片一张张导入Final Cut Pro剪辑软件的时间线，调节每一张照片在时间线上的长度，配合音乐，生成影片。
这种将拍摄和组接分开的方式，虽然有助于学生了解拍摄与组接的个中原委，清楚制作原理，但缺点是操作烦琐，耗时较长，到了后期需要付出更多的耐心，教师的工作量也比较大。
后来，笔者运用了Stop Motion Café这款iPad应用软件，将图片拍摄与组接生成合二为一，很好地整合了资源，极大地提高了课堂效率和学生的积极性。
它操作简便，打开界面后，会有几个选项，选择帧数频率，学生根据自己剧情的需要，选择快慢节奏。
接下来，界面会有一个取景框，仿佛一个照相机。
学生将人偶摆好，放进取景框的画面中，点击“摄取”按钮，一帧画面就被抓拍入软件中。
接着，变换人偶的姿势，变换画面构图，点击“摄取”按钮，第二帧就抓拍进来。
待最后一个画面拍完后，点击“生成”按钮，既可以预览全片，又可以导出成片。
这省去了传统方式制作逐格动画的烦琐步骤，学生上手较快，从而能够高效地完成拍摄任务和教学任务。
学生思维可视化展示与评价是教学中的重要环节，不仅教师需要展示教学课件与教学资源，学生也需要展示作品成果，阐述构思。
通过学生的操作，就能“看见”学生的思维状态。
运用iPad展示投屏，学生能够自己当小老师，在同伴示范展示的过程中学习、思考、分析、理解、表达、分享、应用和评价。
小组成员在作品阐述方面既有分工又有合作，不仅自己说，还要听同伴讲，在小组展示中相互配合，不仅取得了良好的展示效果，还锻炼了小组成员的组织能力、协调能力和沟通能力。
学生在合作中彼此交流，互相学习，优势互补，共同进步。
学生利用iPad开展小组合作学习，还避免了教师对个别学生关注不足的问题。
教师既可以通过观测各组学生的展示阐述，判断学生的思维状态，又可以通过iPad上的互动课堂通览学生的操作，及时纠正，确保每一位学生融入课堂和集体学习中。
展示需要全班同学的共同参与，认真地看与听。
教室的投影大屏幕是学生注意最多的地方。
iPad与教室屏幕之间的Airplay投屏功能，是学生在展示中经常使用的功能之一，而且特别适用于几个媒体资源之间的切换。
上课前，学生将需要在课堂上播放的PPT文档、视频和操作软件都在iPad上打开，让它们保持后台运行的状态。
上课时，用Airplay将iPad当前界面投放在大屏幕上，展示的学生边讲边在重要的地方做标记，提醒其他学生注意。
到了分享软件操作环节，学生只需用四指向上推屏幕，课前打开的几个程序就会像桌面上的菜单一样缩小并排在眼前，滑动屏幕，找到所需软件，再轻点屏幕，就会直接切换到应用软件的操作界面。
由于学生在展示中不需要等待电脑程序从最小化到打开的空档，因此节省了时间，让课堂展示流畅进行。
小组作品展示的环节，是学生展示小组成果、增强团队凝聚力的时刻。
学生也学会了将手绘的美术作品用iPad拍成图片，并借助Airplay功能投放在大屏幕上。
学生展示时，还可以在屏幕上通过手指开合，放大作品细节，进行着重阐述。
一个小组阐述完毕，关闭Airplay镜像，即可断开iPad与大屏幕之间的连接。
下一个小组随即打开镜像，投屏解说作品。
展示在小组之间连续不断地进行，课堂教学井然有序。
在大数据时代，学生的每一个操作都会作为数据被记录和存储下来。
当iPad和强大的后台系统相连，学生在iPad上答题，或者观看视频等信息，都会由系统自动记录，并能统计出学生的正确率、错题率、看视频的时长等，教师从中观察分析出学生的表现，对症下药。
学生思维的可视化，让教师能够时刻关注到每一位学生的学业情况。
知识还原到过程巧妙运用iPad，还可以把知识还原到过程。
为了让学生更直观地了解景别与镜头运动的知识。
笔者将iPad的拍照屏幕模拟为摄像机的取景框，连网后在教室大屏幕投放。
学生在大屏幕上看到的画面内容就是教师演示的运动镜头，所拍即所得，清楚直观。
尤其在介绍“正反打”“过肩拍”“轴线”等概念时，由于涉及拍摄对象和摄影机的位置关系，使用iPad模拟摄像机的方法就非常适合。
笔者邀请两名学生站到讲台前，设定他们是正在交谈的两个电影角色A和B，现在要拍摄一场谈话戏。
笔者打开iPad的照相功能，并将其投放在教室大屏幕上。
此时，坐着的学生都忍俊不禁地看着他们的同学“上电视”了。
笔者拍摄A同学，电脑上出现A同学的正面。
趁同学们兴趣盎然的时候，笔者设置以下问题，进行提问引导。
如何让观众知道A同学正和B同学聊天？有学生回答，再拍一个B同学正在听的表情。
于是，笔者请这位学生接过iPad继续拍摄A同学，另一位学生模拟双机位，拍摄B同学。
iPad投屏切换，屏幕画面就从A同学切换到了B同学。
“正反打”的概念就这样引出来了。
还有其他方法可以表现B同学在听吗？有学生回答，在画面中同时出现讲话的A同学和正在听的B同学。
按照他说的，移动iPad，学生看着笔者的iPad移动，此时摄影机和拍摄对象的位置关系很清晰地展现出来，画面中的A、B同学分别在画面的左右两边。
那如果只想带一点点B同学的身影， A同学表情是主要想突出的内容，如何实现？学生稍作思考，就指挥教师将iPad移动到B同学身后，迎向A同学，画面中带着B同学的脑袋和肩膀，很快，“过肩拍”的方法就这样被发现了。
现在想反打B同学听的表情，同时画面中还有A同学，如何实现？一名学生此时驾轻就熟地将笔者手中的iPad移动到A同学的身后。
笔者提醒大家注意此时的情况，在A、B同学之间的地面上用黄胶带粘了一条直线，这条线将A、B同学连在一起。
笔者强调这就是“轴线”，不论摄影机如何正反打，都只可以在轴线的一侧，而不可以越过轴线的另一侧，否则就是“跳轴”。
笔者在iPad上用双机位演示了“跳轴”的情况，学生表示，确实有“时空错位”的不舒服感。
最后，笔者提出，如果实在需要到轴线的另一侧，有一种情况是可以的，遂端着iPad 边对准A同学拍摄，边绕到他的身后跨过轴线，来到他的另一侧。
学生关注着屏幕中画面的变化，在体验中很自然地完成了知识学习。
观看实际拍摄的取景框里的画面是将学生带到拍摄情境中来的重要手段。
iPad照相与投屏功能的结合将知识还原为过程，不仅清晰地讲解了知识，也很好地调动了学生课堂参与的积极性，实现了体验式学习。
合作学习带动个体学习面对小班化教学，教师努力关注每一个孩子，实现合作学习带动个体学习。
课堂上，在教师的指导和引领下，每位学生都在利用iPad个性化地进行示范作品的分析活动。
“拉片”对于分析一部影视作品的视听语言来说，是非常有效的方法。
它要求学生全神贯注于每一个镜头的画面和声音内容，发现镜头内的运动，镜头外的组接，吃透镜头和镜头之间的关系，充分了解导演的意图。
完整的拉片对学生的剧本写作、镜头组接与运用大有裨益。
由于课堂时间有限、学生学习风格多样，教师无法也无需带领同学进行全片的拉片分析，笔者用一组镜头为例，将“拉片”的方法介绍给学生们。
之后学生凭借每人手中的iPad，合作进行一部经典影片的拉片活动，每组每人分配到一部经典影片的一个片段，每人在自己的iPad上一个镜头一个镜头地跟进，对镜头画面、镜头运动、声音元素等进行细致推敲，记录并画图。
学生间既有合作，又有分工。
合作学习带动个体学习，既节省了课堂上统一拉片的时间，又避免了同学们目标片段不一样而造成的互相打扰。
个别学生在拉片遇到困难时，及时向教师求助。
教师从过去的课堂宣讲中解放出来，巡回指导、观察，真正做到以学生为中心，面向每一位学生。
在合作学习的大环境下，学生每个人的学习积极性都非常高，最终全班同学的拉片作业组合成完整影片的拉片记录，每个人都切身感受到了合作学习的价值、意义以及乐趣。
面对教与学的变革，iPad辅助美术课堂教学已经在一些中小学校悄然兴起。
美术教师理应顺应信息化的大趋势，及时调整教学观念和教学方式，在教改浪潮中乘风破浪，发现适合学生发展和学科特色的教学手段。
（作者单位：北京中学）。