六年级语文下册《积累与习作》教案
部编六年级语文下册单元作文素材积累 习作：家乡的风俗-写作指导+范文赏析+病文升格 教案
习作家乡的风俗目标导航1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。
3.学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。
4.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。
审题指导题目：家乡的风俗。
1.审清题材:“百里不同风，千里不同俗。
”通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解?请你将调査了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。
2.审清内容:借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法或自己的亲身经历和感受。
可以写民风民俗，可以写节日风俗，也可以写富有地域特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品等。
要体现家乡风俗的特点，体现地域风情的与众不同。
3.审清重点:通过介绍风俗习惯时，能够详略得当进行描写，表达自己对家乡的赞美，感受家乡独特的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。
思路指引【拟题思路】本次作文并没有给出具体的题目，属于自由命题作文。
依据作文要求，围绕两个方面命题：第一个是离不开“风俗”，让人一看到题目就会知道这是写风俗习惯的；第二个是直接用风俗的名字命名。
作文题目体现文章的写作目标。
作文命题时，要有声有色，吸引人，尽量避免大众化的文题。
我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
●过年的风俗●扫尘●吃饺子●……【写作思路】开头：开门见山，点明题意。
我想通过歌谣引出要介绍的风俗。
中间：按照一定的顺序，通过生动的语言、动作、神态等描写，比喻、拟人、排比等修辞，详细写家乡的风俗。
(详)结尾：点明中心，升华主题。
(略)技法点拨一、回忆家乡有哪些风俗习惯。
说一说：下面这是什么节日？展现了什么风俗？你的家乡还有哪些风俗？闹花灯扭秧歌吃粽子包饺子……二、重点介绍哪个方面？想一想：我们可以从哪些方面来介绍一种风俗呢？闹花灯：花灯的样子、种类、人们的表现、闹花灯的传说……拜年：拜年时的动作、神态、说哪些话、长辈的表现、心情……包饺子：怎么擀皮、怎么做馅儿、怎么包饺子、怎么煮饺子、吃饺子的情景……想一想怎样把文章写的生动有趣呢？三、确定写法。
六年级语文下册《积累与习作》教学设计
六年级语文下册《积累与习作》教学设计六年级语文下册《积累与习作》教学设计一、积累。
（一）复习指导思想。
小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。
复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。
（二）复习建议。
1、指导学生自主的归类整理。
(1)积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
例如：①表示“注意力高度集中”的成语：聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
②说明“谦虚”的名言：满招损，谦受益。
——《书.大禹漠》谦逊基于力量，高傲基于无能。
——[德]尼兹谦让是身体的良心。
——[法]巴尔扎克你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。
——[英]培根③描写“积累”的谚语：千条小河成大江；急火不如慢太阳；聚尘土而泰山；燕子衔泥垒大窝。
④描写“春光”的古诗：杜甫的《江畔独步寻花》叶绍翁的《游园不值》贺之章的《咏柳》杨万里的《宿新市徐公店》描写“离别”的古诗：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白的《赠汪伦》高适的《别董大》王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》2、指导学生正确地调用积累。
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。
例如：（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
（2）给下列地方设计标语。
学校餐厅、体育馆、图书阅览室……（三）巩固练习。
1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
2、根据要求写。
（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。
（3）写出表示“时间过得快”的成语。
（4）写出两句关于“读书有益”的名言。
（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。
（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。
（7）写出两首描写“友情”的古诗。
小学六年级语文积累与运用教案优秀范（通用2篇）
小学六年级语文积累与运用教案优秀范（通用2篇）小学六年级语文积累与运用优秀范篇1教学要求：1、领悟和了解同音字、形声字的特点和基本规律。
2、积累有构词特点的和四字词语。
3、读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。
4、自主阅读短文，概括主要内容、积累好词佳句。
重点难点1、了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。
2、体会词语的构词特点。
3、培养学生自读自悟能力。
课时安排：三课时第一课时教学目的：1、了解有构词特点的成语和四字词语。
2、自读自悟，读懂成语故事、积累好词佳句。
重点难点：1、了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。
2、体会词语的构词特点。
教具准备：教师：几组常见的同音字和较典型的形声字，成语故事。
学生：、词典和成语词典。
教学过程：一、温故知新1、读懂题意，自读自悟。
2、合作交流，发现特征。
3、总结规律，拓展延伸二、学习内容：1、自主读词语，读正确，读出节奏。
2、用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。
3、互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。
4、熟读、积累。
根据四种构词特点进行改写或补充练习。
三、点击成语1、自由练读，读正确，读通顺。
2、把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。
3、结合实际，交流阅读体会。
4、教师引领，归纳总结。
5、拓展延伸，可讲讲其他成语故事，也可涉及名著《三国演义》中的故事。
小学六年级语文积累与运用教案优秀范篇21、指导学生大体了解的意思。
诵读、背诵谚语，不断积累语言。
2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。
3、辅导学生进行听、说、评的训练，提高口语交际能力。
训练课时两课时第一课时训练要求完成总要求1、2。
训练过程一、导入课题二、完成读读背背1、学生自读：(1)正确朗读下面的谚语。
(2)在熟读的基础上能背诵下来。
(3)边读边想：它们有什么共同的特点？2、学生提出自己不懂的问题。
3、学生讨论，相机点拨。
火要空心，人要实心。
语文西师版六年级下册 《积累与运用一》教案
语文西师版六年级下册《积累与运用一》教案《堆积与运用（一）》教案[教学目标]学问与技能：1.熟悉“引用”的修辞办法，并体味其妙处。
2.堆积古诗名句。
过程与办法：了解“层次清晰、段落分明”的表达方式。
情感态度和价值观：1.观赏肖邦小屋四季的景色，激发同学对美妙景物的憧憬。
2.运用口头或书面语沟通旅游见闻，抒写独特的感触。
[重点难点]重点：对修辞办法的熟悉难点：对段落的划分[课前预备]老师预备：一些诗句、成语、格言等同学预备：认识的词句第1页/共5页[课时支配] 1课时第1课时一、温故知新1.读句子。
2.想一想，这些句子有什么特点？在写作当中，故意“引用”现成话（语录、诗句、成语、格言、熟语）等来表达自己的感情，说明自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫做“引用”。
3.引用有什么作用呢？例句：1.“望子成龙，望女成凤”是天下全部父母共同的心意。
2.“失败乃胜利之母”,你千万不要气馁。
3.“谦虚使人长进，自豪使人落后”，我们应当记住这一真理。
4.我的黄山诗中有一句：“苍松石上松”。
[设计意图]读句子，体味“引用”的益处，再沟通感触。
句中“引号”中的内容，就是使用了“引用”的手法。
提示同学使用“引用”的办法，应当注重：须要之处才“引用”，不要滥用；不要转变“引用”的内容。
二、语海拾贝1.青山遮不住，究竟东流水。
——辛弃疾2.夕阳无限好，只是近黄昏。
——李商隐3.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
——刘禹锡第2页/共5页4.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
——苏轼堆积名句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——白居易谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
——崔颢月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——张继国破山河在，城春草木深。
——杜甫春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐落红不是无情物，化作春泥更护花。
——龚自珍[设计意图]体味语句的奥妙，在文中的意思，让同学堆积语句。
三、互动平台自读材料，结合课文，体味“层次清晰、段落分明”的作用。
积累与运用六年级下册教学设计
积累与运用六年级下册教学设计积累与运用西师版六年级下册教学设计积累与运用西师版六年级下册教学设计1教学目标：一、背诵课外选反义结构成语。
二、阅读练习。
三、想象作文。
教学重点：写出童年的趣味。
教学时间：四课时教学过程：第一课时一、回忆四字成语，背诵。
1、教师点字，全班成语。
2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。
3、统计，评选最优秀的成语背诵者。
二、欣赏、背诵《四字成语》。
1、听教师背诵，学生开始自由想象。
2、学生齐读。
3、教师讲述与成语相关的故事。
4、学生自由讨论。
练习背诵默写。
5、检查。
第二课时一、师生以童真为话题讨论童年趣事。
1、你能回忆童年趣事？2、怎样才能从童年中寻找趣味？3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。
二、阅读短文《大雪之后》。
1、学生自由阅读课文。
划出全文中心句。
2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。
1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？3、学生自由讨论小孩子的乐趣。
第三课时（辩论）组织这次辩论活动，大体可分四步进行。
第一步，明确要求，确定辩题。
1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。
在“提示”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的基础上，组织学生联系学习和生活实际广泛收集有争议的问题。
为了开启学生的思路，教师可举例示范，如，你喜欢不喜欢严厉的老师?大家轮流当班长好不好?2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。
选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。
3.请推选一名学生当辩论会的主持人。
西师大版小学六年级语文下册《积累与运用(五)》教学设计
西师大版小学六年级语文下册《积累与运用（五）》教学设计一、教学目标：1.学生掌握词语“怏怏不乐”的读音和基本含义。
2.学生能够用准确的语言表达出自己的情感。
3.学生在课文阅读中锻炼自己的阅读理解能力，提高阅读水平。
二、教学重点：1.词语“怏怏不乐”的读音和基本含义。
2.学生的情感沟通能力。
3.课文的阅读理解。
三、教学难点：1.学生如何将自己的情感准确地表达出来。
2.课文阅读能力的提高。
四、教学准备：1.教师提前准备好教学课件。
2.班级内同学形成对话能力的小组聚会。
五、教学流程：第一步：导入（5分钟）老师介绍本节课的学习目标，引导学生感受“怏怏不乐”这个词语所带来的情感，鼓励学生积极参与，并对相关概念给予必要的解释。
第二步：口语表达交流（20分钟）将班级分成多个小组，每个小组将会有一名班长和8-10名学生，班长 guided 学生如何用准确的语言表达出自己的情感，并且通过给予鞭策的形式，使学生敢于尝试表达自己的真实感受。
第三步：课文阅读（40分钟）学生阅读课本第20页的小文章《头骨上的线》，并理解文章中所表达的情感和情境。
教师引导学生思考作者通过这个故事想表达什么，学生可以在课堂上自由发言，老师鼓励学生积极思考、勇于表达，并提供学生发言奖励的形式，进一步激发学生积极性。
第四步：提升阅读技巧（15分钟）在认真阅读完整的文章后，教师带领学生积极思考文章的承受能力，揭示文章的核心信息，并提供一些关于阅读技巧的建议，如查阅注释词典来增强接近的文本解释，比较文本与自己的经验和知识等等。
第五步：总结和归纳（10分钟）老师根据学生的表现，进行课堂总结，并鼓励学生自己复习和思考。
同时，教师提醒学生今后要多读、多思考、多写，以增强自己的阅读能力和情感表达能力。
六、课后作业：1.课文阅读总结。
2.练习情感表达和口语交流的能力。
七、教学反思：通过本次课程的教学，学生们将自己的情感准确地表达出来，鼓励学生显露真实的情感。
小学语文六年级写作素材积累教案
小学语文六年级写作素材积累教案一、教学目标：1. 帮助学生积累丰富的写作素材，拓宽写作思路。
2. 培养学生观察、思考和写作的能力。
3. 提高学生的写作技巧和表达能力。
二、教学重难点：1. 如何选取合适的写作素材。
2. 如何组织素材，使文章结构清晰有序。
三、教学准备：1. 教师准备相关的写作素材，如图片、文章片段等。
2. 准备写作素材积累册子或活动板书。
四、教学过程：Step1 引入1. 教师出示一幅有趣的图片，激发学生的兴趣，引入本节课的话题。
2. 鼓励学生描述图片中的人物、事物、场景等，积累相关的词汇和表达方式。
Step2 了解写作素材的种类1. 教师向学生介绍写作素材的种类，如人物、地点、事件、感受等。
2. 让学生举例说明每种素材的特点和用途。
Step3 分类整理写作素材1. 教师引导学生根据写作素材的种类分类整理自己收集的素材，如使用图表、思维导图等形式展示。
2. 学生在册子或板书上将写作素材按分类整理，并进行编号。
Step4 练习选取合适的写作素材1. 教师出示一个写作主题，例如“我喜欢的动物”，请学生从自己整理的素材中选取适合的素材进行写作。
2. 学生可以通过标号方式在册子或板书上写下选取的素材。
Step5 组织素材进行写作1. 教师指导学生根据选取的素材进行写作，可以按照图文结合的方式展开。
2. 学生根据自己的习惯，将素材组织成合理的篇章。
Step6 修改与完善1. 学生完成初稿后，可以进行互相交流和修改。
2. 教师指导学生优化语言表达，完善篇章结构。
五、课堂总结与拓展：1. 教师总结本课的学习内容，强调写作素材的重要性。
2. 引导学生将学到的方法应用到平时的写作中，不断积累并丰富素材库。
六、板书设计：- 写作素材的种类人物、地点、事件、感受- 分类整理写作素材人物：1. 陈老师 2. 我的爸爸地点：1. 学校 2. 公园事件：1. 生日会 2. 运动会感受：1. 快乐 2. 兴奋- 练习选取合适的写作素材主题：我喜欢的动物选取素材编号：人物1、地点2、事件2、感受1七、教学反思：通过本节课的教学，学生们对于写作素材的认识有了进一步的了解，并掌握了整理和利用写作素材的方法。
部编版六年级下册语文教案语文园地二(口语交际、习作、园地)
12. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
13. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
14. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
重点
1.学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
学情分析
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。
3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的感受。
4.师总结归纳：引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。（板书：作品情节）
六年级下册语文教案-积累与运用一 西师大版
积累与运用（一）【课时目标】1、认识“引用”的修辞方法，并体会其妙处。
2、积累古诗名句。
3、了解“层次清楚、段落分明”的表达方式【教学过程】一、创设情境质疑定向同学们，诗词是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠，这节课让我们走进诗词的世界，一起感受其中的内涵，感受中华文化的源远流长。
二、自学探究合作交流学生自主探究并与小组合作完成下列问题：（一）温故知新1、读课本上两个句子，体会“引用”的好处，再交流感受。
句中“引号”中的内容，就是使用了“引用”的手法。
提醒学生使用“引用”的方法，应该注意：必要之处才“引用”，不要滥用；不要改变“引用”的内容。
3、根据这些问题先自主学习，独立思考；然后小组内合作探究，形成共识;最后小组长总结归纳学习成果。
（二）语海拾贝（1）自读诗词，说说其大意。
然后在初知大意的基础上背诵。
（2）分组展示学习成果，相互交流、讨论。
发表不同的看法、见解。
（3）全班讨论，充分发表意见。
愿意把自己的探究展示交流，在展示时，把内容说清楚；别的同学展示时，会认真倾听，并能补充和质疑三、交流展示深化感悟（一）1、针对“温故知新”交流自己的发现和理解。
示例：“田家少闲月，五月人倍忙”，此处引用这句古诗，更突出了农民的“忙碌”，说明了夏天里农民的劳动节奏快，是一种十分紧张的旋律。
“拳不离手，曲不离口”这句俗语，说明弹琴人的好学与勤奋。
2、请学生说几个用了“引用”手法的句子。
示例：①我目不转睛地盯着这道数学题，正要灰心时，突然恍然大悟，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”啊!②现在不抓紧时间学习,以后就晚了.可不要"少壮不努力,老大徒伤悲"呀 .老师常常教育我们要像杜甫一样“读书破万卷，下笔如有神。
”③面对这沉重的打击，他一蹶不振，爸爸走过来安慰他说:“吃一堑，长一智，没有什么过不了的坎!”④他忙了半天，什么也没得到，真是“竹篮打水一场空”。
（二）针对“语海拾贝”交流自己有多少种不同的看法。
六年级语文下册《积累与习作》教学设计
《六年级语文下册《积累与习作》教学设计》摘要：六年级语下册《积累与习作》教学设计、积累，（）学校花圃（）音乐教室（3）实验室（）学校餐厅（5）体育馆（6）图览室二、习作，、教师精选班学生优秀习作或者《新笔》等优秀作选上学生优秀习作打印发给学生和学生起欣赏学生优秀习作六年级语下册《积累与习作》教学设计、积累（）复习指导思想学生通六年课外已有了定积累复习阶段教师要创设定情境设计些学习活动指导学生正确地调用积累指导学生对积累进行归类整理从而进步提高学生语素养（二）复习建议、指导学生主归类整理()积累类型主要包括成语、名人名言、谚语、歇语、对、古诗、名名等()每类型根据容不让学生进行分类整理例如①表示力高集成语聚精会神、全神贯、专心致志、目不睛②说明谦虚名言满招损谦受益《禹漠》谦逊基力量高傲基无能[德]尼兹谦让是身体良心[法]巴尔扎克你愈是少说你伟我将愈想到你伟[英]培根③描写积累谚语千条河成江；急火不如慢太阳；聚尘土而泰山；燕子衔泥垒窝④描写春光古诗杜甫《江畔独步寻花》叶绍翁《游不值》贺《咏柳》杨万里《宿新市徐公店》描写离别古诗李白《黄鹤楼送孟浩然广陵》李白《赠汪伦》高适《别董》王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、指导学生正确地调用积累教师有目地创设情境设计些学习活动唤醒学生积累让学生正确地运用积累例如（）给学校花草树木上挂上古诗牌（）给下列地方设计标语学校餐厅、体育馆、图览室（三）巩固练习、开展语综合性学习活动容可以有成语接龙、歇语填空、古诗朗诵会、名人名言感等、根据要写（）写出以、、千、海、不、有等开头成语（）写出表示革命烈士气节成语（3）写出表示得快成语（）写出两句关有益名言（5）写出两首表达爱国热情古诗（6）写出两首描写秋天景色古诗（7）写出两首描写友情古诗（8）写出两句关珍惜名言（9）写出两句农谚（0）写出两句反映气候谚语3、给下列地方设计标语可以用合适名言佳句也可以己创作（）学校花圃（）音乐教室（3）实验室（）学校餐厅（5）体育馆（6）图览室二、习作（）复习指导思想学生通六年与观察已积累了定习作素材复习阶段教师方面创设习作情境引导学生准确地调用这些习作素材；另方面指导学生开展实践活动根据日常生活要运用常见表达方式具体明确、从顺地表达己思从而懂得习作是了我表达和与人交流（二）复习建议、提供些习作题目指导学生审题和选材激活学生习作素材引导学生准确地调用习作素材、提供些学生优秀习作指导学生欣赏让学生从伙伴语言汲取营养3、提供些学习习作例指导学生修改指导学生修改己习作、设计些实践活动指导学生根据日常生活要运用常见表达方式习作（三）巩固练习、教师提供以下些习作参考题目让学生谈谈对题目理谈谈可以选择什么素材写《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧我们子》、《街头见闻》、《雨》、《放学路上》、《秋夜》、《夏天午》、《童年趣事》、《校新闻》、《节日街》、《参观》、《游记》、《那是我向往地方》、《可爱》、《我心爱》、《美丽》、《友谊》、《温暖》、《令人激动刻》、教师精选班学生优秀习作或者《新笔》等优秀作选上学生优秀习作打印发给学生和学生起欣赏学生优秀习作3、教师有目地选择些习作例打印出和学生起修改、教师可以设计以下些实践活动学生提供习作素材（）组织学生参观、游览景指导学生写参观访问记或游记（）组织学生做实验或者是游戏或者是场体育比赛或者是队活动指导学生把写下（3）指导学生确定人作描写对象进行系列采访活动可以采访确定对象也可以采访了他人从而写写人习作（）指导学生观察种植物种动物件物品然把观察到写下（5）组织学生调身边环境污染现象及原因写调报告给环保局长或市长写封信给市民写封倡议（6）组织学生深入学校、社区调了人事写封表扬信（7）选择单幅图或多幅图指导学生写看图作（8）指定学生写感（9）指导学生展开想象写想象作例如《我008年》、《我想》、《卖火柴女孩到了我们》、《收养了西蒙两孩子》。
六年级下语文教案-积累与运用五-
积累与运用五教学要求：知识和技能过程与方法1、以教材为依据，训练为主，培养学生的听说读写能力。
2、尊重学生的主体地位，引导学生多读、多思考、多练习。
情感、态度与价值观1、激发学生学习语文、积累语言的兴趣。
2、引导学生健康上网。
教学重难点：1、学习并掌握说的三种形式标点的运用。
2、辩论时观点明确，论证有理，用事实说话。
3、引导学生多观察，多思考并广发地思考资料。
教学时间：四课时。
教学过程：第一课时一、学习“温故知新”。
1、学生自由读一读文中的句子。
2、教师导：这三组句子，陈述的都是人物说的话。
但是它们呈现的方式不同，使用的标点也不同。
请同学们对照找出它们的不同。
3、指名反馈，集体交流。
第一句说话的人在前，内容在后，“说”的后面用冒号；第二句说话的人在中间，内容前后都有，“说”的后面用逗号；第三句说话的人在后面，内容在前面，“说”的后面用句号。
4、教师小结：这就是“说”的三种形式。
每种形式所使用的标点符号不同，请同学们在回顾一下这三种标点符号的使用。
二、学习“语海拾贝”。
1、教师出示第一组词语接龙卡片，学生开火车读一读。
2、指名反馈：这组的词语接龙是怎么接的？3、同桌合作，完成后面的词语接龙。
4、教师抽读，开火车读。
三、学习“互动平台”。
1、自由读这段话。
2、指名反馈：这次的“互动平台”又给我们什么启示呢？（文章中用上一些叠词，能够使自己的文章很有韵味，而且表达的内容也会更加的生动、形象。
）3、教师导：“互动平台”中列举了哪些叠词？（学生自由找一找，分别读一读）4、教师导：这些叠词在句子的表达中分别起到了什么作用？四、学习“自组学习园地”。
1、学生用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人---刘翔》。
要求：（1）、把短文读通顺。
（2）、边度边旁批，把自己的感想记录下来。
2、引导学生交流读后感悟。
（1）、说说这两则新闻分别报道了一件什么事情？（2）、说说你对新闻报道的认识。
3、教师小结：新闻报道是经验事实的表达和陈述，是对新闻所做的报道，属于社会意识范畴。
六年级语文下册《积累与习作》教学设计
六年级语文下册《积累与习作》教学设计一、积累。
（一）复习指导思想。
小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。
复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。
（二）复习建议。
1、指导学生自主的归类整理。
(1) 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
例如：①表示“注意力高度集中”的成语：聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
②说明“谦虚”的名言：满招损，谦受益。
——《书。
大禹漠》谦逊基于力量，高傲基于无能。
——[德]尼兹谦让是身体的良心。
——[法]巴尔扎克你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。
——[英]培根③描写“积累”的谚语：千条小河成大江；急火不如慢太阳；聚尘土而泰山；燕子衔泥垒大窝。
④描写“春光”的古诗：杜甫的《江畔独步寻花》叶绍翁的《游园不值》贺之章的《咏柳》杨万里的《宿新市徐公店》描写“离别”的古诗：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白的《赠汪伦》高适的《别董大》王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》2、指导学生正确地调用积累。
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。
例如：（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
（2）给下列地方设计标语。
学校餐厅、体育馆、图书阅览室……（三）巩固练习。
1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
2、根据要求写。
（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。
（3）写出表示“时间过得快”的成语。
（4）写出两句关于“读书有益”的名言。
（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。
（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。
（7）写出两首描写“友情”的古诗。
（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。
六年级下册语文教案-积累与运用六 西师大版
积累与运用（六）第一课时【课时目标】1．感悟古文中一些字词意思古今的差别和有些句子中古今语序的不同。
2．搜集、背诵有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句，丰富自己的积累。
【教具准备】教师：搜集常见的古今意思差别大的字词和语序不同的常见文言句子。
学生：准备中外古典名著的读书卡片。
【教学过程】一、温故知新1．自主诵读三个句子，读通、读顺，注意读出停顿、节奏和语气。
2．联系课文内容，说说句子的意思。
对句中几个古今义有差别的字词，可先用符号标出，老师适时点拨，把这些字词的意思说清楚，并体会古文遣词造句精炼简洁的特点。
3“吾”、“余”是指“我”；“汝”、“尔”是指“你”；“曰”、“云”是指“说”。
4.可让学生尝试着运用，在语言实践中加深认识。
5.拓展练习：读下面两个句子，看一看加点的字是什么意思，今天又是什么意思？(1)一儿曰："日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤．，此不为近者热而远者凉乎？”(汤：古义：开水，热水。
今义：食物加热煮熟后的汁液。
）(2)我以日始出时去人近。
（去：古义为离，今义：从所在地到别的地方。
）二、语海拾贝1．自主读，抽学生试读，师抽查正音。
2．师范读，教读，读出音韵、节奏美。
3．说说这些名言警句大致的意思，你从中领会到什么？(1)勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
——刘备（不要认为坏事较小就去做它，理，恶，即使是小恶也不能去做；善，即使是小善也必须要做。
(2)临渊羡鱼，不如退而结网。
——《汉书》（临渊羡鱼发音 lín yuān xiàn y ú释义临：面对；渊：深水；羡：希望得到。
意思是站在水边想得到鱼，不如千里之行，始于足下。
——《老子》千里之行，始于足下发音： qiān lǐ zhī x íng，shǐ yú zú xià释义：走一千里路，是从迈第一步开始的。
比喻事情的成生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
六年级下册语文教案-积累与运用三西师大版
累积与运用（三）【课时目标】1.认识近义词在不一样句子中的表达作用，领会汉语表达的丰富性。
2.经过词语接龙，运用和累积词语。
教课目的 3. 掌握阅读的方法，学会迅速阅读。
4. 在口语社交和习作中，勇敢睁开想象，表达自己的真情实感。
，相互借鉴，汲取经验。
要点难点能联合自我实践，与伙伴沟通心得领会教课课时 2 课时1、认识近义词运用知识，并领会正确用词的妙处。
2、累积词语。
【教课过程】第一课时一、创建情境怀疑定向同学们，在汉语中，同一个意义的词有好多，我们要依据不一样的语境采纳不一样的词语，表达才能更到位，更贴切。
让我们一同感觉此中的内涵，感觉中华文化的积厚流光。
二、自学研究合作沟通学生自主研究并与小组合作达成以下问题：（一）温故知新学生沟通，领会汉语表达的丰富性。
教师指导：这三个句子中加点的词都是“看”的意思，但在详细语境中又有差别。
“端详”一词描述出了小企鹅刚出壳时察看外面的世界的动作，而下边两句里的“俯瞰”和“仰望”又分别是“往下看”和“往上看”的意思。
（二）词语拾趣（1）依据教材上的接龙次序持续往下接，谁想起来了谁就接下去。
（2）从“惊喜至极”的“极”接下去，在小组内进行。
三、沟通展现深入感悟（一） 1、“温故知新”沟通自己的和理解。
1.教引：除了教材上的三个表示“看”的不测，你知道哪些？（示例：西望、左右盼、眼目击、瞥、⋯⋯）2.追能此外的例子来明表示邻近意思的近有好多。
（示例：表示“ 心” 个意思的，如“ 心致志” “全神贯注”“目不睛”“心无旁”“一不苟”等）（二）“ 拾趣”沟通自己有多少种不一样的见解。
（1）全班，充足表你的意。
教解示例：① 国民→民生凋零→生活虎→虎虎生威→威震天下→下花→花言巧→ 无次⋯⋯②惊喜至极→极目望→望眼欲穿→水中月→月黑高→高枕无→国民⋯⋯③小活：出示第一个，其余同学接，接的更多。
四、堂小：在句子或文章中运用最正确的使文章表达更到位，注意累运用，接就是不的一个累方式。
积累与运用的六年级语文教案
积累与运用的六年级语文教案一、教学目标1.通过复习，使学生掌握并运用六年级所学的重要词语、成语和句子。
2.培养学生积累运用语言的能力，提高写作水平。
3.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新思维。
二、教学重难点重点：复习巩固所学词语、成语和句子，提高语言运用能力。
难点：如何引导学生将所学知识灵活运用到实际写作中。
三、教学过程1.导入新课（1）教师以轻松愉快的谈话方式引导学生回顾过去所学的内容。
（2）提出本节课的学习目标：积累与运用。
2.复习巩固（1）教师带领学生复习六年级所学的重要词语、成语和句子。
（2）学生自主复习，互相交流。
（3）教师选取部分学生进行课堂展示，检查复习效果。
3.实践运用（1）教师出示几个关键词语，让学生现场编故事。
（2）学生分组讨论，每组选取一个关键词语，编写一个短剧。
（3）每组进行课堂展示，其他学生评价。
4.写作训练（1）教师出示一个主题，如“我的梦想”，让学生运用所学的词语、成语和句子进行写作。
（2）学生独立完成作文，教师巡回指导。
（3）学生互相评改作文，选取优秀作品进行展示。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
（3）教师布置课后作业：整理本节课所学的词语、成语和句子，为下次写作做准备。
四、教学反思本节课通过复习巩固、实践运用和写作训练，使学生更好地掌握了所学知识。
在课堂上，教师充分发挥了学生的主体作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师注重培养学生的创新思维，鼓励学生将所学知识运用到实际写作中。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
1.词语复习（1）词语归类：颜色、动物、植物、自然现象等。
（2）词语接龙：以“海”字为例，学生接“海洋”、“海浪”等。
2.成语复习（1）成语归类：描写人物、描写景物、描写心情等。
（2）成语接龙：以“画”字为例，学生接“画龙点睛”、“画饼充饥”等。
3.句子复习（1）句子类型：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等。
（2）句子仿写：以“春天来了，万物复苏。
西师大版小学六年级语文下册《积累与运用(五)》教学设计
西师大版小学六年级语文下册《积累与运用（五）》
教学设计
教学设计目标：
1. 理解积累与运用的概念，了解词语积累的重要性。
2. 通过例句的分析，学会如何运用积累的词语。
3. 能够熟练运用所学词语写作、口语表达。
教学设计步骤：
第一步：导入（5分钟）
1. 引入话题，通过提问的方式激发学生的兴趣和思考：“你知道什么是积累吗？积累
又有什么作用？在学习语文的过程中，积累词语有什么好处？”
2. 让学生分享自己的观点，然后与全班一起讨论。
第二步：讲授（15分钟）
1. 通过课文《积累与运用（五）》的导读，引出本课的主题和重点。
2. 详细讲解课文中的生词和重点词语的意思和用法，帮助学生理解和记忆。
3. 分析课文中的例句，并让学生尝试解释其中的词语意义和运用方式。
第三步：练习（20分钟）
1. 分组活动：将学生分成小组，每组选取一段课文中的例句，让学生们结合课文的内容，交流、讨论如何运用所选词语，可以写出一个小故事或者造句。
2. 让每组代表上台展示自己的作品，并进行评议。
第四步：巩固（10分钟）
1. 通过老师提供的句子，让学生运用所学词语填空，巩固记忆。
2. 让学生自由组织词语，写一篇关于“积累与运用”的短文。
第五步：总结（5分钟）
1. 总结本节课的内容和重点，强调词语积累的重要性。
2. 提醒学生在学习语文的过程中要注重词语的积累和运用。
第六步：作业（5分钟）
布置相关作业，让学生通过阅读、写作等方式，进一步巩固所学内容。
教学设计步骤可根据实际情况进行调整，确保教学过程的顺利进行。
小学语文《积累与运用》教案
小学语文《积累与运用》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和书写所学生字词。
（2）能够理解并运用所学成语、俗语和名言警句。
（3）能够运用所学生态知识和科学道理。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、游戏等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生主动积累和运用语言的能力。
（3）培养学生合作学习和探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
（2）培养学生关爱环境、珍惜资源的意识。
（3）培养学生积极向上的精神风貌。
二、教学内容：第一单元：生字词拼读与书写1. 生字词的正确拼读和书写。
2. 重点生字词的笔顺和结构。
第二单元：成语、俗语和名言警句1. 成语的解释和运用。
2. 俗语的含义和运用。
3. 名言警句的出处和运用。
三、教学重点与难点：1. 生字词的正确拼读和书写。
2. 成语、俗语和名言警句的理解和运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地观察生字词的笔顺和结构。
2. 采用情景教学法，让学生在实际语境中理解和运用成语、俗语和名言警句。
3. 采用合作学习法，让学生在小组讨论中共同解决问题，提高团队协作能力。
五、教学评价：1. 课后作业：布置相关的生字词和成语、俗语、名言警句的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和团队合作能力。
3. 学习效果：通过期中和期末考试，评估学生的学习成果。
六、教学安排：1. 第一单元：生字词拼读与书写（2课时）2. 第二单元：成语、俗语和名言警句（3课时）3. 第三单元：生态知识与科学道理（2课时）4. 第四单元：诗歌默写与创作（2课时）5. 第五单元：口语交际与表达（2课时）6. 第六单元：阅读理解与分析（2课时）7. 第七单元：作文写作与修改（2课时）8. 第八单元：综合实践活动（1课时）9. 第九单元：复习与总结（1课时）10. 第十单元：期末考试与评价（1课时）七、教学步骤：1. 生字词拼读与书写：（1）教师出示生字词，学生跟读。
关于作文积累的教案
关于作文积累的教案一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 了解作文积累的重要性；2. 学习并掌握几种常见的作文积累方法；3. 进一步提高自己的写作能力。
二、教学内容1. 作文积累的概念与意义；2. 作文积累的常见方法；3. 如何有效运用作文积累提升写作能力。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师通过简单的问答形式引导学生回顾并思考作文的重要性，如：“为什么我们要学习作文？你们觉得作文对你们的学习有何作用？”步骤二：引入新知（10分钟）教师向学生解释什么是作文积累，以及它对于写作能力的重要性。
在此过程中，可以给出一些例子来帮助学生更好地理解，如：“你们是否经常遇到写作文的时候，想不出好的开头，或者不知道如何选择论点和论证材料？这些问题都可以通过作文积累来解决。
”步骤三：讲解作文积累的常见方法（15分钟）教师向学生介绍一些常见的作文积累方法，包括但不限于：1. 阅读与模仿：通过大量阅读好的作文，模仿其中的优秀表达方式和结构，以提升自己的写作水平；2. 建立素材库：积累各类素材，如名言警句、实例、论据等，方便在写作中调用；3. 练习写作：针对不同的题材和类型，进行有针对性的写作练习，同时收集评语和修改建议。
步骤四：运用作文积累提升写作能力（20分钟）教师引导学生讨论如何运用作文积累来提高自己的写作能力，可以提供一些指导性问题，如：1. 当写一篇记叙文时，如何通过积累来丰富故事情节和描写细节？2. 当写议论文时，如何通过积累来提供有力的论据和例证？3. 如何在积累中找到适合自己的写作风格？步骤五：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生针对明天的写作课，选择一种适合自己的作文积累方法，并应用到自己的写作中。
同时，学生需要写一篇反思作文，记录运用积累方法的过程和体会。
四、教学评价1. 学生的积极参与程度；2. 学生反思作文的质量和深度；3. 学生在明天的写作课中的表现。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对作文积累的概念和重要性有了更深入的理解，同时也了解到了一些常见的作文积累方法。
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六年级语文下册《积累与习作》
一、积累。
（一）复习指导思想。
小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。
复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归
类整理，从而进一步提高学生的语文素养。
（二）复习建议。
1、指导学生自主的归类整理。
(1)积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
例如：①表示“注意力高度集中”的成语：
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
②说明“谦虚”的名言：
满招损，谦受益。
——《书.大禹漠》
谦逊基于力量，高傲基于无能。
——[德]尼兹
谦让是身体的良心。
——[法]巴尔扎克
你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。
——[英]培根
③描写“积累”的谚语：
千条小河成大江；
急火不如慢太阳；
聚尘土而泰山；
燕子衔泥垒大窝。
④描写“春光”的古诗：
杜甫的《江畔独步寻花》
叶绍翁的《游园不值》
贺之章的《咏柳》
杨万里的《宿新市徐公店》
描写“离别”的古诗：
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白的《赠汪伦》
高适的《别董大》
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
2、指导学生正确地调用积累。
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学
生的积累，让学生正确地运用积累。
例如：
（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
（2）给下列地方设计标语。
学校餐厅、体育馆、图书阅览室……
（三）巩固练习。
1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
2、根据要求写。
（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。
（3）写出表示“时间过得快”的成语。
（4）写出两句关于“读书有益”的名言。
（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。
（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。
（7）写出两首描写“友情”的古诗。
（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。
（9）写出两句“农谚”。
（10）写出两句反映“气候”的谚语。
3、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。
（1）学校花圃：
（2）音乐教室：
（3）实验室：
（4）学校餐厅：
（5）体育馆：
（6）图书阅览室：
二、习作。
（一）复习指导思想。
小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作
素材。
复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生
准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实
践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，
具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
从而懂得习作
是为了自我表达和与人交流。
（二）复习建议。
1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。
2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。
3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。
4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。
（三）巩固练习。
1、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。
《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观×××》、《×××游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的×××》、
《我心爱的×××》、《美丽的×××》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。
2、教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。
3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。
4、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。
（1）组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。
（2）组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。
（3）指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。
（4）指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。
（5）组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。
（6）组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。
（7）选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。
（8）指定学生读一篇文章，写一篇读后感。
（9）指导学生展开想象，写想象作文。
例如：《我在2008年》、《我想……》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后……》
六年级语文下册《积累与习作》教学设计由教案频道h。