基于一体两翼“团队集群”教学管理模式的新闻人才培养
浅析践行“一体两翼”人才培养模式
【 关键 词 】一体 两翼 学习 能 力 思维 能 力 专业 技 术 能 力 创 业 能 力
中 圈 分 类 号 ：Ｇ６ ３ ８ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ — ０ ７ ２ Ｉ 、 － ２ ０ ３． ９ ４ ６ （ ０ １ ８ — ２ ０ Ｏ ０
（二 ）深 层 次 地 宣 传 。
“ 实 胜于 雄辩 ”从理 论 的 角度上 ，一 体两 翼 ” 才培养 模 式具 有切 实 事 ， “ 人 可行 的意 义 ， 也确实 是一 种新 的教 学理 论 。 出 了一种新 的育人模 式 ， 提 并且 想 将其 向社会 推行 ， 须先践 行理 论 ， 一定 的成效 ， 用事实 去谚 社会 。 必 取得 才能 胡艮
普及“ 一体两翼” 人才培养模式并不是一两天的事， 传统观念也不会轻易被 改变 实践 是检 验真 理 的唯一 标准 ， 都可 以提 出理论 ， 谁 但是只 有通 过实 践证 明的 理论 才会 被人 们所 接 受 。
（三 ）全 面 深 化 落 实 。
如今我院“ 一体两翼” 的人才培养模式就像 当年毛泽东主席的“ 农村包 围城市” 的战略一样 ， 它需要通过实践去证明。 就我院而言 ， 培养学生的学 习 能力至关重要。 我院是２ 学院， Ｂ 不少同学认为 自己的学习比不上别人， 这是 种不可取的想法。 大学是提高学生能力的重要时期 ， 在大学期间， 任何学生 都可以从新的领域去提升 自己 也许高考的目 。 标是大学， 但是上了大学， 绝不
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代要求的教学改革。 只有与时俱进， 更新观念， 教育才能够真正起到应有的成效。 （ 营造氛围。 一） 我院李运生院长提出的 “ 一体两翼” 人才培养模式正 在 逐步 完善 ， 秉承现 代科学 的 发展观 念 ， 坚持 以人 为本 的育人 手段 ， 学院 的 从 本质出发， 将为社会培养一批又一批的实用型人才。 我院在践行“ 一体两翼 人 才培 养模 式 ， 不能 仅是 在宣 传 ， 要步 步 落实 。 阶段 ， 院师 生 已经认 知 需 现 全 这 一模 式 ， 并且该 模 式 已普 遍 得 到我 院师 生认 可 。 （ 灌输思想。 二） 在新理念的指导下 ， 改变教师的教学 方式 ， 引导学生适 用“ 自主 、 究 、 作 ” 基 本特 征 的学 习方 式 ， 升和 改 变学 生 原来 的学 探 合 为 提 习方 式 ， 营造 新 的授课 文化 ， 进 学生 活泼 富 有个性 的发展 。 促 （ ） 革创 新 。 三 改 教学 改 革 不仅 仅 涉及 教 学 方法 、 程等 要 素 ， 重要 课 更 的 是教 学 管理 制度 的变 革 与创 新 着探 究性 学 习 的推行 ， 然变 刚性 的 随 就必 教学 管 理 制度 为 弹性 的教 学管 理 制度 。 因此 ， 指导教 师 提高 对学 生转 变学 习 方 式 的认识 ， 总结 完善 并改 进 教学 方 式 ， 深入 考察 教 师的教 学 思想 、 愿望 、 地
承德工业学校“一体两翼”校企 合作人才培养模式
承德工业学校“一体两翼”校企合作人才培养模式近年来, 随着经济的快速发展, 人才的培养成为了各行各业的重要任务。
为了应对社会对于专业人才的需求，各高校纷纷开设校企合作项目，以培养更加适应市场的应用型人才。
在这样的背景下，承德工业学校率先推出了“一体两翼”校企合作人才培养模式，受到了社会各界的广泛关注。
承德工业学校通过合作企业的资源优势，完善了学校的实践教学基地。
合作企业为学校提供了大量的先进设备和技术，为学生提供了更好的实践条件，极大的提高了学生的实践能力。
学校利用合作企业的实践基地，开设了多个实训课程，为学生提供了更加真实的实践环境。
这样的举措对于提高学生的专业技能和实践能力非常有帮助，为以后的就业打下了坚实的基础。
承德工业学校通过开展项目合作，打破了传统教育模式，实现了校企深度融合。
学校与企业合作开设了多个项目，以企业需求为导向，为学生提供了更加适应市场的课程。
学校还组织了一系列的行业实践讲座、企业参观等活动，为学生提供了更多的职业发展机会，提高了学生的职业素养和就业能力。
学校还注重培养学生的创新意识和团队合作能力，通过参与企业的实际项目，让学生更好地将理论知识运用到实践中，从而更好地锻炼学生的实际操作能力和团队协作能力。
承德工业学校还非常重视校企合作的双赢机制，通过与合作企业共同培养学生。
学校与企业紧密合作，根据企业需求，调整课程设置和教学内容，让学生在校期间就能非常贴近实际工作需求，提前适应社会。
与此学校还为企业提供了源源不断的优秀人才，解决了企业用人需求。
这样的模式既使学校和企业也达到了双赢的效果，将教育和实际工作进行了有机的结合，为学生的职业发展提供了更多的机会。
承德工业学校“一体两翼”校企合作人才培养模式对于学校、学生和企业都带来了积极的影响。
通过与企业的深度合作，学校为学生提供了更加适应市场的教育服务，提高了学生的就业能力。
与此学校也为企业提供了更多的优秀人才，为企业注入了更多的活力。
小学教师一体两翼多维感想
小学教师一体两翼多维感想
作为一名小学教师，我深感自己肩负着重要的使命和责任。
一体两翼的教学模式给了我很多启示和思考。
首先，一体化教学让我更加关注学生的全面发展。
传统教学模式注重学生的学术能力培养，而忽视了其他方面的发展。
而一体化教学则更加注重学生的多元智能的发展，尊重每个学生的个性和特长。
我尝试在教学中融入不同的教育理念和方法，通过多种方式激发学生的学习兴趣和潜能。
其次，两翼教学使我更加注重学生的思维培养。
传统教学模式往往是单向的灌输式教学，学生缺乏主动思考和创造力。
而两翼教学则更加注重培养学生的思维能力，让他们在学习中能够主动思考、解决问题。
我尝试通过启发式教学和探究式学习等方法，引导学生主动思考、积极参与课堂。
最后，多维教学让我更加注重培养学生的综合素养。
传统教学模式往往只注重学生的学科知识，忽视了学生的其他方面的发展。
而多维教学则更加注重培养学生的综合素养，包括道德品质、社会能力、创新意识等。
我尝试在课堂中创设不同的情境和任务，让学生能够在实践中综合运用所学知识和技能。
作为一名小学教师，我深感一体两翼多维教学模式的重要性。
它不仅促进了学生的全面发展，还培养了学生的思维能力和综合素养。
我会继续努力探索适合学生的教学方法，为他们的成长和发展做出更大的贡献。
构建“一体一辅两翼”实验教学体系促进人才培养质量综合提升
构建“一体一辅两翼”实验教学体系促进人才培养质量综合提升张启伟;王桂仙【摘要】构建“一体一辅两翼”的综合性实验教学体系，是指建立以实验课程教学平台为主体，开放性实验活动平台为辅，科研训练平台和技能培训平台为两翼的实验教学体系。
着重阐述综合实验教学体系的构建思路、实施方法及实践成果，主要目的在于为学生提供更多的实践活动机会，在有针对性的实践活动中促进学生各种能力得到提升。
%The integrated multi-platform experiment teaching system has the experimental teaching as its principal platform, the open-ended experimental activities as its auxiliary platform, and research and skill training as its supplemental platform. In this paper, the ideas of the system construction, the method of implementation as well as the outcomes are expounded. The objectives of the system are to create more opportunities for various practices so that students’integrated competence can get developed.【期刊名称】《丽水学院学报》【年(卷),期】2015(000)002【总页数】5页(P110-114)【关键词】“一体一辅两翼”综合性实验教学体系;构建思路;实施方法;实施成果【作者】张启伟;王桂仙【作者单位】丽水学院生态学院，浙江丽水323000;丽水学院生态学院，浙江丽水323000【正文语种】中文【中图分类】G642张启伟，王桂仙（丽水学院生态学院，浙江丽水323000）我国正处在实现现代化战略目标的关键时期，社会和经济的发展对人才培养目标提出了多元化的要求。
中职院校“一体两翼”人才培养模式探索与实践
中职院校“一体两翼”人才培养模式探索与实践作者：谭巍，白锐光来源：《职业·下旬刊》 2015年第7期文/谭巍，白锐光摘要：技工院校的学生到校内教学工厂进行生产实习是一条有效直观的教学途径。
但受到校内企业设备条件和企业生产组织形式的影响，很难按课题要求进行教学。
因此，一体化教师要充分发挥主导作用，配合学校协调好校企关系，全面完成教学计划，提高学生的操作技能。
本文对教师如何在校企合作中发挥作用进行了探索。
关键词：中职院校一体两翼校企合作一体化教师笔者所在学校以校企合作为主线，以“工学结合一体化课程建设”为主体，以“企业冠名培养”和“校内教学工厂全真实训”为“两翼”，构建了三位一体、梯次有序、良性互动、体系完整的职教人才培养新模式；构建了“以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，课程内容来自企业一线，教学过程对应生产流程，实训场地仿真生产环境”的工学结合一体化课程体系；深化了以“冠名培养”为载体的校企合作，以冠名企业需要的综合职业能力为课程目标，以企业的实际工作岗位任务为蓝本，按照工学结合一体化课程的开发方法，校企双方共定人才标准，共同开发课程，共同参与管理，共同实施教学，共同提供资源，共同组织评价。
技工院校的学生到校内教学工厂进行生产实习是实习实训有效直观的途径，但受到校内企业设备条件和企业生产组织形式的影响，很难按课题要求进行教学。
因此，一体化教师一定要充分发挥主导作用，配合学校协调好校企关系，全面完成教学计划，提高学生的操作技能。
一、企业冠名培养采用企业订单式的培养模式以企业需求为核心，培养企业所需的技能人才，以企业文化为背景，为班级进行冠名，让每个学生都有归属感。
比如北京安德建奇公司的业务主要集中在数控放电加工机床及数控铣削加工类方面，急需数控机床安装维护及调试人员，所以在企业培养订单上要以培养数控机床维护及调试人员为主，制定培养目标，确定学生发展方向，与企业签订就业培养协议，班级冠名为安德建奇班。
一体·两翼·三驱”新时代网络育人模式的构建与实践
一体·两翼·三驱”新时代网络育人模式的构建与实践学校坚持育人导向、问题导向、实践导向，以构建“多维协同、内生驱动”的一体化育人模式为抓手，深化“三全育人”综合改革。
模式主体为育人同心同向圆，具有三大特点：多维协同的工作体系。
理念维度，以育人为中心、坚持办学以教师为本、教学以学生为本，把“为党育人、为国育才”的初心使命和思政工作主线贯穿教育教学全过程。
目标维度，推进三全育人，聚焦领导干部、学科带头人、思政课教师、辅导员、班主任等“关键少数”，充分发挥其主导作用，着力提升思政工作的“深度”;聚焦机制创新、部门协调、学科建设、组织建设等“关键环节”，着力提升思政工作的“效度”;聚焦课程思政、“第一课堂”、“第二课堂”和“网络课堂”等“关键领域”，着力提升思政工作的“广度”。
方法维度，遵循“育人导向、价值引领”“问题导向、精准施策”“遵循规律、改革创新”“多维协同、形成合力”四大原则，统筹构建“大思政”格局，形成育人工作合力。
路径维度，着重“一体化推进、项目化推行、协同化推动、制度化推深、精品化推广”五化行动，实现人人育人、时时育人、处处育人。
实施维度，着力“强基铸魂、五育并举、制度创新、师德引领、平台建设、质量提升”六大工程，充分发掘各项工作蕴含的育人元素，并将其融入学校治理整体制度设计和具体操作环节。
保障维度，加强“党的领导、制度设计、机构设置、人员配备、资金安排、条件建设、文化浸润”七项保障，提供强力支撑。
通过多维协同，能有效联结汇聚各领域、各环节、各方面的育人资源和力量，解决“全程育人不能有效衔接贯通，全方位育人缺乏协同联动”等问题。
内生驱动的动力机制。
通过“内驱外推”持续激发各育人主体内生动力。
“内驱”通过系统梳理归纳各群体、各岗位的育人元素，凝聚共识、明确责任，使各主体自觉发挥育人效应;“外推”通过制度规范和约束，强化育人价值导向，优化评价机制，促进各主体的育人行动。
采用“内驱外推”激励与鞭策并用的举措，引导全校教职工进一步深化落实立德树人根本任务的责任共识、抓牢思想政治工作生命红线的思想共识、遵循“三全育人”鲜明导向的行动共识，形成全员育人的系统合力。
一体两翼三支撑”人才培养
一体两翼三支撑”人才培养
“一体两翼三支撑”人才培养是指：
1. “一体”指提升学校的国际化影响力和竞争力。
2. “两翼”指同步推进“引进来”“走出去”两条战线。
3. “三支撑”指师资队伍建设、平台项目建设、制度保障建设。
此外，党建也是落实“立德树人”根本任务的重要保障，着力在融会贯通上下功夫，坚持问题导向、目标导向、实践导向相统一，学思用贯通，提升党建工作的质和效。
在人才培养方面，学校会聚焦国际化师资建设，为国际化人才培养提供人才保障。
同时，学校也会厚植爱国情怀。
“一体两翼三支撑”人才培养是一个综合性的培养模式，旨在培养具有国际视野、创新能力和社会责任感的优秀人才。
中职院校“一体两翼”人才培养模式探索与实践
中职院校“一体两翼”人才培养模式探索与实践背景随着我国经济不断发展和产业结构调整，对于职业教育人才的需求也不断增长。
而传统的职业教育模式已经不能满足社会的需求和学生的发展。
中职院校作为培养各级各类工程技术人才的重要渠道，必须加强探索和实践人才培养模式，提高人才质量和能力，以更好地为建设创新型国家和现代化经济服务。
“一体两翼”人才培养模式“一体两翼”人才培养模式是指学校在拓宽课程设置、加强理论与实践相结合、重视职业技能与研发能力相结合、提升学生综合素质和创新能力等方面进行改革创新，打造适合当今社会需求的现代职业教育模式。
具体而言，“一体”即指理论与实践在教育中的相辅相成和相互渗透，“两翼”即指职业技能与创新能力在学习中同样重要，相辅相成。
这一模式旨在培养学生的综合能力，提高毕业生的就业竞争力。
探索与实践科学设置课程体系“一体两翼”人才培养模式的实施，首先要在课程设置上下功夫。
中职院校应该根据社会需求和市场需求合理设置课程，使学生学到的知识更加符合实际需求。
另外，在课程设置中要加强行业实践课程设置，加强职场实践能力的培养。
加强教学方法改革“一体两翼”人才培养模式要求学校采取更积极、更多样的教学手段。
中职院校应该加强实践教学和理论学习的融合，通过项目式学习、实践授课、课堂实验等多种方式，培养学生的实践能力和创新能力。
提高师资队伍素质优秀的师资队伍是推动“一体两翼”人才培养模式成功实施的关键。
中职院校应该加强对师资的培养和教育，提高师资的教学水平和授课技巧。
同时，要加强师生互动、鼓励学生参与，建立良好的教学氛围。
建设完善的教学设施和条件优秀的教学设施和良好的学习环境可以提高学生的学习积极性和参与度。
中职院校应该建设适合学生学习的教学场所，不断提高教学设施的配套设施，为学生提供更好的学习体验。
实践成果“一体两翼”人才培养模式的应用已经取得了较好的效果。
我们可以看到，学生毕业后的就业率不断提高，就业竞争力明显增强；同时，学校也和不少产业企业建立了良好的合作关系，学生可以通过校企合作等方式参与实践工作，提高实际能力。
“一体两翼”——一种新型人才培养模式浅议
种支持能 力， 使得 “ 更加 完整 有力 ， 后才 能 展翅欲 体” 最 飞， 翱翔天 空。不 同系别 不 同专业 。 “ 对 两翼 ” 的需 求都 是不 同的， 必须 从实 际出发 构想 并制 定 。 翼 ”精 神实 两 质。
二、 下面 以一 系 为例 介 绍 其 “ 体 两 翼 ” 体 内容 和 一 具
特 色， 学院 自办学十年以来得 以稳健 发展 。本 文以该学院经济系培养模 式的具体 实施为例 ， 阐述 了“ 一体 两翼 ” 才培养 人 的模式的具体含义， 希望对 民办学院的发展有所借鉴。
［ 关键词 ］ 民办学院；一体两翼 ； 才培养模式 ；专业品牌特 色 人 ［ 中图分类号】 ６ ８ ７ Ｇ ４ ． ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ ６３－ ８８ ２ １ ）１ ｏ ４ ２ １７ －３ ７ Ｉ０ １ ０ —０ ｏ —０ －
一
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起 努力 ， 只有这样才 能使之 成为现实 ， 取得丰硕 的成果 和效 果 。下 面 分别 从 系 的 层 面 和 一 个 高 校 辅 导 员 角 色 谈
一
商 务 。构 建 和 加 强该 系 专 业 品牌 特 色 建 设 ， 全 面落 实 我 是
谈如何落实“ 一体两翼“ 人才培养模式的办学理念 ：
华南师范大学增城学院的办学定位及特 色 华南师范大学增城学 院（ 面 简称 “ 院 ” 是广 东 下 增 ）
一
、
院“ 一体 两翼 ” 人才培养模式重要途径 。品牌建设要 靠特 色建设来支撑 。 而特色建设首先要有准 确的定位 。经济系 根据社会主义市 场经 济发展 的实际 ， 考虑到 大学 专业 设 置、 课程设置 、 招生和就业都要根据市场 需求 ， 加 了“ 增 面 向市场 ”提 出品牌特色建设定位依 据是 ： 四个 面向” 即 ， “ ， 面向现代化、 面向世界 ， ． 面向未来 ， 面向市场 。 品牌特 色建设要 坚持 “ 四个 面向 ” 但 以 目前 的现 状 ， 我们的有些特色定位要低于公办高校 ， 但又要高于职业技 术院校 ， 而且要 有 自己的特色 。比如 ， 从经 济学理论 教学 的广度 、 深度和要求来 看 ， 我系宜 低于公 办高校尤 其是 国 家重点 大学 ， 又要 高于职业 技术院校 ； 学生知识 的运 但 从
构建“一体两翼”育人模式，促进学生全面发展
86·EDUCATOR校园管理·XiaoYuanGuanLi 这，是一方沃土，播撒着希望的种子，无数的幼苗，茁壮成长；这，是一汪海洋，承载着知识的渴望，奋进的学子，扬帆起航；这，是一片蓝天，洒满了热情的阳光，翱翔的雄鹰，放飞梦想。
东方市第二思源实验学校位于海南省东方市八所镇居龙村，是2012年9月建成并投入使用的教育移民寄宿制学校，学生全部为来自于少数民族乡镇的移民学生并且全部为住宿生，少数民族学生共有1045人，占全校学生的63%，校园占地72亩，是海南省规范化学校。
自建校以来，我校就确立了“一体两翼”的育人模式，即在突出文化知识教育的同时，注重对学生的传统文化教育和文明礼仪教育以及民族文化传承和个性特长培养，在全校教职员工的共同努力下，我校形成了自己的办学特色，展现了办学的亮点。
励精图治，强化管理，教学质量显著提升成立之初，学校确立了明确的办学目标、办学理念、治校方略。
办学目标是： 第一年，规范学校的管理，制定较为完整的制度和管理体系，形成良好的教风、学风、校风、班风；第二年，提高学校管理水平，提高学校教学质量，提高学校知名度；第三年，力争跨入省级规范化学校行列。
办学理念是：守护孩子成长，促进孩子发展。
学校的治校方略：以德立校，依法治校，管理兴校，质量强校。
三年多来，在全校教职员工的共同努力下，学校环境整洁亮丽，学生道德水准不断提升，良好校风学风正在形成。
教师职业素养显著提高，爱岗敬业、勤于教研的职业风尚逐步形成。
学校的管理工作和教育教学成绩在全市教育战线已崭露头角，赢得了社会和家长的好评。
我校的生源来自于边远的少数民族乡镇和农场学校，学生成绩起点很低，基本上居全市末尾。
2013年中考，我校183名考生中有28人考入高中，最高分为587分，录取率为15.3%，综合名次位列全市第18名。
在2014年中考，全校173考生，有107人考入高中，最高分为623分，录取率为62%。
“一体两翼四支撑”创新创业人才培养模式的构建
“一体两翼四支撑”创新创业人才培养模式的构建作者：伍小美来源：《职业技术教育》2013年第09期一、前提2010年5月教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，提出创新创业教育的核心内涵是：面向全体学生、结合专业教育、将创新创业教育融入人才培养全过程。
浙江省也提出了适应“创业富民、创新强省”（以下简称“两创”）的重大战略，安排专项经费支持高职院校的教育教学改革、师资队伍建设、创业基地建设和学生创业技能提升，培养“两创”人才。
为此，浙江经济职业技术学院系统设计了以真实或准真实项目为基础的课内系统化综合实践教学体系和以课外项目为基础的学生创业活动，同时努力提升专兼职教师队伍的整体素质，完备科技创业园的建设，全方位提升学生创新创业所需的技术技能水平。
二、内涵所谓一体，就是以学生为主体，将全员全程全方位的实施“两创”教育的重点聚焦到学生身上。
以学生“两创”素质的提升作为衡量标准。
“两翼”就是系统构建课内系统化综合实践项目教学和以课外项目为基础的学生创业竞赛活动，将“两创”教育覆盖到学生生活的各个角落。
“四支撑”包括以省财政专项为基础的资金支撑；以不断完备的校内外实训基地和科技创业园为载体的实训条件支撑；以促进“两创”人才培养的制度建设为核心的政策支撑和以实践能力水平提升为内涵的专兼职教师队伍支撑。
三、措施（一）构建系统化综合实践项目体系根据专业所服务的职业岗位领域的国家职业标准、企业岗位用人标准，参照相关国际职业标准，在优化职业基础课、职业能力支撑课、职业岗位能力课和职业核心能力课的基础上，通过行业企业人士的参与，分阶段构建了针对实际问题，应用相关课程内容，锻炼学生实战能力的系统化综合实践项目体系。
这样的体系与课程教学交织，贯穿在第1到第6学期的全过程，并以学生为核心，以校企共同组成的教学团队为指导，以校内外实训基地为依托，通过逐级递进的路径，由专项到综合，由简单到复杂，系统设计出学生在解决实际项目过程中对课程知识的建构和适应岗位实际要求中对能力水平的检测。
基于“一体两翼,三融四类”的中职课改研究与实践
基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践近年来，我国中等职业教育面临着转型升级的紧迫需求。
为了适应社会经济发展的需求，中等职业教育也需要不断改革和创新。
在这一背景下，“一体两翼，三融四类”的中职课改理念被提出，引起了广泛关注，成为了中职教育改革的重要方向之一。
本文将从研究和实践的角度，探讨这一理念的内涵、实施和效果，以期为中职教育改革提供有益的借鉴和经验。
一、“一体两翼，三融四类”的内涵“一体两翼，三融四类”是指中职教育新理念的核心内容。
“一体”是指中等职业教育要与普通教育有机融合，相互支持、相互促进；“两翼”是指注重培养学生的实践能力和创新精神；“三融”是指融合学科融合教学融合评价；“四类”是指实习班、校企合作班、特色专业班和示范性教学班。
这一理念的提出，旨在推动中职教育朝着更高质量、更广覆盖、更有吸引力的方向发展，为我国经济社会发展提供更多更优质的技术技能人才。
1. 与普通教育融合中职教育与普通教育融合，需要通过设立双师型教师队伍，搭建普通教育和中等职业教育共享教育资源，实现学分互认等方式来实现。
在教学计划、教学方法、教学资源等方面实现互动和交流，提高中职教育的教学质量。
2. 注重实践能力和创新精神的培养中职教育要注重培养学生的实践能力和创新精神，这需要学校和企业合作，将更多的实践环节融入到教学中。
学校也要注重对学生的创新意识和创新能力的培养，引导学生主动探索和尝试，培养学生的创造性思维和实践动手能力。
3. 学科融合教学和评价融合学科融合教学通过跨学科的融合，为学生提供更广泛的知识学习空间，从而培养学生的综合素质。
评价融合则是要通过多种评价方式，全面评价学生的学习情况，不再局限于传统的考试评价方式，更注重学生的实际能力和综合素质。
4. 设立特色班级特色班级的设立，有助于吸引更多的学生来报读中职教育。
不同的特色班级可以满足不同学生的需求，让学生在更加感兴趣的领域得到更好的发展。
以上四点是“一体两翼，三融四类”理念实施的关键，需要学校有关部门和教师一起努力，才能得以实现。
“一体两翼”产教融合下的航空维修人才培养模式研究——以云南交通运输职业学院（云南交通技师学院）为例
“一体两翼”产教融合下的航空维修人才培养模式研究——以云南交通运输职业学院（云南交通技师学院）为例发布时间：2022-01-21T03:46:19.909Z 来源：《中国科技人才》2021年第29期作者：蒋艳红[导读] 随着国家“一带一路”倡议的推进，云南交通运输的区位优势日益凸显。
云南省政府始终高度重视民航事业发展，持续推动民航强省建设。
昆明 650300摘要：本文首先通过对云南航空业发展概述，由航空运输的大发展，必将带来航空维修、航空服务等各类高素质技术技能人才需求的不断增加，如何培养好这方面的人才就显得尤为重要。
以飞机维修人才培养为例，对“一体两翼”产教融合的人才培养模式做了研究并形成了成果、创新点以及成果的推广应用，提出航空维修人才培养新模式。
关键词：校企合作、产教融合、航空维修、人才培养模式随着国家“一带一路”倡议的推进，云南交通运输的区位优势日益凸显。
云南省政府始终高度重视民航事业发展，持续推动民航强省建设。
自“十三五”以来，省政府与中国民用民航局联合编制印发《昆明国际航空枢纽战略规划》，省里出台《云南省航空业发展规划》《云南省通用机场布局规划（2016-2030）》为云南民航发展提供了重要的战略指引和良好的政策保障。
2015年5月,根据《云南省人民政府关于建设民航强省的意见》“十三五”期间计划建设广覆盖的航空网。
截至2018年底，全省共运营民用运输机场15个，机场数量排名全国第3位（新疆机场数量21个，排名第1位；内蒙古机场数量19个，排名第2位），机场密度达到3.9个/十万平方公里，高于全国2.4个/十万平方公里的平均水平。
昆明、西双版纳、芒市、丽江等4个口岸机场，初步形成了以昆明机场为枢纽，丽江、西双版纳、芒市机场为重要节点，其他11个支线机场为支撑的机场网络体系，运输机场服务覆盖范围持续提升。
运输服务能力进一步增强。
截至2018年底，全省民航实现旅客吞吐量6758.1万人次，同比增长7.63%。
谈“一体两翼”式技能人才培养思路
我 们教 育 学 生 首要 的是 教 育 他 们 如 何 学 会做
人 ，成才” “ 先得“ 成人” 。这是职业教育工作者应尽
的责 任和义 务 。
（ ） 育 的重要性 及 作 用 一 德
度看 ，许 多时候 不 是我 们 的技 术技能 达不 到要 求 ， 而是 我们 的职 业 道德 、 动态 度 、 业 精神 达 不到 劳 敬 要 求 ， 致 我们 在 生 产 效率 、 品质 量 和服 务水 平 导 产
座 谈 中有百 分 之 九 十五 以上 的 企 业 认 为 学 生 的 品 行 最重 要 。 生 的素质 不高 ， 学 即使具有 熟 练 的技能 ， 也 不 能融人 企业 文 化 ．成 为一 名合 格 的企 业 员工 。
这 是 值 得我 们 职业 教 育 工 作 者 认 真 反 思 的 一个 问 题。 笔者 结合 社会 上普 遍存 在 的“ 理关 系扭 曲 ， 伦 道 德诚 信缺失 ” “ 。一切 向钱 看 ” 以及 学 生普遍 厌 学 的 ， 现象 ， 出了 “ 体 两翼 ” 的技 能人 才 培 养思 路 。 提 一 式
德 育 的途径 有 三条 ： 一是 由内而外 的观忠 彤 戚 和外显 过程 ； 是 由外而 内 的行 为养成 和 内化 的过 二 程 ； 是感恩 教育 是道 德教育 的新 途径 （ ） 内而外 的观念 形成 和外 显过程 １ 主要 通 过德 育 课 堂 教学 。 系列 的视 频 教学 ｉ Ｈ
关 键 词 ： 体 两 翼 ； 能人 才 ； 养 思路 一 技 培
职业 教育 就 是 技 能 教育 、 业 教 育 ， 以我 们 就 所 在 评价 职业教 育办 学效 果 时多 与此 相关 联 。 们 的 我 教 育教 学模 式或 成果 。 多是 从 专业 教 学 中总 结提 大
“一体两翼”校企合作人才培养模式实践研究——以“工学结合一体
管理实践MANAGEMENT编辑 姜学霞文 / 齐世杰“一体两翼”校企合作人才培养模式实践研究承德工业学校经过多年的教学改革实践，逐步形成“一体两翼”校企合作人才培养模式，即以校企合作为主线，以“工学结合一体化课程建设”为主体，以“企业冠名培养”和“校内教学工厂全真实训”为“两翼”，形成三位一体、梯次有序、良性互动、体系完整的职教人才培养新模式。
该研究课题获得国家教学成果二等奖，其中“工学结合一体化课程”模式为“一体两翼”校企合作人才培养模式的核心组成部分。
一、研究背景工学结合作为职业教育的重要特征已经被大家所认识，发达国家的职业教育建立在深度校企合作、工学结合的基础之上，经济高度发达、机械化程度高、劳动力短缺、政府政策扶持等诸多因素，为企业有效开展工学交替、参与职业培训创造了条件。
与之相比，我国职业教育实施工学结合人才培养的支撑体系极不完善，国内企业规模总体偏小，合资企业门槛过高，许多企业疏于员工培训，甚至一些企业存在着只用人、不育人的现象。
由于现有的国家政策不足以调动企业参与工学结合的积极性，支撑我国实施工学结合人才培养模式的企业环境尚不成熟。
因此，探索和构建适合我国国情、符合工学结合要求的职业教育课程新模式，成为国内职业院校提升教学质量的重要途径。
承德工业学校从1996年开始进行工学结合一体化课程的建设与探索，特别是2007年5月，学校作为全国12所学校之一，参与了赵志群教授主持的《技师培养模式与课程开发研究》课题研究工作。
2009年10月，作为首批25所技工院校之一，学校参与了人力资源和社会保障部组织的“一体化课程教学改革”试点工作。
多年的课程改革，使笔者对工学结合一体化课程开发充满信心。
从技术层面上，笔者学校基本掌握了学习领域课程体系的开发实施流程，能比较准确地把控课程体系建设的步骤和节奏，为学校全面推行一体化课程体系构建与实施打下了坚实的基础；从人才角度上，笔者学校已经培养了一批既懂专业知识又有科研能力的课程开发师资队伍，为下一步各专业全面推行一体化课程体系改革起到了引领作用。
承德工业学校“一体两翼”校企合作人才培养模式
工学结合一体化课程建设。学校先后成立了23个课程改革小组，依据技能人才成长规律，以企业一 系列的真实产品为载体，经过教学论、方法论处理后，对模拟企业实际生产条件的学习情境进行教学设 计，形成学习单元，全面构建工学结合一体化课程，并形成了具有特色的“1277”课程模式。即：一个目 标，以综合职业能力培养为目标；两个核心，即工学一体和学生主体；七个一体化，即课程理念、课程目 标、课程内容、教学组织、教学考核、教学管理、师资队伍一体化；七个要素，即以工学一体为课程理念， 以学习领域为课程类型，以一体化教材为课程载体，以行动导向为教学方法，以过程性考核为评价特 点，以学分管理为组织形式，以“双师型”教师为教学保障。
EDITORIAL
卷首Leabharlann 承德工业学校“一体两翼”校企 合作人才培养模式
周晶
承德工业学校在校企合作育人过程中，以提升学生综合职业能力为目标，以“工学结合一体化课程 建设”为主体，以“企业冠名培养”和“教学工厂全真实训”为“两翼”，形成良性互动、体系完整的“一体 两翼”校企合作人才培养模式，同时深入落实“精细管理、精致服务、精品业绩”的“三精”教学管理理 念，以精细管理和精致服务促进校企合作各项工作落实，其经验值得借鉴。
“一体两翼”校企合作人才培养模式实践研究之“冠名培养”模式
人才培养T ALENT T RAINING特点，有针对性地进行数学教学。
笔者分别以汽车系、机械系及电气系三个系的部分专业为例，列举各专业所需要的数学知识，如表1所示。
表1 三个系各专业对数学的需求分析专业课程名称专业课相应知识点所需相关数学知识汽车故障与诊断诊断参数与标准概率与统计汽车电器与电路汽车电路图、电学的基础知识三角、常微分方程机械制图三视图、投影法立体几何、解析几何电子电工技术正弦交流电三角、复数通过分析不难看出，各专业学生所需的数学知识的侧重点是不同的，这就要求教师要树立数学课是为专业课服务的意识，既要主动与专业课教师沟通，加深对专业课程的了解，又要了解不同专业的就业行情，掌握当前不同就业岗位对数学知识的需求情况，进而找准专业课和数学基础课的结合点，为培养学生形成良好的职业能力提供有效的帮助。
2.结合实际生活，增强数学意识受应试教育的影响，学生动手能力普遍较差，在简单上完课后，如果不对知识加以复习，就更难以将学到的知识灵活地运用到现实生活中，更别提解决实际问题了。
根本原因就是学生在学习后，不能在头脑中形成相关知识的思维形式，缺乏数学感知能力。
因此，在实际教学中，教师要创造机会，引导学生运用知识。
教师可以在教学中引入贴近学生生活体验的实际案例，便于学生加强对数学知识的掌握，加深学生的印象。
例如，针对当前打车软件盛行的现状，为了根据出行距离选择更经济的打车软件，可以引导学生将各种打车软件进行对比，使学生认识到生活中的数学处处可见。
3.编写具有专业特色的数学教材教材是传播知识的媒介，是连接教师和学生的桥梁。
教材排版的效果影响着教师的备课，更间接影响着学生对课程的喜恶程度。
一本好的教材不仅便于教师备课，而且能让学生学起来简单、用起来方便，使师生觉得好教、好学、好记、好用。
因此，可以考虑按专业大类编写彰显专业特色的数学教材。
例如，针对电气学院的机电、电气等电子类专业，在编写数学教材时，应重点强化向量在三角函数中的加法定理、正弦型曲线、复数（包括三角形式和指数形式）等部分；针对信息系的计算机类专业，在编排数学教材时，则重点讲解数列、矩阵、二进制等内容；针对经贸系的电商、会计类专业，在编排数学教材时，则应将重点放在成本、利润、弹性、最优化等方面，使学生更形象地掌握存贷款、税收等方面的问题；针对机械系的机械制图等专业，在编排教材时，要将重点放在立体几何、空间向量等知识点的介绍上。
一体两翼 一体 以人才 培养模式
一体两翼一体以人才培养模式以一体两翼一体以人才培养模式为题，进行创作，要求符合标题内容。
具体要求如下:一体两翼，这是一个常用来形容事物完整、协调发展的词语。
在人才培养模式中，一体两翼也有着重要的意义。
一体，指的是培养人才要从全面的角度考虑，注重综合素质的培养，而不仅仅是注重学科知识的传授。
两翼，则表示人才培养要以理论与实践相结合，注重知识与能力的培养。
人才培养是一个重要的社会任务，也是国家发展的关键所在。
在当今的社会中，人才培养模式的改革与创新已经成为了摆在我们面前的重要课题。
传统的人才培养模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的综合素质和实践能力的培养。
而新的人才培养模式则强调一体两翼的理念，旨在培养具备全面素质和实际能力的人才。
在一体两翼的人才培养模式中，教育机构需要关注学生的全面发展。
除了传授学科知识，还要注重学生的思维能力、创新能力、沟通能力等综合素质的培养。
通过开展各类实践活动，如实习、实验、社会实践等，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，要注重培养学生的团队合作精神和领导能力，使其能够在团队中发挥自己的作用，成为具有领导力的人才。
在一体两翼的人才培养模式中，学生也需要积极主动地参与学习和实践。
他们需要注重自身的全面发展，不仅要追求学科知识的掌握，还要培养自己的实践能力和综合素质。
同时，学生要注重与他人的交流与合作，通过团队合作来提高自己的领导能力和组织能力。
只有通过全面的学习和实践，才能真正成为一名具备综合素质和实践能力的人才。
一体两翼的人才培养模式，不仅要求教育机构和学生的共同努力，也需要社会各界的支持和参与。
社会各界可以提供实践机会和资源支持，为学生的实践能力培养提供保障。
同时，社会各界也需要关注人才培养模式的改革与创新，为人才的全面发展提供更好的环境和条件。
一体两翼的人才培养模式是培养具备全面素质和实际能力的人才的重要途径。
教育机构、学生和社会各界需要共同努力，才能真正实现人才培养的目标。
承德工业学校“一体两翼”校企 合作人才培养模式
承德工业学校“一体两翼”校企合作人才培养模式承德工业学校坚持以校企合作为依托的人才培养模式，采取“一体两翼”的模式，促进学校与企业深度融合，为学生提供更加全面、实用的教育资源和培养平台。
“一体”即学校与企业的紧密结合，通过与企业合作，市场需求驱动和导向学校办学。
学校对接企业需求，制定专业设置、教学计划，与企业协同开展课程设置、实践教学、实习就业等环节，充分激发学生的学习兴趣和创新动力。
“两翼”即以理论教学与实践教学为两个翼侧，构建全方位的人才培养体系。
学校注重理论学习，通过课程体系、师资队伍建设等手段，提供严谨的专业理论教育，培养学生扎实的理论基础。
学校与企业合作开展实践教学，提供实习机会、实践项目等，让学生在实际岗位中锻炼实践能力，培养实际操作能力和综合素质。
在校企合作人才培养模式下，学校的课程设置更加贴合企业需求，与企业建立起战略合作关系，开设符合市场需求的专业课程。
学校与企业共同开发课程，邀请企业专家来校授课，增加课程的实用性和专业性。
学校还与企业共同开展实践项目，通过实际项目的参与，提高学生解决问题和实践能力。
双方合作还包括实习就业等方面的安排，学校在培养学生的为企业输送合格人才。
校企合作人才培养模式还促使学校的教师队伍建设与企业接轨。
学校重视选拔具有实践经验和企业背景的教师，通过校企交流、专业技术培训等方式，提高教师的教育教学能力和实践经验，使教师具备更好的培养学生的能力。
学校还建立师资库，邀请企业专家和技术人员参与教学工作，提供专业技术支持。
校企合作人才培养模式的实施，对学生的就业和职业发展起到了积极的促进作用。
学校与企业合作将实习就业纳入学校的教学计划，提供实习基地和实践项目，帮助学生获得实际工作经验和就业机会。
学校与企业建立起长期稳定的合作关系，提供就业岗位，增加学生的就业机会。
通过实践教学和实习就业的经历，学生能够更好地了解职业要求，提高自身竞争力，为顺利就业做好充足准备。
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基于一体两翼“团队集群”教学管理模式的新闻人才培养
作者：谷鹏徐冉周建国
来源：《传播力研究》2020年第12期
摘要：新时代的新闻人才培养面临着传播技术革新、信息消费习惯变异、融合传播理念更新、舆情引导能力加强等诸多新挑战。
基于专业优势的综合素质培养成为新闻传播类院校教育教学的根本任务。
结合一线课堂教学、课外应用实践的新闻人才培养发展趋势，本文在提出“一体两翼、团队集群”教学管理模式的基础上，从现实原因、具体措施、成效检测等方面，辨析新时代新闻传播的教学改革理念，旨在为全媒体环境下的新闻人才培养提供新思路。
关键词：团队集群;新闻人才;培养模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）12-0121-02
为全面贯彻党的教育方针、落实本科教学改革目标、高效培养卓越传媒人才，当前新闻传播类教学过程中的团队建设表现得尤为重要。
基于当前传媒人才市场最新需求的考察，“一體两翼、团队集群”的教学管理模式是当前新闻人才培养的重要举措，这不仅充分展现了本科教学改革、传媒人才培养的核心价值，而且对学科专业结构优化、教学内容改进、实践育人改革、本科教育质量提升等都具有明显促进作用。
一、“一体两翼、团队集群”互动模式的理念
基于传媒人才建设需求和培养使命，新闻传播类学院需要精准定位传媒人才市场需求，为社会培养具有“瞭望者”精神的传媒人才。
秉承“传媒实务”“翻转课堂”“过程化考核”等教学改革措施，深度提炼本科教学改革理念，我们认为“一体两翼、团队集群”的互动教学模式具备较强的推广应用价值。
“一体两翼”中的“一体”主要是指各种与传媒教学相关的实践平台，包括课堂教学平台、课外实践平台、基地培养平台、媒介操作平台等，“两翼”主要是指教学主客体之间的“教师”与“学生”;“团队集群”主要是教师团队、学生团队、师生团队，且这些类型的团队需要在“一体”的实践平台上，进行有效集群，在媒介实践的密集互动中，一方面提升卓越传媒人才的创新能力，另一方面打造高水平的教师团队。
二、“一体两翼、团队集群”互动模式的缘由
当代传媒人才的教学改革进入深水区，媒介技术的发展、传播理念的更新、00后大学生群体的接收-接收-呈现、教师知识框架能力体系的现有状态等，都促使我们反思传媒人才培养方案的合理性与有效性。
（一）过度紧盯专业化的培养目标
国内大多数高校在传媒本科教学上采用“大类教学+专业分流”的教学模式，追求专业素养的“长板效应”、综合素养的“木桶效应”：新闻学专业擅长平面媒体、广播电视专业擅长视频传播，广告学专业擅长营销策划、网络与新媒体专业擅长新媒体制作。
当媒介生态发生巨变，“全媒体运营师”被正式纳入国家职业分类名录[1]，传媒人才市场目前亟需的是跨专业、跨学科、跨媒介的复合型人才。
（二）过于强调知识传授，忽视能力培养
尽管很多高校在“翻转课堂”“传媒实务”等层面取得积极成效，但应用型学院的学生主体、教学管理主体、人才市场的用人主体都希望新闻传播类教育教学在扎实理论基础之上，拥有上手快、效率高的媒介能力。
这种现象也促使学院加强教育教学改革，强化实践育人环节，一方面培养采、写、编、播、报、经营等基本素养，另一方面稳步提升宏大叙事、能够生产“大稿件”的能力。
（三）过于强调单兵作战，忽视团队集群效应
当代大学生的学习理念、思维习惯、职业规划等特征迥异，高校文科类的教学理念、教学习惯、教师知识结构等延续着传统的教学特征，单兵作战的特点较为明显，这与当前新闻人才培养的社会需求之间存在差距，“个体创造，集体完成”的培养意识需要进一步体现。
上述问题既涉及传媒人才培养模式、课程体系、教学方式方法等领域，也触及当代大学教育管理体制的深层问题，其直接结果是导致传媒人才综合素质培养受限、学习能动性不足、媒介作品生产的创造性缺失、自主学习的空间与时间匮乏，阻碍了新媒体环境下传媒人才的梯队性培养。
三、“一体两翼、团队集群”互动模式的具体措施
当前，新专业建设、现有专业发展、当代大学生学习状态、现有师资教学理念、人才市场期望目标、地方经济服务意识，以及我国高等教育体系改革的多元化，都对传媒人才培养目标和质量提出了新要求。
在新历史语境下，各高校应当进一步结合未来传播技术的发展，着眼国家和民族、学校和学科的未来，使新闻传播类教育改革与探索不断向纵深发展。
（一）借力外部资源，打造专业实践平台
各高校应调动地区资源，建立各类实习实践基地、创就业基地，搭建教学、实习、见习等多层次、常态化的实践形式，在此过程中提升新闻传播专业学生的媒体实践能力，多维度锻炼媒介专业素养，促进校企合作的品质，为传媒人才后续就业创业提供前期经验与资源积累。
（二）深挖内部资源，拓展专业实践平台
各高校应建设一支由专、兼职实验教师、技术人员组成的实验教学队伍，坚持“开放融合”的教学理念，充分增强导播、摄影、摄像、录音、调色、后期剪辑等施加能力，尤其需要注重“知识、能力、素质协调发展”。
在专业实践过程中，教学管理需不断紧跟媒介人才培养的时代步伐，为传媒学生提供更有实践价值的实践平台，激发学生媒介作品生产的学习兴趣，培养新闻、广电、广告、主持人等科学实验素养。
（三）学生团队的新媒体平台“实践与理论”自我提升
各高校应鼓励传媒本科生充分发挥专业特色优势，自主运营微信公众号等新媒体平台，不断提升新媒体编辑、图片、短视频、H5等内容的制作与生产;在抖音、Vlog等新型传播方式的呈现方面，积极生产接地气的传播内容。
在各类实践中，指导教师需要强化传播理论指导学生实践的应用能力。
在洞察传媒业态发展方向的过程中，强化新媒体课外实践的广度与深度。
在每个实践项目、每个实习阶段结束后，指导教师需要与学生团队积极探究实习实践的收获与不足，以此形成理论联系实践的学术论文，为后续新媒体平台的实践提供理论指导价值。
（四）教师团队的“读书部落”与教改论文
各高校传媒学院应积极组织主题读书活动，通过有价值、有内涵的读书活动，以研究的眼光凝结智慧，以学术的探索带来创新。
近年来，面对新媒介环境，传媒学子对前沿理论的储备、先进研究案例的学习显得十分迫切。
“读书”行为有效促进参与者之间思维灵感的碰撞，真正实现知识的内化，促成学术观点的形成。
与此同时，各专业教研室在保证教研活动质量的基础上，也应结合当前传媒教学实践，撰写教学论文。
（五）师生团队实践平台的互动集群
卓越传媒人才的培养，在狭义上需要学生、教师、师生之间的密集互动，在广义上则与社会背景、媒介技术、人才需求、社会服务等诸多元素密切相关。
仅就人才培养的成效来讲，学生实践取得的成绩是师生团队实践平台互动集群的最好佐证。
结合现有教学管理经验总结，我们认为以小班化、项目化、团队化的教学模式，更为接近传媒人才培养的核心要义。
一门实践课程、一个社会项目等都呈现实践平台的团队集群效应，即各个团队最终汇聚的成果展演，则在互动、互学、互比中提炼各自成果优势，汲取其他团队的教学养分，形成下一阶段的实习实践的良性循环。
四、“一体两翼、团队集群”互动模式的成效
各高校适时根据经济社会发展的需要、教务部门本科综合改革的指導，调整和优化传媒人才的培养模式，追求学生团队、教师团队、师生团队的集群效应。
在此过程中，不仅依托现有内部实践平台，也有效发挥外部实践平台的辐射作用，帮助学生提升团队实践的能力，引导教师团队积极开展教学研究，把智慧、创新、创业灌注于本科教学改革。
（一）有效提升传媒人才媒介综合素质的培养
基于“一体两翼”实践平台的教学改革，最终成效是传媒人才综合素养的全方位提升。
学生洞悉自建团队的重要性、教师团队辅助的指导性，师生团队集群的必要性;不断提升各自专业素养的同时，采、写、编、播、报、评、经营等综合素养得以明显提升。
（二）适时促进传媒教师实践教学的理念转变
新闻传播类教学理念需密切关注传媒最新动态。
从单一的、灌输式的课堂教学，到“传媒实务”“翻转课堂”等渐进式的传授互动，再到基于实践平台的教师互动的团队集群，传媒学科的教学平台、教改项目、教学论文、教学实践等教学环节引发的团队集群效应，可以为教师的教学理念与时俱进，为优质传媒人才培养提供坚实的基础。
（三）积极打造高校传媒学科的品牌效应
“学科品牌化”是指通过挖掘学科的特点优势、明确学科的独特定位、开展学科品牌营销等一系列品牌化手段，最终在社会公众的心智中确立学科形象与合理认知的过程[2]。
没有一流的本科教育就不会有一流的学院和学校，“一体两翼、团队集群”互动模式的教学改革，以学生基于实践平台的媒介作品，构建学院、学校的品牌，进而以更具有竞争力的品牌效应反哺传媒人才的梯队培养。
因此，各高校必须始终与时俱进地推进本科教学改革，以富于创造的精神构建独具特色的人才培养和高水平教师团队，全面提高传媒学科的教学质量。
“不积跬步，无以至千里”。
作为传媒教学改革与发展的核心环节之一，传媒人才的培养质量是讲好“中国故事”的基本保证。
唯有更加清楚地找准不足与问题，认清发展机遇与挑战，我们才能牢牢把握全面提高教育质量的时代主题，坚持不懈地推进本科教学改革，实现更高标准、更高水平、更具特色的卓越传媒人才培养目标。
参考文献：
[1]中国就业培训技术指导中心.关于拟发布新职业信息公示的通告.[EB/OL].http：
///zxzx/nzxdt/2020-05/11/content_468231.htm.
[2]钱明辉，徐志轩.关于图书情报与档案管理学科品牌化的思考[J].图书与情报，2019（6）.。