thinkingmap思维导图
头脑风暴思维导图
头脑风暴思维导图“思维导图（Mind Maps）”是一种开发学习者的思维潜力、提高学习者的思维能力的学习工具。
据说，这种学习工具已经被全球范围内超过2.5亿人所使用。
思维导图（Mind Maps）又称“脑图”。
按照创始人托尼·布赞的说法，思维导图“是一种新的思维模式”，“它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知”，“它可以运用于生活的各个层面，帮助你更有效地学习，更清晰地思维，让你的大脑得到最佳表现。
”具体说来，头脑风暴思维导图就是用画图的方式把自己的思想画出来。
我们可以把我们要学习的主题画个圆或者方框来代表，然后以此为中心，画出多条放射状的曲线，而在每条曲线的末端，又可以像枝桠一样伸出更多的曲线；我们可以在这些线上任意发挥，写上自己所能想到的对学习对象的任何认识，并且可以用一些关键词和各种图像来标示，也可以将这些枝枝桠桠随意勾连……这样，你的整个思维经过发散、扩大之后，就被一张色彩斑斓、呈网络状的、宛如沟回纵横的大脑的图像所代替了。
当然，头脑风暴思维导图有各种各样具体的应用，形式也有不少变化。
比如，要想绘制思维导图，最简单的办法是有一张白纸、一支铅笔就可以了，但那样做毕竟有很大的局限。
我在比利时进修时接触的是一个叫“Mind-Manager Map”的计算机软件，其功能异常强大，可以在计算机上直接绘制脑图，其最大的优点是可以对脑图随时进行调整和修改。
在我看来，这种软件可能是最实用、最有效、最方便快捷的脑图绘制方法。
从理论渊源上说，思维导图的前身应当是“头脑风暴”（brain storming）。
我们知道，brain storming原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，病人产生的胡思乱想。
1938年，美国学者阿历克斯·奥斯本首先借用此概念来比喻思维高度活跃、打破常规的思维方式。
打那以后，这一方法便被广泛应用于集体决策和组织会议的过程中，成为鼓励与会者标新立异、激励与会者敞开思想、集体开发创造性思维的一种有效方法。
8种思维地图（thinkingmap）
8种思维地图（thinkingmap）
思维地图是David Hyerle博士在1988年开发的一种帮助学习的语言工具，是用来进行构建知识、发散思维、提高学习能力的一种可视化工具，共有八种类型。
八种思维地图工具，分别对应人在思考时候的八种思维过程，可以培养阅读、写作、数学、逻辑思考等方面的能力。
通过圆圈图可以借用孩子们的联想能力，将与主题相关的，所有孩子能想到的内容很好的总结归纳到图中。
在内部的小圆代表最关键的主题，而外部的大圆则囊括了与这一主题所有相关的内容，并且这些内容只要跟主题有关即可，内容与内容之间不必有联系。
气泡图的主要用途是描述某个事物，所以能用到的词汇主要集中在形容词上。
双泡图主要用于比较，来展示两个物体之间的共性和个性。
将各种信息进行分类和分组。
它可以帮助学生理解文章的基本结构和主要内容，让孩子从书中获得整体架构、以及各个分支主要内容的理解。
大括号图有助于将整体“肢解”为各个部分。
它用于把某个具体的东西分解为各个组件或子部件。
但是括号图与树图有明显的区别，因为树图是将某个事物按照某个标准，进行物理性的破坏，而括号图却有着明确的分类。
并且括号图展示的是整个事物的组成部分，树图
的各个部分是主要观点和细节。
如果你在做的事情有一定的连贯性，那么流程图会是很好的帮手。
复流图的中间具体显示的是事件，左边显示原因、右边显示结果。
桥图用于说明类比和隐喻。
这对显示具体与抽象的关系是有帮助的。
在类比中知道相关因素很重要，也就是类比的两个部分之间的根本关系。
并且除了正向的相关，还会有反向的相关。
小学英语“学讲”课堂之巧用“Thinking map”
- 125 -校园英语 / 基础教育小学英语“学讲”课堂之巧用“Thinking map”徐州市侯集实验小学/蒋萌萌一、思维导图是什么思维导图是英国学者托尼.博赞所创的一种整理思路的方法，和传统的直线型记录方法不同的是，思维导图是以直观形象的图示建立起概念之间的联系思维导图最早被应用于训练一群被认为“失败”的孩子们，但是就是这些曾被放弃的孩子们很快变成好学生。
之后托尼.博赞开始归纳总结他的研究成果，慢慢形成放射性思考和思维导图的概念。
思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，把形象思维与抽象思维结合起来，让左右脑同时运作，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，最大程度地激发大脑的联想与创造力。
二、思维导图的优势1.激发学生学习兴趣。
由于思维导图是知识和思维过程的图形化表征，是一种用图表来组织、阐述、表达知识的工具，所以它能帮助学生梳理学习内容，筛除杂乱信息。
保留关键内容。
帮助学生把新知识纳入或同化到原有的知识结构中，加速知识获得的过程；由于思维导图具有重点突出、层次分明、联想丰富的特点，它又是一个有力的助记工具，它将知识模块化，引导记忆系统层次地、分段地组织信息，改变了以往机械记忆效果差，容易使学生感到疲劳的弊端，使学习内容进入学生的长期记忆,达到不易忘记,容易提取的效果；由于思维导图具有的发散性特征，能够激活语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式，鼓励学生主动学习、创造性学习、通过合作对话进行学习，分享集体智慧，获得愉悦的认知体验。
2.优化知识结构，提高注意力和记忆力。
思维导图让学生通过图画的方式表示出所学知识的重难点，使学生的注意力集中在关键信息上，突出了思维导图记忆法的四个特性：(1)注意的焦点清晰地集中在中央图形上。
(2)主题的主干作为分支从中央图形向四周放射。
(3)分支有一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。
八种基本的思维导图精编版
思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。
今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。
但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。
常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ）Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。
它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。
基本形状是这样的：下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。
左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。
而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ）国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的：圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。
比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。
看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。
气泡图特别能帮助孩子学会使用丰富的形容词，有个孩子读完了《夏洛的网》，为书中的蜘蛛做了这样一张气泡图，在她眼里，这只叫夏洛特的蜘蛛具有一堆美好的品质：聪明、友好、有爱、有才、神奇 ...3、双重气泡图，比较和对照（Double Bubble Maps - Comparing and Contrasting）气泡图还有一个“升级版”，叫双重气泡图（Double Bubble Maps）－这也是一件分析“神器”，它的妙处在于，可以帮孩子对两个事物做比较和对照，找到它们的差别和共同点。
世界五大学习方法之思维导图
世界五大学习方法之思维导图思维导图包括两个分支，一种是东尼·博赞发明的Mind Map，另一种是大卫·海勒发明的Thinking Maps，由于国内均翻译为思维导图，所以很多人误认为它们是同一种工具，两种图解方法既有共性，也有各自的特点。
Mind Map和Thinking Maps都是图解方式，并且也都使用了联想和拆分的思维。
Mind Map只有一种放射状的形式，Thinking Maps有八种形式，分别对应八种逻辑。
Mind Map和Thinking Maps都是非常优秀的图解工具。
由于国内Mind Map的普及度远高于Thinking Maps，很多人将Mind Map等同于思维导图，为了便于区分，本文不特殊说明的地方中，思维导图指的是Mind Map。
Thinking Maps使用八大图示法作为区分。
关于图解有助于思考的理论非常多，我选了其中两个简单易懂的来进行说明。
1）左右脑分工理论诺贝尔生理学（或医学）奖获得者斯佩里博士通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”。
人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍（如图1所示）。
图1 左右脑功能图思维导图通过将思维可视化，充分调动右脑参与工作，可以有效提高学习、记忆和思考的效率。
2）双重编码理论心理学家佩维奥是双重编码理论的提出者，他强调在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的信息加工过程是同样重要的。
实验显示，就编码类型而言，非语言编码（图画、拟声）的自由回忆效果比较好，而语言性编码（文本、声音）的顺序回忆效果比较好。
就感知模式而言，同为视觉感知模式，图片在回忆任务中的效果优于文字。
图文结合的双编码模式由于单一编码模式，所以思维导图的图文结合方式有利于增加学习的效率。
东尼·博赞的Mind Map摘要：思维导图是一种放射状图解工具，主要使用了压缩（关键词）、联想和拆分三种思维，是一种非常优秀的思维可视化工具（如图2所示）。
Mindmap与thinkingmap不同
Mindmap与thinkingmap不同说起思维导图，老师们一定不陌生！可能有些老师说，不知道什么是思维导图，但其实课堂上、备课时都在使用思维导图，没准儿还用得特别溜，这个画知识结构，那个画文章分析，都不在话下。
到底什么是思维导图呢？思维导图是一个舶来品，英文名为Mind Map 。
它由美国大脑先生东尼·博赞创建，八十年代进入中国，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。
简而言之，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
在美国课堂，老师广泛的运用“思维导图” 帮助孩子们进行思考，培养他们的逻辑思维能力，写作能力，开启孩子大脑的无限潜力。
使用思维导图的意义主要有3点：1. 思维导图让学习看得见教育的核心是发展孩子的思维，思维本身是无法被看到的，而思维导图能让隐性思维显性化。
2. 思维导图能训练思维能力思维能力包括三个方面：记忆能力、理解能力、创造能力。
而这三种能力都需要大脑不断进行思维的聚合与发散。
使用思维导图能指引、激发、组织孩子思考。
让孩子习惯站在系统的高度把握知识，养成联想思维的习惯和寻求事物之间内在联系的习惯，从而发展孩子的思维。
3. 思维导图能帮助学生提高学习力我国中小学生学习的学科多，各学科之间的逻辑思维方式差异很大，而且中小学生的思维还没有成熟。
老师利用思维导图，可以用统一的方式方法将各学科复杂的逻辑思维问题可视化、简单化。
学生使用思维导图能把学习的知识更好地融会贯通，发展兴趣、好奇心，从而提高学生的学习力，促进学生的主动学习和自我成长。
我们先来看一个例子：1966年3月，波音公司宣布启动747项目。
在那个时代，波音747的设计之路并不顺利，首先就遭遇到能不能飞起来的质疑；其次是怎么降低巨额研发经费泡汤的风险。
而747的工程师团队设计时，就运用了思维导图帮助设计。
结果原本预计需要6年的设计任务，只用了6个月便完成，节省了一千多万美元。
在学习上我们可以用思维导图提高效率用思维导图分析课程框架用思维导图阅读绘本在生活中思维导图也能帮我们不少忙用思维导图安排重要事件流程用思维导图列出采购清单怎么样？思维导图的威力惊人吧？思维导图在学科教学中的使用，不仅提高教学效率，也让学生减少在学习中不必要的困难。
阅途有料丨ThinkingMap：培养逻辑思维就是这么简单！
阅途有料丨ThinkingMap：培养逻辑思维就是这么简单！Thinking Map是David Hyerle博士在1988年开发的一种帮助学习的语言工具，通过直观、难忘和简洁的方式来收集和整理信息，以便于学生学习和记忆信息。
Thinking Map主要有八种模式，包括：圆圈图 Circle Map, 流程图 Flow Map, 气泡图 Bubble Map, 双重气泡图 Double Bubble Map, 树型图 Tree Map, 括号图 Brace Map, 复流图 Multi-Flow Map, 桥型图 Bridge Map。
Thinking Map能够提高学生阅读效果，锻炼学生的思维能力，在构建知识的同时，培养结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式。
◆ ◆ ◆圆圈图Circle MapCircle Map是用来帮助定义一个事物或想法的工具。
它可以用于头脑风暴或展示对一个主题的背景知识。
在圆圈中心，可以使用词语，数字，图画或者其他标志或象征物来表示你尝试理解或定义的事物，在外侧的圆圈里，写下或画出与主题相关的信息，外部的方框中显示在哪里可以找到这样的信息。
例如，教师打算在课堂做一个关于“Soil”的讨论，那么可以在中间的小圆圈中写下单词“Soil”，然后引导学生针对主题进行头脑风暴，在外侧的大圆中写下学生们的答案：“Water”，“Dirt”，“Crushed Rocks”，“Grass”等。
最后，教师可以自己或让学生总结在哪里能够获取到这些知识或信息：“TV”，“Book”，“Text”等。
◆ ◆ ◆Circle Maps的阅读教学应用在阅读教学中，Circle Map一般有两种应用模式：一种模式是“由中心向周边”，即先明确最小圆圈中的主题，让学生进行头脑风暴或小组讨论，联想与该主题有关的信息。
这种模式能够有效地拓展学生的发散性思维，可以在写作、导读、词汇拓展等教学环节使用。
八种基本的思维导图
八种基本的思维导图思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。
今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。
但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。
常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ）Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。
它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。
基本形状是这样的：下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。
左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。
而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ）国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的：圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。
比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。
看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。
气泡图特别能帮助孩子学会使用丰富的形容词，有个孩子读完了《夏洛的网》，为书中的蜘蛛做了这样一张气泡图，在她眼里，这只叫夏洛特的蜘蛛具有一堆美好的品质：聪明、友好、有爱、有才、神奇 ...3、双重气泡图，比较和对照（Double Bubble Maps - Comparing and Contrasting）气泡图还有一个“升级版”，叫双重气泡图（Double Bubble Maps）－这也是一件分析“神器”，它的妙处在于，可以帮孩子对两个事物做比较和对照，找到它们的差别和共同点。
思维地图
主要是使用形容词或 形容词短语来描述物 体。
抽象
主题 相关形容词语或短语
双起泡图（Double Circle Map）
不同点 相同点 不同点 主要用来进行对比和 比较 。
比较
两个比较主题
树型图（Tree Map）
主题
主要用来对事物进行 分组或分类。
子类别
分类
从领域到主题
领域1
领域2
领域……
思维地图
圆 圈 图
起 泡 图
双 起 泡 图
树 型 图
括 号 图
流 程 图
复 流 程 图
桥 型 图
概念图的形式
蜘蛛图； 鱼骨图 ； 循环圈 ； 流程图； 维恩图； 。。。
圆圈图（Circle Map）
主要是通过提供相关 信息来展示与一个主 题相关的知识。
主题
相关知识
分析
起泡图（Bubble Map）
概括
复流程图（Multi--Flow Map）
原因 结果
用来展示和分析因果 关系。
主题
因果 分析
桥型图（Bridge Map）
主题1 主题2
主题3 主题4
主要用来进行类比、 类推。
推断
思维地图（Thinking maps）
特征
促进 思考
关系 固定
类型 可综合
思维 地图
形式 可变
适用 性强
概念
思维地图（Thinking maps）
思维地图是David Hyerle博士在1988年开发 的一种帮助学习的语言工具。可以使用8种图， 用以帮助阅读理解、写作过程问题解决、 思维技巧提高 。 “思维地图是用来进行建构知识，发散思维， 提高学习能力的一种可视化工具。”
七年级下英语作文第二单元思维图
七年级下英语作文第二单元思维图Thinking Map for Unit 2 in Grade 7 EnglishMain Idea: My Daily RoutineFirst, I wake up at 7:00 AM and brush my teeth. Then, I have breakfast with my family. After that, I get ready for school and leave the house at 8:00 AM.Next, I have different classes at school, such as Math, English, Science, and History. I have lunch at 12:00 PM and then continue with my classes until 3:00 PM.After school, I usually have some extracurricular activities, such as basketball practice or music lessons. Then, I go home and do my homework.In the evening, I have dinner with my family and spend some time relaxing. Finally, I go to bed at 10:00 PM.中文：思维导图：七年级英语第二单元主题：我的日常生活首先，我早上7点起床刷牙。
然后和家人一起吃早餐。
接着，我准备去上学，8点离开家。
接下来，我在学校上不同的课，比如数学、英语、科学和历史。
我12点吃午饭，然后继续上课到下午3点。
放学后，我通常有一些课外活动，比如篮球训练或音乐课。
然后，我回家做作业。
晚上，我和家人一起吃晚餐，然后放松一下。
09 思维导图如何高效促进数学学习与全脑开发——1秒提高记忆力
思维导图的应用：任务管理
时间
任务
思维导图的应用：任务管理（任务）
重要
紧急
思维导图的应用：任务管理（任务）
思维导图的应用：任务管理（任务）
1.半年后的英语比赛 2.明天要交的数学作业 3. 看电影 4. 锻炼身体 5.商场限时打折 6.吃晚饭
重要 紧急
1.半年后的英语比赛 2.明天要交的数学作业
1.绘制思维导图
2.思维导图做时间管理 3.思维导图做任务管理
思维导图的应用：任务管理
思维导图的应用：任务管理
1.下周要打扫卫生，妈妈告诉大雄，你如果好好做的好，就可以让你和小叮当一起出去吃大餐 2.家里的电话突然响了，接起电话后发现是静香约他去看电影 3.明天就要交的数学作业还没有做
这些任务都是要做的，你认为他们的区别是什么呢？应该先做什么呢？
思维导图的应用：任务管理（任务）3. 看电影
4. 锻炼身体
5.商场限时打折
6.吃晚饭
思维导图的应用：任务管理（时间）
0 2思维导图攻克 数学学习的三座大山
Thinking Map 1.概念区分+时间管理 2.公式记忆 3.难题解析
认图形
认图形
三角形
长方形 正方形
认图形
长 宽
三角形
长方形
边长
练习1
可乐姐姐带着圆仔出去旅游，到了上 海，从北京坐飞机到上海大概是要4（） A.秒 B.分 C.时
练习1
可乐姐姐带着圆仔出去旅游，到了上 海，从北京坐飞机到上海大概是要4（） A.秒 B.分 C.时
分蛋糕
分成8份
1
每一份占
8
分子：分子表示分数中写在分数线上面的数。 分母：分式中写在分数线下面的数或代数式。 分数线：分数中间的一条横线 真分数：分子比分母小的分数。 假分数：分子大于或者等于分母的分数叫假分数。 分数单位：把单位“1”平均分成若干份取其中的 一份的数，叫做分数单位。 通分：据分数的基本性质，把几个异分母分数化 成与原来分数相等的同分母的分数的过程，叫做 通分。
八种基本的思维导图
八种基本的思维导图思维导图，英文叫Mind Map ，也称Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。
今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。
但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。
常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事 (Circle Maps - Defining in Context )Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。
它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。
基本形状是这样的：下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。
左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。
而右边的图，反过来，从现象、特征( details )让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！1、圆圈图，定义一件事 (Circle Maps - Defining in Context )还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！10 以2、气泡图，描述事物性质和特征( Bubble Maps -DescribingQualities )国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的：圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。
比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。
看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行气泡图特别能帮助孩子学会使用丰富的形容词，有个孩子读完了《夏洛的网》，为书中的蜘蛛做了这样一张气泡图，在她眼里，这只叫夏洛特的蜘蛛具有一堆美好的品质：聪明、友好、有爱、有才、神奇...3、双重气泡图，比较和对照( Double Bubble Maps - Comparingand Contrasting )气泡图还有一个“升级版” ，叫双重气泡图(Double Bubble Maps ) －这也是一件分析“神器”，它的妙处在于，可以帮孩子对两个事物做比较和对照，找到它们的差别和共同点。
Thinking Map 思维导图
Thinking Map 思维导图Thinking maps思维导图是David Hyerle博士在1988年开发的一种帮助学习的语言工具。
它的开发建立在语义学、认知心理学等理论基础之上。
惠特学院的Albert Upton和Richard Samson在语义学和认知心理学的基础上，共同研究创建了“Upton-Samson”模式，此模式用来促进学生对知识的理解，并提高小组合作解决问题的能力等。
David Hyerle以此模式为指导，开发了思维导图。
基于对大脑接收信息机制的研究，思维导图主要有八种类型，它们分别对应人在思考时的八种思维过程。
思维导图提供了一套视觉模式进行思考，从而促进学生思考神经网络的发展，提高大脑不断认知和建构知识信息的能力，更突出培养学习者独立迁移思考的能力。
每一种思维导图都是以基本的认知能力为基础，正如木匠使用一套工具，八种思维导图就像八种基本的工具，③在不同的情况下选用适用的工具，可以提高学习者阅读、写作、数学、逻辑思考等方面的能力。
这套工具可以适用于任何一种文化，任何一种语言。
因此，更加确切地说“思维导图是用来进行建构知识，发散思维，提高学习能力的一种可视化工具。
”相对概念图和思维导图而言，思维导图更注重学习能力的培养。
思维导图的类型思维导图包含八种类型，能够促进学习者进行交流和思考，也能从中了解学习者如何与其他学习者进行交流。
人类具有最基本交流语言，如：字母，数字，科学符号，音乐符号，软件编码，国际手语，盲文等。
所有这些语言都有基本的认知结构，如排序、分类、比较等。
思维导图便是基于这种认知结构，发展出来八种基本类型。
1．圆圈图（Circle Map）：主要是通过提供相关信息来展示与一个主题相关的先前知识。
在圆圈中心，可以使用词语，数字，图画或者其他标志或象征物来表示你尝试理解或定义的事物，在圆圈外面，写下或画出与主题相关的信息。
Circle Maps are tools used to help define a thing or idea. It is used to brainstorm ideas and for showing prior knowledge about a topic. In the center of the circle, use words, numbers, pictures, or any other sign or symbol to represent the object, person, or idea you are trying to understand or define. In the outside circle, write or draw any information that puts this thing in context.2．起泡图（Bubble Map）：主要是使用形容词或形容词短语来描述物体。
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美国加州小学逻辑思维训练：Thinking Map(摘自《加州天使》) (2013-11-01 18:22:26)▼分类：⑴、【成长不烦恼】关注学生逻辑思维训练作业设计——Thinking Map（一）什么是Thinking Map？在Holly Avenue Elementary School跟随Mrs. Blackstock校长学习的三周，我走遍了学校的每一个教室，发现几乎每个教室里都贴着一组同样的图片，那就是Thinking Map（思考图）。
什么是Thinking Map呢？这个问题Holly的每一个老师、每一个学生都可以回答。
他们会说这就是“Tools For learning”（学习的工具）。
我认为用中文来解释的话，Thinking Map就是帮助我们思考，理清条理和思路的思想线路图，有点类似我们中国人说的提纲。
但是它形式更多样，用途更广泛。
从一年级到五年级，Holly每一个学生都有大量的课堂作业是借助Thinking Map 来完成的，这些作业在教室里随处可见。
我对Thinking Map产生了浓厚的兴趣，Mrs. Blackstock校长借了厚厚的一本有关Thinking Map的书给我读。
这本书的作者是教育博士David Hyerle，在书中介绍道使用Thinking Map的目的是：To use Thinking Maps as a common visual language in your learning community for transferring thinking processes, integrating learning.(在认识和了解社会中，把Thinking Map当作一种普通的视觉语言去理清思考的步骤，完善自己的学习。
) Thinking Map主要包括八种图，分别是：1、Circle Map (圆圈图)2、Bubble Map (气泡图)3、Double Bubble Map (双重气泡图)4、Flow Map (流动图)5、Mulit-Flow Map (多倍流动图)6、Brace Map (支架图)7、Tree Map (树型图)8、Bridge Map (桥型图)（二）怎样指导学生使用Thinking Map完成课堂作业？Thinking Map在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍，无论是说话、写话，还是阅读、理解，ThinkingMap都有它的用武之地。
借助Thinking Map，教师可以更清晰地表达自己的教学意图，学生学会有条有理地完成各项课堂作业，是培养学生思维的逻辑性，严密性的有效途径。
1、指导学生有条理地口头表达案例一：介绍我和朋友的双重气泡图开学初，Holly学校三年级一个班级的老师请每个学生介绍自己和一个好朋友。
老师给每个学生发了一纸，纸上是空白的Double Bubble Map。
两个中间圆圈要求学生写上自己的名字，这两个圆圈有一些共有的圆圈，这里是写两人共同的特点，左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。
这个名叫Trinity的孩子指着她的Double Bubble Map 来给大家介绍他和朋友Rodrigo。
他们共有的特点是Both like swimming(都喜欢游泳)等五个。
他用五彩的笔分别写了自己和朋友个人独有的特征，包括：I Have（我有）….I like（我喜欢）……I hate（我讨厌）……I want to（我想要）…….等句式。
有了Thinking Map的帮助，Trinity 说得清晰流畅，赢得了大家的掌声。
案例二：南瓜成长的流动图南瓜是万圣节的主角，在节日到来之前，一年级的小朋友在老师的指导下，利用Flow Map制作了南瓜成长的流动图。
你看，通过涂色和剪贴，小朋友理清了南瓜从“下种→发芽→长叶→开花→结果”的生长过程。
一年级的孩子们可以根据这个Flow Map，练习有条有理地说话，讲清楚南瓜成长的全过程2、指导学生在阅读中理解和分析案例一：蝙蝠找妈妈的流动图一年级老师Mrs. Duyshart 指导小朋友阅读一个故事《Stellaluna》，讲的是一只蝙蝠寻找妈妈的过程中的发生的故事。
读完书以后，老师给小朋友发了一印有故事中5个情节的练习纸，请学生把它们分别剪下来，然后，老师要求学生按照故事发展的先后顺序用Flow Map的方式贴好，并画好箭头的流向。
学生可以贴正确，就说明他已经读懂了故事的容。
案例二：《The Waterfall》的流动图这是四年级老师Mrs.Widney班上一个孩子画的关于《The Waterfall》的Flow Map。
这个流动图的流向就比较复杂，第一层次的四个空格写的是该故事的主要发展过程，理清了第一层次的故事容以后，学生还要考虑每一个发展过程中，还有哪些小的发展和变化，并填入第二层次的空格中。
学生通过Flow Map的填写回忆、梳理并概括了整个故事容，因此这样流动图比较适合学生用于读书卡片的制作。
案例三：泰坦尼克的多倍流动图阅读除了需要理清故事的容和发展顺序，还需要分析和思考。
Holly小学五年级的学生在看《Titanic》这本书。
阅读以后，老师组织学生讨论两个问题：1、导致泰坦尼克沉入大海的原因有哪些？2、泰坦尼克的沉没导致了哪些结果？这两个问题的回答都不是唯一的，所以老师知道学生用Multi-flow Map来整理自己的答案。
左边的多个框图要求写导致沉没的原因，因而箭头指向中间的框图The Titanic sinks,而中间框图的右侧箭头都指向右边的多个框图，即泰坦尼克沉没导致的结果。
多倍流向图帮助学生分析和思考事物之间多重的因果关系，对学生逻辑思维能力的培养大有益处。
3、指导学生构思和写作案例一：女巫气泡图配合万圣节的系列教学，一年级组设计了“我心中可怕的女巫”写话活动。
老师要求小朋友充分发挥想象力，写出心目中最最可怕的女巫是怎么样的。
写作之前，先来填写可爱的气泡图。
老师已经别出心裁地把中间的一个气泡变成了女巫的帽子似的三角形，由三角形延伸出去的多个圆形“气泡”填写的就是你心目中最可怕的女巫的特点。
这个学生写的是：red eyes、old teeth、ugly hair等。
这是帮助学生写话前构思自己要写哪几方面的容，根据气泡罗列出来的特点组织成语言再写下来，有了气泡图这个思考的台阶，学生动笔写就不觉得困难了。
案例二：描写蝙蝠的树型图Holly小学二年级小朋友要写一写蝙蝠，可是怎么描写蝙蝠呢？有了Tree Map，小朋友不会觉得无从入手。
老师在发给小朋友的树型图上印了“are、have、can”三个单词，帮助小朋友找到写作的角度。
然后老师知道大家讨论，这三个单词下面可以填写的哪些蝙蝠？经过这样的集体思考，互相补充，描写蝙蝠的树形图就完成了。
有了这幅树形图，二年级的小朋友轻而易举就可以在很短的时间完成这篇作文。
在三年级一个教室里，有趣的玉米糖果系列作业吸引了我。
仔细一看，我发现老师教学的过程。
原来，老师指导学生写作的步骤是这样的：1、让学生看、摸、闻、尝玉米糖果，直观感受写作对象。
2、让学生把四个方面的感受用Circle Map做一个整理，积累视觉、触觉、嗅觉和味觉有关的词语。
3、让学生借助完成的Circle Map帮助，填写Flow Map。
Flow Map根据箭头的流向提示学生写作的顺序。
（1）给文章设计一个开头。
（2）挑选3个感官的体验，案顺序写入Flow Map，用句子将Circle Map中的词语写具体。
（3）最后写上自己的心情，给文章设计结尾。
4、学生借助Flow Map,完成作文。
教师的教学步骤清晰，结合圆圈图和流动图引导学生一步步构思文章的框架。
经常使用Thinking Map指导学生写作，有助于学生从整体布局，有条不紊地表达。
（三）如何创意地使用Thinkin Map来设计学生的课堂作业？从理论上来看，Thinking Map只有八种图形，表达了我们日常学习和生活中的八种事物之间的主要关系。
但事实上，可能这八种图形还不能完全涵盖我们所要表达的事物之间的在联系。
Holly小学的教师在指导学生完成语言类课堂作业时，根据教学的需求，注入了自己独特的思考，设计了充满创意的课堂作业。
这里介绍我看到的三个有趣的案例，根据作业的设计，我给它们取了Thinking Map八种图以外的名称，分别是Pyramid Map(金字塔图)、Subway Map(地铁图)和Room Map(房间图)。
案例一：金字塔图这是一个五年级学生的作业，学习了一篇有关地理知识的课文后，老师要求学生用金字塔的造型从小到来表述从自己的家到整个宇宙之间的层次关系。
这个学生在金字塔的最顶端写的是自己家的地址，接着写的是Aracdia学区、洛杉矶郡、加州、美国、南美洲......宇宙共十一个层次。
金字塔越往下的部分所表示的围越大，通过“金字塔”，每一个层次之间的包含关系就很清晰的表现出来了。
我称之为“金字塔”图。
案例二：地铁图三年级教室墙面上贴着很有创意的课堂作业。
它很像一条地铁路线，最前面的部分贴着学生出生时的照片，最后面贴的是学生最近的照片。
两照片用一条直线连接起来，就好像一条地铁线。
直线上面有一个个点，从点点延伸出来的是一条条，上面用一句句话写着自己一个个成长过程中的大事记，这就好像一个个地铁站点。
通过这样的作业，学生了解了自己从婴儿到现在的成长历程，这个作业可以是学生演讲或者作文的基础。
我给这个很有创意的设计取名为地铁图。
案例三：房间图所谓房间，就一定有一扇门，每一个不同的房间，打开门都可以看到不同的东西。
“房间图”就具有这样的特征。
二年级的一位老师教学生学习名词，她知道学生用制作“房间图”的方法积累名词，具体操作的步骤如下：1、将白色A4纸横过来一折为二，上半部分比下半部分略小一些。
2、将上半部分平均分成四份，并剪开，做成房间的门。
3、在四个房间的门上分别写的是“person”、“place”、“thing”和“idea”。
4、打开房门，按照要求积累词语。
8种。
在我们日常的教学中，可以尝试学习使用它帮助学生井井有条地表达自己的想法，更可以像Holly的老师一样，在此基础上创新设计出更适合教学对象和教学容的Thinking Map。
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