导学案教学在高中英语阅读教学中的应用

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浅谈导学案在高中英语高效课堂中的使用

112外DANGDAIJIAOYANLUNCONG2020年08月浅谈导学案在高中英语高效课堂中的使用吴碧云(福建省莆田第十三中学福建莆田351100)【摘要】新课改将提高学生综合素质和能力作为教学目标，包括提升学习能力、培养道德品质、增强创新能力等多方面的教育工作。

当前导学案的应用是提高学生自我学习能力的有效措施。

本文分析了如何运用导学案来提高高中英语的教学效率，促进我国英语教学的发展。

【关键词】导学案；高中英语；高效课堂【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2〇95-6517(2〇2〇)〇8-0112-01On the Use of Learning Guidance Plan in High School English ClassroomWU Biyun(Putian N o.13 Middle School,Putian351100, China)【Abstract】The new curriculum reform takes the improvement of students’comprehensive quality and ability as the teaching goal，including the improvement o f learning ability,the cultivation of moral quality,and the enhancement o f innovation ability.At present, the application o f guidance plan is an effective measure to improve students*self—learning ability.This paper analyzes how to improve the efficiency o f English teaching in senior high school and promote the development of English teaching in China.【Keywords】Guidance plan;High school English;Efficient classroom高中英语是比较重要的一门学科，但是就我国高中生目前的学习效果来看，其学习效果和状况非常的不佳。

设计导学案,优化高中英语阅读课教学

探究
２１０）１８０
标的师生互动创造活动。教学实践中，师根据学生具体情在教况和文本结构．计实际有用的导学案，括设定分解的教学设包目标、与学的方法策略、用的教学模式等，化课堂设计，教选优并应用到实际阅读教学中，到先学后教，做以学定教，以案导学，到培养学生阅读能力的目的。达二、学案在英语阅读课教学中的应用导
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，学生树立自信心，成良好的学习习惯和形使养成有效的学习策略，展自主学习的能力和合作精神，学发使生掌握一定的英语基础知识和听、、、技能，成一定说读写形的综合语言运用能力；养学生观察、忆、维、象能力培记思想和创新精神；助学生了解世界和中西方文化的差异，宽帮拓视野．养爱国主义精神，成健康的人生观，培形为他们的终身学习和发展打下良好的基础。导学案的设计和应用被提出，它的科学实用性已经引领追求高效和快速的新型教学模式。践证明，学案在高中英实导语课堂的实施具有极强的必要性：学习一门外语并不像想象中那么容易，多学生没有机会亲身体验英语的魅力，是被很只动地接受教师讲解的语法知识和单词记忆，这样的教育能满足的只是做题的要求，谈不上对英语的学习。学案就是充而导分发挥课堂上教师的主导性和学生的主体性，培养学生对英语学习的兴趣，导学生独立自主学习、行合作探究，效引进有提高学生在各个方面的综合能力而设计的一种学习方法。

高中英语阅读课的“学案导学”教学尝试与思考

以学生为本的理念具体化、可操作性强。在此，笔者决定以人教版必修五第四单元Ｒｅａｄｉｎｇ：ＭｙＦＩＲＳＴ
ＷＯＲＫＡＳＳＩＧＮＭＥＮＴ“ Ｕｎｆｏｒｇｅｔｔａｂｌｅ ” ，ｓａｙｓｎｅｗｊｏｕｒｎａｌｉｓｔ为例进行尝试。教学步骤设计如下：１．学案导学。授课前将学案发给学生，学生进行预先学习，尝试解决学案上设计的导学题，获得对教学内容的初步了解。２．课堂探究。把全班学生分成９个６人小组。上课时，每组学生围绕导学题，各抒己见，展开充分的讨论。最后由各组推荐代表作总结发言，其他同学做补充或质疑，教师及时点评。３．教师导学。一些抽象难懂的知识，教师还应启发点拨，使学生获得清晰的认识。如本阅读课新闻业中专业术语的表达，笔者
一
、
进行了教学反思。
学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。
课堂气氛的活跃要有度，既要学生“ 动” ，又不能让学生“ 乱” 。首先教师要对学生进行自主学习的目标控制，引导学生始终围绕教学
关键词：高中英语；阅读课； “ 学案导学” 教学；思考
通过近义词和创设相关情境帮助学生理解掌握。
要做好记号，提前为高效课堂做好铺垫。自学指导要层次分明，让
学生看了之后，做到三个明确：１．明确自学内容。即让学生知道学
什么，每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围；２．明确自学的方法。看书、边看书边操作、还是边看书边讨论；３．明确自学后的要求。即用多长时间，课堂中如何呈现，如何检测评价等。教

浅谈学案在高中英语教学中的应用

2018年02期总第390期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅谈学案在高中英语教学中的应用文/黄铃稀于洪江【摘要】在当前教育教学改革的背景之下，传统的教学方式有了质的突破。

教学方式的革新也为课堂教学带来了多样化的色彩，自主、合作、探究型的学习方式为课堂教学活动注入了新的活力。

在本文的研究当中，笔者主要立足于当前的新课程改革，分析了当前学案教学在高中英语教育当中的应用现状，进而提出相应的策略。

【关键词】学案；高中英语教学；应用【作者简介】黄铃稀(1995.3.19- )，女，贵州毕节人，贵州工程应用技术学院，本科生，院系：外国语学院，专业：英语，研究方向：英语教育；于洪江(1982.9- )，男，山东海阳人，贵州工程应用技术学院，硕士研究生，讲师，研究方向：语用学。

教学的效果来自于教师的传授与学生的学习这两个方面，并且需要二者之间相互作用。

在新课程目标的指导下，教师应当及时更新教育理念，引导学生参与到课堂学习中来，避免过于形式化的课堂语言，将学生内部的合作交流发挥到最大化。

一、学案在高中英语教学中存在的问题1.课堂教学中的学案应用问题。

从客观层面上来看，学案的存在就是学生学习和教师教学的重要载体。

如果教师不能够真正理解学案当中的本质所在，不熟悉相对应的教学流程，那么就难以将学案的价值发挥到最大化。

相比之下，一些具备较丰富教学经验的老师，能够在日常课堂当中发挥自身的优势，因此并不完全认可学案的价值与作用；而对于年轻的教师，在授课过程当中经常使用导学案，从而产生依赖心理，不利于个人教学能力的培养，因此，无论是前者还是后者，都应当对这一方面予以高度重视。

2.课后反思中的学案应用问题。

无论是对于教师，还是对于学生，课后反思的重要性都是不言而喻的。

学生在进行课后反思的过程中，应当对于课堂所学内容进行整理，然后将重点内容记录在学案上，达到温故而知新。

在这一过程当中，教师也需要给学生予以帮助，针对学生的笔记进行批阅，解答学生在学习过程当中的疑惑。

浅谈高中英语教学中“导学案”的应用

ＨａｙｄｏｎｍｏｖｅｄｔｏＬｏｎｄｏｎ。ｗｈｅｒｅｈｅｗａｓｖｅｒｙｓｕｃｃｅｓｓｆｕ１．＂在这句话
有了导学案的帮助，教师在一定程度上就不用滔滔不绝地讲授了，这就改变了学生被动接受知识的局面。学生通过主动地对导学案进行探究，突出了学生的主体地位，使学生真正地成为了课堂的主人。教师不再是课堂的中心，只是学生学习的引路者和指导者。学生通过自己的探究，充分展现了他们学习英语的潜力和个性。例如，在学习“ ＡｎｉｍｌａｓｉｎＤａｎｇｅｒ ” 的时候，教师可以通过让学生快速阅读文章来完成导学案上的问题，让学生主动去思考和探究文章每一个段落的含义，从而获得对于文章的理解。教师可以在学案上以填空的形式来提示学生，降低问题的难度，同时也增加了学生的信心。例如Ｐａｒａ．１ＪｉｅｓａｎｇＳｕｏｎａｎｄａ－
ｊｉｅｄｉｅｄｗｈｅｎｐｒｏｔｅｃｔｉｎｇａｎｔｅｌｏｐｅｓ．Ｐａｒａ．２Ｔｈｅｒｅａｓｏｎｆｏｒｔｈｅｔｒａｄｅ．
中需要学生掌握的有ｍｏｖｅｔｏａｐｌａｃｅ搬家至某地；Ｈａｖｉｎｇｗｏｒｋｅｄ … 为现在分词的完成式作时间状语。这句话中需要学生掌握的知识点，教师在设计学案的时候都应该有明确的体现，
并且可以通过一些例句和扩展知识让学生更好地理解所讲的知识点。这样学生通过预习学案就知道本单元的重点知识和需要学生掌握的内容了，学生的学习就有了明确的目标。

高中英语阅读教学中“导学案”的应用

高中英语阅读教学中“导学案”的应用
许令辉
【期刊名称】《学周刊》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】“:导学案”被广泛应用于高中英语阅读教学中,它是教师根据实际情况对教案等教学资料进行的二次创作,是一种个性化教学的体现。

“导学案”在高中英语阅读教学中的应用,在一定程度上能够改变传统阅读教学中重视词汇语法记忆、轻视文本理解的现状。

文章对“导学案”的定义、优势、应用以及“导学案”教学需要注意的问题等进行了探究,旨在为高中英语阅读教学提供有效的教学模式。

【总页数】3页(P140-142)
【作者】许令辉
【作者单位】甘肃省通渭县第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.学案导学法在高中英语阅读教学中的应用
2.导学案教学在高中英语阅读教学中的应用
3.学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用分析
4.导学案教学在高中英语阅读教学中的应用
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高中新课程英语导学案的应用与效果

高中新课程英语导学案的应用与效果摘要：”问题导学”法是在课程背景下倡导的一种有效的课堂教学模式。

它强调以问题为中心，以学生为主体，以教师为主导开展教学。

它让学生在学习过程中逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法，真正培养了学生的问题意识和自主学习意识。

关键词：高中英语问题导学应用与效果新课程标准实施以后，高中英语的课文不管在长度、难度上都加大了许多。

新的课程标准明确指出：”英语课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受的学习方式。

”在这种情形下提出”问题导学”是适应新课改后英语教学需要的一种重要模式。

一、”问题导学”在英语课文教学中的意义“问题导学”的课堂教学模式是指”问题发现+ 问题生成 + 问题解决”教学模式。

问题生成课、问题解决课、问题拓展课和传统的新授课有类似处，又有本质上不同。

我们现在所提出的在高中英语课文整体教学中使用这一方法指的是：教师可以利用问题导入的方法让学生对整篇的课文内容予以了解、理解。

问题可以由学生在预习的基础上提出的，也可以在课堂上经教师的启发、教师精心的备课所准备的，也可以在英语课堂上由教师和学生的互动中产生的，而最好的问题是学生通过自己阅读课文、学生在课堂的小组活动中、学生自己的疑问而生成的。

在师生的互动过程中，在教师的引导和帮扶下，学生的问题不断得到解决。

学生既有自己的自主学习，又有合作交流，是在互相中学习、解惑，共同探究之中完成。

在高中英语教学中讲授任何一篇reading时都可以从问题导入带动学生对整篇课文的理解，这一方法非常有效。

例如：在讲授unit5 sharing的 reading 中教师可以这样的问题导入：t：yesterday we talked about travelling in a foreign country. have you ever travelled in another country？ who’d like to tell us your experiences？导出课文的主题sharing ，可以在travel中和人分享很多东西。

在高中英语阅读教学中应用“学案的探究

在高中英语阅读教学中应用“学案的探究【摘要】“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

“学案导学”是一种教学模式，与任何一种教学模式一样，具有自身独特的优点。

可以调动了学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创造能力。

【关键词】学案导学创新能力学习兴趣随着现代认知心理学理论的研究，人们对学习策略的研究更加深入，更加关注学生的“学会求知”，在基础教育阶段，广大理论工作者和任课教师比以往任何时候都注重学生能力的培养，希望通过改进教学方式来改变学生的学习方式，提高学习效率，培养学生的主动学习能力。

“学案导学”模式的提出是基于建构主义理论框架下的强调学生学法的教学方式，给学生提供可以帮助他们学习的材料和工具，让学生实现自我学习，学会求知。

如何提高教学的有效性，下面结合自己的教学谈谈“学案导学”在高中英语教学中的应用。

1.“学案导学”的概念“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

所谓“学案导学”是指以“学案”为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

“学案”不同于教案，是与教案对应的关于学生学习的方案。

“学案”的制定是基于老师对学生学习现状调研的基础上编制的。

“学案”是老师研究学生建构自主学习方式的体现，“学案”的编制凝聚了师生共同的智慧和知识基础。

“学案”是指导学生自我学习的纲领和框架。

“学案”导学可以引发学生自我学习自主成长，为学生的知识积累和认知实现自我建构的过程。

2. “学案导学”的特点“学案导学”是一种教学模式，与任何一种教学模式一样，具有自身独特的优点。

主要体现在以下几方面：第一是融合性。

导学案教学模式下高中英语词汇教学探讨与分析

学案教学模式中，教师要制订学案，在制订后要按计划严格实
施，把引导放在教学的前期，让学生跟随教师的步伐进行学习。高中英语语法教学在实现学案导学方面有了重要的突破，学生可以一边学习基础英语常识，一边了解教师的教学目的和动机，摆脱了过去学生盲目学习的缺陷，学生充分理解了教材的作用和教学过程的原理。
前导学案教学模式还存在很多提升的空间，需要实际使用者对
比和考量，发挥导学案教学模式的积极作用。
把教师和学生有机结合在一起。高中英语词汇教学具有连贯
性，整个教学过程是知识点的贯穿，在教学内容上环环相扣。导
参考文献：
【１１辛少芳． “ 分组分层一学案导学” 英语阅读教学模式的初探Ⅲ
基本意义和延伸意义，由学习一个词汇扩展到学习词汇相关的内容。２．采用英汉互译的导学方案，观察语言之间的关系。高中
英语学习的重点包括英汉互译掌握。对于中国的学生来讲，英
汉互译是有难度的，因为中文与英文的表达顺序、叙述方式、语言背景都完全相反。很多优美的英语句子用汉语表达无法表现
新校园
ＸｉｎＸｉａｏＹＵａＦＩ
教法导航
导学案教学模式下高中英语词汇教学探讨与分析
孙爱琴
（安吉县昌硕高中，浙江摘要：学案导学教学法是一种全新的教学模式，它的优湖州３０３３００）
二、导学案教学模式在高中英语词汇教学中的应用分析
势就是可以实现教师与学生的共同学习与进步。导学案教学模式是以学案为教学载体，通过导学的方式，让教师成为学习活动的指导者，引导学生自主学习的方式。在高中英语教学中，导学案的应用可以有效提高教学质量。高中英语的教学重点之一是词汇教学。把导学案教学模式应用在词汇教学上，对高中英语词汇教学具有重要意义。本文以导学案在教学活动中的实际应用为基础，阐述了导学案对于词汇教学的作用和意义，为高中英语词；ｒ－教学提供了参考。关键词：导学案；教学模式；词汇教学高中阶段英语教学以积累英语基础为目标，以感受英语的

创新设计导学案,提高高中英语阅读教学效能

二、利用作文模板进行写作教学的优势
１．提高语言运用的连贯性和地道性
体裁文章的写作方式，篇章结构掌握的不够。而通过对范文结构的模仿、对特定体裁文章范式的套用，学生首先可以对特定体裁文章的写作特点有一个大致的认识，通过对不同作文模
一
点不少学者已达成共识。作为更大言语 “ 板块 ” 的作文模
由于作文模板具有直观性和便利性，所以不少学生过于依赖作文模板和预制句式，不愿尝试自主地表达自己的思想，
版及预制句式，在增加写作流利性这一点上，其优势是毋庸
置疑的。在写作的起始阶段，学生的写作水平较低，写作训练的体裁、题材都相对简单。此时，作文模版作为特定体裁
一
到复杂的过程，其导学案的设计也应遵循这一原则。首先应做好英语阅读前的学案设计，该阶段的设计目的主要是帮助学生解决阅读背景知识及其生词汇难题，进而让学生有充足的时间进行接下来的阅读。
１．充分了解阅读背景知识
对该背景知识的了解主要是培养学生的文化意识，了解
●。 ‘ ．‘．＿ ●。‘ ．．．・ ●‘ ．．．・ ●‘ ‘．．
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、
阅读前— — 设计预习学案
一
般情况下，高中英语阅读教学是遵循由浅入深，由简单
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高中英语教学中“导学案”使用之我见

性。
一
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、
英语教学“ 导学案” 应用的背景
过去，我们大多数教师普遍认为，教学就是教师对学生的单项培养活动。它具体表现为：一是以“ 教” 为中心， “ 学” 应围绕着 “ 教” 转，教学关系就是我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。教学就是一厢情愿地灌输。二是以“ 教” 为基础，先教后学，教师教什么，学生学什么，根本谈不上能力的培养。随着素质教育的大力实施，高中英语教学每周缩减为四个课时，课时量大大减少。那么，如何在规定的时间内完成教育教学任务？这是摆在每位教师面前的重要问题。毫无疑问，增大课时容量，提高课堂效率是一有效途径。那么，如何增大课时容量，提高课堂效率，构建优质高效课堂呢？经过在教学中的初步探索，为学生设计“ 导学案 ” 是一个非常有效的方法。
二、英语“ 导学案” 的优点
“ 导学案” 的应用，展示环节的内容贴近学生的生活实际，让学生有话可说，合作小组的对话活动非常活跃，同时设计技巧符合英语五步教学法的训练环节中的由“ 机械性 ” 的操作到“ 有意义” 操作的基本
在此我倡导使用“ 任务型 ” 的教学途径，给学生不同的任务，让他们在解决这些任务的过程中产生成就感，从这些任务的解决中达到本课的教学目的目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。第三，设计课堂小结与检测。这是对学生学习效果的课堂评价。按照新课程标准的要求，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。课堂评价要充分体现学生在评价中的主体地位。学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。评价不是为了让学生知道自己不能做什么，更重要的是让学生知道自己能做什么，让他对英语学习有足够的信心。

任务型导学案在高中英语中的应用

任务型导学案在高中英语中的应用
任务型导学案(TBL)是一种教学模式，旨在培养学生的综合语言运用能力。

在高中英语教学中，任务型导学案可以应用于听、说、读、写和翻译等方面，加强语言技能的提高和应用。

应用步骤：
1. 确定任务：根据学生的程度和课堂目标，为他们制定适合的任务，比如听力训练、口语表达、阅读理解、写作练习、翻译能力提高等。

2. 导入：引入任务的过程中，教师应该引导学生思考任务的目的和要求，创造良好的学习氛围。

3. 启发发现：给学生提供一些资源，如文本、图片、音频、视频等，让他们自己发现和整理信息，从中发现一些与任务相关的问题和答案。

4. 自主学习：学生根据任务需要，选择自己感兴趣和需要的信息，自主学习，并根据任务要求进行口头或书面表达。

5. 小组合作：让学生进行小组合作，相互交流分享，思考解决问题的方式和策略，提高语言运用能力。

6. 反思总结：学生完成任务后，进行反思总结，对语言表达中的问题和不足进行分析和反思，进一步提高语言运用的能力。

任务型导学案可以使学生真正的了解和掌握知识，帮助学生更好地掌握语言技能，增强学生自我学习的积极性和主动性，有助于提高学生的语言综合能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。

基于“学案导学”的高中英语课堂教学

容应该包括学习目标、教学重难点、知识结构、学法指导、思考讨论、技能训练等，导学能够促进学生思想认识，情感态度，知识能
力的全面发展。
在高中英语学案导学中，教师的导入点评，针对学生学习中存在的问题，给以当
１学案导学的内涵
学案，通过导学案指导学生进行自主学习，发展学生的学习能动性。教师要能够依据
作为学习的主体要能够充分发挥学习的自
讨论解决问题，促进学生合作探究能力的
学案导学，简单地讲就是教师编制导主性和创造性，提高备课的效率。为了强化发展。学生备课的效果，教师也可以通过小组检３．５交流展示查和学生互查、课堂提问等方式进行对学生进行督促。３．２教师导入设计非常重要。教师要通过导入教学对学生起到一种示范带头作用，能够有效调动这个环节，需要小组代表能轮流到黑板前把本小组的学习成功展示出来，教师要根据学生的战胜情况，对学生进行及时场解决，在交流展示环节，教师也可以和学生共同讨论问题，要关注学生的语言表达，
案导学的实施过程。关键词：高中英语学案导学设计原则实施过程
中图分类号：Ｇ６３２
文献标识码：Ａ

高中英语教学中导学案运用之我见

高中英语教学中导学案运用之我见[摘要]教师在课前设计难易适中，形式多样的导学案，会大大增加课时容量，提高课堂效率。

导学案的设计要包括教学目标，学习过程，课堂小结与检测。

在导学案学习过程的设计中，始终把握学生是真正的主人，教师是教学活动的组织者和指导者，对教学活动的顺利进行起着主导作用。

随着素质教育的大力实施，高中英语教学每周缩减为四个课时，课时量大大减少。

如何在规定的时间内完成教育教学任务，这是摆在每位教师面前的重要问题。

毫无疑问，教师在课前设计难易适中，形式多样的导学案，会大大增加课时容量，提高课堂效率。

运用“学案导学”的教学模式，将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，学生的个性就会得到了充分的张扬。

一、“学案导学法”的特点及作用“学案导学法”注重学案的引导和教师的指导作用，学生是教学活动的主动参与者。

教师通过营造和谐的学习氛围，创造充足的条件，激发学生的热情，让学生成为课堂的主人。

学生主动地构建知识而不是被动地接受知识，在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。

采用“学案导学法”，有以下几方面的作用：1.可以创设富有生机和活力的课堂教学气氛，学生兴趣盎然，热情参与，能够较好地解决学生的学习态度、学习习惯等问题，使教学质量得到提高，学生的学习能力得到发展。

2.可以使教学结构产生根本性的变化。

学生自学在前，教师讲课在后，学生通过自己的努力基本掌握了教材中的基础知识，教师无须在课堂上再讲述，节省了课内时间，教师可以用更多的时间来培养和开发学生的创造性思维能力。

3.促进教师树立新的教育观和学生观。

教师把学习的权利还给了学生，开发了学生潜能，变注重“教师的教”为更注重“学生的学”；变强调“接受学习、死记硬背、机械训练”为倡导“主动参与、乐于探究、勤于动手”；变师生“单向交流”为“师生、生生多维互动”。

二、“学案导学法”的教学模式1.学案设计：学案作为学生课前预习的主要凭借，其导学案的基本环节，应包括课前预习、课堂学习、课后巩固这三个部分。

浅谈高中英语阅读教学中导学案运用

浅谈高中英语阅读教学中导学案运用作者：吴银花来源：《文理导航》2012年第28期【摘要】英语阅读中的导学案运用能够在发挥学生自主阅读和主动探究学习思维前提下，拓宽阅读理解视野，深化探究理解过程。

导学案运用能够有效突出阅读学习重点，鼓励学生在整体理解和感悟的基础上丰富英语学习的认知感悟，增强理解感悟过程。

从语篇整体理解、阅读思考探究、积累拓展延伸等方面来阐述导学案优化设计对提高阅读教学效率的促进作用，并阐述该模式对提高学生阅读学习和综合表达运用的积极影响。

【关键词】高中英语；阅读；导学案《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对阅读教学尤为重视，建议教师在发挥任务型教学原则基础上，优化阅读教学过程策略，帮助学生积累丰富英语语言文化知识。

导学案的运用则是符合了突出知识结构体系，培养学生自主阅读学习和有效探究的学习习惯。

导学案的运用就是将阅读学习引导和理解感悟通过任务探究的形式来予以推进深入，以此来激活学生阅读学习思维，增强其理解感悟过程，提高综合语言表达运用能力。

一、设计阅读预习思考题目，增强学生语篇理解能力阅读导学案运用主要在于“导”字，就是要引导学生通过阅读引导来深入感悟语篇学习内容及其表达主旨。

这就要求教师在阅读教学中，多从语篇整体理解来设计相应的导学方案，尤其是注意预习思考题目的探究。

在设计预习思考题目时，可从阅读学习主旨表达意图以及写作特色等方面来予以综合考虑。

在译林《牛津高中英语·Advance with English》的阅读教学前，都有“Reading A”，其实就是对阅读内容的一种预习提示。

教师在充分把握阅读内容的教学要求及其主旨意图的基础上，可针对阅读学习内容的表达主旨意图进行综合思考。

在设计预习思考题目中，应围绕“整体性”和“难点”来帮助学生深入思考探究，并能够围绕其中的阅读学习难点来鼓励学生思考。

预习思考题目一旦体现了上述特点，定会吸引学生的阅读兴趣。

在设计预习导学思考题目时，可结合课程教学要求设计具有层次性的思考探究题目。

高中英语阅读教学中导学案的设计与实施

意，明确文章的主题思想，旨在培养学生的快速阅读技巧。
此项学案主要包含以下几种形式：（）１利用三选一或四选一试题训练学生对全文主旨或段意进行概括的能力；（）２给出各段段意，打乱顺序，让学生根据首尾句快速搜索正确的顺序；（）３设计４６个的有关主要内容的问题，也可以设计
通过近一年的教学实践，我们对学生再次做了访谈。
学生们普遍认为，借助学案的引导，对课文及课堂的关注度大大提升，对于问题的思考更积极，更有效地掌握了阅
读技巧。在学案的设计形式中，学生很喜欢“ 背景介绍” 和 “ 思维导图” 环节，认为“ 背景知识” 拉近了与英语的距离，了解了很多不太熟悉的领域。使用和制作“ 思维导图” 能很容易地梳理文章脉络，加深对课文的记忆。同时，学生课堂参与的积极性得到很大的提高，课堂活动不再是了无生气的敷衍应付和简单的模仿，而是认真地思考问题，到完成“ 思维导图” 的时候，合作小组的成员们各抒己见，学习
语辅导报，就可以发现一些可用的材料。学案中的“ 习” 预能够充分引导学生“ 先学 ”正如孔子。
在《庸》中中提到“ 凡事预则立，不预则废” 。学生在读前预习学案的引领下，尝试用自己已有的知识去 “ 同化” 教材知
识，发现问题，从而激发学生在课堂上去探讨问题的兴趣。
理调查问卷埋下了伏笔。
３．铺垫阅读。当课文的内容较长பைடு நூலகம் 句法结构较难时，学
生往往会有一种“ 不敢读、不想读” 的逃避心理。此时需要
式。学生在找到文章与答案有关的范围之后，教饰要指导学生在此范围中逐句阅读，对关键词、句要仔细琢磨，不仅

高中英语教学中导学案的有效运用

高中英语教学中导学案的有效运用
口江苏省海门市证大中学蔡忠
【关键词】高中英语教学导学案
运用
能开阔学生的视野和发展学生的思维，帮助学生感知语言，形成正确的语言学习思
维。
励学生在学习过程中通过反馈帮助教师及时调整导学案设计策略。以差异性导学案来引导课堂教学，能够调动学生的主观能动性，使得学生在各自的最近发展区
《全日制义务教育普通高级中学英语
课程标准（实验稿）》认为，尝试运用多样化的教学模式，培养学生自我学习和主动探究的习惯，不仅体现学生的课程学习主体价值意义，更是有效课堂教学不可缺少的前提条件。在高中英语教学中
运用导学案，有利于培养学生自主学习和主动探究的习惯。英语教师要发挥导
技能运用要求。其次，应精心设置与教学
目标匹配的学习探究任务，鼓励学生运用
力。
一
运用导学案是为了帮助学生能够更
、
导学案的基本特征及运用价值
好地学习和运用知识，以学生的知识获取
和语言技能运用为根本，引导不同层次和
培养学生的语言学习思维和语言感知能力是高中英语课程教学的关键。教师设计导学案不妨以丰富学习感悟为切
种学习案例。还可设计分段式的学习案例，围绕 “ Ｈｏｗｔｏｕｎｄｅｒｓｔｎｄａｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ？” 来设计选词填空、回答问题、选择答案等
即围绕课程知识的重点和难点，注重培养

使用导学案有效提高高中英语课堂教学效率的问题

浅谈使用导学案有效提高高中英语课堂教学效率的问题关键词：导学案；高中英语课堂；教学效率导学案对学生来说，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车。

通过运用导学案，我们可以让学生对学习过程有更深刻的体验，并且能培养学生自主学习的意识，激发学生学习的兴趣，同时也有利于学生对所学知识在脑中形成清晰的知识脉络。

所以，利用导学案进行教学，对于提高高中英语教学效率、创建高效英语课堂有着积极的促进作用。

一、导学案的定义导学案是以新课程标准为指导，由教师个体认真备课积极探讨后提出，并经过教师集体讨论研究制订出来的引导学生学习的方法，它的作用在于提高学生自主学习、主动参与和合作探究的能力，目的在于增长学生辨析异同、解决疑难和提高技能的才干。

其内容涵盖教学目标、教学重点、教学难点、学生反思、知识延伸等。

从教师的角度讲，编写导学案是一种具有创造性的活动。

英国著名教育家威廉亚瑟曾说：“平凡的教师在课堂上只是叙述，中等的教师是讲解，优秀的教师是示范，而伟大的教师则是启发。

”由此可见，启发性教学对提高课堂效率的作用。

二、如何利用导学案有效提高高中英语课堂教学效率1.重新组织教材，设计合理的自学内容新课改提出，高中英语教学的最终目标是让学生在完成九年义务教育阶段的英语学习之后，更深层次地明确英语学习目的，并提高他们自主和合作学习的能力；制订合理有效的教学策略，使其语言运用能力得到提高。

因此，教师必须在遵循新课改理念的基础上，对高中英语教材进行深入研究，而且根据学生的不同水平重新组织教材，设计出不同形式的自学内容，让学生进行有效的自主学习。

根据本节课要讲的课文内容，在编写导学案时我们可以设计出几个问题，让学生带着问题去自学英语课文，这样更能集中他们的注意力，而且在思考问题的过程中，学生能加深对课文的理解，并以此达到良好的教学效果，提高英语课堂教学效率。

比如，在学习必修一第一单元“english around the world”这一课时，我们可以先向学生提出几个问题：a.skinming（5分钟时间）ask the students to read quickly，and get the main idea of the text.b.scanning（5分钟时间）ask the students to use their own words to summarize the main points of each paragraph.c.careful reading这主要是针对文章具体内容，设计出学生感兴趣并且紧扣文章内容的问题，如：（1）what do you think that nacy thinks joe wants to do？（2）what do you think that joe really want to do？（3）what’s the cause of the misunderstanding between the twopeople？经过多次这种方法的尝试，我们发现利用导学案能大大提高学生的英语阅读能力，而且也能使学生掌握一定的阅读技巧。