班主任巧用表扬艺术转化后进生
“朽木”也可雕——谈班主任转化后进生的措施
“朽木”也可雕——谈班主任转化后进生的措施“朽木不可雕也”,这句话流传至今,常常被人们拿来形容那些学习成绩差,表现不好的学生——后进生。
本人从教以来,一直担任班主任工作,凭着与后进生打交道的多年经验,认为用“朽木”来比喻后进生是一种教育偏见,更何况,后进生这块“朽木”也并不是不可“雕刻”,相反,只要你用心挖掘,你会发现他们的潜力其实很大。
一、寻找闪光点,注入前进的动力俗话说“尺有所短,寸有所长”,“米粒之珠,也有光彩”,同样,后进生也有亮点。
这就要求班主任要做个细心人,查找后进生的优点、长处,扬长避短,利用他们的优点去克服缺点,使他们重拾自尊,重建自信。
后进生微弱的亮点往往容易被掩盖,班主任应坚持一分为二的观点,特意捕捉、努力挖掘做得对的、好的地方,即使只是非常微小的进步、点滴的成绩,都应及时表扬,调动其潜在的积极性。
班主任哪怕一句赞扬的话、一丝理解的微笑、一双期待的目光,都能给后进生注入前进的动力,使其萌发积极向上的热情,把心灵中微弱的火花点燃起来,使星星之火成为燎原之势,让后进生在“我也是好学生”的心态中觉醒,激发他们走向成功之路。
班里有一学生李某平时纪律观念不强,行动自由散漫,上课还爱与同桌讲话。
在上体育课时,我故意捕捉他篮球技艺高超这一亮点,在班上公开表扬他,并委任给他体育委员这一职务,给他一个证明自己能力的机会。
经过鼓励支持,他带领几个队员在校举行的篮球比赛中多次获得冠军,他也多次被评为“先进班干部”。
还有一次编座位,李某在同学急需帮助时毫不犹豫地主动提出把自己的座位让给别人,于是我又捕捉到这个闪光点,在班里表扬了他大公无私、乐于助人的精神,并号召大家向他学习。
就这样,我通过寻找闪光点,巧树榜样的做法,让李某在与别人的比较中正确地认识了自己,并不断争取进步,进而提高了自身素质水平。
二、播撒爱心,碰撞心灵的火花“爱是无比强大的教育者。
”这就是说,教育工作必须以爱心为基础。
作为班主任,应在学习、生活、心理等方面,全方位地关心爱护学生,真诚相待,真情投入,奉献爱心。
鼓励表扬艺术促进后进生转化
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信心 、 进心 。 一次做 完值 日, 上 有 我发 现教 室里 的垃圾 桶 和 拖把 都 没有 处
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后进 生 的成 因是 多面 、 和 长期 的 , 找 到 了病 复杂 只有
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“ 进 生 ” 指 在 班 级 中 经 常 后 是 违 反 道 德原 则 , 者 时常 犯 有严 重 或 过 错 的学生 。 常常 表 现为 思想 觉悟
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我 的方法是 以表扬 和鼓励 为主 , 努力 挖掘他 身上 闪光 的地方 , 他树立 自 让
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成 学 习 任务 。其 形 成 的 根源 复 杂 , 决 不是 轻易 就 能根 除 的。因而 对他 们 采 取 什 么样 的 方法 和 技 巧 去 做 好 转 化 工作 , 所 有教 育 工作 者 长 是 期 探索 和研 究 的课题 。
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进来 , 将桶子 洗 的干干净 净 。本 是 还 值 日生应 该做 得行 为 ,他却 去做 了 , 维护 了班 级的荣誉 。因此 , 借机 表扬 了小华 的劳动 积极 我
巧赐分数为他导航——浅谈班主任对后进生的转化艺术
巧赐“分数’’为他导航——浅谈班主任对后进生的转化艺术◆李镩溅l摘要l教育是一门艺术,作为教师成当学会刺用艺术的手段来充分调动学生的积极性。
人都有两面性,只鼹认真观察,蒜差的学生也会有闪光点,作为在学生的成长过程中起着重要作用的班主任老师应不断的强化他们的优点,掩燕、忽略他们的缺点,可使其优点不断放夭,进而巍藩优生翡方愈转化。
f关键词l詹进生分数教育艺术教育熬塑造人的灵魂的工作。
作为一个对青少成长起着极其萋要作溺豹夔主锓老耨,砖轰遴:荛酌转佬羲麓援救一天的套运。
人之韧、性本善”,戴实。
后进生”的出现.是没能根据其特j睬性采取相应的措施而造成的不良后果。
由于学习上履受挫伤、债台高筑、兴趣尽丧,长期懿敖缀使其恶习缴生,经囊破塔纪德、无事爱非,诖家长上火、老努心烦。
如何诊治、扭转这种病态心瑾,楚每位教师都不能放弃的一个重要课题.本文髋。
分数”来谈奠妙用。
一、给一个窟分,唤溅他们沉睡的神经分数凌在已经终蔻学生学习或褒缀舀鬻警理藏桊酶一释豢溺戆誊往形式,在教育与教学过程中有着举足辍驻的地位,对于调动学生的积极性起着不可祷代的作用。
学生是不会对考试分数长期较低的学科还有浓厚熬学习兴趣豹,鬯不会在一个经掌被翔斑缀令人日鬻篝建分弱环壤里还能健康的成长。
分数是对他们的劳动及行为成票的一种确认,他们黹妻及时的分数激励与引导。
而分数上的。
平均主义”是老师们的通病.总媳愿意找一把不变的尺子去统一衡薰不同的学缴,常拿低分来教训那些羲生,意在j}l激毽秘鹃学习。
可薏稍接枝的抒毒太多,对手送静※自于复嚣鹣瘸激稳经已经麻术了。
其实分数本来就是相对的,学的再好也完全可以诚他考零分,因为他们仍然存在不怒,相反只要会~点、有一点做的好。
那么在这个麓嚣上就寂该是瀵努豹。
渡文髭漂学习藏绫秀劐:辫滋牮罗疫先系一次绘他的学生们蹬27道题。
说只要作对一滗就是给一酉分.全作对了也是一百分。
看来,虢们完全不必对分数那样蠢啬。
平日的测验又不是升学考试,不必搞绝对平均化,应设法设差生看到翻已的学习威鬃。
“后进生”转化过程中教育艺术
浅谈“后进生”转化过程中的教育艺术教育学生是一门科学也是一门艺术,需要讲究方法,才能取得成效。
后进生缺乏的是一种良好的心理素质和道德观念,如不及时有效地帮助改正,很可能会破罐子破摔。
如今教育出现了转轨,这无疑对改变后进生来说是一个很好的机会。
现结合平时工作谈几点做法:一、表扬艺术的运用表扬是认同别人的一种重要方式,学生在成长过程中,有的受表扬的多一些,被人认同感、成功感容易满足,往往容易取得成绩。
要善于表扬,作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生,要善于发现捕捉学生身上的闪光点,巧妙地在表扬中少加批评,可能效果更好。
要乐于表扬,要求学生一下子由“差”变优是不现实的,只要有助于学生改正缺点,弥补不足,顺利转优,老师就应乐于表扬学生。
老师应真正有爱心,理解学生,尊重学生,不要吝啬表扬,善用巧用表扬,往往比批评更具威力,更能促使“后进生”生顺利转化为优等生。
二、要做到对症下药、因材施教古人有“因材施教”的说法,现在我们也应该这样。
差生的差是多种原因导致的,所以我们要针对差生的不同情况,分别采用相应的教育方法和措施。
对于因学习目的不明确,态度不端正而成绩差的学生,要坚持做耐心细致的思想工作,他们明确青少年学好文化知识是首要任务,是关系自己美好前程的大事。
同时对他们的作业及时检查,督促他们养成良好的学习习惯:如上课注意听讲,作业认真按时完成,多读书多背书等等。
而智力迟钝、反应不灵活的差生,跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。
鼓励他们只要肯下功夫,勤奋学习,多练多读,一定能取得好成绩。
对那些顽皮,自控力较差的学生,坚持打持久战。
上课时,让他们坐在讲台前,时时暗示,提醒这些学生集中注意力;作业时,坐在他们旁边看着做,边看边指导,集中他们的注意力。
这样既能提高他们作业的质量,又能帮助他们改正拖拉、懒散的不良习气。
而这些方法的实施则需要教师灵活处理与运用。
三、要创造机会,让后进生品尝成功的欢乐和喜悦转化后进生的重要一环,就是着力帮助他们改变在集体中的地位和角色。
夸奖式教学对后进生的转化
夸奖式教学对后进生的转化摘要:教育是一项非常讲究技巧的工作,而能否了解孩子们的心理特点是至关重要的。
夸奖式教学是教师对学生的行为表现给予高度评价,用夸奖的语言对学生给予鼓励,用以提高学生的学习主动性,提高教育教学质量的一种教学方法。
实践证明,运用夸奖式教学,对于提高学生的求知欲望,培养创新精神很有好处。
经过几年的探索,我有如下体会。
关键词:鼓励和赞美;教育教学;后进生一、学生需要夸奖人人都喜欢得到别人的尊重和赏识,都渴望得到鼓励,特别对于那些心理还不成熟的中学生来说,更需要鼓励。
有了鼓励,他们可以克服前进中的艰难险阻;有了鼓励,他们就有信心把事情做得更好。
如果老师利用夸奖代替训斥,利用夸奖代替高压,那么,学生就会在一种轻松和谐的气氛中学习,这有利于学生的身心健康,有利于学生的个性发展,有利于学生创新精神的培养。
学生有错可以进行批评教育,但并不等于有错必批,在批评之余,不要忘记夸奖鼓励。
耐心说理,用夸奖的语言去鼓励他。
教师用鼓励的方法,可以使学生认识本身的不足,决心痛改前非。
要教育一个学生,信任是最重要的,只有充分信任学生,尊重学生,才能教好学生。
对于那些已经犯了错的学生,最需要的不是批评,而是鼓励。
二、夸奖,能催人上进要在每一个学生身上发现他们独一无二的闪光点,作为教师,无论何时何地要想点燃每一位学生的心灵就必须学会用放大镜看清学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。
学生更喜欢得到别人赞赏,特别是老师的赞美之声,更是给了他们动力,使他们更有热情的去学习。
所以,作为一名老师,要学会赞美,乐于赞美。
用花一样的语言来表达最真挚的感受,用花一样的语言来赞美学生。
夸奖式教学是能鼓励学生努力上进的一种好方法。
对于尖子生来说,他们在学习中攻克一道难题,解决一个个疑难问题,当他的劳动成果得到老师夸奖肯定时,这种喜悦心情难以形容,这种优越感特别强烈。
在老师的鼓励下,他们会努力追求,奋力拼搏以达到自己的最终目标。
对于学困生来说,当他们得到老师的夸奖,听到“你很聪明”、“你进步很快”或“你做得很好”的夸奖时,才真正感受到老师的关爱和帮助。
对后进生的表扬艺术
对后进生的表扬艺术作者:樊秀兰来源:《新课程·中学》2012年第04期后进生是那些成绩差,对自己要求不严格,经常受到批评教育,一般进步效果不明显的少部分学生。
这些后进生并不意味着永远不前进,只是进步的先后早晚问题。
对后进生成绩的表扬应遵循哪些原则、途径是教师工作艺术的重点之一,也是难点之一。
一、对后进生表扬的原则1.以鼓励为主的原则教师的鼓励是学生进步的动力,尤其是后进生,教师要热心地关照他们,耐心地做好他们的转化工作。
缺点不是后进生所固有的,教师要善于发现后进生的长处,善于寻找闪光点,鼓励他们进步。
他们取得的成绩哪怕是点滴的都是难能可贵的,教师要给予及时的表扬、热情的鼓励。
2.以引导为主的原则进步并不是优秀生的专利,后进生也有进步的心理要求,有时甚至也很强烈。
当先进学生站在领奖台前,他们投以敬佩的目光,给以热烈的掌声,同时也以异样的心情联想到自己,有的学生在会后竟情不自禁地跑到老师跟前说:“老师,我能不能获奖?”有的还说:“老师!今后我该怎么做?”要求上进的火花在孩子的心灵上悄然升起。
教师在给予他们精神鼓励的同时,要给他们指出进步的方向、改正错误的措施,并做到经常检查和督促,做后进生的知心人、引路人。
3.以促进转化为主的原则后进与先进是相对而言的,一切事物都是发展变化的,后进生也不是固定不变的,也可以向好的方面转化。
教师对后进生的转化教育不能急躁,要像医生对待病人一样。
特别要培养学生的自尊心和自信心,要做到动之以情,深于父母;晓之以理,细如雨丝,使他们缺点得以克服,优点和长处得到更好的发挥,逐步得到转化向先进行列迈进。
二、对后进生表扬的途径和方法1.班会表扬教师对做出成绩的后进学生,可在班会上进行表扬。
表扬的材料要真实、可靠、有影响力。
必须使后进生感到自己也能进步,也可在全班学生面前受到表扬。
这就增强了他们进步的自信心。
2.家访表扬教师对后进生,要利用家访与家长互通情况,把学生在校的进步表现,及时反映给家长,使学校和家庭要求一致,鼓励学生积极进步。
运用“表扬艺术”促进后进生转化策略研究
运用“表扬艺术”促进后进生转化策略研究后进生,一般是指由于错误的教育和学习方法导致的学习成绩较差的学生,实际上就是素质发展某一方面或者所有方面相对滞后的学生,是就某个学生群体而言的相对概念。
通常情况下,后进生品行和学习成绩等方面相对滞后。
随着素质教育的发展,班主任不应当局限于用品行和学习成绩来判断一个学生是否属于后进生,而是要善于发现他们的优点和长处,充分挖掘他们的闪光点,给予他们适当的表扬,也就是说巧用表扬艺术能够更好地实现后进生的转化。
一、对后进生表扬的原则1.以鼓励为主的原则教师的鼓励是学生进步的动力,尤其是后进生,教师要热心地关照他们,耐心地做好他们的转化工作。
缺点不是后进生所固有的,教师要善于发现后进生的长处,善于寻找闪光点,鼓励他们进步。
他们取得的成绩哪怕是点滴的都是难能可贵的,教师要给予及时的表扬、热情的鼓励。
2.以引导为主的原则进步并不是优秀生的专利,后进生也有进步的心理要求,有时甚至也很强烈。
当先进学生站在领奖台前,他们投以敬佩的目光,给以热烈的掌声,同时也以异样的心情联想到自己,有的学生在会后竟情不自禁地跑到老师跟前说:"老师,我能不能获奖?"有的还说:"老师!今后我该怎么做?"要求上进的火花在孩子的心灵上悄然升起。
教师在给予他们精神鼓励的同时,要给他们指出进步的方向、改正错误的措施,并做到经常检查和督促,做后进生的知心人、引路人。
3.以促进转化为主的原则后进与先进是相对而言的,一切事物都是发展变化的,后进生也不是固定不变的,也可以向好的方面转化。
教师对后进生的转化教育不能急躁,要像医生对待病人一样。
特别要培养学生的自尊心和自信心,要做到动之以情,深于父母;晓之以理,细如雨丝,使他们缺点得以克服,优点和长处得到更好的发挥,逐步得到转化向先进行列迈进。
二、运用表扬艺术对后进生转化的具体措施1、表扬要实事求是,树立榜样班主任对后进生的表扬应当坚持实事求是的原则,以事实为依据,对后进生的进步既不夸大,也不缩小。
班主任工作范文后进生的转化艺术
班主任工作范文之后进生的转化艺术“金元足赤,人无完人”。
每个人都有本人的优缺点。
做为一名老师,从事教育工作,最感到头疼的确实是班内后进生的教育。
这些“小病人”要么不思进取,要么不完成作业,成天捣乱。
而这些“后进生”在班级的妨碍力也是宏大的,假如不能将其转变过来,非常快就会带坏其他的学生。
因而,“后进生”不只关系到一个学生,而是关系到家庭、班级和学校。
做好后进生的转化工作是考验老师才能的一个重要方面,在这里,我就谈一些个人的做法。
一、真诚热爱是转化后进生的关键1、后进生特别需要温温和热爱。
这是由于他们的心灵遭受了创伤,他们的精神蒙受了打击。
他们经常遇到的是老师的训斥,同学们的白眼,家长的嫌弃,他们强烈的自尊心得不到应有的尊重,因而破罐破摔,自暴自弃。
对老师的批判,要么沉默不语,要么大吵大闹;对同学的奉劝,要么根本不听,要么给点颜色看看;对家长的约束,要么充耳不闻,要么几夜不归。
达种情况下,一般的说教、粗暴的训斥、简单的处分都无济于事。
在这时,对后进生动之以情,用心灵的暖和医治心灵的创伤,用精神的甘露洗涤精神上的污染才能起作用。
2、爱他们就要真心实意的从生活上、学习上、思想上无微不至地关心他们,要爱中有严,严中有爱。
一定想方法用老师的关爱使他的尽灵深处遭到震撼,从而使之反省,真正地感到如不改正就对不起老师。
在一般的班级里,后进生可能是当不了班委的,但是在我的班级里,每个后进生却都是班级里的小班委,比方:专管检查地面、专管擦黑板、专管检查红领巾、专管检查手指甲等小事情,我都交给这些后进生去做。
所以,不是直截了当任命,也会通过一个小小的竞争,然后不着痕迹地交给这些后进生,并告诉其他学生们,他们都是班委的一员。
在这些后进生荣耀中选的一瞬间,我看到了他们满脸的喜悦,在如此一个班级治理的气氛里,后进生没有感遭到老师歧视他们,而是把这么重要的任务交给他们来完成,心理上得到了极大的满足。
对待工作也特别的认真。
二、安排座位与布置作业时要“别有用心”。
运用表扬的力量,抓好后进生转化1016
运用“表扬”的力量,抓好后进生转化———促进“高效课堂”的顺利实施四川省广汉市三星学校曾小燕学校教育受到社会、家庭等方面的影响。
随着科学技术的不断进步,社会日益繁盛复杂,学校教育的难度也逐渐上升。
在学校教育中,由于来自社会和家庭的种种原因,导致了一定数量的“后进生”的产生。
在一般人的心目中,“后进生”似乎什么都差,是“朽木不可雕”。
可是,作为教师的我们,我们能放弃这些“后进生”吗?不能。
我们不能放弃他们,我们不能让他们成为社会的负担。
我们应该正确地对待他们,用耐心去帮助他们,用爱心去感动他们,用关心去温暖他们。
在高效课堂的实施过程中,“后进生”是很令人头疼的问题。
所以,努力做好“后进生”的转化工作,是落实高效课堂策略的必要举措。
今天,我就来简单地谈谈如何运用“表扬”的力量来抓好“后进生”的转化,以促进高效课堂的顺利实施这一话题。
一、及时运用“表扬”,捕捉后进生身上的“闪光点”“表扬”是认可别人的一种重要方式。
哲人詹姆士曾说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”我相信,在每一位所谓“后进”的学生内心深处,一定也是希望被别人认同和肯定的。
我班上有一个叫小峰的孩子,由于家庭的溺爱,导致他自觉性差,个性争强好胜,学习成绩不好,还经常与同学发生口角,班上好多同学都不喜欢他。
我找他谈过好几次,要求他改掉个性强的毛病,与同学好好相处,收效都不太明显。
在一次劳动中,我发现:小峰其实是一个很细心的孩子,他把同学们用过的扫把一把把地摆得很整齐。
看到小峰的这一闪光的行为,我倍受感动。
劳动结束后,当着全班同学的面,我及时表扬了小峰,并且任命小峰为我班的清洁用具管理员。
从此以后,小峰像变了一个人似的:每天早早地来到学校,把清洁用具摆得整整齐齐;上课能专心听讲了,学习上越来越自觉了,成绩有了明显进步;个性随和多了,与同学也能友好相处了。
想不到,一次及时的表扬,竟能改变一个孩子的性格。
二、积极运用表扬,树立后进生对学习的信心“表扬”也叫“激励”,作为心理学术语,指的是激发人的动机的心理过程。
班主任工作中表扬与鼓励的艺术
班主任工作中表扬与鼓励的艺术班主任工作中表彰与鼓励的艺术俗话说:“良言一句三冬暖,出言无状六月寒。
”作为一名班主任,要时刻关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、表彰、鼓励。
班主任信任学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心、自强心,激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力。
表彰是对学生取得成绩的公开赞美,其目的在于鼓励先进,激励后进,使正确的思想和言行得到认可,并发扬光大。
学生都有强烈的自尊心,他们希望本身的成绩受到教师的必定和表彰。
当他们的进步得到承认并受到表彰时,就会萌发欣慰、幸福的内心体验,从而满足自尊需要,激发他们采取更加积极的行动,去争取更大的成绩。
回忆我中小学时期的岁月,班主任对学生的表彰次数很少,往往只表彰学习比力好的学生,其他方面则很少关注,比如有的学生绘画和体育比力好而学习成绩却一般,这样的学生班主任往往很少表彰。
表彰用语也比力单调,所用只不外“某某某学习成绩真不错"之类的话语。
自然,从总体上来看见效甚微。
那么,作为班主任应该怎样表彰本身的学生才能发挥其积极作用,激励学生取得更全面的发展呢?下面我谈一谈本身的认识:首先,班主任不应该鄙吝本身的表彰用语。
语言激励是课堂教学中常用的也是最主要的激励方式。
孩子爱听表彰,按照这一特点,在教学过程中,如遇学生表示出色,及时表彰,既能使个人获得满足感,又能调动其他学生的积极性。
在课堂上,学生往往希望得到老师的关注,而教师给学生的鼓励和表彰正是学生所需要的,他觉得本身在老师心目中是很重要的,自然而然课堂上学习的积极性就高了。
此外,教师的鼓励与表彰又会使学生充满自信心,更积极地用语言和绘画表达本身的内心世界。
其次,班主任要把握好表彰的“度”。
“度”的把握程度,直接关系到表彰效果的“质”,因此,班主任应善于把握“度”,做到表彰有“度”。
表彰是通过外部动机的作用,使被表彰者造成一种愉快的情绪体验,从而引发行为动机,强化其正确的思想行为。
表扬促转化进后进生【可编辑版】
表扬促转化进后进生表扬促转化进后进生在班级管理中,表扬可以起到帮助后进生转化的作用。
当后进生得到承认并受到表扬时,就会萌生幸福的内心体验,从而获得心理满足。
针对学生的不同情况,采用适宜的表扬方式,培养学生的自尊心,增强内驱力,是做好班级管理工作的关键。
一、期望性表扬。
心理学告诉我们,当教师寄予学生期望时,就容易发现学生的长处,实现师生关系的良性循环。
张进在回家途中遇到中学同学(现社会流浪),禁不住诱惑,去了游戏厅,一发不可收拾,开始逃学旷课,拿别人的钱财直至盗窃教师饭票。
为了帮助他,我做了大量的工作,前后去他家两次,和家长谈话多次,同办公室的老师劝我:放弃他吧!这孩子变坏了!可是孩子到学校就是来接受教育的,我有责任帮助他。
我时刻寻找着教育契机。
事情凑巧,学校正组织春运会入场式的排练,可体育委员病了,怎么办?张进初中是体育委员,让他带队排练。
主意拿定,我当着全班学生说:“张进曾经是个出色的体委,我相信张进能担当起重任。
张进得到了我的认可,带队训练非常认真,在那年的春运会上,我们班取得了入场式的最高得分。
这件事彻底改变了张进,同学和他亲近了,他也把老师当作朋友,寒假学车也事先和我商量是否妥当。
可见教师期望学生进步就容易发现学生的优点。
通过期望性表扬,体现教师期望心理,自然会给学生以潜移默化的激励,在这样的情感基础上,教师的期望和要求更容易被学生所接受,成为学生进步的动力。
二、反射性表扬。
当班集体出现某种不良倾向时,教师应努力发现集体中与此种不良倾向对应的健康因素,加以褒奖,这样能在表扬先进的同时,用反衬的手法,含蓄批评不良倾向。
表扬与间接批评并举,扶正与矫邪齐进,易被各类学生所接受。
例如:前两个星期,高一、高二举行篮、足球比赛。
第八节课有一部分男生跑到操场上看球,班里还有一部分同学踏踏实实的上自习。
我在班会上大力表扬了踏实上自习的同学,同时对看球的同学稍加批评,结果以后的自习课就没有出现上述现象。
这种反衬性表扬能在弘扬正气的同时,启迪有缺点错误的同学自愧、自责,产生改正错误的动机,从而起到一箭双雕作用。
班主任转化后进生的艺术
·教育研究·198班主任转化后进生的艺术湖南省澧县职业中专学校 曾 毅【摘要】班主任是一门管理艺术,工作千头万绪。
要当好班主任,管理好班级,教育好学生,必须积累丰富的转化后进生的经验。
后进生的内心世界显得更为脆弱、微妙,既要给他们一个宽松的环境,也要严格要求、严加管理。
其转化策略必须真诚地探索,艺术地经营。
【关键词】班主任 转差 艺术班主任是一门管理艺术,工作千头万绪。
要当好班主任,管理好班级,教育好学生,必须积累丰富的转化后进生的经验。
学生的家庭、环境、个体的遗传素质等诸因素的影响,他们的道德品质和学习成绩也就不一样,而且还会随着年龄的增长,外界因素的影响而发生变化。
故一个班级内出现部分后进生是十分正常的。
在素质教育过程中,班主任该如何因人而异地探究学生个性的差异,实施最佳的教育方法,这是当前教育工作中的重中之重。
一、班主任先要有“两爱” 1、爱岗是前提条件如果一个教师不热爱自己的本职工作,纵使有很强的组织能力和业务水平,也未必能抓好班级管理工作。
只有对后进生的转化全身心的投入,有一种强烈责任感与使命感,才会收到良好的教育效果。
心理学家查普曼的实验表明,事业的成功等于对该事业的爱心加顽强的拼搏。
只有爱岗敬业,无私奉献,才能做好后进生的转化工作。
2、爱生是转化的关键用父母般的情感感化学生,是做好后进生转化工作的关键。
没有爱就没有教育,不爱后进生,转化就是无稽之谈。
只有爱他们才会进一步了解他们,亲近他们,进而鼓起他们进步的信心和勇气。
对学生曾经有过的错误要历史地、辩证地分析,充分理解,相信他们有着不可估量的可塑性,相信他们都渴望着、憧憬着美好前景。
只有像慈母一样真诚地爱护他们,他们才会向你袒露真实的内心世界。
二、班主任再要有“三心” 1、对后进生的转化要有信心充满信心,坚定意志,是投身于后进生转化工作的内部条件。
如果对后进生的转化工作没有信心,遇到困难、挫折就会动摇、泄气。
反之,若对后进生的转化工作有失败了再来的思想准备,充满信心,有坚强的意志和顽强的毅力,既相信自己的能力,又相信学生不是“朽木不可雕”,相信他们在认识到自我存在的价值后,会产生自觉积极向上的内在动力,自觉克服缺点。
班主任如何转化后进生4篇
班主任如何转化后进生4篇班主任如何转化后进生第1篇①树立正确的学生观。
班主任老师应该意识到学生是一个完整独立的生命个体,是不成熟的人,教师要给予他们人文关心。
在新课改精神指导下,即是是后进生,老师也要一视同仁,更加关心和保护他们,尊重他们。
②帮助后进生增强自信心。
作为班主任老师,有责任帮助班级的后进生克服自身学习的困难,提升成绩和能力。
班主任可以联合任课教师,一起帮助后进生树立他们学习方面的自我效能感。
比方,多鼓励他们,给他们一些容易、简单的任务,完成后给予表扬和强化。
获得他们的信任感,激发他们的自信心。
防止他们自卑和否认自己,千万要防止习得性无助现象。
③激发后进生的学习动机。
后进生在学习方面一般较为靠后,对学习一般提不起兴趣。
教师应该从课堂、课外多方面激发后进生的学习动力。
比方:课堂上教学方法更加具有启发性,更加新颖有趣,吸引学生们投入学习。
课外对后进生进行课外辅导,帮助他们克服难题,真正掌握知识。
④找到闪光点,促进开展。
根据加德纳多元智能理论,学生们具有各自的优势智力,教师应该一分为二看待他们,善于找到他们身上的闪光点,促进他们优势的发挥。
以此扬长避短、长善救失。
比方:成绩不好的同学可能热爱助人,同学关系特别好,可以委任他们成为班干部一员〔生活委员〕,促进他们特长的发挥,也能激发他们学习的热情。
⑤给予教师期待,长期关注。
教师期待学生朝着良好的方向开展,在教师的长期关注下,学生有可能真的成长为教师期待的样子。
这就是罗森塔尔效应,即教师期待。
启示教师多给予学生关心和保护,多信任他们,用爱感化他们,陪伴他们成长。
相信他们在爱的熏陶下,一定会朝着美好方向转化。
⑥联系家长,做好家校合作。
后进生的问题,不仅仅依赖于学校老师的解决,还应该有家长的参与。
家长作为监护人,应多陪伴孩子的成长,更加关注孩子的内心心理变化和情感开展,而不是学习成绩和分数。
学校、家庭,做好家校合作,多加沟通,形成强有力的教育合力,共同促进后进生的转化。
让学生在阳光灿烂的日子里成长—浅谈表扬艺术在班主任工作中的运用
让学生在阳光灿烂的日子里成长—浅谈表扬艺术在班主任工作中的运用孙子曰:“赠人以言,重于珠宝,伤人以言,重于剑戟”。
因此看来,作为班主任老师,切勿恶语、恶行随便伤人。
每个人都有自尊心,也都需要别人维护自己的自尊心,往往一句不经意的赞扬鼓励,对听者来说或许如坐春风。
让学生在阳光灿烂的日子里成长—浅谈表扬艺术在班主任工作中的运用阎中何耀霞班主任工作是一门管理人的艺术,要把五六十人的集体带好是一件不容易的事,其中很多有价值的管理之术值得我们去探讨和实践。
在此,我想从理论和实践两方面谈谈管理之术中最易付出的——表扬之术。
要调动一个人,是需要付出报酬的,这是一个原则。
社会中有很多积极工作的人,一个重要的原因是因为他有物质报酬——工资,当然也有不可忽视的精神满足。
人是需要报酬的,有了报酬,才能使之付诸行动。
然而,做学生工作,如果只以物质作报酬去取得成效,那是一种失误。
班主任也不可能给学生发工资,那么,要调动学生,给什么报酬呢?我认为,找准机会以表扬激励的言辞作为一种报酬方式,比金钱、财物更重要。
我们面对的是未成年的学生,他们身上同样承受着来自各方面的压力,如果我们把师生关系看成是猫和鼠的关系,连一点表扬都吝啬的话,关爱就无从谈起,整个集体就会死水一潭,学生也会生活在阴霾的日子里。
罗曼罗兰说得好:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。
”表扬就如和煦的阳光,能使濒临枯萎的小树重现生机,能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。
教育学认为,表扬是思想教育不可或缺的方法。
现实生活中,一个人如果受到别人的称赞,他就会感到愉快和喜悦。
美国著名作家马克吐温曾经夸张地承认,一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。
绝大多数人的内心都有这样一种隐秘,都想时常得到别人的赞许。
对别人成绩的称赞,既是一种鼓励和肯定,又是一种信任和友好,试想作为一个普通教师,别人经常称赞你,你的感觉又如何呢?孙子曰:“赠人以言,重于珠宝;伤人以言,重于剑戟。
班主任表扬学生的艺术
班主任表扬学生的艺术表扬是班主任做学生思想政治工作的重要手段。
表扬恰到好处,能使学生受到鞭策和鼓励。
表扬不当,弄巧成拙,则会收到应有的成效。
因此,班主任在做思想工作中,要运用好表扬学生的艺术。
首先,表扬学生要遵循原则。
针对多数学生自尊心、好胜心强,学习主动但又意志薄弱的特点,班主任运用表扬这一手段时,应遵循以下三个原则。
因时而宜学生出现学习进步,纪律性强,为班级争得荣誉等好的行为时,班主任要掌握“火候”,在他们沉浸在喜悦和准备向下一个目标进发的时候给予表扬。
如一位后进学生作业连续几次认真准确,或在社会上主动做了件好事时,及时表扬,就会使他的上进心得到促进,产生动力。
如果班主任知道某学生勤奋学习,成绩显著,仍装作不知,迟迟不表扬或干脆不表扬,那么就有可能使他不再继续以高昂的热情奋发向上了。
因地制宜表扬可分三种情况:单独、集体和在部分学生面前表扬。
一般地,属于小进步、小闪光点应该单独表扬,给偏食吃,促使形成动力。
属于比较大的进步,较感人的好人好事,都应该在班级全体学生面前进行表扬。
其目的既能使受表扬的学生心理渴望得到满足,又能起到树立典型,培养良好班风的作用。
属于偶然性,诸如劳动不怕脏和累,竞赛得第一,热情帮助学生等事情,看到和听到就应该及时表扬。
因人而宜不同的学生会在班级里表现出不同的性格,接受同一种表扬方式,其效果可能会迥然不同。
有的学生爱听表扬,经常表扬会使他们的进步形成连续性;有的则不然,一旦受表扬,反而感到不自在,进而放松自己导致落后。
因此,表扬不能“一刀切”,要善于结合学生个性掌握适度。
另外,表扬学生要讲究。
语言表扬学生时,班主任的语言要亲切、诚恳、慎重、委婉。
这样的语言能增强表扬的感染力和说服力,收到预期的效果。
言简意赅每一个人都有可能有这样的体会,自己总是乐意一次次地去回味别人称赞鼓励地话语。
学生取得好成绩,班主任不妨在适当的时候对他说:“你平时很努力,我深信你一定会取得更好的成绩。
巧用语言艺术,转化后进生
巧用语言艺术,转化后进生摘要:在素质教育改革的背景下,确保每一个学生都能够在自己原来的基础上取得一定程度的发展,是学科教师要达到的状态。
对于班主任而言,在面对后进生的时候,也需要能够保持耐心,关注后进生的转化,在此期间可以切实地发挥语言的效能,依靠语言艺术的魅力,保证他们的学习、思想或行为方面能够朝着高质量的方向进展。
文章从班主任的角度入手,倡导在教育教学中,对于后进生进行语言交互,继而引导后进生进入到理想的转化阶段。
关键词:语言艺术;小学班主任;后进生“后进生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生,他们往往受到老师的冷淡,同学的嘲笑,家长的粗暴对待,殊不知,这些有失误的学生更需要同情,理解和关爱。
在班级中,出现的后进生,往往各有各的特点,有的厌学,有的自卑,有的逆反心理强,有的屡教不改。
对于这种问题,要想达到理想的后进生转化效果,必须要班主任能够做到具体问题具体分析。
在众多的后进生转化路径中,使用语言艺术,属于重要路径之一,是值得教师去不断探索的。
一、与后进生“拉家常”,展现出对于他们的关心相比较其他学生群体,后进生往往在家长或者老师那里难以获得充足的关注,在学生学习评价的时候,自己也处于靠后的状态,不会因此得到肯定,长期处于这样的环境下,他们可能会有一种被“放逐”的感觉,继而进入到“破罐子破摔”的状态,此时更加不利于他们学习的转化。
面对这样的问题,小学教师可以学着在课堂或者课余与后进生去探讨家常事情,探讨的内容比较多,可以是他们的心理状态,可以是家庭的现状,可以是自己学习问题的探讨,可以是自己的兴趣爱好等,在这样的探讨氛围中,学生开始慢慢放下自己对于老师的戒备,继而向老师展现自己真实的生活,师生关系处于轻松愉快的状态,学生才会以更加主动的心态投入其中,焦虑的情绪也会慢慢消退,后进生在此期间会感受到老师的关心,也会主动地在课堂上回答问题,他们在老师的关心下,也会进入到奋发向上的状态。
比如在小学“有你真好”的主题班会上,我专门设定了头脑风暴的环节,其实就是谈论家常的过程,在此期间我会极力营造和谐民主的交互氛围,鼓励后进生能够在此环节讲述自己的想法:自己在何种场景下想到会说这句话?在看到题目的时候,你首先想到的是谁?为什么会想到他或者她?有学生想到的是奶奶,有学生想到的是妈妈,还有学生说自己想到的是语文老师,接着鼓励他们将自己的故事和场景阐述出来,这里教师要保持以开放的心态去审视,对于能够真实体现出自己情感的后进生,要给予积极的反馈,由此使得班会活动的质量能够不断提升[1]。
转化后进生的艺术
转化后进生的艺术马陂东霖学校陈目前,在教学中,教师“爱优嫌差”的现象普遍存在。
对于后进生,许多班主任都采取严厉批评、呵斥、向家长告状或体罚等形式,以求使之得到改变,甚至干脆置之不理,放任自流。
这些做法只会把后进生更进一步地推向错误的深渊。
记得国家教委副主任柳斌曾指出:“学校要十分重视对后进生的转化工作,它与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。
”因此,后进生的转化工作绝不可忽视。
那么,该如何转化后进生呢?这也需要讲究艺术。
以下就是我在教育过程中对待后进生的几点做法:一、以爱去感化后进生。
丁有宽曾说过:“爱心是根,没有爱就没有教育。
”因此,教师应该要热爱、关心他的每一个学生,做到爱生如子。
尤其是后进生,他们通常处于“被爱遗忘的角落”,所以更渴求得到爱和尊重。
作为班主任决不可因为后进生成绩不好或在某些方面表现欠佳就厌弃他们,忽略对他们的爱和关心,这对后进生来说就如雪上加霜。
其实,每一个后进生都会有其形成的原因,他们都不是天生就比人差的。
后进生也有自己的思想、自尊,只是因为家庭或社会等方面的种种因素令到他们的内心受到伤害,从而形成厌学、拒学的情绪。
因此,教师应当要深入了解后进生的原因,为后进生解开心中的心结,给予后进生更多一份的爱和关怀。
通过主动亲近后进生,拉近师生距离,并带动其他学生去帮助后进生,使后进生与同学间的关系变融洽,并感受到亲切的师爱和同学间的友爱,从而唤醒他的自尊、自爱、自强,让后进生主动向老师敞开心灵之窗,把“要我改”变为“我要改”。
这样,转化工作自然就水到渠成。
如我教过的一个姓罗的后进生,他曾被视为“臭叔”,又脏又差,同学都对他敬而远之。
我仔细了解之下,才知道他父母离异,而父母双方都不愿意照顾他,只能跟着年迈的奶奶生活。
他因此便觉得自己是个不受欢迎的人,无人疼爱,于是自暴自弃、无心向学。
了解情况后,我深表同情,给了这个同学更多的关心和爱,并要求其他学生也不要疏远他,给他多一点帮助和关心。
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担当 , 有男 子汉气概 。” 听到笔者 的表扬 , 他 非常吃惊 , 但也很高 就是睡觉 , 提醒很多次还是没有用。 在一天的晚 自习 , 笔者要 求他 兴 。笔者接着马上说 , “ 可是你取 回手机 的行为是不是不妥 , 你说
跟 自己坐在讲 台桌旁 , 他不愿意 , 之后 叫他帮忙改试卷 , 没想 到他 爽快地答 应了 , 而且改得很认真 , 那节课很快就过去 了。 笔者当着 全班 同学的面说 : 谢谢 ! 你改试卷认真 的样子很帅 , 如果课堂上能
设情境及 时表扬可 以让学生更容易接受 , 激发学生内心渴望被肯
定 的 需求 。
正错误 ?笔者心里没底 !因此 , 上完课后笔者马上找这位学生谈
话, 一开始 小文 以为准要被笔 者狠狠地批评 , 没想到笔 者不仅没
批评他 , 还表扬了他 : “ 你能主动承认错误 , 说 明你有 责任感 , 敢于
自己的情绪不假思索地批评学生 , 不考虑教育方式 、 教育语言 、 教 育时机等 。 这样 , 不仅达不到教育 的 目的, 而且还会使师生之间产 生更大 的对立 , 进一步加重后进生不健康的心理负担 。爱是教育 的基础 , 没有爱 就没有教育 , 特别是后进 生 , 更要偏 爱他们 , 用表 扬发现 闪光点 , 只有感化 , 才能转化 。 随着手机 的 日益普及 , 手机也进入 了与我们 息息相关的校园 ,
在后进生转 化中 , 如何使表扬产生 良好 的效果 , 很大程度上决定 微弱的声音回答 : “ 老师 , 没关系的 , 手机是山寨货 , 很便宜。 ” 他没有 表扬是否准确 、 及时 , 方法是否恰 当。也就是说 , 要使表扬起 到事 想道出实情 , 笔者也没有直接去捅破真相。于是笔者故意说再找找 半功倍 的作用 , 必须讲究表扬的艺术。 创设情境表扬 , 让学 生重拾 自信心
2 O 1 5年 5
中学课哥 i 辅导
班 主任巧用表扬艺木转化 后进生
@ 陈 海华
摘要: 美 国著名心理 学 家马 斯洛将人 类 需求像 阶梯 一样从
低到 高按层 次分为五种 。分 别是 : 生理 需求 、 安全 需求 、 社 交 需
二、 挖掘闪光点 , 犯错误的学生更 需要表扬
小政是班 里的一名学 习后进生 , 上课要 么与学生讲话 , 要 么
呢?今后这种情况能避免吗?” 他默认了 ……
这件 事之后 , 小 文 改 正 了 自己 的错 误 , 其他 学生也没有 再发
生带手机进教室 的情况 。 前苏联著名的教育家马卡连科 曾经有这
样 的话 , “ 用放大镜看学生优点 , 用缩小镜看学 生的缺点 。 ” 我们要 善于学会表扬犯错误的学生 ,当我们批评学生 的一个缺点 时 , 不 妨先 表扬他 的三个 优点 ,这样使学 生在 情感上 比较容 易接受批 评, 我们所要 教育学生 的效果就能达到。 转化后进生 的方法有很多 , 但表扬仍然是班主任思想教育 的
代为保管 。为伺机取 回手机 , 他详细地了解 了笔者 的行踪和手机的
存放处。 第二天笔者N, : t Y z  ̄ 室打开存放手机的抽屉 , 吓了一跳 , 两个
手 机 不见 踪 影 了 。 但 笔 者 没有 慌张 , 查 看 了办公 室 外 的监 控 后 , 笔 者
来到教室并故作慌张地把小文叫出来说 : “ 老师把你昨天没收的手 机弄丢了怎么办?贵吗?如果找不到 , 老师掏钱买个新 的给你, 或者 赔钱给你吧 ! , , 看到笔者~脸惊恐的表 隋和充满道歉的陈述 , 小文用
陶行知先生曾经说 过 : “ 你 的教鞭下有瓦特 , 你 的冷眼中有牛
顿, 你的讽刺 中有爱迪生 ” 。对犯错误 的学生 , 教师经常控制不住
求、 尊 重需求和 自我 实现 需求五 类, 其 中 自我 实现 的需求是 最高
层 次的需求。表扬是对 学生在 努力 实现 自己的潜力和使 自己越
来越 成 为 自 己所 期 望 的人 物 过 程 中的 肯 定 ,是 学 生 最 高层 次 的 精神 需求。 尤 其 对 后 进 生 而 言 更是 甘 甜 雨 露 , 是 寒 冬 里 的一 缕 阳 光。 班 主任 要 做 好 后 进 生 工作 , 就 必 须设 法 了解 后 进 生 的 实 际 需
班上有个叫小文的男生在课堂上玩手机, 还跟教师玩起偷梁换柱的 游戏 , 当笔者识破 了他的“ 诡计 ” 后, 根据班规将两个手机全部没收
求。 在本 文 中, 笔 者主要 论述 了班主任巧 用表 扬艺术转化后进 生
的教 学 方 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ , 旨在 与 广 大 同行 分 享 交 流 。
关键词 : 班主任 ; 表扬 艺术 ; 后进 生
一
看吧 。那天下午 , 他主动找到了笔者, 慢慢道出了实情 , 也道了歉。 小文 取 回手机 的行 为是 比较严重的 , 影响非常不 好 , 但 班主
、
后进生 往往是 一个 缺乏 自信 、 厌 学 自卑 、 行 为 习惯不 良 、 自 任的工作就是通过思想教育感化 学生 , 使学生认识到 自身行为错 我期望值低 等问题较多 的学 生群体 ,他们 的表现对班级班 风产 误 的原 因。“ 偷” 回手机 , 一些教师可能会直接批评甚至会 当着全 生很 大影 响 , 班 主任 应给予 高度重视 , 引导学 生正视 挫折 , 通过 班学生 的面让学生难堪 。 但这样的批评能否让犯错 的学生及时改 赏识让他 们勇敢面对现实 , 重拾 自信心。在转化过程 中 , 通过创
中图分类号: G6 3 5 . 1 文献标识码: A 文章编号: 1 9 9 2 — 7 7 1 1 ( 2 0 1 5 ) 0 5 — 0 0 8 4 俗话说 : 尺有所短 , 寸有所长 。 每个人都有优点 , 只是或多或 少的 问题 。 班主任都鼓励过学生 , 尤其是那些优秀的学生。 但 是回 想一下 , 对 于那些后进生 , 我们给 了他们多少的鼓励 与表扬 呢? 表 扬在鼓励 积极 向上 、 争先创优活动 中起 着巨大的激励作用 , 是班 主任做学 生思想教 育工作 ,抓好班集体建设不可缺少的一部分 。