班主任差生转化案例4篇

班主任差生转化案例4篇班主任差生转化案例第1篇第一次接手一年级的孩子们，为了便于孩子们更快地融入，入学第一天，我让孩子们自由地结识新伙伴。

当我站到一旁充当观众时，发现一个小男孩子小伟坐在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，静静地吸吮着他的左手食指，完全沉浸在自己的世界里。

突然，一个孩子大声说：老师，他拿了我的笔。

原来是小伟拿了同桌的笔，在老师的劝说下，小伟归还了同桌的笔。

在我到办公室拿东西的间隙，一个孩子飞快地跑来：老师，小伟爬上了窗子上。

来到教室，听到小伟在喊：放我出去，我受够了。

好言好语劝说了他下来。

接下来，小伟的表现更让我伤透脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌上将笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老师反映小伟上课不听指挥，还和老师对着干；孩子们常投诉他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反映小伟常捡点心碎吃；不管什么时候都停不下来，总有些小动作渐渐地，孩子们都远离小伟了。

小伟究竟是一个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的行为？通过与家长的密切沟通，发现小伟的家长平时对孩子的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂方式。

导致孩子内心较为压抑与焦虑，遇到事情解决不了，他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到学校的第一天，他看到课室的窗户是嵌上了防盗网，认为是关着他，他理解不了，就爬上窗户说：我受够了，放我出去。

同时我也发现，孩子也有安静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就静静地听，做即堂作业，他也特别用心。

每个星期的作文课，当我出示图片让同学们讨论时，他也特别积极参与讨论。

其实小伟只是在成长过程中，家长没有按照孩子的年龄和成长特点来进行培养，只是用了较为简便、快捷的方式打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及各项能力都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中表现出与众不同的行为。

根据这些情况，我认真制定了以下几点，希望能尽力帮助小伟走出现状：一、与家长紧密联系。

我密切与小伟的家长联系，委婉地向他们建议，希望他们配合老师教育孩子。

譬如在我与小伟关于如何与同学相处的话题深谈了以后，我又和他家长联系，希望家长在家里对孩子也如此教育，家长表示愿意配合老师教育自己的孩子。

现在小伟的父母有空也会来学校问问孩子的情况，并和教师联系，并且一改以往的打骂教育方式。

二、消除隔阂，建立信任感。

爱做出位的行为的孩子，肯定是孤独的，他只是想得到别人的关注。

我们要多给他们爱抚，消除他的不良情绪。

有时，我总是默默地走到他身边去，帮他把歪七竖八的桌子弄整齐。

有意无意地摸摸他的头，我想他是希望得到别人的关心的，同时也与科任老师沟通，让他们也如此做。

刚开始的时候，当我轻轻地摸一下小伟的头，我分明地感受到他脸上表露出的那份不轻易察觉的欣喜，我在心里暗暗窃喜。

在讲课时，我故意在他的身边多停留，下课时，我故意让同学们来帮我拿教具回办公室，我都会故意叫上他，他乐颠颠地跟在同学们后面。

在学习和生活上多关注这个孩子，孩子也一步步地向我走来，一步步地向我敞开心菲，当孩子对老师信任，我认为教育工作不再难了。

三、帮助提高，增强自信心。

辅导功课小伟对学习成绩也在意，可是讨厌做作业，由于在学前教育时没有养成正确书写的习惯，所以他的作业本书写情况都是惨不忍睹的。

于是我从握笔、笔画一样样慢慢地重新开始教，对于他的作业，我是时常是首先肯定了他的一些长处，又帮他分析错误的原因，归纳他的不足之处，并给他鼓励。

他慢慢表现出了愿意接受的样子，答应以后作业认真做。

冰冻三尺，非一日之寒，我知道要改掉他学习的陋习，非一朝一夕之功！所以我常常提醒自己给这个孩子十足的耐心才行。

心理引导对于小伟许多不良的行为，主要是家长没有引导好，所以现在要让他改正不良的行为，必须要从心理引导开始。

例如有一次，小伟在课间活动时，又动手打人了，被打的同学额头都破了一块皮。

我将两个孩子都叫到办公室，处理好伤口后，我没有直接批评小伟，而是让他自我检讨，小伟马上说：老师，我错了，我不应该打人。

看他脱口而出，我就知道他还没有真正认识到自己错误，我问小伟：小刚头都破了，痛吗？他说：痛。

如果是别人把你打得头都破了，你还想和好那个人做好朋友吗？不会。

那么你想小刚现在心里还想和你做朋友吗？不会。

小伟低下了头。

我知道他已开始意识到自己的错误了，我先让小刚回教室，我乘机利用这件事小伟教育如何与同学相处，如何控制自己的情绪。

四、多给他一些机会。

由于小伟犯错、发生事故的频率是比较高的，所以同学们都不太喜欢和他玩，他在班上挺孤独的。

于是，我在帮助他慢慢纠正不良行为的基础上，常常创造一些机会让小伟多参加班级活动，例如他喜欢跑步，在班级进行跑步小竞赛时，我就让他第一个跑，小家伙特别兴奋，最后取得的成绩也不错。

在课堂上提问上，我应尽量给多点机会他，答案不完整或是错误的，也及时做出赞赏。

同时我鼓励孩子们积极主动地帮助他。

其实孩子都是善良的，在我的引导下，孩子们很快又重新接纳小伟，在孩子们愉悦的氛围里，小伟的进步特别快。

长期如此，相信小伟逐步树立自强、自信的健康心理。

现在的小伟虽然还调皮，但是文明的调皮；虽然古怪，但是可爱的古怪。

就因为他的调皮和古怪，他成了老师和孩子们的开心果，每当他有难时，孩子们都会为他挺身而出。

孩子的进步是我最大的幸福。

班主任差生转化案例第2篇班主任教育管理工作中最棘手而又最重要的工作就是转化后进生。

转化后进生工作除了要求班主任要有正确的教育思想观念之外，还要求班主任要有一定的教育艺术和机智。

作为班主任，要全面了解后进生的行为和心理特征，然后对其对症下药。

只有这样才能转化后进生，才能营造良好的班风和校风的关键。

这也是大面积提升教育质量、全面实施素质教育的关键。

一、引言前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。

其实后进生有强烈而脆弱的自尊心，只是由于不断受到外在的挫折、批评、训斥等而被扭曲。

他们希望被发现、理解尊重与爱护，但表现出来的行为和举止常常截然相反。

班主任对后进生，不能一味采取批评教育的方法，而应该多多关心帮助他们，在思想上多与他们交流谈心，用真诚来感化他们，这是转化后进生的重要前提。

转化后进生，一定要全面了解、研究后进生，赋予其爱心，保护其自尊心，挖掘其闪光点，树立其自信心。

作为班主任，对每一个学生都要细心地呵护，特别是对这些后进生，一定要有爱心、信心、细心和耐心。

二、后进生的行为和心理特征后进生是指那些品德、学习、纪律等一些方面或几方面暂时落后的学生。

产生后进生的原因又是多种多样的，有的是学生自身的学习态度不端正，学习方法不得当；有的是社会不良环境影响造成的；有的是家庭因素造成的。

根据学生的行为和心理特征，可把后进生分成以下几种类型：1.智力低下型这种类型学生的思维较为迟钝，接受能力差，反应慢，不善言辞，胆子小，学习积极性低。

但大多很听话，上课是坐姿端正，却常常走神，不知所云；作业会按时完成，写的字端端正正，书面整洁，却错漏百出。

在纪律方面，绝对是乖乖学生，从不迟到，不早退，做事规规矩矩，个性极温和；很少主动和老师、同学交往，除了和要好的几个说话外。

这类后进生给人的感觉是沉闷，缺乏激情，甚至傻头傻脑，但不能用懒惰来形容他，许多时候他都显得尽心尽力，比很多优等生还勤奋，但成绩始终落后于人。

2.性格偏激型这类学生个性刚强、好胜、好动、暴躁、易怒，对别人的行为总觉得看不惯，而不会闭门思过，找找自身的缺点。

很容易与他人产生矛盾，而绝不会退让。

有些人的做人原则是不犯我，我不犯人。

人若犯我，我必犯人。

就算别人是无心之犯，也不轻易原谅，一定要教训下别人，显示自己的厉害才行。

他们习惯大声吆喝人，甚至指使别人为他服务。

上课多小动作。

课后多各种新鲜奇特的小玩意。

对老师的批评不容易接受，有时甚至顶撞，严重的被老师批评一两句或同学对他误会了，就出走、逃学来要挟，以此来达到自己的目的，做法极端，容易冲动。

3.行为顽皮型这类学生是人们心目中典型的后进生，一般表现为无心向学、对学习没有兴趣、纪律散漫、说谎固执、任性懒惰、情绪偏激、自暴自弃、不听从教导、逆反心理、学习成绩差等。

这些后进声生经常出现一些异常行为或越轨行为，使老师感到头痛棘手，因而常常挨批评，受惩罚，被老师斥之为屡教不改，没有自尊。

4.学习懒散型这类学生不是智力低下，也不是行为出轨，相反是很聪敏，行为也端正的学生。

这类学生原来的学习状态和成绩是好的，后来由于迷上网络游戏或玄幻类小说而不能自拔，无心向学，又自视清高。

学习对他们来说简直是煎熬，巴不得天天放假，去做自己喜欢的事。

三、转化后进生的方法掌握了后进生的心理和行为特征，教师要注意对不同类型，不同特点的后进生采取灵活多变的教育措施，决不能一刀切、一锅煮，要做到具体问题具体分析，对不同类型的后进生采取不同的转化方法。

1.对症下药，有的放矢对于后进生的转化工作，首先要着手于诊断，对后进生进行全面了解，全面分析，从中找到后进生生的根源及主要因素，了解后进生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。

剖析每一个后进生后进的原因，创造机会挖掘他们的闪光点，并克服不足，让他们不断进步，重拾信心。

2.动之以情，晓之以理著名教育家夏�尊说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。

对于成长中的学生来说，爱更是必不可少的营养素。

对于那些后进生来说，简单生硬的的批评诱发不出孩子正确的思想和感情；毫无实际内容的空洞说教不能培养起学生真正的思想品格。

感人心者，莫先乎情。

要使后进生的思想不断进入新的境界，老师就要给予其真挚的爱，用自己的一片真情去拨动学生情感的心弦，使他们情通而理达。

其实后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。

因此师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面，为此要正确地对待差生，做到不歧视，不排斥，不粗暴。

要与优等生一视同仁。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。

3.循循善诱，持之以恒对后进生的转化，严管严教固然是一种必不可少的方法，但在某些方面采取适当的宽容，却会收到事半功倍的效果。

宽容是一种体谅，是一种理解和关心，一种感情的投入，是一种对后进的包容。

从心理学的角度分析，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生动力，催人奋发，从而达到转化的目的。

后进生的思想、行为习惯的形成，并不是一朝一夕的事。

冰冻三尺，非一日之寒，要转化后进生也不可能一时一刻就可实现。

就如一个人有了网隐了，要他去戒网，尽管他下定决心，意志也较坚强，也不容易在短时间内戒掉。