初中生物七上《多细胞生物体的结构层次》教案_8

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初中生物【多细胞生物体的结构层次】教案教学设计

初中生物【多细胞生物体的结构层次】教案教学设计一、目标确立依据（一）课标分析1.课标摘录本节课属于“生物体的结构层次”这个一级主题下的二级主题“多细胞生物体的结构层次”单位下的内容。

课标具体要求如下：2.课标分解学什么：本节课学生学习的主要内容有以下两部分：第一，绿色开花植物体的结构层次、六大器官的主要功能以及“器官”的概念；第二，动物体的结构层次、“系统”的概念以及八大系统。

学到什么程度：“描述”为了解水平的要求，即要求学生能再认或回忆知识，举出例子，描述对象的基本特征，识别、辨认实事或证据。

能够辨认植物的六大器官；能够说出植物六大器官的作用并将其按功能分为两大类，生成器官的概念以及描述多细胞植物体的结构层次；能够说出系统的概念，描述多细胞动物体的结构层次；认同生物体是一个高度有序的统一整体的观点。

怎么学：本节课学习是以小组为单位通过观察西红柿植株以及常见食物的图片，能够辨认植物的六大器官；通过完成合作探究一的三个层层递进的问题，能够说出六大器官的作用、器官的概念以及多细胞植物体的结构层次；通过观察消化系统图片、听“西瓜子历险记”的音频，以小组为单位完成合作探究二的三个问题，能够说出系统的概念，描述多细胞动物体的结构层次；通过做下蹲动作，以自己的感受去思考：完成下蹲动作你有哪些系统参与？从而认同生物体在结构与功能上都是一个高度有序的统一整体的观点。

（二）教材分析1.地位本节内容是在学习了第一节细胞的结构和功能及第二节细胞的分裂与分化之后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了各自的结构的严整性和功能的统一性。

学好本节课可以正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各种生命结构形成的微观基础，使学生更深层次的理解动植物本质上的统一性和差异性，有助于树立生物界的统一思想。

因此本节课在全章及全书中都占重要地位。

2.内容多细胞生物体的结构层次既涉及细胞、组织等微观结构又涉及器官、系统等宏观结构，本节内容包括两部分：一是植物体的结构层次，二是动物体的结构层次。

【济南版】2016-2017学年初中生物七年级上册：多细胞生物体的结构层次教学设计

多细胞生物体的结构层次课标分析新课程标准指出：生物体有一定的结构层次。

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。

细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。

多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。

课标解读知识目标：1.能说出器官和系统的概念。

2.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。

能力目标：1、通过探究提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力。

2、通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题。

情感、态度与价值观：通过学习生物体的结构层次，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

教学重难点：1.能说出器官和系统的概念。

（重点）2.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。

（重点）3.形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。

(难点)教材分析《多细胞生物体的结构层次》是济南版初中生物教材七年级上册第一单元第二章第三节的内容。

本节内容是在学习了第一节细胞的结构和功能、第二节细胞的分裂与分化之后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了各自的结构的严整性和功能的统一性。

多细胞生物体的结构层次既涉及细胞、组织等微观结构又涉及器官、系统等宏观结构，并作为完整个体为将来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫。

学好本节课可以正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各种生命结构形成的微观基础，比如动植物的结构层次异同比较，可以使学生更深层次的理解动植物本质上的统一性和差异性，有助于形成生物体结构与功能相统一的观点和树立生物界的统一思想。

因此本节课在全章及全书中都占重要地位学情分析。

初中七年级生物教案第三节多细胞生物体的结构层次(市一等奖)

济南版七年级上册第一单元第二章第三节多细胞生物体的结构层次学习目标：1、理解多细胞生物体结构层次的概念。

(重点)2、描述绿色开花植物体和动物体(人体)的结构层次。

(重点)3、说出器官和系统的概念，联系实例加深理解。

(重点)4、初步形成“多细胞生物体都具有严整的结构层次，生物体是一个统一的整体”的生物学观点。

学习过程：学习主题一植物体的结构层次一、自主学习1.器官的概念：由不同的有机地结合在一起，形成具有一定的结构，叫做器官。

2.绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由六种不同器官组成，其中、、与植物的营养有关，称为器官；、、与植物的繁殖有关，称为器官。

3.绿色开花植物的结构层次是：植物体二、合作探究1.植物的叶片属于组织还是器官2.叶片是由哪几种组织构成的这些组织是如何排列的3.叶片有什么功能4.说出根、茎、叶、花、果实和种子的主要功能。

学习主题二动物体的结构层次一、自主学习1.系统的概念：由多个按一定次序组合起来，共同完成一种或几种，构成系统。

例如，人体的消化系统由口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门、肝脏等器官组成完成和等功能。

2.哺乳动物的不同器官相互协同，组成呼吸、运动、消化、循环、泌尿、神经、内分泌、生殖等系统。

各种系完既，又，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动。

3.人体的结构层次是：动物体二、合作探究1.杜鹃花和杜鹃鸟的结构层次有何异同它们结构层次是怎样的2.比较动、植物体的结构层次的异同植物体动物体3.每个同学都有跑步的经历，请你想一想：跑步时身体有哪些系统参与三、知识体系构建四、达标提升 1.（2016·滨州）取一个成熟的番茄果实，用开水烫过，即可撕下表皮，露出里面的果肉，吃的时候感觉有点酸味，并能看到一些“筋络”．这说明番茄中可能有（）A ．保护组织、营养组织、分生组织B ．上皮组织、营养组织、输导组织C ．保护组织、营养组织、结缔组织D ．保护组织、营养组织、输导组织2.绿色开花植物植物体的结构层次是（）。

初中七年级生物上册的《多细胞生物体的结构层次》学习教案济南版本

第四节多细胞生物体的构造层次教课剖析：本节内容主要叙述绿色开花植物体和动物体的构造层次，生物的构造是它们进行各项生命活动的基础，关于此后学习生物学知识至关重要。

.利用小实验指引学生察看、研究组织组成器官，利用自己身体说出系统的看法。

在学生主动参加学习的过程中，教师指引学生利用前方学过的细胞和组织的相关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描绘植物体和动物的构造层次。

能够部署学生进行检查人们吃的植物性食品分别属于植物的什么器官，以及我们平常见到的植物拥有哪些器官，在讲堂长进行表达沟通，培育学生合作能力和实践能力。

教课目的：1、描绘绿色开花植物体和动物体 .人体的构造层次2、说出器官和系统的看法3、初步培育学生察看、归纳能力，初步学会运用所学的知识剖析和解决某些生产和生活问题，在科学研究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

4、让学生体验科学研究获得知识的快乐，形成生物体是一个一致的整体的生物学看法和爱惜生命的看法。

教课要点：描绘植物体和人体的构造层次教课难点：器官和系统的看法的归纳总结描绘动物的构造层次教课程序：一、创建情形1、体现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创建问题情境：①组成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的聚积在一同就形成了高楼大厦？2、学生充足发布建议，认识到建筑工人依据图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，渐渐盖成高楼大厦。

教师启迪学生，组成生物体的构造和功能的基本单位是细胞，是否是细胞简单的聚积在一同就组成了生物体？进而引入课题。

二、温故而知新：学习回首上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织师出示叶片剖面图，说出叶片是由哪几种组织组成的？这些组织是怎样摆列的？进而总结归纳出器官的看法。

.这样有益于培育学生的思想能力、察看能力及表达沟通能力。

.讲解新课（一）植物体的构造层次由叶片剖面图引出器官的看法。

而后出示开花的油菜图，为学习“植物体的构造层次 "创建教课环境，思虑以下几个问题：3.1、开花的油菜是由哪些器官成的？它分那两？4.2、你植物体的各样器官分有什么作用？5.学生察收集的植物本，行沟通。

七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案

七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案教学分析：本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。

在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。

利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。

在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。

可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。

教学目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

教学重点：绿色开花植物体和动物体的结构层次教学难点：器官和系统的概念的归纳总结教学准备：多媒体课件课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。

教学程序：一、情景激疑1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。

教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。

二、温故而知新：学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。

初中生物人教版七年级上册第二单元第2-3课《动物体的结构层次》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

初中生物人教版七年级上册第二单元第2-3课《动物体的结构层次》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。

2.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

3. 学生体会到生物就在我们身边,感悟到生物的美妙,激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。

2学情分析
从教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习态度不端正。

从他们的课堂上看,他们的注意力不能长时间集中,很容易分心,作业和试卷上的错误比较多,有时还不能按时完成,个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知,思考问题不积极,在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。

3重点难点
教学重点
1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识
教学难点
学生对细胞分化形成组织难以理解
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】复习旧知识、新课导入
提问:在上一章中我们学习了生物体的生长要靠细胞两个方面的作用,哪位同学还记得呢? 由教师提出的问题,引起学生对就知识的回顾,回答问题。

初中生物《动物体的结构层次》教案

初中生物《动物体的结构层次》教案一、教学目标【知识与技能】说出组织的概念，概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

【过程与方法】通过指导，交流和引导增进对自身的理解及实际应用能力。

【情感态度与价值观】通过对人体的各结构层次的学习初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二、教学重难点【重点】生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

【难点】理解生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的过程。

三、教学过程(一)导入新课教师播放鱼的个体发育的动画，并思考思考以下问题：1.一条小鱼是由许许多多的细胞构成的，这些细胞都是一样的吗?它们随意堆砌成小鱼吗?2.细胞分裂形成的新细胞在形态、结构上是十分相似的，小鱼体内众多不同种类的细胞是怎样形成的呢?它们又是怎样构成一条结构复杂的小鱼的呢?通过回顾旧识，不能完整的回答这两个问题。

顺势引用学生最熟悉的人体为例，引出课题。

(二)新课讲授1.细胞分化(1)教师在ppt上展示的人体不同种类细胞的图片，这些形态、结构各不相同，功能各异的细胞是怎样形成的呢?引导学生看一段动画。

(动画内容：受精卵经过多次分裂后再分化成不同种类细胞的动画)之后继续设疑：动画所展示的这个过程就叫细胞分化，谁能尝试说出什么是细胞分化呢?(在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化)(2)教师准备用教学用具(图形补充的方式)和学生互动，深化学生对细胞分化概念的理解。

“你能用不同的几何图形将下图补充完整，以表示出细胞分化的过程吗?”(单个细胞的功能是有限的，具有同样功能的细胞聚集在一起形成一定的结构，能使功能得到加强)[page]过渡：细胞分化会产生不同的细胞群，而细胞群又能组成人体的什么结构层次呢?2.细胞分化形成不同的组织(1)细胞分化产生了不同的细胞群，我们称之为组织。

同学们猜一猜：形成组织的细胞是随机地交织在一起的吗?尝试说明你的理由。

4.2多细胞生物体的组成教学设计初中生物七年级上册(苏教版)

-针对学生的共性问题，教师在课堂上进行讲解和辅导，确保学生掌握知识点。
-鼓励学生之间互相交流、讨论作业，分享观察实例和小论文的写作经验。
4.作业评价：
-评价作业时，关注学生的思考过程、创新能力和实践操作能力。
-对学生在观察、分析、论述等方面表现出的优点给予肯定和鼓励，提高学生的学习积极性。
-针对不同学生的作业，提出有针对性的建议，指导学生提高作业质量。
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课，如一颗种子发芽、生长成为参天大树的过程，引导学生思考生物体是如何由小长大，由简单到复杂的。
2.通过展示多细胞生物体（如植物叶片、动物肾脏）的图片，让学生观察并描述其结构特点，激发学生对多细胞生物体组成的兴趣。
3.提出问题：“生物体是由什么组成的？它们之间有什么关系？”引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
-撰写一篇小论文，探讨多细胞生物体结构与功能相适应的生物学原理，以及在生活中的应用。
2.作业要求：
-练习题要认真完成，确保对基础知识的掌握。
-观察实例时，要仔细、全面，注意记录生物体的细节特点。
-小论文要观点明确，论述清晰，结合实际案例进行分析。
3.作业批改与反馈：
-教师要认真批改作业，及时给予学生反馈，指出错误和不足，帮助学生改进。
-学生能够分析生物体结构与功能相适应的生物学原理。
（二）过程与方法
1.培养学生的观察能力，通过观察多细胞生物体的实例，让学生自主发现和总结生物体的组成规律。
-教师提供丰富的实例，如植物叶片、动物肾脏等，引导学生观察并描述其结构特点。
-学生通过观察、讨论，培养发现问题和解决问题的能力。
2.采用小组合作、讨论交流的学习方式，提高学生的合作能力和表达能力。

济南版七年级生物上册：1.2.3《多细胞生物体的结构层次》教案设计

多细胞生物体的结构层次一、教学目标1．理解并说出器官和系统的概念。

2．描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

3．描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

4．认同生物体是有机的统一整体。

二、教学重难点重点：描述植物体和动物体的结构层次。

难点：描述植物体和动物体的结构层次。

三、课时安排1课时四、教学过程（一）新课引入师：同学们，上节课我们学习了单细胞生物。

其实，在自然界中，大多数生物属于多细胞生物，它们包括各种各样的植物和动物。

那么，植物和动物的身体是怎样组成的呢？我们先来看一下植物。

播放视频：《仪态万方话植物》（视频描述：绿色植物是大自然中的功臣，它们创造了各种生物赖以生存的条件，为我们提供了舒适的生活环境。

不仅如此，它们形态各异、气象万千，使我们的世界更加五彩缤纷、绚丽多姿。

虽然它们的外表看起来千差万别，但是作为绿色开花植物，它们一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。

）师：下面，我们就来学习多细胞生物体的结构层次，首先我们学习的是植物体的结构层次。

二、讲授新课知识点一：植物体的结构层次师：在日常生活中我们认识了很多植物，那么你能尝试描述一株完整植物体的组成部分吗？生：根、茎、叶、花、果实、种子。

师：很好，那么它们各有什么作用？怎样构成一株完整的植物体呢？大家请看视频。

播放视频：《绿色开花植物的六大器官》（视频描述：猎豹静静地隐藏在茂盛的草丛中，凭借自己敏锐的眼睛和耳朵搜索着猎物，时机成熟后，便如离弦的箭一样，冲向猎物。

狼依靠嗅觉通过识别生物的气味辨认敌友、识别领地……动物们在野外生存离不开各种器官，比如眼睛、鼻子、耳朵、心、皮肤，等等。

动物的生存依赖各种器官的相互配合，但自然界不止有动物，还有植物，植物的器官又有哪些呢？它们又发挥着怎样的作用呢？通常绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成的。

根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子为生殖器官。

济南版七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案

济南版七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案教材剖析本课是济南版七年级上册第一单元第二章第三节，是新授课。

本节内容是在学习了第一节显微镜结构和运用、第二节细胞的结构和功用落第三节细胞的分裂与分化之后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并论述了各自的结构的严整性和功用的一致性。

多细胞生物体的结构层次既触及细胞、组织等微观结构又触及器官、系统等微观结构，并作为完整集体为未来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫。

学好本节课可以正确看法细胞、组织、器官和系统在生物学中的位置和作用，明白各种生命结构构成的微观基础，比如动植物的结构层次异同比拟，可以使先生更深层次的了解动植物实质上的一致性和差异性，有助于构成生物体结构与功用相一致的观念和树立生物界的一致思想。

因此本节课在全章及全书中都占重要位置。

先生剖析七年级的先生经过之前的学习和生活实际，采取各种手腕激起先生的效果看法，从先生的学习动机和态度上着手，给先生留有独立思索，自主学习和发明的时间和空间，突出先生学习方式的革新。

因此，在课堂教学中要多援用资料、图片，结合运用多媒体，多联络贴近生活的事例，尽力经过先生的切身感受和体验开展他们的思想才干。

教学目的知识与技艺描画绿色开花植物体和植物〔包括人〕体的结构层次；说出器官、系统的概念；举例说出绿色开花植物和植物体结构层次的异同。

情感态度和价值观经过本节学习构成生物体结构与功用相一致的观念和树立生物界的一致思想。

重点难点1、绿色开花植物体和植物〔包括人〕体的结构层次；器官和系统的概念。

2、器官和系统的概念；植物〔包括人〕体各系统的协调一致性。

教学方法1、应用多媒体展现显微镜的基本结构2、播放显微镜运用视频课时布置1课时课前预备教员预备教员：预备人体各系统模型。

番茄、开水及解剖刀〔或水果刀〕，几盆花，一局部动、植物挂图等。

先生预备课前生物兴味小组采集的绿色开花植物，一些罕见的蔬菜或水果等。

生物体的结构层次教案【优秀7篇】

生物体的结构层次教案【优秀7篇】生物圈是指地球上凡是出现并感受到生命活动影响的地区，是地表有机体包括微生物及其自下而上环境的总称，是行星地球特有的圈层。

以下是人见人爱的小编分享的7篇生物体的结构层次教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。

七年级生物第四章生物体的结构层次教案：生物体的结构层次教学设计教案篇一浙教版初中《科学》七年级上册第二章观察生物第6节生物的结构层次（共1课时）一、学习任务分析本节课的内容是继学习细胞、组织之后学习器官和系统的概念，并以消化系统为例，了解人体系统的工作原理，从而了解各器官以及系统之间如何协同工作的。

在本次课中，重点学习消化系统各组成器官的名称，掌握各种消化器官的功能，继而学习系统及人体的结构与层次，并在此基础上学习植物的结构层次。

1、教学重点：器官、系统的概念消化系统各器官的名称功能人体各器官系统是相互协作的人体的结构与层次2、教学难点：消化系统的工作原理二、学习者分析：1、学生已经学习了组成生物体的细胞、组织的概念，这为学习器官、系统的概以及生物体的结构层次奠基了基础。

2、本节内容是关于食物消化吸收的全过程，与学生的日常生活有密切关系，因此，他们有丰富的经验和体验，易于激发他们的学习动机；3、教学对象为七年级学生，在学习了第一章《科学入门》后对生命的奥秘充满了兴趣；因此，对人体自身的探索容易调动学生的学习积极性；三、教学目标（一）知识与技能目标：1、说出器官与系统的概念2、举例说出组成植物的器官与人体的一些主要器官和系统。

3、举例说出消化系统各个主要器官名称4、说明消化系统各个器官的主要功能（二）过程与方法方法目标：1、运用比较的方法归纳和总结动、植物体在细胞、组织器官、组成生物体等方面的异同点。

2、学生初步形成动手、观察、识图及实验探究中的`合作交流能力。

（三）情感、态度、价值观教学目标：1、通过对于人体器官与系统的学习，感受人体是一个统一的整体。

2、初步形成生物体具有不同层次的的结构与层次组成的理念（四）STS目标初步了解显微技术的发展，了解技术咯工具的创新对科学发展的重要意义。

初中生物试讲稿《多细胞生物体的结构层次》

多细胞生物体的结构层次尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是初中生物组二号考生，我的模拟授课题目是绿色植物的光合作用，现在开始我的模拟授课环节。

上课，同学们好，请坐。

一、导入环节请同学们抬头看这幅图片（这段视频），是一个鱼的受精卵细胞经过一系列的变化就能发育成游来游去小鱼，在这个过程中发生了什么变化呢？（是个植株，它从受精卵经过哪些变化形成植物体的呢？）今天这节课，我们就一起来学习多细胞生物体的层次结构。

二、新课讲授同学们，通过之前的学习已经了解到细胞的分裂和分化的实质，那么哪位同学回答一下呢？窗户旁边的同学，对，细胞分裂使细胞数目增多，而分化使其形态，结构，功能发生变化，从而形成不同的组织。

回答的真好，说明同学们课下及时巩固很，希望同学们继续保持下去。

现在我们就一起深入的了解植物的结构层次，除了细胞，组织之外，还有哪些结构？每个小组都有棵植株，现在以生物小组为单位，共同探讨其结构并为贴纸寻找属于它的位置。

看同学们的参与很积极，现在哪个小组代表上台张贴一下并进行讲解？我看哪位小组举手人数多，来，第二组代表上台演示。

非常棒，粘贴的很棒，解释的也很好。

掌声鼓励。

同学们，我们一起总结一下植物的层次结构有根，茎，叶，花，果实，种子；其中根，茎，叶与植物的营养有关，属于营养器官；花果实种子与植物的繁殖有关，属于生殖器官。

那么什么是器官呢？来，第二排穿红色衣服的同学回答一下，非常好，请坐，是有不同的组织，有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。

在我们大家一起总结一下植物的层次结构。

首先是细胞，接着是组织，然后是机关，最后到植物体。

是植物体成为一个统一的整体。

我们学习啦植物体，那么动物体的层次结构有有哪些呢？读了细胞组织器官之外，又与植物有什么异同之处呢？现在，每个生物小组都有一个人体的结构层次模型图，现在以生物小组为单位。

共同探讨其结构并为贴纸寻找属于它的位置。

这次同学们比刚刚讨论的更激烈了，并且还会学会了抢答，我看着第六组的同学举手人数最多，来第六组，请派个代表上黑板张贴并说出动物体的层次结构。

济南版生物七年级上册1.2.3多细胞生物体的结构层次(教学设计)

第三节多细胞生物体的结构层次【课程标准】1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

【课标解读】1、描述以下内容：植物体由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成；每种器官都是由几种不同的组织构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的2、描述以下内容：人体由运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等八大系统构成；每种系统都是由多个器官按照一定的次序组合在一起构成的；每种器官都是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。

3、形成生物体是一个整体的生物学观点。

【教材分析】多细胞生物体的结构层次是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章第三节内容，包括植物体的结构层次和动物体的结构层次两部分内容。

生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。

这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。

【学情分析】本章前两节学生已经学习了细胞的结构与功能，以及细胞的分裂与分化，为本节课的学习打下了微观基础，只是知识比较分散，缺少一个系统的认知，所以需要老师引导学生将所学知识进行联系与整合。

【学科素养】通过学习动植物体的结构层次，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。

并能够认识到生物体与环境相适应的特征。

【学习目标】1、通过解剖西红柿等果实，能说出器官的概念。

2、通过观看植物生长和人体结构的视频，能够举例说出动植物体的结构层次组成。

（重点）3、通过对比西红柿和人体的结构层次，能说出动植物体结构层次的异同。

4、能够认识到生物体是一个统一的整体的生物学观点。

【教学思想】本节课内容难度中等，以学生自学为主，老师只做简单的示范和引导。

【课程资源】材料：西红柿、橘子等果实。

七年级生物上册多细胞生物体的结构层次教案人教新课标版

4、总结人体的组成层次。
学生：带着问题阅读人体的组成这部分内容。
根据胃壁解剖图，分析得出胃是器官。辨认人体消化系统各器官的名称，知道它们组合在一起的共同生理功能。
结合上面的分析，对系统下定义。根据课本和生活经验，说出人体其它的系统。情景表演。
在以上活动的基础总结归纳出动物体的组成层次。
课堂小结：1.动植物体的结构层次。
过程与方法发展性目标
培养学生科学的进行观察的能力和逻辑思维能力；在科学探究中发展合作交流能力、实践能力和创新能力。
情感、态度、价值观体验性目标
乐于探索生命的奥秘，热爱大自然，珍爱生命。
教学方法与媒体
讨论法、谈话法、讲授法、直观教学法，多媒体课件。
教学过程
创设情境、导入新课
师：出示一株蚕豆植株给同学看，问：同学们这是什么植物吗？你能说出它是由哪些部分组成的吗？
用科学的观察方法，带着问题分组对蚕豆或荠菜植株体进行整体观察、讨论并回答。
师：观察二：番茄果实或黄杨叶的组成。指导观察方法：由表及里。（提醒用刀安全性。）分组局部观察讨论：（1）、番茄果实的表层是什么？它有什么作用？应当属于何种组织？（2）、其内部又有些什么？各起什么作用？分别属于什么组织？
再提出：有哪位同学愿意把你观察到的黄杨叶的组成情况，按照讨论番茄果实的方法介绍给大家呢？
课题
多细胞生物体的结构层次
使用时间：
课
标
与
教
材
描述动植物体的结构层次是学生继续学习后面单元内容必须具备的重要知识基础和技能基础。在进行课堂教学时，可以引导学生运用在小学科学课中学到的有关知识和从生活中获得的经验，观察、辨认植物体的器官。根据器官功能的不同，尝试对植物体的器官进行分类。在学生主动参与学习的过程中，教师可以引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识，进行知识整合，描述植物体的结构层次。

市中区第八中学七年级生物上册 1.2.3多细胞生物体的结构层次教案版

1.2.3 多细胞生物体的结构层次一、教学目标(1) 描述绿色开花植物体与动物体的结构层次；(2) 能说出器官和系统的概念;(3) 形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。

二、课时安排1课时三、教学重点描述绿色开花植物体和动物体的结构层次四、教学难点器官和系统等概念的归纳总结。

五、教学过程（一）导入新课导语：先请同学们猜个谜语，谁猜对了有奖励：好像苹果惹人爱，好像柿子没有盖，又酸又甜营养好，能当水果能做菜。

教师：猜对的同学奖励西红柿一颗，然后展示出一株新鲜的根、茎、叶、花、果实俱全的西红柿植物体。

问题导入：我们知道构成生物体结构。

（二）讲授新课探究一：植物体的结构层次阅读教材35——36页文字资料，思考：1、植物体的结构层次？探究二：动物体的结构层次阅读教材36——37页文字资料，思考：1、动物体的结构层次？（三）知识运用1．植物体的结构层次比动物体的结构层次少了__________。

．2．绿豆汤是夏季消暑解渴的佳品，从生物体结构层次上看，其原料绿豆属于植物体的（）A．细胞B．组织C．器官D．系统（四）归纳小结一、植物体的结构层次细胞——组织——器官——植物体二、动物体的结构层次细胞——组织——器官——系统——个体（五）随堂检测1．玉米与家兔相比，玉米不具有的结构层次是（）A．器官B．系统C．细胞D．组织2．油菜植株是由六大器官组成的，其中都是生殖器官的一组是（）A．根、花B．茎、种子C．花、果实D．茎、叶3．炎热的夏天吃西瓜可以消暑．西瓜的下列结构中，属于器官的是（）A．西瓜B．西瓜瓤C．西瓜秧D．西瓜皮六、板书设计第二章观察生物结构第三节多细胞生物体的结构层次一、植物体的结构层次细胞——组织——器官——植物体二、动物体的结构层次细胞——组织——器官——系统——个体七、作业布置柑桔是一种人们喜爱的水果，我市的雪峰蜜桔远近闻名．请回答下列问题：（1）柑桔果实所属植物体的结构层次是__________．（2）为提高蜜桔的结实率，果农在蜜桔开花季节放养蜜蜂，以帮助蜜桔顺利进行__________．预习41——43 绿色植物的主要类群藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征八、教学反思第3节生物对环境的影响【学习目标】1、会描述生物对环境的影响;2、学会使用干湿表，尝试收集和处理数据的多种方法;3、体验并认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。