《迢迢牵牛星》教案教学文案
迢迢牵牛星原文及教案(优秀9篇)
迢迢牵牛星原文及教案（优秀9篇）《迢迢牵牛星》篇一一、迢迢牵牛星朝代：两汉作者：佚名原文：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。
二、译文看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。
（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。
一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。
三、注释1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》2、《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。
此诗是《古诗十九首》之一。
《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
3、迢迢(tiáo)：遥远。
牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。
4、皎皎：明亮。
河汉：即银河。
河汉女，指织女星，是天琴星座的主星，在银河北。
织女星与牵牛星隔河相对。
5、河汉女：银河边上的那个女子，指织女星。
6、擢（zhuó）：伸出，拔出，抽出。
这句是说，伸出细长而白皙的手。
7、札（zhá）札弄机杼：正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。
弄：摆弄8、杼（zhù）：织机的梭子9、终日不成章：是用《诗经·大东》语意，说织女终日也织不成布。
《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布；这里则是说织女因害相思，而无心织布。
10、零：落。
11、几许：多少。
这两句是说，织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河，相距才有多远！12、盈盈：清澈、晶莹的样子。
13、脉脉（mò mò）：默默地用眼神或行动表达情意。
14、素：白皙。
15、涕：眼泪。
16、章：指布帛上的经纬纹理，这里指布帛。
17 。
间：相隔。
《迢迢牵牛星》篇二迢迢(tiáo)牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢（zhuó）素手，札札（zhá）弄机杼。
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计 4篇
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计篇4教学设想：对比阅读这两首同题材的爱情诗教学步骤：一、导入牛郎织女的爱情传说我们都很熟悉。
它不仅充实、滋润了我们天真烂漫的孩童时代，满足了我们对浩瀚星空的好奇心；而且是历代文人墨客吟唱的对象，丰富了中国文学宝库。
今天，就让我们来学两首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗词，比较一下它们有何异同。
二、熟悉课文，对比阅读1、学生熟悉乃至背诵两首诗词。
2、思考异同，提示学生试从以下方面比较：内容方面主要从主题、感情基调去比较；形式方面从行文思路、艺术手法，语言风格等方面入手比较。
3、让学生自由朗读，谈对主题的理解。
4、听朗读磁带，初步把握感情基调。
（教师点拨：注意两首诗所配乐器及其特点。
）学生讨论后明确：《迢迢牵牛星》选的是洞萧，萧声特适合演奏悲凉哀怨之曲，而《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦，感情基调哀怨动人。
《鹊桥仙》选的是古筝，声音清脆，悠扬婉转，写牛郎织女相聚的情景及感受，歌颂其高贵、纯洁的爱情。
感情基调轻柔婉转。
5、比较行文思路的异同。
《迢迢牵牛星》先写牛郎织女相距遥远之景，再写织女及其活动，最后写织女愁苦的心情。
行文思路可以说是由景到人到事，再到情。
《鹊桥仙》6、艺术手法的异同《迢迢牵牛星》以描写为主，多用叠字、白描手法，寓情于景。
《鹊桥仙》综合运用多种表达方式，以象征、对比为主，也用了叠字、叠词，景中含情，情中有景，情景理融为一体。
7、语言风格的异同《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，虽属于文人五言诗，但仍带有浓厚的.民歌风味。
故语言兼有民歌和文人诗的特点，既显得平实质朴，清新自然，又含蓄深沉。
《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手，体现了他一贯的语言风格，婉约清丽，饶有情趣。
三、教师总结同一个神话传说，两位诗人写出了不同的诗篇。
真可谓“一个传说，两种风情”。
《迢迢牵牛星》采用常规思维，写牛郎织女的离愁别绪，哀切动人。
《鹊桥仙》则一反前人俗套，自出机杼，歌颂牛郎织女高贵、纯洁的爱情，立意新颖，境界高绝，读来令人荡气回肠，吟来则韵味隽永。
《迢迢牵牛星》教学方案设计
《迢迢牵牛星》教学方案设计《＜迢迢牵牛星>教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解《迢迢牵牛星》这首诗的作者、创作背景和诗歌体裁。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会其中蕴含的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中的重点字词、修辞手法和表现手法。
4、培养学生的朗读能力，能够有感情地朗读并背诵这首诗。
5、激发学生对古代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中牛郎织女的形象以及他们之间的情感。
（2）掌握诗歌中的叠词运用及其表达效果。
2、难点（1）体会诗歌所表达的相思之苦和哀怨之情。
（2）理解诗歌借助神话传说抒发人间真情的写作手法。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法创设相关情境，让学生更直观地感受诗歌所描绘的画面和氛围。
四、教学过程1、导入新课（1）讲述牛郎织女的神话故事，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对这个故事的感受，引出本节课要学习的《迢迢牵牛星》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者佚名的情况。
（2）讲述这首诗产生的时代背景，让学生了解当时的社会文化环境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“迢迢”“皎皎”“擢”“札札”等字词。
（2）分析诗歌中牛郎织女的形象，引导学生思考他们的遭遇所反映的社会现实。
5、情感体会（1）组织学生讨论诗歌所表达的情感，如相思之苦、哀怨之情等。
（2）让学生分享自己在生活中类似的情感体验，加深对诗歌情感的理解。
6、艺术特色分析（1）探讨诗歌中叠词的运用，如“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”等，体会其增强韵律、烘托气氛、表达情感的作用。
迢迢牵牛星教案[合集五篇]
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迢迢牵牛星教案[合集五篇]第一篇：迢迢牵牛星教案迢迢牵牛星教案1 教学目标知识与能力了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
过程与方法体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
情感态度与价值观体会诗歌中的感情。
教学重难点重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事（二）出示教学目标。
（三）作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。
刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。
（四）了解五言诗。
（五）听示范朗读。
（六）全班读书，自学下列问题：1请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。
(词、句、艺术手法）2分析诗中的叠字的作用。
《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？4本诗的创作目的是什么?(主旨)（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）（八）师生合作探究。
迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。
比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。
《迢迢牵牛星》教学设计
•••••••••••••••••《迢迢牵牛星》教学设计《迢迢牵牛星》教学设计作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《迢迢牵牛星》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《迢迢牵牛星》教学设计篇1一、导语1、同学们学习的地方叫教室。
按照同学们以往课上踊跃说理解、积极提问题的表现，我觉得这个叫法不妥，应该叫学室。
学习、学习，当然是以同学们的学为主，而老师的教是为你们的学服务的。
所以这堂课你们希望怎么学？2、我们今天要学的是诗歌。
前不久，我们曾学过一首现代诗，它是（《天上的街市》）。
通过那首诗的学习，你知道欣赏一首诗可以从哪些方面入手？同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。
那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。
正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。
”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。
希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。
二、学习1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。
请哪个同学来背这首诗。
2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
3、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。
意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。
如刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是晴空、一鹤。
晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。
再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是（对秋天的赞美热爱之情。
《迢迢牵牛星》经典教案
《迢迢牵牛星》经典教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握古诗中重点字词的含义，理解诗句的意思。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、全班交流的方式，引导学生品味诗歌的韵味和情感。
3. 情感态度与价值观：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握重点字词，理解诗句的意思。
2. 教学难点：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示牛郎织女图片，激发学生的兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 正音练习：带领学生朗读诗歌，纠正字音，为后续的学习打下基础。
3. 小组合作：小组内讨论诗句的意思，并推选代表进行全班交流。
教师给予点评和指导。
4. 品读感悟：引导学生品味诗歌的韵味和情感，通过反复朗读和想象，感受诗中牛郎织女的相思之苦。
5. 拓展延伸：推荐学生阅读《牛郎织女》故事，进一步加深对诗歌的理解和感悟。
6. 作业布置：要求学生熟读成诵，并完成课后练习。
四、板书设计1. 迢迢牵牛星2. 重点字词解释：迢迢、牵牛星、皎皎、河汉女等。
3. 诗句理解：每句诗的意思及全诗的意境。
4. 情感体会：表达了牛郎织女的相思之情。
五、教学反思在本次教学中，我尝试采用多种教学方法，如朗读法、小组讨论法等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在小组讨论环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法，同时也能够认真倾听他人的意见。
通过全班交流，学生们对于诗句的理解更加深入，对于诗中情感的体会也更加深刻。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
例如，在导入环节中，我仅仅展示了牛郎织女的图片，而没有进行更加深入的情境创设，导致学生的情感共鸣不够强烈。
此外，在品读感悟环节中，我应该给予学生更多的时间和空间，让他们充分地品味诗歌的韵味和情感。
为了改进教学，我将在今后的教学中更加注重情境创设和学生的情感体验，同时也会更加关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
通过不断反思和改进，我相信我会更好地引导学生走进古诗的世界，领略中华文化的博大精深。
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)m)2.重点指导书写素、章、盈、脉四个生字，注意字的占格和笔顺。
3.熟读古诗，读出诗的节奏。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
三、结合注释，理解诗意。
1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
迢迢:遥远。
牵牛星:隔银河和织女星相对，俗称牛郎星，是天鹰星座的主星，在银河东。
皎皎:明亮的样貌。
河汉:银河。
河汉女:指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。
织女星与牵牛星隔银河相对。
擢:伸出，抽出。
素:白皙的。
札札:织机发出的响声。
机杼:织机的梭子。
章:有花纹的纺织品，那里指整幅的布帛。
零:落下。
几许:多少。
盈盈:形容清澈。
脉脉:用眼睛表达情意的样貌。
②连词成句，交流每句诗的意思。
遥远的牵牛星，明亮的织女星。
伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机，发出札札的织布声。
，所以一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅，相隔又有多远呢虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
四、品读感悟，体会情感。
1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感五、熟读成诵，拓展延伸。
1.熟读成诵，小组交流:诗中的织女给你留下什么印象2.推荐阅读《牛郎和织女》。
板书设计迢迢牵牛星牵牛星8596;织女星美丽、勤劳、孤独、哀怨第三课时一、导入新课，激发兴趣。
1.创设情境，激发兴趣。
贴出图片，你看到了什么看到月亮，你想到了什么激发学生展开想象的翅膀。
2.导入新课:今日我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。
二、释题意，明作者。
1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。
2.王建，字仲初，许州人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。
一生困顿，晚景尤其凄凉。
早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
迢迢牵牛星教案(10篇)
迢迢牵牛星教案(10篇)A自读此刻给大家两分钟的时间阅读这首诗B问题：好，时间到a)这首诗是把牛郎织女的完整故事都告诉我们吗？是在复述故事吗？还是写了某一部分看看课本。
（生答）（教师给予提示：相见？相爱？分离？）很好，织女写的是离别后的情形。
b)我们明白牛郎织女被银河所阻隔，那么具体环境情景到底是如何呢？诗中“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”“迢迢”，遥远的样貌，“皎皎”，明亮的样貌，“迢迢”“皎皎”我们称其为叠音词，大家找找，这首诗共有多少个叠音词呢？对，共有六个。
把他们划出来。
这首诗掌握这六个叠音词比较重要。
（教师把这六个词标在黑板上，首先在迢迢后标上路远）迢迢――路远环境皎皎――星明亮描述纤纤――手细织女札札――织布声的（成章，零如雨）相思盈盈――水清浅悲痛的脉脉――情之深原因c)牛郎织女只能一年一度相会，那么在平时能相见的时间里，牛郎织女各自都在干什么啊？把相关的语句找出来。
首先牛郎在干什么呢？有哪些描述吗？（生答）对，诗篇当中并没有对牛郎进行直接刻画。
那么，织女呢？（织女平时都在做什么呢？）哦，在织布，哪里看出来呢？很好，“纤纤擢素手，札札弄机杼。
”（标上“纤纤”“札札”）织女轻巧地摆动着柔美洁白的双手，一扎一扎地穿梭纺织。
刚刚我还听到有同学说织女在“哭”，哪里写织女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕还是眼泪呢，诸葛亮的《出师表》一文中最终一句写到“今当远离，临表涕零，知所言”里的“涕”又是什么意思呢？对，都是眼泪的意思，织女哭得泪如雨下。
d)并且这位织女是终日“札札弄机杼”却织“成章”，心灵手巧的织女一整天在织布却织成布，还“泣涕如雨”呢？难免让人奇怪，引起读者的极大好奇？大家明白她哭的原因吗？e)具体在哪里体现呢？是的，在最终的两句“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉得语。
”原先啊，织女是因为浓浓的相思而悲伤已。
是啊，虽然又清又浅的银河阻挡着他们相见，但割断了的是有情人的无尽相思。
统编版语文六年级下册古诗《迢迢牵牛星》教案名师选编(六篇)
统编教材语文六年级下册古诗《迢迢牵牛星》教学设计（一）教材分析《迢迢牵牛星》是部编教材六年级下册第一单元第四课的一首古诗。
是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
开篇先写织女隔着银河怅望对岸的牛郎，“迢迢”是她心里的感觉。
第二句正面写织女，既是写景也是写人。
“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也为后文的“清且浅”做了铺垫，同时也写出了织女的娇美姿态。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
这首诗感情浓郁，真切动人。
全诗以物喻人，构思精巧。
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。
教学目标.自主学习字词，会认会写“皎、章、泣、盈、脉” 5个生字，理解字义，识记字形。
1.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
教学重点体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
教学难点让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。
教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，导入课题。
L “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
”这是《诗经》中人们的浅唱，你们诵读过吗？“江南可采莲，莲叶何田田。
”这是《汉乐府》中人们的乐歌，你们都诵读过的。
2.今天，我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首一一《迢迢牵牛星》。
3.出示课件板书：迢迢牵牛星.出示课件简介《古诗十九首》，在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
《迢迢牵牛星》、《鹊桥仙》教学设计 教案教学设计共3篇
《迢迢牵牛星》、《鹊桥仙》教学设计教案教学设计共3篇《迢迢牵牛星》、《鹊桥仙》教学设计教案教学设计1《迢迢牵牛星》、《鹊桥仙》教学设计教案教学设计一、教学目标1.了解我国民间传统节日七夕节与习俗传说；2.借助两首诗词《迢迢牵牛星》、《鹊桥仙》引导学生感悟“爱情”的表达方式、历史演变和文化内涵；3.锻炼学生口头表达和艺术鉴赏能力，培养学生对美好爱情和守护传统文化的热爱情感。
二、教学重点1.了解七夕节与习俗传说；2.理解两首诗歌表达的意境、抒情和人文内涵；3.拓展学生语文知识储备，提升文化素养和思维品质。
三、教学难点1.两首诗的体裁、文学风格、意象比喻的辨析；2.学生情感认知和艺术表述的提升，诗歌欣赏、理解和解读的能力提升。
四、教学过程1.导入环节（10分钟）本节课主题为“七夕诗词欣赏”，请同学们思考并发言，“你们对七夕节和七夕习俗有哪些了解和感受？你们心目中的‘爱情’是什么样子的？”2.学习环节（25分钟）1）知道——七夕节与习俗传说教师通过讲解ppt，介绍几种七夕节庆祝方式（比如：吃巧果、女孩儿向牛郎求爱、放天灯），以及两个与七夕节有关的传说（牛郎织女、夸父追日）。
2）领会——《迢迢牵牛星》教师分组分发李之仪《迢迢牵牛星》一首，让学生先自主阅读和欣赏。
然后，结合自己对“爱情”的理解和经历，就诗词中“凌波微步，罗袜生尘”的意象比喻、外在形象和深层潜意识涵义发表个人的观点和感受。
最后，以小组为单位，让学生整理思想，共同汇报。
3）跟进——《鹊桥仙》教师再次分组，分发秦淮河《鹊桥仙》一首。
学生查阅词语，尤其是与短篇小说、歌曲或电影、电视剧中相关的爱情故事、动人场景有关的词汇。
听完音频后，以小组为单位合作，整合成一个小剧场。
3.表述环节（15分钟）请组合的同学们依照自选的方式进行表演，大家互相欣赏和点评，笑声、掌声和赞叹声此起彼伏。
4.总结反思（5分钟）请学生进行自我反思思考，回答下列问题：本节课，你有哪些收获和感悟？需要进一步补充和提升的是什么？五、作业根据以上阅读和思考的结果，你拟定一篇短文，题目为“我的七夕节和爱情观”，不少于300字。
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇一一、教学目标：1．体会《迢》诗的叠词妙用，2．探究《迢》诗的意境。
二、重点难点：诗词的意境。
三、教学方式：鉴赏课形式四、教学时数：一课时。
五、教学过程：1、导入新课A在《孔雀东南飞》一诗中，我们学过“初七及下九”这个文化知识，其中“初七”是指农历七月初七，也称之为“七夕”。
“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。
那么为什么说“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日呢？因为这牵涉到一个美丽传说，大家知道吗？（对，是牛郎织女的故事）这是一个怎样的故事呢？B提问学生哪位同学能自告奋勇给大家介绍一下牛郎织女的故事呢？故事：据说西周时齐地，也就是今山东一带，有一贫苦人家，父母早丧，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人们都把他叫作“牛郎”。
牛郎渐渐长大了，他的嫂子一直不喜欢他，于是他牵着一条老黄牛流浪到一片荒山下结茅而居。
一面垦荒，一面哭泣，泪珠点点滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艳丽的牵牛花来。
继而，有粉蝶双双在上面飞舞，小鸟在枝头碉啾和呜，叫个不停，田地里也长出了茂盛的庄稼。
老黄牛的来历不凡，它是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难，有感于小主人牛郎对它的饲养和爱护，除了感恩图报辛勤耕作外，还挖空心思想要为牛郎撮合一段美满的良缘。
终于，金牛星得知天上的七仙女，时常结伴到人间来溜达，甚至在东边山谷中的明镜湖里沐浴。
于是便在夜间托梦给牛郎，要他第二天清晨天未明时到湖畔，趁仙女们戏水时，取走一件仙女挂在树上的衣衫，头也不回地跑回家来，便会获得一位美丽的仙女做妻子。
牛郎将信将疑地翻山越岭，在晓雾弥漫中，果然瞥见七个绝色美女在湖中嬉戏，粉装玉饰，云鬓花颜，不觉为之心神荡漾；旋即抱起矮树上一件粉红衣衫，飞奔而回。
这个被抢走衣衫而无法返回天庭的仙女就是织女，当天夜里，她趁着夜幕的掩护，轻敲牛郎的柴扉。
在微明的灯影里，一个是诚实憨厚，壮硕俊朗的少年农夫，一个是美艳如花，柔情似水的天上仙女，两人一见钟情。
迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇
迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案篇一教学目标：1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。
2、学习诗歌的艺术效果和思想内容。
教学重点、难点：1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。
2、鉴赏叠字的艺术效果。
教学方法：1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸课时安排：1课时教学内容：一、导入：同学们知道农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传说呢？谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？(学生)讲述牛郎织女的故事。
补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。
(牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙)七夕节是我国传统节日中较具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们较为重视的日子。
它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。
20年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。
现又被认为是“中国情人节”。
看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的爱情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。
二、介绍《古诗十九首》《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自己的理想。
所以《古诗十九首》主要内容就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪(游子诗)以及离别相思之情(思妇诗)，主题主要是感叹生命短促、坎坷和向往爱情的忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》教案 教案教学设计共3篇
《迢迢牵牛星》教案教案教学设计共3篇《迢迢牵牛星》教案教案教学设计1《迢迢牵牛星》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：掌握课文中的词汇和句子；了解中国古代的传说故事，并学会运用相关知识进行创作。
2、技能目标：能够运用阅读技巧，理解课文，提高阅读能力和写作能力。
3、情感目标：培养学生的文学情趣，提高文化素养，增强学生对中华文化的认同感与自豪感。
二、教学准备1、课件、PPT、图片等教学辅助工具。
2、课件的制作、打印、投影与控制设备。
3、社会历史资料和文化背景分析，便于课文阅读和教学解析。
三、教学过程1、课前导入通过展示几张迢迢牵牛星、织女星的图片，向学生介绍这个神话故事的巨大影响力和中国传统文化来源流，让学生对中华文化的独特魅力有一定的了解和感受。
2、阅读教学先请学生快速熟悉相关生词并标注翻译，随后请学生阅读故事。
教师可以对文章进行点拨、解释和灵活引导，这样让学生提升对文本的理解和探究能力。
实际上，讲解迢迢牵牛星这个故事的过程中，老师可以关注的点有很多：比如，可以帮助学生理解文化背景和社会背景，也可以通过讲解语言技巧和修辞手法等等，帮助学生提升口头和书面表达能力。
3、教学讨论在课文阅读之后，教师可以就相关话题进行讨论和更进一步的探究：比如，对于传说中的牛郎织女，教师可以组织班级或者小组进行探究和讨论，了解传说故事的来历、脉络和深度，发掘其中的人文元素和哲理思考，这样可以加深学生对中国传统文化的认识与理解。
4、创作实践通过上述教学讨论，引导学生了解迢迢牵牛星这个故事，让他们运用课上学到的知识、技能和思考方式去进行文学创作、写作和绘画设计等各种形式的表现和呈现。
教师还可以给学生一些参考——如何细节化、通俗化和美化这个古老而优美的传说。
通过组织学生进行创作与交流，鼓励学生尝试用不同的表现手法、方式与形式来让这个传统神话变得更加丰富、多样和生动。
五、教学总结在教学结束的时候，教师可以对课堂进行总结与评价：比如，要夸奖那些优秀的作品，指出其中的创新点和成功之处；同时提出给学生建议以便下一次更好的课堂教学。
部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：迢迢牵牛星》教案
部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：迢迢
牵牛星》教案
一、教学目标
1.了解古诗《迢迢牵牛星》的背景和作者；
2.理解古诗内容，掌握诗歌中的语言特点和意境；
3.能正确朗读古诗，并体会其中的情感；
4.听读、朗读邀请学生诵读该诗；
5.感知《迢迢牵牛星》中表现出的中华优秀传统文化。
二、教学重点
1.了解古诗《迢迢牵牛星》的内容及背景；
2.掌握古诗中的重点词语及意思；
3.体会诗歌中的情感表达。
三、教学难点
1.理解古诗的抽象意境；
2.在诵读时能够传达出古诗中的情感。
四、教学内容
1. 古诗《迢迢牵牛星》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
五、教学过程
1. 初读课文
1.介绍古诗《迢迢牵牛星》的背景和作者。
2.教师指导学生朗读诗歌，引导学生感受古诗的意境。
2. 理解诗歌
1.解释古诗中的生词和成语。
2.分析古诗的意境和情感表达。
3. 朗诵古诗
1.学生跟读古诗。
2.分组朗诵古诗，比赛哪组表现更好。
六、课后作业
1.背诵古诗《迢迢牵牛星》；
2.写一篇感悟古诗的作文；
3.制作一份关于古诗的漫画或绘画。
七、教学反思
在教学中，应注意引导学生理解古诗的抽象意境，培养学生对传统文化的热爱和理解能力。
同时，注重培养学生的朗诵能力，提高他们的语言表达和情感传达能力。
以上是本次《古诗三首：迢迢牵牛星》教学的总结，希望能够引起学生对古诗的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇1教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会不稳定，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样?好不好?点拨字音：纤：xiān 纤维素qiàn 纤夫(板书) 札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点?点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
六年级下册语文教案-《迢迢牵牛星》部编版
今天的学习，我们了解了《迢迢牵牛星》的基本内容、古诗的韵律美、意象和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在《迢迢牵牛星》这首古诗的教学过程中，我注意到了几个值得反思的方面。首先，学生对古诗的韵律美掌握程度不尽如人意。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的朗读能力和语感，让他们在朗读中感受古诗的音韵美。
其次，我发现学生在理解古诗意象和修辞手法方面存在一定难度。在讲授过程中，我应该尽量用生动、具体的例子进行解释，帮助学生更好地理解和掌握这些知识点。同时，可以结合生活实际，让学生在日常生活中发现类似的意象和修辞手法，增强他们的实践应用能力。
此外，学生在小组讨论中的参与度有所欠缺。为了提高学生的积极性，我可以在分组时更加注意成员的搭配，让每个学生都能在小组中发挥自己的优势。同时，在讨论过程中，我要密切关注各小组的进展，适时给予指导和鼓励，让学生敢于表达自己的观点。
（5）文化背景的拓展：学生对牛郎织女传说的文化内涵可能了解不深。
解决方法：教师通过故事、视频、阅读等形式，引导学生了解牛郎织女传说的起源、发展及其在民间文化中的地位，提高学生的文化素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《迢迢牵牛星》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们听说过牛郎织女的传说吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的奥秘。
在实践活动方面，我发现学生对实验操作的兴趣较高，但部分学生操作不够熟练。在今后的教学中，我可以增加实践活动的时间和种类，让学生有更多的机会进行实际操作，提高他们的动手能力。
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案迢迢牵牛星教案（通用9篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是店铺整理的迢迢牵牛星教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
迢迢牵牛星教案篇1一、教学目标1.知识与技能(1)了解《古诗十九首》有关常识。
(2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。
(3)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.过程与方法(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。
(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
3.情感态度与价值观(1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。
二、教材分析1.本课重点(1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。
(2)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。
三、教学方法1.采用“自主合作学习”的方法2.诵读欣赏法四、教学过程1.新课导入课前播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》。
师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事生叙述故事，师进行补充。
师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置(PPT展示星座图)。
看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。
那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。
(板书课题)2.古诗简介这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。
(出示课件)时间：东汉末年。
(战乱年代)思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。
特点：语言朴素自然，描述生动真切。
地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。
3古诗三首《迢迢牵牛星》(教案)部编版语文六年级下册
3古诗三首《迢迢牵牛星》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《迢迢牵牛星》，理解诗中的重点词语，了解古代传说中牛郎织女的故事。
2. 过程与方法：通过学习古诗《迢迢牵牛星》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到古诗的韵律美，激发对传统文化的热爱，培养对美好事物的追求和向往。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍《迢迢牵牛星》的作者、创作背景及古代传说中牛郎织女的故事。
2. 诗歌内容：学习《迢迢牵牛星》的诗句，理解诗句中的重点词语，把握诗歌的意境。
3. 诗歌鉴赏：分析《迢迢牵牛星》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 诗歌拓展：引导学生了解其他描写牛郎织女的古诗词，拓宽学生的知识面。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗《迢迢牵牛星》，理解诗中的重点词语，把握诗歌的意境。
2. 教学难点：分析《迢迢牵牛星》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗《迢迢牵牛星》的插图、诗歌朗诵音频。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述牛郎织女的传说，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌学习：引导学生朗读、背诵古诗《迢迢牵牛星》，理解诗中的重点词语，把握诗歌的意境。
3. 诗歌鉴赏：分析《迢迢牵牛星》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 诗歌拓展：引导学生了解其他描写牛郎织女的古诗词，拓宽学生的知识面。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。
六、板书设计1. 课题：《迢迢牵牛星》2. 诗歌背景：介绍作者、创作背景及古代传说中牛郎织女的故事。
3. 诗歌内容：学习诗句，理解重点词语，把握诗歌意境。
4. 诗歌鉴赏：分析艺术特色，提高文学鉴赏能力。
5. 诗歌拓展：了解其他描写牛郎织女的古诗词。
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《迢迢牵牛星》教案
课题《迢迢牵牛星》
教学目标： 1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
重点：掌握叠词的运用及其表达效果
难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美
教法：诵读法、点拨法
学法：诵读法讨论法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的
男女青年约会时的甜蜜；《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
（学生自读、教师板书题目）
二、解题以及介绍文学常识
《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”
三、朗读感知，了解大意
1、指明学生朗读
他读得怎么样？好不好？
点拨字音：
纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫（板书）札zha
问题设计：五言诗的节奏有何特点？
点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
比如说“迢迢/牵牛/星……纤纤/擢/素手）
另外，该诗句押韵（ü韵）。
这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为“思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。
2、集体朗读
来，我们一起朗读一遍。
尽可能地把诗歌所要表达的那种（离别的哀怨、相思的痛苦）情感读出来。
（集体朗读）
3、录音播放
来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。
4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么？在你看来，它抒发了一种怎样的感情？（指明学生回答）
写的是牛郎织女的爱情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。
抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。
三、精读课文，赏析品味。
一）把握诗歌内容，体会其情感。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
提问一：诗歌第一句就点明了什么？
明确：描写对象——牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公——织女。
“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的爱情故事——牛郎织女的故事
引申：牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一（《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》）
传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。
织女和牵牛情投意合，心心相印。
可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。
因此，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。
而织女则不停地织云锦以作惩罚。
后来，织女私自偷下凡间，重遇牵牛（牛郎）,两人遂结为夫妇，生一男一女。
一家四口过着幸福的生活。
但是王母娘娘知道后，非常生气，命令天兵天将把织女拘回天上。
牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。
王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河
川（银河），于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。
探究：这里用到了什么手法？
明确：这里用到了“互文”的手法。
“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女；而“皎皎”同样也是这种情况。
互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”
王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”
纤纤擢素手，札扎弄机杼。
译文：织女摆动纤纤素手，织机“札札”作响。
明确：这里进一步描绘了织女织布的形象。
据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。
终日不成章，泣涕零如雨。
提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是“不成章“呢？为什么“泣涕零如雨？
明确：因思念远方的人而无心织布
提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢？此句运用了什么修辞？表现什么情感？
讨论明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。
这种情感，我们应该用怎样的语调去读？（在理解的基础上指导学生读、背）
,相去复几许? 译文：银河既清且浅，相距又有多远？
且：并且，表并列关系。
去：距离（一词多义：离开；除掉；丢弃；到……去。
）
复：副词，又（一词多义。
回来；恢复；回答；报复；免除赋税徭役；通“覆”覆盖；繁复）
既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢？那么作者借这一故事有何目的呢?
讨论明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。
是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。
可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。
本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。
盈盈一水间,脉脉不得语。
脉：mò含情脉脉 mài 脉搏、脉络
尽管他们只相隔一条水清且浅的银河，但只能含情相视，不得互诉衷肠。
那么，这里就给我们交代了什么？（织女痛苦的缘由）抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。
二）艺术特色
提问：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用？
叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳的效果。
叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。
在《迢迢牵牛星》中，运用了叠词和拟声词，
“迢迢”，写距离之远（是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。
）；“皎皎”，写星光之亮（写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人。
），使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。
然后，诗人将视线移到织女星上。
由远而近，先物后人。
“纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。
“纤纤”和“札札”, 形声生情。
“盈盈”写水之物貌（既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态．让人回味无穷。
）;
“脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。
可是一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。
近在咫尺，若隔天涯。
隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。
同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得语”就差不多是不可忍受了。
景情并生，哀怨动人。
小结：这些叠字刻画了人物和环境，由远而近，由物及人，由神态及感情，确是“兴象玲珑，意致深婉”，深婉细致地写出了游子思妇的相思之情，别离之愁。
小结出鉴赏诗歌方法：抓住字眼，体味语言。
（板书）
叠词作用
迢迢写牵牛星之远
皎皎写织女星之明
纤纤写素手之细
札札写机杼之声
盈盈写银河之水
脉脉写相视之态
学生朗诵，体会叠词的作用。
叠音用得确切不移、形象生动，且增添了音乐美，使诗篇更具浓郁的抒情性。
六、课外拓展
牛郎织女鹊桥会古来诗词吟咏多。
他们动人的爱情故事至今被传诵。
中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，其中最著名的应该说是
宋代词人秦观的《鹊桥仙·七夕》：
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”
这首词意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。
特别是最后一句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮?”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时，它却反其意认为坚贞的爱情不在于耳鬓厮磨。
七、朗诵
好，下面给大家两分钟的时间自由朗读，看谁能够在最短的时间里把这首诗背下来。
（学生自由朗读）
（两分钟后）
指明两个学生背诵，一个默写（视情况而定）
八、布置作业
1、背诵并默写《迢迢牵牛星》。