小学科学_食物在口腔里的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
《食物在口腔里的变化》教学反思
借助新技术，提升课堂教学效率——《食物在口腔里的变化》教学反思《食物在口腔里的变化》是教科版四年级上册第四单元的第六课，本堂课借助了教育技术手段来辅助教学，在整堂课里，有了新媒体技术的支持，不仅解决了教学过程中的难点，还活跃了课堂气氛，学生的参与度很高，提升了学生课堂学习的效率。
一、移动终端摄像头，解决教学难点课堂上以食物进入我们身体的第一站口腔入手，学生能说出口腔里有牙齿、舌头、唾液等器官，但这些器官的作用以及它们具体的形状类型，学生没有仔细观察过。
课堂上的第一个活动环节，让学生观察自己的牙齿，通过移动终端上的拍照软件，利用前置摄像头观察自己的牙齿，让学生能轻松地观察到了自己的牙齿，对于牙齿的各种形状一目了然，对牙齿进行分类也就简单多了。
第二个环节观察饼干在口腔里的变化。
同样利用了前置摄像头，让学生能清楚的看到食物在牙齿的作用下发生的变化，对教学难点起到了极大的出尽作用。
有了移动终端这个新媒体技术，解决了课堂教学的难点，每位学生都能看清自己口腔内的牙齿，认识到食物在口腔里的变化过程。
二、互动抢答，提升课堂效率在教学中，对于一些问题的回答，部分同学总不乐于举手发言，总是默默的坐在自己的位置上，在课堂上做一名“看客”。
时间一久，思想容易走神。
课堂上利用抢答的功能，学生参与的积极性就非常高，平时的一些“看客”都积极的参与到了课堂中来，这些同学的课堂效果也得到了极大的提升。
三、在线检测，了解知识掌握平时的教学中，教师往往通过批改课后作业，认识到学生知识的掌握程度，在课堂上不能及时了解全班每位同学的学习状况。
在本堂课里，在最后的教学环节里，我设置了四题在线检测的题目，学生在移动终端进行了在线答题。
学生答题的速度及完成情况，在大屏幕上实时展示了出来，教师能及时认识到每位同学的作答状况。
全部学生完成答题提交后，大屏幕实时投影出每道题的正确率，以及每道题目的作答情况，更能清楚地看到错误学生，教师可以有针对性的对题目进行讲解，讲解的目的性更加明确。
食物在口腔里的变化教学设计与反思
食物在口腔里的变化教学设计与反思食物在口腔里的变化教学设计与反思（通用5篇）在现在的社会生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的食物在口腔里的变化教学设计与反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
食物在口腔里的变化教学设计与反思1教学目标：科学概念：1、人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
2、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。
3、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。
过程与方法：1、能够在观察和已有经验的的基础上，对食物在口腔内部变化和牙齿的功能有比较准确的体验，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。
情感、态度与价值观：1、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。
2、愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。
教学重点：人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
教学难点：能够在观察和已有经验的的基础上，对食物在口腔内部变化和牙齿的功能有比较准确的体验，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
教学过程：一、谈话同学们平时喜欢吃一些什么东西？二、引入：1、看来同学们喜欢吃的东西有很多，今天老师也给同学们带来一些吃的东西，请看，这是什么？这是馒头。
2、能不能一口吞了它？（不能）那该怎么吃？（咀嚼）。
咀嚼在哪里进行（板书：口腔）？假如，我现在把这块馒头放进口腔咀嚼一会儿，你认为馒头会发生怎样的变化？（学生猜测，师板书，如：大变小，干变湿，硬变软）3、师说：到底会怎样变化呢？我们这节课就一起来探究一下《食物在口腔里的变化》（补充板书课题）三、观察馒头在口腔里的变化。
小学科学教学课例《食物在口腔里的变化》课程思政核心素养教学设计及总结反思
一、谈话导入
我们知道，人体的消化器官主要包括口腔、食道、
胃、小肠和大肠。口腔是食物消化开始的地方，那么口
腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？
（板书：食物在口腔里的变化）
教学过程
二、观察口腔
1、知识闯关：口腔里有什么？它们各自的作用是
什么？
学生举手回答：口腔里有舌头、牙齿、口水即唾液，
小学科学教学课例《食物在口腔里的变化》教学设计及总结 反思
学科
小学科学
教学课例名
《食物在口腔里的变化》
称
是教科版四年级上册第四单元“我们的身体”的第
六课，这是生命科学领域里的一部分。
教学重点：食物在口腔里的变化过程，有利于整体
教材分析 消化器官的工作。
教学难点：做食物在口腔内部变化、牙齿形状特征
和分布的记录，并从观察记录的过程中获得的信息进行
在尝馒头之前，老师有一个小小的温馨提示：在不 知道卫生是否保证的情况下，不能随便尝东西，要注意 安全问题。今天的馒头是由家长亲自给你们买的，卫生
没问题可以尝，现在请按老师的要求尝尝小馒头。 小组在尝馒头…… 教师巡视…… 小组汇报尝馒头的结果…… 小结：从你们的汇报情况看，大家体验了食物在口
腔里的变化，对舌头、牙齿、唾液的作用有了更进一步 的认识，下面我们关注一下牙齿。
后才咽下去，食物容易消化。 小结：同学们，你们的牙齿排列图画得好，牙齿分
类正确，知道牙齿是我们身体重要的消化工具，不同形 状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，大家 对牙齿的重要性要引起重视。
2、知识拓展：怎样保护牙齿 （1）儿童最常见的牙病——龋病牙（即蛀牙）（板 书：龋病牙） 请同学们观看《龋齿及成因》视频，了解龋病牙（即 蛀牙）的形成即症状，及时发现和进行治疗。 （2）关注自己的牙齿，做好保健工作 请同学们观看《介绍牙齿》、《牙齿保健》视频， 了解牙齿的保健常识 （3）牙齿保健知识抢答： ①全国爱牙日是什么时候？ 生：每年 9 月 20 日。 ②怎样选牙刷和牙膏？ 生：选择儿童牙刷和儿童牙膏。 ③正确的刷牙是怎样的？ 生：上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，里外都要 刷， 咬合面来回刷。
2020新教科版四年级上册科学2.7《食物在口腔里的变化》教案
2020新教科版四年级上册科学2.7《食物在口腔里的变化》教案一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课主要让学生了解食物在口腔内的消化过程，通过观察和实验，掌握牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
教材以生活中常见的食物为切入点，引导学生探究食物消化的奥秘，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，对生活中的现象充满好奇心。
但他们对于食物的消化过程可能还比较陌生，需要通过实验和观察来加深理解。
此外，学生可能对牙齿的分类和作用有一定的了解，但对舌头的消化作用和唾液的消化功能认识不足。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔内的消化过程，知道牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
2.过程与方法：通过观察实验，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养他们关爱身体健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔内的消化过程，牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
2.难点：实验操作和观察，以及对实验结果的解读。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生亲身体验食物在口腔内的消化过程。
2.运用问题驱动法，引导学生主动探究食物的消化奥秘。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.实验材料：面包、牙齿模型、放大镜、实验记录表。
2.教学课件：食物消化过程的图片、视频等。
3.教学道具：牙齿模型、舌头模型。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们吃进去的食物在口腔里会发生什么变化吗？让学生发表自己的看法。
呈现（5分钟）教师展示食物消化过程的图片和视频，让学生直观地了解食物在口腔内的消化过程。
同时，引导学生关注牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用。
操练（10分钟）1.教师发放实验材料，讲解实验操作步骤和注意事项。
2.学生分组进行实验，观察面包在口腔内的消化过程。
3.学生用放大镜观察牙齿、舌头和唾液对面包的作用。
教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》教学设计及反思
教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》教学设计及反思一. 教材分析《食物在口腔里的变化》是教科版科学四年级上册的一课，主要介绍了食物在口腔中的消化过程，包括牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的消化作用。
通过本节课的学习，使学生了解食物在口腔中的变化过程，培养学生观察和思考的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对食物在口腔中的消化过程有一定的了解。
但他们对消化过程的具体细节和科学原理还不够清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的实验，引导学生进一步探究食物在口腔中的变化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔中的消化过程，知道牙齿、舌和唾液在消化过程中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对食物的珍惜意识。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔中的消化过程。
2.难点：牙齿、舌和唾液在消化过程中的作用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究食物在口腔中的变化。
2.利用实验、图片和视频等直观教具，帮助学生形象地理解消化过程。
3.采用小组讨论和分享的方式，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.准备食物在口腔中变化的图片、视频和实验材料。
2.准备教学PPT，包括食物在口腔中的消化过程、牙齿、舌和唾液的作用等内容。
3.准备小组讨论的问题和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物图片或视频，引导学生关注食物在口腔中的变化。
提问：“你们知道食物在口腔中是如何消化的吗？”让学生分享自己的观点。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现食物在口腔中的消化过程，包括牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的消化作用。
讲解牙齿、舌和唾液在消化过程中的作用，并展示相关实验结果。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在口腔中的变化。
实验材料包括面包、唾液等。
要求学生观察并记录实验结果。
四年级科学上册《食谱在口腔中的变化》教案及反思 教科版
四年级科学上册《食谱在口腔中的变化》
教案及反思教科版
教案
教学目标
- 了解食谱在口腔中发生的变化
- 掌握相关科学术语和概念
- 培养学生的观察和实验能力
教学准备
- 主题食谱
- 食材和器具
- 实验记录表
- PPT教学材料
教学过程
1. 导入：通过展示主题食谱引发学生对食谱变化的好奇心。
2. 概念解释：向学生介绍科学术语和概念，如消化、化学反应等。
3. 实验观察：组织实验活动，让学生观察在口腔中进行消化过
程中食谱发生的变化。
4. 分析讨论：引导学生分析实验结果，探讨食谱在口腔中的变
化原因。
5. 总结归纳：帮助学生总结所学知识，概括食谱在口腔中变化
的规律。
拓展延伸
- 鼓励学生自行寻找更多相关实验或知识，深化对食谱变化的
理解。
- 引导学生应用所学知识分析其他食物在口腔中的变化过程。
反思
本节课采用了实践探究的教学方法，使学生通过观察和实验来
深入理解食谱在口腔中的变化过程。
学生通过实验获得了直观的观
察结果，并通过分析讨论加深了对变化原因的理解。
同时，课堂中
充分调动了学生的积极性和参与性，培养了他们的观察和实验能力。
然而，对一些学生来说，掌握科学术语和概念可能存在一定难度，需要教师在讲解时进行适当引导和解释。
此外，由于课时有限，无法涉及过多的实验内容，学生的拓展空间有限。
针对以上问题，建议将教学设计中的概念解释部分和实验内容
进行进一步调整，使学生更好地理解并运用所学知识。
小学科学27《食物在口腔里的变化》(教案)
小学科学27《食物在口腔里的变化》（教案）食物在口腔里的变化食物是我们每天生活中必不可少的一部分。
它为我们提供能量和营养，使我们能够保持健康和活力。
但是，你有没有想过食物在我们的口腔里经历了怎样的变化呢？让我们来一起探索一下食物在口腔里的变化过程。
第一步：食物进入口腔当我们吃东西时，食物首先进入我们的口腔。
我们的舌头和牙齿开始发挥重要的作用。
牙齿帮助我们咀嚼食物，将其分解成更小的碎片，使得它更容易咽下去。
同时，舌头还负责将食物推向咽喉的后方。
第二步：唾液的作用当食物进入我们的口腔后，唾液开始发挥作用。
唾液是由我们的唾液腺分泌的液体。
它不仅帮助我们咀嚼食物，还含有消化酶。
这些消化酶的作用是将食物中的淀粉分解成糖分子，以便我们的身体能够更容易地消化和吸收。
第三步：食物在口腔中的混合当食物和唾液混合后，它们开始形成一种名为“食团”的物质。
这些食团是由食物碎片和唾液组成的。
它们通过舌头和颚部的协调运动，在口腔中慢慢地被搅拌和混合。
第四步：咀嚼和吞咽在食物被搅拌和混合的过程中，我们的牙齿继续咀嚼食物。
咀嚼的目的是将食物彻底咬碎，使其变得容易消化。
同时，我们的舌头将咀嚼后的食物推向咽喉。
第五步：食物通过食道进入胃当我们将食物咽下去时，它通过食道进入胃。
食道是一条连接口腔和胃的管道。
它通过肌肉的收缩运动，将食物推向胃部。
第六步：胃的作用一旦食物到达胃部，胃开始发挥其消化功能。
胃内含有胃酸和消化酶。
胃酸的作用是杀死细菌，同时帮助消化食物中的蛋白质。
消化酶则帮助分解食物中的大分子，使其变得更容易吸收。
第七步：食物进入小肠在胃中消化的食物进入小肠。
小肠是一个长而细长的器官，主要用于吸收营养物质。
在小肠中，食物进一步被消化并分解成更小的分子。
营养物质被吸收进入血液中，供给我们的身体各个部分使用。
第八步：食物的未消化物排出体外在食物经过小肠后，大部分营养物质已经被吸收。
而未被消化的食物碎片则进入大肠。
在大肠中，水分被吸收，使得食物残渣变得更加固体。
教科版四年级上册小学科学《食物在口腔里的变化》教案
教科版四年级上册小学科学《物在口腔里的变化》教案一、教材分析：本课程是小学科学四年级上册的呼吸与消化章节的第7课。
本课程主要介绍了物在口腔里的变化，包括食物在口腔中的咀嚼和液体在口腔中的变化过程。
通过本课程的学习，学生可以了解食物在口腔中的消化过程，并理解液体在口腔中的变化原理。
二、教学目标：1. 知识目标：了解食物在口腔中的咀嚼过程，理解液体在口腔中的变化原理。
2. 能力目标：观察和描述食物在口腔中的变化过程，提出相关问题并进行探究。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，激发学生的探究欲望。
三、教学重点和教学难点：教学重点：食物在口腔中的咀嚼过程，液体在口腔中的变化原理。
教学难点：引导学生提出问题并进行探究，培养学生的观察和描述能力。
四、学情分析：学生已经具备了一定的科学基础知识，对物质的性质和变化有一定的了解。
他们也具备一定的观察和描述能力，但在提出问题和进行探究方面可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，需要通过启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师引入问题：“同学们，你们有没有注意到，当我们吃东西或喝水时，食物和液体在口腔中会发生一些变化呢？”2. 学生与同桌讨论，分享自己的观察和想法。
第二环节：呈现新知1. 老师通过图片或实物展示食物在口腔中的咀嚼过程，并解释咀嚼的作用。
-老师可以使用图片或模型展示不同食物在口腔中的咀嚼过程，例如咀嚼面包、苹果、胡萝卜等。
-老师解释咀嚼的作用，例如帮助食物变得更加细小，增加表面积，便于消化和吸收。
2. 老师通过实验或展示液体在口腔中的变化过程，让学生观察和描述。
-老师可以进行一个简单的实验，如将食物颗粒放入水中，让学生观察颗粒在口水中的变化。
-老师引导学生描述观察到的现象，例如食物颗粒变软、变湿润等。
3. 引导学生思考问题，例如：“为什么食物在口腔中要咀嚼？液体在口腔中为什么会变化？”-学生与同桌讨论，提出自己的想法和问题。
教科版四年级科学上册第7课时 食物在口腔里的变化教案与反思
第二单元呼吸与消化投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》翰辰学校李道友组长第7课时食物在口腔里的变化【教学目标】科学概念目标：1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。
2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。
3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。
科学探究目标：1.观察、描述食物在口腔里的变化以及牙齿形状特征、分布，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录。
2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
3.能够在角色扮演中不断完善对牙齿结构及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。
科学态度目标：1.能够认真仔细地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。
2.愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。
科学、技术、社会和环境目标：体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。
【教学重点】口腔里食物在牙齿、舌等器官配合下的初步消化过程。
【教学准备】馒头、镜子、学生活动手册、学生角色扮演用的门齿、犬齿、臼齿和舌头、食物模型、牙齿分布图、结构图，教学课件等。
【教学过程】【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟不进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》说课稿及反思
教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》说课稿及反思一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是教科版科学四年级上册的一章内容。
通过本节课的学习，学生能够了解食物在口腔中的消化过程，掌握牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生探究食物在口腔中的变化，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的食物和消化过程有一定的了解。
但是，他们可能对于食物在口腔中的具体消化过程以及相关生理机制还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验和思考，深入了解食物在口腔里的变化。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够描述食物在口腔中的消化过程，解释牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和小组讨论，培养科学探究能力和合作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，意识到保护牙齿的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：食物在口腔中的消化过程，牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
2.难点：食物在口腔中的具体消化机制和生理原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、小组讨论和教师讲解相结合的方法，引导学生主动探究食物在口腔中的变化。
2.教学手段：使用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学，增强学生的直观感受和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考食物在口腔中的变化过程，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究食物在口腔中的消化过程：学生观察牙齿、舌头和唾液的模型，了解它们对食物的消化作用。
3.实验：学生分组进行实验，观察食物在口腔中的消化现象，如牙齿的咀嚼、舌头的搅拌等。
4.小组讨论：学生分组讨论实验结果，总结食物在口腔中的消化过程和作用。
5.讲解与总结：教师对食物在口腔中的消化过程进行讲解和总结，强调保护牙齿的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
小学科学公开课《食物在口腔里的变化》教学设计及反思
小学科学公开课《食物在口腔里的变化》教学设计及反思【教学目标】科学概念：1.人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。
3.牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。
过程与方法：1.能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2.愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。
情感、态度、价值观：1.能够认真细致的观察牙齿的形状特征。
2.愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。
【教学重点】人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
【教学难点】能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
【学情分析】本课的教学应促进学生实现以下发现，建立牙齿、舌和唾液共同参与食物在口腔里的消化的概念，将牙齿的形状和功能建立联系。
【教学准备】小组准备：镜子、食物。
教师准备：牙齿模型、课件。
【教学课时】一课时【教学过程】一、引入新课口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？二、探究活动观察口腔1.请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。
2.馒头会越嚼越甜。
在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。
3.体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。
4.要特别关注“安全问题”，在不能够保证卫生的情况下，不要操作“入口”的实验。
可以让学生在家中完成体验活动，在课堂中进行汇报。
小学科学公布课食物在口腔里的转变教学设计及反思
小学科学公布课《食物在口腔里的转变》教学设计及反思【教学目标】科学概念：1.人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化进程，会利于整体消化器官的工作。
2.牙齿、舌和唾液一起参与了食物在口腔里的消化进程，他们的功能各不相同。
3.牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要爱惜好牙齿，利于躯体健康。
进程与方式：1.能够在观看和已有体会的的基础上，做出食物在口腔内部转变和牙齿形状特点和散布的记录，并能够在不断完善熟悉的进程中，成心识的对自己的观看记录进行补充完善。
2.情愿与同窗彼此交流、合作，完善观看研究结果。
情感、态度、价值观：1.能够认真细致的观看牙齿的形状特点。
2.情愿与他人分享研究结果，情愿合作交流。
【教学重点】人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化进程，会利于整体消化器官的工作。
【教学难点】能够在观看和已有体会的的基础上，做出食物在口腔内部转变和牙齿形状特点和散布的记录，并能够在不断完善熟悉的进程中，成心识的对自己的观看记录进行补充完善。
【学情分析】本课的教学应增进学生实现以下发觉，成立牙齿、舌和唾液一起参与食物在口腔里的消化的概念，将牙齿的形状和功能成立联系。
【教学预备】 小组预备：镜子、食物。
教师预备：牙齿模型、课件。
【教学课时】一课时 【教学进程】 一、引入新课 口腔是食物消化开始的地址，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是如何工作的呢？ 二、探讨活动 （一）观看口腔 1.请学生别离慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和咱们的感觉两个方面观看，并分析显现这种情形的缘故。
2.馒头会越嚼越甜。
在不同的时刻内，食物可能在口腔中发生了转变。
3.体验牙齿、舌和唾液在食物消化进程中的作用及彼此和谐的工作方式。
4.要专门关注“平安问题”，在不能够保证卫生的情形下，不要操作“入口”的实验。
食物在口腔里的变化教学反思【推荐下载】
食物在口腔里的变化教学反思教学反思从教学程序上说，教学导入简洁直奔主题，教学主体环节“馒头在口腔里的变化”“观察牙齿”紧扣教材中的两个部分。
由观察馒头在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的认识，然后重点研究牙齿。
通过画牙齿及体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。
最后通过两段简短的录相，再次认识牙齿的形状及作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。
从教学手段上说，让学生进行了体验探究、绘画记录、观看录相、交流互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。
很遗憾，我没能将最理想的效果在课堂上展现出来。
根据当时自己的感受和听课教师的评价觉得有如下几点建议和反思。
一、关于学习氛围虽是公开课，因当时上课的学校同时开展其它学科的公开教学，所以教学现场便只好设在教室，课前在我的建议下才决定将座位排列成较适合开展合作学习的小组形式。
而且临时得知我是第一节，原本联系的我是第二节。
于是一阵忙乱之后我慌慌张张上阵。
拥挤的教室，未安定的心绪，效果很不理想的多媒体，都影响了整个的学习氛围。
加之自己并非拥有足够的底气和自信，所以课的基调受到影响。
二、关于关注学生发现自己驾驭课堂的能力还是不太强的。
记得试教时有老师就告诉我投影展示的学生所画的牙齿与真实的情况不相符，但我却并未发现。
这次教学时当我出示三碟经过不同时间咀嚼后的馒头沫时，学生表现出明显的反感情绪，而我却忙着调节实物投影，未对学生的认识进行正确的引导。
顾了这头忘了那头，缺乏从容应对课堂变化的能力。
三、关于记录表常常，我们习惯小组一份的记录表，而这次的所有活动都是人人参与，人人体验，也许可以尝试着给每人一张记录表。
虽说学生的记录能力的差异会影响记录的效果与时间，但每个人的体验与记录更能让学生全身心地参与活动，还能相应地避免某些不便。
比如画牙齿时，画谁的牙齿，画大家的，大家并不完全相同，画某位同学的，势必使其它同学觉得无所事事，影响学习的参与度及效率。
《食物在口腔里的变化》教学反思
（食物在口腔里的变化）教学反思（食物在口腔里的变化）是小学科学四年级上册第四单元第六课的内容。
本课教学重点是体验牙齿、舌头和唾液在消化食物过程中的不同作用和三种牙齿的其不同的功能。
教学难点是食物在口腔内部变化和牙齿分布、形状特征的观察。
为了突破本课的重点从而突破难点，我主要设计了以下三个教学环节：“观察牙齿〞、“食物在口腔里的变化〞、“爱护口腔健康〞。
口腔作为消化器官之一，其内部也存在一个有系统的结构，这对于学生建立系统化的认识是有援助的，并且形成“口腔对食物初步消化作用〞的直观认识。
懂得口腔里唾液、牙齿、舌头三者的协同作用才能更好地让食物在口腔里被捣烂、磨碎，为顺利下咽进入下一道消化程序打好根底。
在本课中我主要从以下几个方面来表达科学课程的根本理念的：一、创立轻松愉悦的学习气氛孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
〞兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
生动的课堂气氛能有效地提高教学效率，到达教学相长的目的。
而制造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂气氛，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由治理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严〞的旧观念，设身处地为学生制造轻松良好的学习气氛，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体〞，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
在本课的教学中，我也努力为学生创设轻松愉悦的学习气氛，让学生的思维尽情的迸发。
如在课堂导入时，我让学生回忆上节课我们学习的人体主要有哪些消化器官，学生们很快就能说出大局部的器官，学生的前认知很快就被调动起来，为本课的学习奠定了良好的学习根底。
同时在课的一开始就创设了良好的课堂气氛，让学生们能轻松愉悦的进入课堂，同时为了让学生充分的观察到食物在口腔中的变化，我要求学生每人吃一块小饼干，然后拿一面镜子，观察小饼干在口腔里发生的具体的变化过程，学生对这个观察活动也非常的感兴趣，虽然平常同学们会吃很多的东西，但却真没认真观察过食物在口腔里的变化。
教科版科学四上《食物在口腔里的变化》教案及反思
教科版科学四上《食物在口腔里的变化》教案及反思一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是教科版科学四年级上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解食物在口腔里的消化过程，包括物理消化和化学消化。
通过学习，学生能够理解牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用，并掌握相关的科学知识。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于食物和消化的一些基本知识。
他们知道食物中含有六大类营养物质，并且了解一些简单的消化过程。
但是，对于食物在口腔里的具体消化过程，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解食物在口腔里的消化过程，包括牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的消化作用。
2.过程与方法：学生通过观察实验和小组讨论，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，了解科学知识与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解食物在口腔里的消化过程。
2.难点：学生能够解释牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、小组讨论法等，以生动有趣的方式进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.实验材料：面包、唾液、显微镜等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验，让学生观察面包在口腔里的变化。
将面包放在嘴里，咀嚼一段时间后，观察面包的变化。
引导学生思考，面包在口腔里的变化是什么原因造成的。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现食物在口腔里的消化过程，包括牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的消化作用。
讲解食物在口腔里的消化过程，让学生了解牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察面包在口腔里的变化。
每组学生用显微镜观察面包样品，并记录观察到的现象。
然后，学生用自己的语言描述食物在口腔里的消化过程。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享彼此的观察和描述。
教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》教案及反思
教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》教案及反思一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生了解食物在口腔里的消化过程，包括物理性和化学性消化。
通过本节课的学习，学生能够理解牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用，以及食物在口腔里是如何被初步消化的。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力。
他们对生活中的食物和消化过程有一定的了解，但可能没有系统地学习过食物的消化过程。
在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验和思考，深入了解食物在口腔里的变化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用，知道食物在口腔里是如何被初步消化的。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生合作探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，关注生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔里的消化过程。
2.难点：牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究食物在口腔里的变化。
2.运用观察、实验、小组讨论等方法，让学生在实践中学习。
3.利用多媒体辅助教学，帮助学生形象地理解消化过程。
六. 教学准备1.准备食物模型、牙齿模型、唾液等教学道具。
2.准备实验材料，如面包、唾液等。
3.制作多媒体课件，展示食物在口腔里的变化。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示食物图片，引导学生思考：你们知道食物在口腔里会发生什么变化吗？然后简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）1.教师展示食物模型，讲解食物在口腔里的消化过程。
2.引导学生观察牙齿模型，了解牙齿的分类和作用。
3.讲解舌头的搅拌作用和唾液的消化作用。
操练（15分钟）1.教师带领学生进行实验：将面包切成小块，模拟牙齿的咀嚼过程；将面包放入口中，感受唾液的消化作用。
2.学生分组进行实验，观察食物在口腔里的变化。
小学科学四年级上册《食物在口腔里的变化》线上教学设计+点评
教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》【教学内容】教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》【教材分析】通过前面6节课的学习，学生充分认识了食物、食物的营养与人体健康之间的关系。
吃进去的食物在人体内还会经过一系列的变化，转化成养料和能量供人体吸收，这个过程叫消化，承担消化工作的器官叫消化器官。
本节课要研究食物在消化第一站——口腔中的变化。
聚焦板块通过回忆一天的食物，并思考“吃下去的食物发生了哪些变化？”引出学生对消化器官的探究。
探索板块分两大活动，活动一主要通过观察食物从进入口腔到被咽下去之前的变化，了解口腔的初步消化功能，并体验牙齿、唾液的作用。
活动二主要通过角色扮演游戏，了解口腔内牙齿、舌头和唾液的协调作用。
通过探索活动后的研讨，学生可以认识到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并进一步理解口腔的消化对整个消化的重要性。
【学情分析】学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用，但是对食物的变化更多的是一种感觉，真正细致的观察很少，对食物中看不见的变化更是了解不多，口腔内唾液的作用也容易被忽略。
【教学目标】1.观察、描述食物在口腔中的变化以及牙齿形状的特点、分布，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录。
2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
3.能够在角色扮演中不断完善对牙齿结构及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。
4.体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。
【教学重难点】重点：观察食物在口腔的变化，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
难点：了解唾液对食物消化的作用。
【教学准备】1、明确网课要求。
2、准备馒头、镜子、活动记录单。
【课前预学】1.用小镜子观察自己的牙齿，根据牙齿的形状进行简单的分类（对应活动记录单里面的活动二）。
2.对狼吞虎咽好还是细嚼慢咽好进行问卷调查，学生对这个问题进行初步思考。
科学《食物在口腔里的变化》教学反思(三篇)
科学《食物在口腔里的变化》教学反思（一）在整个过程中，让学生通过咀嚼饼干来感受牙齿、舌、唾液的作用，主要让学生能够充分感受食物在口腔里的变化，体验到牙齿、舌和唾液在食物消化过程中相互协调的工作方式。
口腔作为消化器官之一，其内部也存在一个有系统的结构，这对于学生建立系统化的认识是有帮助的，并且形成“口腔对食物初步消化作用”的直观认识。
懂得口腔里唾沫、牙齿、舌头三者的协同作用才能更好地让食物在口腔里被捣烂、磨碎，为顺利下咽进入下一道消化程序打好基础。
为了突出牙齿的重要性，在观察牙齿环节中，先让学生根据生活经验推出不同牙齿的作用，并互相观察对方牙齿来探究其特点、弄清不同形状的牙齿在口腔里的排列分布，最后根据观察的结果将牙齿模型贴在口腔图中。
这样使学生对牙齿的形状排列留下了深刻的印象。
我还让回忆平时吃面包、甘蔗、豆子等食物情形。
在给牙齿划分类别的基础上，引起学生关注不同位置和不同类型牙的特征和功能，希望学生认识到牙在食物的消化过程中起到的作用是切碎、研磨食物，不同牙齿在消化的'不同阶段承担着不同的工作，要保护好牙齿，这样有利于消化，有利于健康。
再阅读课本资料和利用视频感受蛀牙的形成，体会保健的重要性；播放录像，进行保健教育。
本节课，虽然通过观察体验活动，让学生学得比较宽松，并留下深刻的回忆，但我总觉得，时间仓促，后面几个环节，要不是用了多媒体，通过视频让学生直观、便捷的了解到实验现象，我想，这堂课还真难以完成。
科学《食物在口腔里的变化》教学反思（二）从教学程序上说，教学导入简洁，以谈话式进入主题，教学主体环节“饼干在口腔里的变化”、“观察牙齿”、“保护牙齿”紧扣教材中的三个部分。
由观察饼干在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的认识，然后重点研究牙齿。
通过画牙齿及体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。
最后通过实物和牙齿模型，再次认识牙齿的形状及作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。
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《食物在口腔里的变化》教学设计【教材内容】小学科学四年级上册第四单元第6课第76、77页【教学目标】1.理解牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。
牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能。
了解食物在口腔里会经历初步的消化过程，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。
2.经历进行食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布的研究性观察。
利用原有知识和经验进行推测。
3. 能够认真细致地观察牙齿的形状特征。
愿意与他人分享研究结果，合作交流。
【教学重点】牙齿、舌和唾液在消化食物过程中的不同作用和三种牙齿及其不同的功能。
【教学难点】进行食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布的观察。
【教学准备】学生:每人食物一份、镜子一面。
作业本、记录表、餐巾纸。
教师:课件、儿童牙齿模型、食物等。
【教学过程】一、新课导入。
1.出示食物，想吃吗?怎么吃?你来模仿一下。
放到嘴巴里里吃。
2.我们常说的嘴巴也称作口腔。
口腔是食物进入人体的第一站，是消化开始的地方。
食物在口腔里会发生变化吗?(揭示课题:食物在口腔里的变化)今天我们就来研究第6课《食物在口腔里的变化》。
二、观察口腔:1.预测:食物在口腔里会发生什么变化?想一想，回忆一下，是什么原因使食物发生变化?2.师生交流，择机板书。
(1)牙齿磨碎(2) 舌搅拌(3)唾液润湿消化淀粉3.是不是这样呢?老师这里准备了一些食物，想请同学们一起来进行这个变化的观察，(出示表格和食物)你觉得在进行观察的时候要注意些什么?老师也有些小提示，请看大屏幕，一起读。
4.学生体验并进行观察记录。
5.交流6. 同学们的观察真仔细，正是他们的团结合作，使面包由干变湿、颗粒越来越小，直到变成糊状，完成了初步消化。
三、观察牙齿:(1)观察牙齿1.在口腔里的这些器官，我们平时比较关注的是什么呢?你的牙齿是怎么样的?你能画一画吗?我们就会下半边的牙齿，假设这是下牙床，你怎么画?请生演示画，(教师帮助，怎样画得跟快更好)2.一起来画一画吧。
注意a.用镜子仔细观察自己的牙齿。
b.简单描画牙齿的形状和数量。
c.给牙齿分类，标出不同形状的牙齿。
3.学生观察自己的牙齿并画出牙齿的分布排列图。
4.展示并课件交流:在口腔的入口处4颗宽宽扁扁的是门齿，门齿两侧各一颗尖尖的是犬齿，口腔最里边各有3-4颗臼齿。
下颌是这样，上颌跟下颌一一对应，我们四年级的学生一般有24颗以上牙齿。
(2)体验不同的作用1.这些形状不同的牙齿分别有什么作用呢?门齿--切，犬齿--撕，臼齿--磨。
2.真的是这样吗?让我们一起嚼口香糖来体验一下，看看不同种类的牙齿在口香糖上面留下的切口，能说明什么?A.用不同的牙齿嚼口香糖，用镜子观察上面的印记;B.小组内分工合作，1号同学用3.交流不同牙齿的作用。
门齿像一把刀，能切下食物。
犬齿尖锐，有力，当门齿无法切断较硬或韧的食物时，可以用犬齿撕开。
臼齿能把门齿和犬齿切下的或撕下的小块食物，磨的更碎。
4. 看来每种牙齿都起到了不同的作用，每一类牙齿都不能少。
牙齿咀嚼是口腔消化的主要作用，难怪老人常说:细嚼慢咽。
你知道为什么吗?5.是的，在食物在口腔里能细细的消化的话，就能大大减轻胃肠的压力。
我们要充分发挥它们的作用，吃东西要“细嚼慢咽”，老人们也经常这样叮嘱我们的。
吃一顿饭的时间一般为20分钟左右为宜。
(3)观察龋齿1.这儿有一颗牙齿，你认识吗?这两颗牙齿有什么不一样吗?蛀牙又叫龋齿，你知道为什么会长蛀牙吗?2.我们同学中也有长龋齿，那该怎么办?要怎样预防?3.同学们知道这么多，的确，保护好牙齿对我们一生的健康都很有意义。
注意口腔卫生，保护我们的牙齿和口腔。
4.那你知道正确刷牙的方法吗?看牙博士教我们怎样正确刷牙。
四、小结延伸:1.今天的课就上到这里，你有什么收获吗?2.平时请关注口腔卫生，并积极宣传正确的刷牙方法，做一个爱护口腔的小卫士，让我们在《刷牙歌》中结束这节课。
【课堂板书】:6．食物在口腔里的变化牙齿 舌 唾液门齿 (切碎) 犬齿 撕咬 臼齿 研磨 搅伴 润湿协调工作 加快消化《食物在口腔里的变化》学情分析四年级的学生已经具有了一定的实践能力和科学素养，在科学课堂上，除了掌握基本的知识技能，最重要的就是培养学生的实践能力和观察能力，将自己得出的科学结论应用到生活中去。
这个班的学生已掌握了人体消化的基本形式，知道消化是从口腔开始的，可是对牙齿、舌头和唾液的具体作用还是了解不够全面、不够科学、不够深刻的。
因此，本课的教学应促进学生实现以下发展。
:建立牙齿、舌和唾液共同参与食物在口腔里的消化的概念，将牙齿的形状和功能建立联系，如何有效地保护我们的牙齿等。
基于这样的认识，我在本课教学中安排了观察口腔、观察牙齿和保护牙齿三个活动，与教材相比，弱化了观察口腔的活动，保证了牙齿的形状与功能的研究活动。
《食物在口腔里的变化》效果分析本节课以“观察—体验”为主要教学形式。
紧紧围绕探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式这一主线展开教学。
通过学生亲身观察咀嚼食物变化和观察牙齿活动，让学生像科学家那样进行科学探究，学生在体验中享受着学习科学的乐趣，快乐中获取科学的知识，形成尊重事实的科学态度。
在咀嚼食物感受食物在口腔里的变化的活动中，我主要通过让学生咀嚼不同的食物，并观察没有咀嚼时、咀嚼5次时和咀嚼20次段食物的大小、软硬和湿润程度的不同。
来知道牙齿、舌头和唾液相互协作，共同参与了食物的初步消化。
舌头和唾液的作用是这个环节的难点,为了突破难点,我给学生准备了食物，通过咀嚼、对比，学生发现食物都变碎、变湿了，学生可能会因此而产生质疑。
我相机引导学生思考：食物怎么会变碎、变湿呢？学生很容易理解是牙齿和唾液的作用。
对于舌头的作用，学生只能理解品尝味道，而舌头的搅拌作用，学生很容易忽略。
为了突破这个难点，我设计了这样一个问题：你口腔左边的食物是怎么到右边来的呢？经过学生讨论得出是舌头翻动了食物，引出舌头的搅拌作用。
了解了牙齿、舌头和唾液的作用，我随即通过板书，引导学生理解牙齿、舌头和唾液是相互协作的关系。
为了让学生清楚地观察到食物在口腔里的变化，我给每位学生准备了一面镜子，让他们对着镜子或是小组内相互观察食物的变化，并设计了一张这样的表格，这张表格的设计把“短时间咀嚼”量化为“5次”，“20次”，让学生知道咀嚼次数不同，食物大小、软硬和湿润程度的变化也不一样。
在观察牙齿是的活动中，我在小结活动一的同时特意强调“这三者都很重要，是哪个器官是粉碎食物呢”引出本次观察活动——观察牙齿。
这个活动是这节课的重点，牙齿的分布、形状是这个环节的难点之一，为了突破这个难点，我让学生通过自己对着镜子边观察边分类再画出牙形图，学生可能会有困难，教师提示学生只要画出草图即可。
让学生通过绘画更深入了解牙齿的分布、形状和大小不尽相同，让学生全方位、多角度地观察牙齿的形状、分布、数量，并找出相应的牙齿，巩固其知识。
在这观察活动中，教师都充分参与到其中，与学生一起探究、发现、归纳，给学生充足的观察空间，让学生充分的讨论，在观察探索、交流分享中获取科学的知识。
牙齿健康教育，对于学生的身体健康很有意义。
“生命科学”的教学目标在这就得到落实。
现在的学生的牙齿存在着许多问题，其中“蛀牙”就是非常普遍的问题之一。
很多学生会认为蛀牙是虫子蛀出来，针对这一现象，我设计了ppt让学生明白了蛀牙形成的原因，并了解了只有正确刷牙能够有效地防止蛀牙，保护牙齿，从而达到预期效果。
《食物在口腔里的变化》教材分析本课是教科版科学四年级(上) 第四单元的第六课，将学生从对消化系统的整体认识引入到一个具体的消化器官——口腔的功能与结构的认识。
在这个教学活动中，学生将有机会了解食物在口腔中牙齿、舌头和唾液的作用下发生的变化。
牙齿的分类与功能也是学生将要深入观察研究的主要内容。
希望学生能够在这个学习过程中，进一步理解“食物只有经过在初步消化中被很好地磨碎、捣烂，才容易被身体吸收”这个观点，以利于学生建立健康生活的意识。
在对于人体各个器官功能与结构的认识活动中，处处都能够体现人体器官协同工作的特征。
口腔本身就是消化系统的组成部分之一，其内部的结构又是一个小系统，能够共同完成食物的初步消化。
作为口腔的一部分——牙齿，又可分为三类，也是相互协作的关系。
教科书通过呈现这样一个系统化的人体结构，主要是让学生逐步在发现各种联系的过程中建立系统的认识。
《食物在口腔里的变化》评测练习一、蛀牙会传染吗？二、牙刷越大，牙齿刷得越干净，对吗？三、科学的刷牙方法有哪些？上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，里里外外都要刷。
四、讨论（1）想一想，自己平时是怎样护牙的？（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？（3）怎样保持口腔卫生？《食物在口腔里的变化》课后反思本节课教学环节清晰明了，从谈话导入，紧扣教材中“饼干在口腔里的变化”、“观察牙齿”、“保护牙齿”的三个部分。
由观察饼干在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的认识，然后重点研究牙齿。
通过画牙齿及体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。
并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。
教学手段切合学生实际，让学生进行了体验探究、绘画记录、交流互动等多种学习方式，使教学内容与形式更丰富。
体验是学生学习科学的一种有效的方式，学生通过各种体验活动可以自己发现一些科学的知识。
在本课的教学中，我就非常注重让学生自己去体验。
比如在教学牙齿的作用时，我就给学生提供了食物，让学生体验三类牙齿的不同作用。
这样的设计可以体现新课程的基本理念。
同时在这节课中给予了学生一定的思考时间。
在要求学生对饼干在口腔里的变化观察和牙齿形状、作用等进行分析交流时，不急于马上要求学生汇报结果，而是要求学生先想一想，回忆自己平时吃食物时的情景再汇报，我认为给学生充分的思考时间，尽可能的让全体学生参与，做到有话可说，是激励学生自主学习的关键。
另外在这节课中给了学生充分的自由思考和辩驳时间，对学生交流与处理信息的能力进行了培养。
《食物在口腔里的变化》课标分析《科学（3-6年级）课程标准》指出：学生在参加科学学习和相互交流合作的过程中，教师应尊重学生的各种不同见解和经验，激发学生的好奇心和创造性。
同时指出，学生对于科学知识的构建是一个复杂的认识过程，教师应根据学生的实际情况灵活地进行教学。
教师应安排适当的时间让学生进行观察、实验、分析和讨论。
美国心理学家班杜拉的“观察学习理论”认为：人类的学习，多数是在社会交往中，通过对榜样的示范行为的观察、模仿而进行的。
学习者在通过观察进行学习时，可以不必做出外部反应，也不需亲自体验强化，仅仅是通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化来进行学习的。
美国教育家、心理学家大卫·库伯的“体验式学习理论”提出：有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。