第二实验中学八年级语文上册第三单元15《说屏》教案(新版)新人教版
八年级语文上册 第15课《说“屏”》教学设计 (新版)新
《说“屏”》教学目的1、理解课文内容，了解“屏”的作用、种类及布置。
2、体会重点词句含义。
3、以屏风为媒介，激发学生热爱中华民族的文化，培养学生的审美情趣，体会作者的思想感情。
教学重点了解“屏”的作用、种类及布置，体会词句含义进而把握作者情感。
教学过程一、导入新课我国古代建筑不仅历史悠久，而且成就辉煌，苏州园林、故宫就是其中杰出的代表。
古人为了追求室内的审美效果，还创造了一种叫“屏”的器具，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影。
我们今天就一起来学习陈从周先生的《说“屏”》。
二、整体感知1、明确说明对象。
2、学生结合生活实际，简单的谈谈对屏的认识。
（由于初次参加市里的这种大赛，很是紧张上课时此环节丢了。
）3、请同学结合文章看看哪些语句体现了“屏”的“巧”。
（师生合作）明确：作用之巧、种类之巧、布置之巧( 板书)【通过“巧”字帮助学生系统的梳理文章，全面的认识“屏”】（自我感觉此环节的设置确实动了脑筋，但梳理、评价学生的结果时做的不够细致，评价学生用语有待提升。
）三、语言赏析1、学生自读，指名学生诵读文段，教师给予适当评价和指导。
2、以第一段为例，指导学生朗读中去训练他们的语言评析能力。
3、学生合作，寻找其它语段中的美点。
教师明确：词语美：典雅、含蓄、形象、简洁等诗句美：营造了优美的意境。
（意识到语言品味的重要性，但在引领学生品味语言时方法不多，评析不够到位，问题的设置也不够具体。
）四、悟“情”小小的屏风可以说是中华文化的一个载体，一个符号。
透过它可以洞察中华文化的发展脉络，透过它可以诠释中华民族的审美理想。
而屏作为一种文化，一种在古代家家都司空见惯的精美的器具，而今却渐渐地淡出我们的视线，作为一个研究中华文化的泰斗——陈从周先生对此作何感想呢？从课文哪些地方可以看出呢？明确：从第四段可以看出，“近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。
八年级语文上册 15《说屏》教案 (新版)新人教版
《说“屏”》
析说明文的语言
来说说“屏”
）展示屏的图片（我们
锦屏，比较华丽；石屏，比较典雅、庄重。
这叫挂屏，它已经
（屏风：室内外用来隔断视线或挡风的用具。
）
一个用具，师：“遮挡”，强调“遮挡”。
然后把它再引申一下。
山，作
自由诵读课文，说说你积累的词语。
你们看作者就是这样有层次的为我们介绍了屏，
（在我们办公室里有这么一格一格的蓝色东西隔开了各个老你觉得教室办公室的屏的设置巧妙吗？
并没有认识到屏在建筑中应起到的作用。
们说了几个
欣赏能力。
最后我们能够学以致用，一起根据课文内容探讨了。
八年级语文上册 15《说“屏”》教学案 (新版)新人教版
15.说“屏”【教学目标】知识与技能识记生字、了解作者、整体感知课文过程与方法1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。
2、体会本文生动富有文采的说明语言。
情感、态度与价值观以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。
【教学重难点】1、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣2、体会文章诗情画意的说明语言。
【导学过程】一、导入新课师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。
（多媒体展示）师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。
揭开它神秘的面纱吧。
”导入课文。
二、走进作者：陈从周(1918—2000)，原名郁文，晚年别号梓翁。
浙江杭州人。
古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。
他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其《说园》五篇，总结了中国园林的理论。
三、预习检测：1、根据拼音写汉字，给加点字注音。
①我们的先人，shàn（）长在“屏”上做这种功能与美感相结合的文章。
②古代的画中常见室内置屏，它与wéi（）幕起着同一作用。
③造型不够轻巧，色彩又觉cāng（）俗，绘画尚少诗意。
④其实，屏的设置，在与整体的相称（）、安放的位置与作用……⑤怪不得直至今日，外国人还都齐声称（）道。
2、选词填空。
诗意、微妙、销魂、向往；神秘记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵那句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的唐人诗句，真够令人（）的了。
八年级语文上册 第15课《说“屏”》教学设计1 (新版)新人教版
《说“屏”》【教学目标】1．了解屏风的特点和作用。
理解作者对屏风的感情。
2．学习本文引用古诗词在说明中的好处。
【教学重难点】1．了解屏风的特点和作用。
2．学习本文引用古诗词在说明中的好处。
【教学流程】一、总结文体知识导入同学们这一单元我们学习了4篇说明文，请你回顾一下我们在这4篇说明文学习时都重点学习了说明文的哪些知识？（学生思考回答。
了解说明对象特征，学习说明顺序，辨析说明方法以及分析作用，分析说明文语言的准确性和生动性。
）通过一个单元的说明文学习，我们基本了解了说明文这种文体的基本知识，今天我们就在前面学习的基础上，通过自主学习来独立完成本文的学习。
二、确定自主学习目标请根据说明文的文体特点，通读全文思考确定我们今天将要学习的《说“屏”》的学习目标。
（学生自读全文后明确本文学习目标：1．学习了解屏风的特点和作用。
2．学习本文引用古诗词在说明中的好处。
3．理解作者对屏风的感情。
）三、自主学习“屏”的知识1.概括说“屏”知识。
速读全文，用简练的语言概括本文介绍了有关屏风的哪些知识？学生速读课文，概括屏风知识。
本文说明了屏风的特点、作用、分类、设置上应注意问题、作者对屏风的感情等。
2.自学屏风知识。
请你根据以上屏风知识，再读课文，在文中圈点批画，画出具体介绍。
学生细读文章，圈点批画，自主学习。
3．交流屏风知识。
请自选一个内容给大家解说有关屏风的知识。
学生自选内容解说。
要求：（1）明确解说内容，突出重点，条理清楚。
（2）结合课文解说具体。
学生解说屏风内容可能有。
屏风特点：“似隔非隔、在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。
屏风种类：按空间分类为，室内屏和室外屏；按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
屏风作用：室外屏作用，在院子或天井中安置屏风的种种好处：避免从门外直接望到厅室；屏风上面有书有画，是一种艺术点缀；可以挡风；空间仍然是流动的。
室内屏作用，“它与帷幕起着同一作用”，在从前女子的房中，有了屏风，“可以缓冲一下视线”。
八年级语文上册 第三单元 15 说“屏”教案 新人教版
15 说“屏”一、教学目标1、了解“屏”的有关知识。
2、品味文中生动、富有文采的语言，体会作者对“屏”的感情。
二、课前自学（一）读一读，识记下列字词的读音、写法和意义。
屏风（Píng fēng）：室内陈设。
用以挡风或遮蔽的器具，上面常常有字画。
纳凉（nà liāng）乘凉。
帷幕（wéi mù）：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。
缓冲（huǎn chōng）：减缓冲击力。
伧俗（cāng sú）：粗俗鄙陋。
雅俗之别（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的区别。
（二）了解关于屏风的知识。
三、课时安排：一课时四、课堂活动（一）、导入：1、介绍课前了解到的有关“屏”的知识。
2、检查生字词预习情况。
（二）、研习课文。
1、整体感知：朗读课文，（1）说说本文介绍了有关“屏”的哪些知识？（说明：什么是“屏”；“屏”特点、作用；“屏”的分类；和写“屏”的目的）（2）划出文中作者对“屏”的感情的词语。
2、句段品读：（1）文中开头写母亲纳凉时总有背诵唐诗有什么作用？（点明说明对象、引起读者的兴趣、引出作者对屏的感情）(2 )文中用了哪些说明方法，试各举一例分析其作用？3、探究质疑：（1）根据课文内容，给“屏”下一个定义。
“屏”即屏风，是室内挡风或作为屏障的用具。
（从文中“屏”可以分隔室内室外，既是起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风；和“屏者，障。
也可以概括）（2）文中为什么说“进来我也注意到了，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总是勾不起我的注意。
”？（因为餐厅、宾馆中的“屏”造型不够轻巧，色彩有伧俗，绘画尚少诗意。
制作者和使用者没有认识到它在建筑美中应起的作用。
）（3）文章结尾说“我写这篇小文章，也就不为徒劳了”，想一想：怎样做才能让作者不徒劳？（制作者和使用者认识到它在建筑美中应起的作用。
）课堂小测1、根据拼音识汉字。
A、记得童年与家人在庭院nà liāng ( )，母亲总要背诵唐诗。
八年级语文上册第三单元15《说屏》教案新人教版
说屏教学目标：1、查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
3、体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
4、以屏风为媒介，激发学生审美情趣，教学重点难点：有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。
教学方法：朗读法、引导法。
教具准备：多媒体。
教学过程：[一、导入：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。
虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。
今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。
二、检查预习：1、字音、字形、词义。
帷(wéi)伧(cāng)俗忒(tuī)流萤（yíng）纳（nà）凉点缀（zhuì）书斋（zhāi）休憩（qì）三、问题导学：1．请用原文给屏下一个定义。
屏者，障也，可以缓冲一下视线。
2．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近。
3．作者对“屏”的感情是怎样的？由于古诗词及古画的感染和影响，作者从小时候起就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风认识更深，也就“更觉得它实在微妙”，作者对屏风的感情加深了。
全文不少地方都流露出作者对屏风的赞赏之情。
4.本文作者引用了不少古诗，有什么作用？引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，易引起读者的阅读兴趣。
《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
八年级语文上册15说屏教案新人教版
《15说屏》教案含义。
●课时安排一课时。
●课前预备布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。
若是学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。
教学设计整体感知导人新课。
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同窗作介绍，语言可能不生动，教师能够就此导人，看做者是如何介绍的。
也能够用古诗词中有描述屏风的诗句导人。
检查预习“读一读，写一写”，教师正音。
教师配古筝乐曲朗诵课文。
学生听读并试探：a．请用原文给屏下一个概念。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?听读完后，四人小组讨论明确：a．屏者，障也，能够缓冲一下视线。
b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，幸免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；能够挡风，空间仍是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其富丽程度来分。
◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
研读与赏析。
过渡：屏风在咱们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为何呢?因为作者引用了很多古诗，使说明语言生动有趣，同窗们高声朗诵课文，找出你最喜爱的句子，说说为何喜爱?然后有情感地读一读。
全班讨论明确：a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无穷地向往与喜爱之情，放在开篇，易引发读者的阅读爱好。
《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的概念后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且能够挡风。
而空间上仍是流通的，此刻称为‘流动空间’’’。
这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达到效；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物加倍美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。
八年级语文上册第三单元第15课《说“屏”》教案新人教版
1.结构方式 2.说明顺序 3.说明方法 4.语言特点
3.我的拓展延伸
屏风是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动文人骚客的悠悠情思。屏风在古代文人笔下展现出何种风姿呢？（大屏幕展示）
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（杜牧《秋夕》）
学生阅读查找之后，4人小组讨论。大屏幕出示资料链接：
a.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
b.“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
学了本文，我明白了……
学了本文，我感受到了……
学了本文，我想对……说：
我的8小时外（课件展示作业）
1 .将本课的基础“三个十”整理在天天练上。（必做）
2. 到图书室查阅资料，了解中国传统器物文化，并制作成知识卡片，拓宽自己的视野。（选做）
（作业展示的同时，播放《一帘幽梦》音乐，于诗情画意中结束本节课的学习。）
1．屏的含义：屏者，障也，用作遮挡、阻隔的东西，可以缓冲一下视线。
2.文中作者对屏的感情是怎样的？
抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”。
明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
最新人教版初中初二上册语文《说“屏”》教案三篇.doc
人教版初中初二上册语文《说“屏”》教案三篇篇一教学目标：1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能，学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。
2、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。
3、了解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
课型设计：赏析探究课学情分析：1、很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。
2、文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。
课时安排：一课时教学程序：（一）导入新课，激发兴趣：分三步1、展示一件屏风：同学们，这是一件什么东西？明确：这是一件贝雕的屏风。
2、你还见过什么样的屏风，在哪里见过的？然后投影屏风画片。
学生自由讨论，然后简单评述。
3、导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神秘的作用，集实用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。
今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。
作者简介：陈从周（1918-2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。
（二）朗读课文，整体感知：分四步骤1、正音释义，积累词语令人*齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体休憩擅长忒驻足雅俗之分2、体会作者感情，有感情地朗读课文师生点评：3、用一句话归结本文大意？讨论后明确，本文介绍了屏的作用、种类和设置，流露出对屏的喜爱之情。
4、用文中语句回答什么是“屏”？用自己的话作一解释。
讨论后明确：第三段中“屏者，障也”。
意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。
（三）理清思路，体会感情：分五步骤1、本文在结构上有何特点？梳理一下作者的思路。
讨论后明确：总写-分说-总写第一部分（1）充满深情引出“屏”第二部分（2-4）介绍“屏”的作用、种类和设置第三部分（5）再说“屏”的作用，点明写作意图教师就势完成板书设计2、对屏的感情怎样？用文中语句说。
八年级语文上册第三单元15说屏教案新人教版
说“屏”教学内容教科书117页～120页。
◆课时安排1课时。
教学目标◆知识与能力1．进一步了解说明文的特点。
2．学习作者从感性认识和理性认识两方面着手来说明事物。
3．增强对我国传统文化知识的认识。
◆过程与方法1．学生预习，自学为主，教师稍加指导。
2．演示法、问答法、讨论法。
◆情感态度价值观引导学生获得传统文化知识，受到感情上的熏陶。
重点难点疑点剖析◆重点1．领会作者从感性认识和理性认识两方面着手来说明事物。
2．理清文章脉络，进一步了解说明文的特点。
3．引导学生加深对传统文化的了解。
◆难点1．理清文章脉络，进一步了解说明文的特点。
2．领会作者从感性认识和理性认识两方面着手来说明事物。
◆疑点课文中多处引用古诗词，这样写有什么好处。
教学准备◆教师准备准备多幅有关屏风的图片。
◆学生准备1．搜集有关屏风的古诗词。
2．预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。
第l课时教学流程设计教学步骤 教师活动学生活动 1．师：屏风在我们的生活中已经不多见了，不过，它留在古诗词中的各种身影，总是能牵动我们幽微的情思。
找几个学生朗读他们所搜集的诗词，将名句板书，稍作分析。
2．展示屏风的图片，引领学生感受屏风的美。
3．师：这篇文章介绍了屏风的实用功能和装饰功能，请同学们阅读课文，划分层次，看看作者是怎样将屏风的上述功能展示给我们的。
4．抽学生回答，师板书。
5．师：作者从感性认识和理性认识两方面着手来介绍屏风，请大家对此加以分析。
6．指导完成课后习题及课堂练习。
1．朗读古诗词，体会其意境。
2．观看图片，形成对屏风的初步印象。
3．阅读课文，划分层次。
4．回答提问，理清课文结构。
5．分析作者的写作特点。
6．完成课后习题。
板书设计第1段 引子，表现作者对屏风的感情，点出屏风的特点。
第2～3段 室内、室外安装屏风的作用。
第4段 要发挥屏风在建筑美上应起的作用需要注意的事项。
第5段 强烈希望建筑师和家具师们能在屏风的上推陈出新。
八年级语文上册 第三单元 15《说屏》教案 (新版)新人教版(2)
《说“屏”》．了解屏的相关知识，激发对传统文化的审美情趣。
种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。
全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
(二)、精读课文1. 文中运用了哪些说明方法？请分析其作用。
（1）引资料a．“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（引用杜牧《秋夕》中的句子，奠定了文章的感情基调，表达了作者对屏风的喜爱之情。
）b．“锦屏人忒看得这韶光贱”（引用了《牡丹亭》中的话，补充了屏风的含义，使语言生动有趣。
）c．“抱膝看屏山”（再次引用古诗词，增加文章浓浓的诗意和韵味。
）多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
（2）举例子:小时候厅上来了客人，就躲在屏后望一下。
旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。
（举例说明屏的作用。
这样写避免了乏味枯燥的介绍，使文章生动有趣。
）（3）分类别:按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、花屏、石屏、木屏、竹屏等。
（将屏分为不同的类别，说明屏风的种类繁多。
）2．品读文中引用的诗句，探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”--出自唐代诗人杜牧《秋夕》诗。
全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。
整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”--出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。
杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。
“锦屏人”指闺中女郎。
“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。
“忒”读“tuī”，“太”的意思。
这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”--出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。
八年级语文上册 第三单元 第15课《说“屏”》教学设计 新人教版
《说“屏”》教学目标：知识与技能：1、掌握重点词汇，正确的朗读课文。
2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
3、了解文章的说明方法，说明顺序，体味文章生动的说明语言。
过程与方法：1、整体感知课文，把握说明对象及其特征，进一步提高说明文的阅读能力。
2、有感情地朗读课文，体味生动而富有诗意的语言。
情感态度与价值观：以屏为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣。
教学重点：1、体味说明语言，了解文中古诗句的含义。
2、体味文中三处引用的作用。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导语设计；同学们听说过屏这种家具吗？还记不记得咱们在一篇文言文中曾经读到过屏。
《口技》中有几句，“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。
”“撤屏视之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中见过屏吗？有的人在医院里见过，在饭店里见过，在茶楼里见过，在《故宫博物院》中提到过“雕龙屏”。
老师这里也找到了几幅屏的图片，咱们一起来欣赏。
这些屏有什么特点？它们都很美，上面都有图画，书法。
我们不难看出，屏风是一种既实用，又有艺术特色的家具。
在古代文人墨客的笔下，屏这一形象也是屡屡出现。
杜牧《秋夕》里有一句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
”古诗词中的屏总是表达作者仕途的坎坷，人生的感怀，今天我们就来看看陈从周先生是怎么说“屏”的。
这是一篇科学小品文，属于说明文的范畴。
（展示图片）二、整体感知1、什么是屏（请用原文来解释）？明确：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。
”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
2、作者向我们介绍了哪些“屏”的知识？屏的作用：分隔作用、艺术点缀、可以挡风、缓冲视线。
屏的类别：按空间分类为室内屏和室外屏；按建筑材料和装饰华丽程度不同，分为金屏，银屏，画屏，石屏，木屏，竹屏等；艺术上有雅俗之别；还有大小之分。
屏的设置：在于整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等诸方面均要做到得体。
还要注意因地制宜，大小合适，造型轻巧，色彩高雅，绘画要有诗意。
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《说“屏”》
的远近诸方面，均要做到得体。
3.文中作者对屏的感情是怎样的？
受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。
全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
(二)、精读课文
1. 文中运用了哪些说明方法？请分析其作用。
（1）引资料a．“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（引用杜牧《秋夕》中的句子，奠定了文章的感情基调，表达了作者对屏风的喜爱之情。
）b．“锦屏人忒看得这韶光贱”（引用了《牡丹亭》中的话，补充了屏风的含义，使语言生动有趣。
）c．“抱膝看屏山”（再次引用古诗词，增加文章浓浓的诗意和韵味。
）
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
（2）举例子:小时候厅上来了客人，就躲在屏后望一下。
旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。
（举例说明屏的作用。
这样写避免了乏味枯燥的介绍，使文章生动有趣。
）
（3）分类别:按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、花屏、石屏、木屏、竹屏等。
（将屏分为不同的类别，说明屏风的种类繁多。
）
2．品读文中引用的诗句，探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”--出自唐代诗人杜牧《秋夕》诗。
全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。
整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”--出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。
杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。
“锦屏人”指闺中女郎。
“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。
“忒”读“tuī”，“太”的意思。
这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”--出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。
写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
四、归纳总结，提升能力
体味语言，把握写作特色。
（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。