杭州师范大学2014年《843中学生物学教学论》考研专业课真题试卷
《中学生物学教学论》试卷(第六套)
《中学生物学教学论》试卷（第六套）一、名词解释：（2×5’＝10’）1.生物课程标准：2.板书：3教学语言技能：4. 备课：5. 中学生物学实验教学：二.填空题：（40×0.5＝20’）1. 中学生物教学论是由、、和等学科交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程。
2. 我国新课程标准的实施建议包括四个建议，分别是：；；；；等四个部分。
3.生物教师备课的依据是：；；；。
4. 从教学评价的直接目的分，教学评价可以分为：、；；。
从教学评价的标准分可以分为：；。
5.教育科学研究的一般步骤包括：：；；；。
6. 我国教育部颁布的生物课程标准中，大多采用布鲁姆的分类方法，将课程目标分为：、、和等三个领域。
7. 自然科学的四个维度包括：；；；。
8.影响生物教育成效的主要因素包括：；；；。
9.简易教具制作的原则是：；；；。
三、判断是非题（共10分，每题1分。
对者划“√”；错者划“×”）1. 在一节课中，教学的重点是指教材最本质、最主要、带有主导作用的关键性致使和顺利进行学习的方法，学习活动方法的多样性也往往成为教学的重点。
（）2. 科学知识是科学探究的结果，是科学动态的维度，离开了科学动态的维度，科学就不会再发展。
（）3. 影响生物教育成效的因素很多，但最重要的是课程教材、教学方法与教育评价三项。
在这三项因素中，课程设计和教材编写，受教育政策和制度的影响较大，一般而言，教师个人难有作为（）4.生物学教师要以“对学生的生存和发展的终极关怀”的教育理念为指导，关怀学生的一生，提高每个学生的生活质量和生命价值。
（）5.介入型学习的学生对知识有较深刻的理解，常不满足于常规教学内容，不屑于教师提出的简单问题，有钻研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动（）6. 皮亚杰认为，个体对新概念的接受会受到其现有的其他概念的影响。
把影响概念转变的个体的经验背景称为“概念生态”。
（）7.行为主义学习理论认为，学习是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的，学习者外显行为的改变是显示在刺激与反应之间的连接。
2014杭州师范大学教育综合333 真题
2014杭州师范大学教育综合333 真题
一、名词解释（6 小题，每小题5 分，共30 分）
1、产婆术
2、教育目的
3、课程标准
4、学校教育制度
5、教学模式
6、教育机智
二、简答题（4 小题，每小题10 分，共40 分）
1、简述知、情、意、行的相互关系。
2、当前中小学开展心理健康教育的基本途径有哪些？
3、简述美国1958 年的《国防教育法》并给予简要评价。
4、简要评述我国革命根据地教育的基本经验。
三、分析论述题（4 小题，每小题20 分，共80 分）
1、有人说，“讲授法就是注入式教学，发现法就是启发式教学”，请运用教学的有关原理评析这一观点。
2、试述建构主义学习理论的基本观点以及对教学的启示。
3、试述杜威和赫尔巴特的教学思想，并比较两者的异同。
4、试述中国古代教育家的道德修养方法，并谈谈对今天德育改革的启示。
杭州师范大学课程与教学论考研试题(2014年~2017年)
杭州师范大学2014年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：849考试科目名称：课程与教学论说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、名词解释题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.课程2.行为目标3.开放教学4.效度5.表现性测验评价二、简答题(本大题共4小题，每小题15分，共60分)1. 简述【美】韦迪的“课程教学”理念的内涵。
2. 简述程序性知识的教学设计要领。
3. 评述课堂教学管理的关系模式。
4. 简述校本课程开发的现实意义。
三、论述题(本题共30分)学校中的隐性课程和显性课程共同构成学校的“实际课程”。
美国课程论专家艾斯纳提出了“空无课程”的概念。
谈谈你对“空无课程”涵义和价值的理解，从此角度评议目前小学课程设置的合理性，并提出你的建议。
四、教学设计题(本大题根据自己的专业特长2选1，即选做其中的1题即可，每小题30分，共30分)1. 根据提供的一年级上册语文教材内容《棉花姑娘》，设计一个语文教案，教案要体现语文学科的特点，符合一年级学生的认知心理。
2. 根据提供的四年级下册数学教材内容《分数的初步认识》，设计一个数学教案，教案要体现数学的学科特点，符合四年级学生的认知心理。
杭州师范大学2016年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：852考试科目名称：课程与教学论说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、名词解释（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1. 学科课程2. 课程实施3. 教学模式4. 特朗普制5. 校本课程二、简答题（本大题共4小题，每小题15分，共60分）1. 简述影响课程发展的外部因素。
2. 概述自主探究的教学模式。
3. 简述班级授课制的优点及不足之处。
4. 简述质性评价的基本方法。
三、论述题（本大题共1小题，每小题30分，共30分）1.结合当前的基础教育课程改革，谈谈我国小学教学评价存在的问题及发展趋势。
四、设计题（两题中选做一题即可；本大题共1小题，每小题30分，共30分）根据所提供的二年级语文教材内容《一分钟》或一年级数学教材内容《认识钟表》，设计一个教案，要求既体现学科特点，又符合学生认知心理特征。
《生物学教学论》试题及答案(大题类)
页眉内容《生物学教学论专题》试题一、简述题（每小题8分，7小题共56分）1、一名合格的生物教师应具备哪些基本条件？答：1. 热爱教育事业2．了解学生3．有广泛的生物学专业知识和技能4．有教育理论和方法的知识技能5．有教育事业心和改革精神2、评价的基本功能有哪些？答：评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进学生发展、鉴定水平、选拔淘汰三大功能。
1 ．促进学生发展的功能。
这一功能主要体现在下列几个方面：导向功能，诊断功能，调节功能，激励功能，反思功能。
2 ．鉴定水平的功能。
这里是指学生评价可以对学生与评价指标的适应程度作出区分和认定。
3 ．选拔淘汰的功能。
选拔淘汰的功能是指学生评价可以为选拔优秀者，淘汰不合格者提供依据。
生物新课程可以通过学生评价，在鉴定的基础上，对符合某种程度和标准要求的学生进行筛选，对不符合的进行淘汰。
3、程序教学法的基本原则有哪些？答：程序教学（programmed instruction ）也称程序学习（programmed learning ），是帮助教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境，使用程序教材的一种教学方法。
主要有以下原则：1．小步子原则（积极反应原则）2．减少线索原则3．即时确认原则（及时强化原则）4．自定速度原则5．验证学习原则4、发现教学可分为哪几个层面，试简要比较其异同。
答：发现教学法是一个广义的概念，它分三个层面，即听课中的发现，教师控制下的发现。
教师指导下学生独立去发现。
发现教学法在生物教学生有重大意义。
它是长期理论工作和实践工作的产物。
近百年来形成的学习理论——认知理论是发现法的理论基础，教师在自己的实践中获得的大量经验是发现教学法的实践基础，它在教学中是确实有效的。
能提高基础知识的学习质量。
学会技能、培养能力、发挥学生的创造性、初步掌握科学研究的方法；它还能引起学生的兴趣和强动机、追求感和自信心。
实践证明，这种教学法在小学、初中、高中和大学的生物教学中，都能提高教学质量。
杭州师范大学进化生物学考研真题(2012-2019年)
一、名词解释（本大题共60分，每小题5分）1．表型趋异2．点突变3．基因库4．基因型频率5．内共生起源说6．前合子隔离7．亲缘选择8．适合度9．退化10．选择系数11．遗传平衡定律12．中性突变二、简答题（本大题共50分，每小题10分）1．试述遗传漂变产生的原因。
2．试述自然选择在微观进化中的作用。
3．试述中性学说。
4．简述从猿到人的行为特征主要变化。
5．试述化石形成的条件和原因。
三、论述题（本大题共40分，第1小题12分，第2小题12分，第3小题16分）1．如何判断一个新的突变是否属于一个新种？2．试述达尔文学说的基本内容。
3．试述适应方式进化的主要类型。
一、名词解释（本题共10题，每小题5分，共50分）1．时间种2．适应3．常规绝灭4．集群绝灭5．化石6．平衡性选择7．生殖隔离8．性选择9．遗传漂变10．重演律二、简答题（本题共5题，每小题10分，共50分）1．简述基因组进化的总趋势。
2．何为基因重组，它对生物进化的意义是什么？3．试述选择对基因频率的影响。
4．试述物种形成的三个主要环节。
5．什么是隔离？隔离的机制有哪些？三、问答题（本题共2题，每小题25分，共50分）1．达尔文进化学说的主要观点有那些？现代进化理论对达尔文学说的发展表现在那些方面？2．试论述微观进化与宏观进化的关系。
一、名词解释（共12题，每题5分，共60分）1．正态化选择2．耗散结构3．基因延长4．适应辐射5．基因库6．标准化石7．分子钟8．表型趋异9．进化稳定策略10．适合度11．遗传平衡定律12．集群绝灭二、简答题（共5题，每题6分，共30分）1．简述利他行为的定义和分类？2．简述动物界系统的演化阶段。
3．简述物种形成的三个主要环节。
4．简述化石形成的条件和原因。
5．简述现代人的一般分类。
三、论述题（共3题，每题20分，共60分）1．试述性行为的进化。
2．试述新功能起源的几种基本方式。
3．试述生物界系统发展的规律。
1．宏观进化2．平衡性选择3．特化式进化4．能人5．退化二、简答题（每题15分，共60分）1．简述物种形成在生物进化中的意义。
杭州师范考试试卷中学生物学教学论
考生答题须知1.所有题目（包括填空、选择、图表等类型题目）答题答案必须做在考点发给的答题纸上，做在本试题册上无效。
请考生务必在答题纸上写清题号。
2.评卷时不评阅本试题册，答题如有做在本试题册上而影响成绩的，后果由考生自己负责。
3.答题时一律使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答（画图可用铅笔），用其它笔答题不给分。
4.答题时不准使用涂改液等具有明显标记的涂改用品。
招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：843考试科目名称：中学生物学教学论说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、简答题（本题共3小题，每题10分，共30分）1、简述什么是有效的课堂提问。
2、简述自然科学的四个维度。
3、新课程改革提出规范教学目标描述，试举例说明。
二、分析题（本题共30分）4、有位生物教师上了一堂公开课。
评课时，有的说这堂课教学内容合理、层次清楚、节奏紧凑、重点突出、学生活动充分，教师的提问经精心设计，学生的回答也清晰明了，是一堂好课。
有的说课堂上都是教师提问，学生回答，既然学生都能回答了，这堂课就没有必要上。
请问，对这一堂课为什么会有完全不同的评价，谈谈你的看法。
三、论述题（本题共2小题，每题25分，共50分）5、谈谈你对说课的认识，并举例说明说课的一些主要程序。
6、试述你对研究性学习的认识。
四、材料分析题（本题共40分）7、下文为美国著名小学科学教育专家兰本达教授在中国所上的一节动物课《蜗牛》的部分实录上课前，兰本达教授带着探究的实物材料走进教室，分放在每张实验桌上，每桌一只盛有3－4只蜗牛的盘子，3个放大镜。
教授对观摩的老师说：“如果我是在美国上这一课，孩子们进教室来，我什么话也不讲，他们就会自动探究起来。
但在你们这里，孩子们习惯于听老师的号令行动，而且我又是他们第一次见到的外国人，为了适应你们国家的习惯和消除陌生感，我打算先以一个老奶奶的身份跟孩子们聊聊天，再开始学习。
”说罢，22名小学生来到教室门口，教授对孩子们说了一声"下午好"，就在班主任的帮助下，很快地把他们分成8个小组，每组2－3人，顺次进入教室就座。
杭州师范大学中学生物学教学论2010--2020年考研真题汇编
杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸2010年考试科目代码838 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共 3 页本页第 2 页）2010年考试科目代码838 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共 3 页本页第 3 页）2011年考试科目代码844 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共4 页本页第1页）杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸2011年考试科目代码844 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共 4 页本页第 2 页）杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸2011年考试科目代码844 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共4 页本页第3 页）杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸2011年考试科目代码844 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共4 页本页第4 页）式画出细胞生命活动所需的能量的来源、转化过程及最终的去路。
小组间可以互作点评和补充。
【讲述】通过以上的讨论，我们回过来思考尚未解决的疑惑：当我们生命活动需要消耗能量时，能否直接利用有机物中稳定的化学能？【生】······（不能······）【追问】那利用的是何种形式的能量？【生】······（ATP······）【过渡】对。
我们生命活动需要消耗能量时，有机物中的化学能首先转化成ATP，ATP 能为生命活动直接供能。
所以我们形象地称ATP为“细胞内能量通用的货币”。
2．ATP的化学组成和作用【设问导入】那么为什么ATP能取代糖类，成为“细胞内能量通用的货币”呢？我们不妨以“结构与功能相适应”的观点来探究ATP的结构。
【组织活动】小组合作学习，阅读书本P.50页内容，探究ATP的化学组成、作用。
杭州师范大学_生态学2014年_考研专业课真题试卷
杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸
杭州师范大学
2014年招收攻读硕士研究生入学考试题
考试科目代码： 726
考试科目名称：生态学
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一．名词解释（共60分，每小题各6分）
1.生态入侵
2.优势种
3.边缘效应
4.光饱和点
5.食物链与食物网
6.中生植物
7.领域
8.生活史
9.生态平衡
10.净初级生产量
二．问答题（共90分）
1.试述逻辑斯谛模型的特征及生态意义。
(10分)
2.陆地生物群落分布格局的影响因素包括哪些？在这些因素的影响下，陆地生
物群落的多样性变化特征是什么？（15分）
3.简述MacArthur的岛屿平衡学说及其在自然保护区建设中的意义。
（15分）
4.举例说明原生演替和次生演替的异同？（15分）
5.说明生物地球化学循环和它的主要类型。
（15分）
6.说明低温的生态学意义。
（20分）
2014 年考试科目代码 726 考试科目名称生态学（本考试科目共 1页，第1 页）。
杭州师范大学生物化学2014—2020年考研真题
4试用凝胶过滤层析的基本原理，解释其在分离蛋白质时，总是分子量小的先下来，分子量大的后下来。
5试述糖酵解中产生的丙酮酸的三种可能的代谢命运。
6比较DNA指导下的DNA复制过程和RNA转录过程的异同7 简述真核生物基因转录中顺式作用元件与反式作用因子的作用2018年考试科目代码822 考试科目名称生物化学Z （本考试科目共2页，第1 页）2018年考试科目代码822 考试科目名称生物化学Z （本考试科目共2页，第2 页）杭州师范大学2014年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：822考试科目名称：生物化学说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、名词解释（共10题，每题5分，共50分）1、pI（isoelectric point）2、粘性末端（cohensive end）3、酶活性单位（U，active unit）4、米氏常数（Michaelis constant）5、DNA退火（DNA annealing）6、沉降系数（sedimentation coefficient）7、酮体（ketone body）8、逆转录（reverse transcription）9、终止子（terminator）10、共价修饰（covalent modification）二、问答题（共7题，第1题10分，第2-7题每题15分，共100分）1、在核酸的分离过程中，如何利用紫外吸收法测定核酸的纯度？（10分）2、计算1摩尔丙酮酸在真核生物体内彻底氧化产生ATP的摩尔数，需写出计算依据。
（15分）3、蛋白质结构中的β－折叠（β-sheet）和β－转角（β-turn）有什么区别？基序（motif）和结构域（domain）又有什么区别?（15分）4、人体内嘌呤代谢和嘧啶代谢的最终产物各是什么？（15分）5、简述影响氧化磷酸化的因素。
（15分）6、简述脂肪酸β－氧化与生物合成的异同点。
（15分）7、简述大肠杆菌DNA聚合酶和Taq DNA聚合酶的主要特征和功能。
杭州师范大学教育管理学(一)考研试题(2014年~2017年)
杭州师范大学2014年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：830考试科目名称：教育管理学（一）说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一. 名词解释（共5题，每题6分，共30分）1．终身教育2．和谐教育3．学科课程4．教学策略5．生活德育二、简答题（共4题，每题15分,共60分)1．简述“以人为本”教育理论的主要观点2. 简述福勒的教师专业发展阶段理论3．简述儿童中心课程论的主要观点4．简述合作教学策略的主要内容三、论述题（共3题，每题20分，共60分）1．对认知教学理论加以评述2．论述道德发展的社会学习理论3．分析以下材料并回答相关问题2012年诺贝尔奖获得者英国医学教授约翰·格登曾是倒数第一的“差生”。
英国《每日邮报》9日报道，15岁时，格登在英国著名的贵族学校伊顿公学求学，当时在250名学生中，格登的生物科成绩排在最后一名，其他科学科目也排名非常靠后，被同学讥笑为“科学蠢材”。
在1949年的学校成绩报告单中，格登被一名老师如是评价：“我相信格登想成为科学家，但以他目前的学业表现，这个想法非常荒谬，他连简单的生物知识都学不会，根本不可能成为专家，对于他个人以及想教导他的人来说，这根本是浪费时间。
”这份成绩报告至今仍被格登放在自己的办公桌上，偶尔用来娱乐一下。
格登回忆说：“每当遇到什么麻烦，比如实验无法进行下去等情况时，我都会看看这份评价，来提醒自己要努力坚持，不然真的就被以前老师说中了。
”从学生的本质属性角度，谈谈这个案例对你的启示。
杭州师范大学2015年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：830考试科目名称：教育管理学（一）说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、名词解释（5题，每题6分，共30分）1. 教育管理2. 古典管理理论3. 领导特质理论4. 教师聘任制5. 彼得原理二、简答题（4题，每题10分，共40分）1．请对中央集权制的教育管理体制进行评述。
师范大学招考硕士研究生课程八四五试卷
三、论述题（50分，共2小题，每小题25分）
5、为什么生物学课程必须开设实验课（即实验教学在中学生物学中的地位的认识）？
有害虫吃树叶；
一棵树比另两棵要老一些；
……
当学生列举出足够多的观点时，任老师便鼓励他们进一步思考，在这些看法中，哪些可以进行调查，哪些只是描述？然后，她让学生根据各自的看法分成不同的小组，例如“水”组，“季节”组，“害虫”组等等。她要求每个小组制定计划，开展一次简单的调查活动，寻找证据来回答他们的问题。在学生制定调查计划时，任老师倾听他们的设想，并让各小组向全班同学说明他们的设想。通过这种迅捷、公开的现场评价，引导学生反思自己应对问题的过程，完善自己的设想，提出更好的研究方法。
最后，任老师问学生，怎样才能证明他们的解释是正确的呢？学生讨论后说，那就只有等到明年了。
来年同月，任老师班上的学生们看到这三棵树都挂满了绿叶，就更加坚信他们得出的结论有效地解释ห้องสมุดไป่ตู้他们的观察。
问题：任老师是用何种教学方法开展教学的？这种教学方法有何特点？其过程如何？请结合本案例进行分析。
6、举例说明档案袋评价如何在生物学教学中使用。
四、阅读下列短文，回答文后的问题（40分）
7、三棵树的故事
任老师在7年级任教。秋天的一个上午，她班上的几个学生兴奋地将她拉到窗前，指着外面说：看，操场上那三棵树怎么啦？任老师看到那三棵并排生长的树，第一棵的叶子掉光了；中间那棵的叶子颜色参差不齐，黄多绿少；第三棵却是绿叶茂密。学生们问道，这三棵树过去是一样的，为什么现在变得这么不同呢？任老师也无法回答。
2014年杭州师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答
2014年杭州师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1．“产婆术”正确答案：苏格拉底法，又称“问答法”“产婆术”。
苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底法。
讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无言以对，最终承认自己的无知。
助产术即帮助对方让他自己得到问题的答案。
归纳即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”。
定义是把个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。
该方法最大的优点是不将现成的结论影响灌输或强加给对方。
但也有局限，如受教育者必须有追求真理的愿望和热情；受教育者必须积累了一定的知识；此外，这种方法不能机械地搬用于幼年儿童。
2．课程标准正确答案：课程标准是依照课程计划的要求，每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
它规定某门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理与评价课程的基础。
编写课程标准是课程开发的重要步骤。
课程标准的结构：说明部分、课程目标部分、内容标准部分、课程实施建议。
3．教育目的正确答案：教育目的的概念有广义与狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。
我国的教育目的是培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
教育目的的内容、结构包含“为谁培养人”和“培养什么样”的人。
教育目的的层次结构是国家的教育总目的，是各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
4．教育机智正确答案：教育机智是指教师在教育教学活动中对新的、意外的情况正确而迅速地做出判断并巧妙地加以解决的能力。
这其中也就体现了教师劳动的灵活性。
杭州师范大学课程与教学论2011--2018年考研初试专业课真题
2011 年 考试科目代码 834 考试科目名称 课程与教学论 （本考试科目共 2 页 本页第 2 页）
杭州师范大学 2012 年招收攻读硕士研究生入学考试题
知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为(
)
A.直线式课程
B.螺旋式课程
C.显性课程
D.隐性课程
6.我国校本课程在国家基础教育课程计划中的比例占（
）
A.5% — 9%
B.10%— 25%
C.26%— 35%
D.35%以上
7.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括的领域有（
）
A.情感领域
）
A.《诗经》、《大学》、《中庸》、《孟子》 B.《诗经》、《尚书》、《礼记》、《春秋》
C.《诗经》、《礼记》、《大学》、《中庸》 D.《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》
4.影响课程发展的外部因素有（）A.源自会B.学制 C.儿童 D.知识
5.学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的
图 1 秧田式
图 2 小组式
图 3 圆桌形
图 4 马蹄形
杭州师范大学 2013 年招收攻读硕士研究生入学考试题
考试科目代码： 考试科目名称：
849 课程与教学论
案例：一所城乡结合部的学校里，学生的英语成绩普遍较差，学生们对英语学习的兴 趣也不大。新来的英语教师决定以作文练习为突破口来提高学生的英语学习成绩和学习兴 趣，她首先让学生在课前轮流以小组为单位选择他们喜欢的英语小作文，并在课堂上说明 他们的选择途径和选择理由；然后全班同学对文章进行评价和分析，分析的内容包括文章 的类型、写作方法、结构、文章中用得好的词句、短语；然后，她鼓励同学们根据自己的 生活和学习经验，经过讨论设计出作文题目和写作框架，并当堂进行写作和评价，其评价
2014年杭州师范大学考研试题822生物化学
5、简述影响氧化磷酸化的因素。（15分）
6、简述脂肪酸β-氧化与生物合成的异同点。（15分）
7、简述大肠杆菌DNA聚合酶和TaqDNA聚合酶的主要特征和功能。（15分）
考研成功的三点经验
第一条成功经验参加这么一种高层次的考试，首先应该做到三坚强，这点很重要，这是精神的力量。如果不是想着我一定要成功，我一定会成功，那么他在复习过程中，就不可能想方设法去克服一些困难。
杭州师范大学
2014年招收攻读硕士研究生入学考试题
考试科目代码：822
考试科目名称：生物化学
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、名词解释（共10题，每题5分，共50分）
1、pI（isoelectric point）
2、粘性末端（cohensive end）
3、酶活性单位（U，active unit）
第二条成功经验，那就是要一心一意，所谓一心一意就是听谁的课就要买谁的书，买谁的书就来听谁的课，有的同学想得很好，认为我听张三的课买李四的书，这样可以把两个老师的优势集中在一起，实际上这是不太现实的，不同的老师有不同的思维方式，你很难在短的时间内把它融合在一起。
第三条经验就是高度重视以往的研究生试卷，应该多做研究生考题，这点很重要。一个同学浪费大量时间去打听了解有哪些专家命题，把这些专家的学生笔记弄到手，这是白搭的，我们还不是搞情报工作的，就是搞情报工作，那又有什么价值，因为研究生考试不仅是水平考试，还是选拔考试，如果真的要想了解研究生考试的实际情况，我们主要把过去研究生试卷中的一些题型梳理一下，仔细分析研究，就可以看出来。那是命题专家的爱好、兴趣和他们心目中的重点。在这些方面多下点工夫去看看是很有必要的。
杭州师范大学教育学院821课程与教学论[专业硕士]历年考研真题(含部分答案)专业课考试试题
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2018年杭州师范大学教育学院851 课程与教学论[专业硕士]历年考研
四、设计题（两题中选做一题即可；本大题共1小题，每小题30分，共 30分） 根据所提供的二年级语文教材内容《一分钟》或一年级数学教材内容 《认识钟表》，设计一个教案，要求既体现学科特点，又符合学生认知 心理特征。
2017年杭州师范大学教育学院851 课程与教学论[专业硕士]历年考研
真题
一、名词解释（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 1 课程计划
2011年杭州师范大学教育学院834 课程与教学论[专业硕士]历年考研
真题
2012年杭州师范大学教育学院846 课程与教学论[专业硕士]历年考研
真题
2013年杭州师范大学教育学院849 课程与教学论[专业硕士]历年考研
真题
2014年杭州师范大学教育学院849 课程与教学论[专业硕士]历年考研
真题
一、名词解释（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 1 活动课程
2 表现性目标
3 校本课程开发
4 （本大题共4小题，每小题15分，共60分） 1 简述隐性课程与显性课程的区别与联系。
2 简述影响课程发展的内部因素。
3 简述杜威教学模式的特点。
4 简述课堂时间优化管理策略。
真题
2015年杭州师范大学教育学院851 课程与教学论[专业硕士]历年考研
真题
一、名词解释（本大题共6小题，每小题5分，共30分） 1 课程设计 2 选修课程 3 综合课程 4 讨论法 5 有效教学 6 设计教学法 二、简答题（本大题共4小题，每小题15分，共60分）
杭州师范大学《834数学教育学》考研专业课真题试卷
y
2
X
O
5
11
15
二、计算题（每题 10 分，共 20 分） 1．设实数 x，y 满足 3x2 2y2 6 ，求 p 2x y 的最大值。
(2x y)d
2.计算二重x x2 围城的区域。
三、论述题（每题 15 分，共 30 分） 1. 结合具体的数学概念阐述概念同化的心理过程。 2.给出以下定理的证明，并用认知心理学的观点，分析定理证明的思维过程。 定理 等腰三角形的两个底角相等．
杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命题 纸
杭州师范大学 2012 年招收攻读硕士研究生入学考试题
考试科目代码： 837 考试科目名称： 数学教育学
说明：1、命题时请按有关说明填写清楚、完整； 2、命题时试题不得超过周围边框； 3、考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负；
已知 如图，在 ABC 中， AB AC .
杭州师范大学生态学考研真题2012-2020
一、名词解释（选10题，每题6分，共60分）1．生态因子2．环境容纳量3．自疏现象4．利比希最小因子定律5．社会等级6．生态入侵7．趋同适应8．生活型9．生物多样性10．生态平衡11．同化效率12．富营养化二、问答题（共90分）1．简述生态学研究的方法。
（10分）2．自然种群的数量变动包括哪些类型？（10分）3．简述日照长度的生态作用与光周期现象。
（10分）4．影响演替的主要因素有哪些？（10分）5．简述生态系统能量流动概况。
（10分）6．试述陆生植物对水因子的适应。
（20分）7．论述生态系统的稳定机制及反馈调控。
（20分）一、判断题（10*2＝20分）1．部分内温动物具有异温性，这种生理现象与外温动物的冬眠一样，是一种对低温的适应。
（）2．传统生态学研究的四个层次由低到高分别是基因、种群、群落和生物圈。
（）3．不同海拔高度氧气在大气中所占的比例基本相似，氧分压随着海拔高度增高而下降而导致动物高原缺氧反应。
（）4．只要植物叶面积指数不断增大，初级生产量也就会不断增加。
（）5．水体富营养化后物种多样性下降，生物量会增加。
（）6．农田害虫对农药产生抗药性后，农药对害虫不再具有毒杀作用，这是生物协同进化的典型例子。
（）7．进化可以包括从DNA序列到形态到社群行为各个水平，个体发育过程的变化不是进化，生态系统的变化也不是进化。
（）8．植物因食草动物的“捕食”而受到伤害，但植物并不是完全被动的。
（）9．气体型循环的元素以气态进行地球生物化学循环。
（）10．动物的婚配制度与资源的分布状况有密切关系。
（）二、名词解释（10*3分＝30分）1．生态因子2．耐受性定律3．趋同适应4．空间异质性5．生态入侵6．生境7．群落交错区8．食物链9．群丛10．优势种三、简答题（10分*6个＝60分）1．简述温度因子的生态作用。
2．逻辑斯谛增长曲线的形成过程及各阶段的特征。
3．影响生态系统初级净生产量的因素有哪些？初级生产量有哪些主要测定方法？4．生态系统服务的主要内容有哪些？5．在什么情况下植物群落发生演替？6．简述影响植被分布的主要因素和植被分布的地带性规律。