《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思三篇
《狐狸和乌鸦》教学反思三篇背景分析《狐狸和乌鸦》是一篇童话故事。
讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。
整个故事简短有趣，文本通过狐狸的三次说话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子的积极性调动起来，全身心地投入文中；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道，成了我从备课，乃至到了课后仍然一直在思考的问题。
备课时，我几次修改，最初教案与最后教案的比对，我深刻体会到：“把学生当作学习的合作伙伴，把主动权还给学生。
”是多么的重要！：师:请同学们认真看大屏幕：（出示画面1----乌鸦叼着一片肉站在树枝上。
）这是一只什么鸟？它长得什么样？请注意，说话要完整！（这是一只羽毛黑黑的乌鸦。
）你听过乌鸦的叫声么？是怎么样的？（很难听）师：请大家继续看大屏幕：（出示画面2----狐狸抬头看到乌鸦嘴里叼着一片肉。
）这又是什么动物？ (这是一只毛黄黄的狐狸，它很狡猾)师：同学们看得很仔细。
今天，我们就来学习“狐狸和乌鸦”这篇童话故事。
请大家认真看老师写课题（教师边说边写）：（1）“狐狸”两个字有什么相同点？（都是反犬旁）反犬旁的字与什么有关？（与动物有关）（2）题目中还有两个形声字谁发现了？（狸、鸦）（3）那么“乌”容易与哪个字相混呀？（“鸟”字。
）师：那么谁能把课题读好？（教师指导学生读好“狐狸”一词，强调“狸”读轻声。
）反思：以上是我最初订立的导入，起初我认为很有必要在解题时加上形近字的分析，后来，我找到魏会清老师，她告诉我这些分析，其实是应该在第一课时就完成的！第二课时，就应当简单明了，直接导入正题。
听了魏老师的话以后，我将导入改为这样：导入：师：请同学们认真看大屏幕：（出示画面1----乌鸦叼着一片肉站在树枝上。
）这是一只什么鸟？它长得什么样？请注意，说话要完整！（这是一只羽毛黑黑的乌鸦。
狐狸和乌鸦教学反思
狐狸和乌鸦教学反思狐狸和乌鸦教学反思（精选3篇）《狐狸和乌鸦》这是一篇寓言故事，内容简单，意思浅显易懂。
故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。
课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
在教授课文时，就确定了以理解词句和复述课文为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求；教学第一自然段时，以出示挂图的方法吸引学生的注意力，然后让学生通过朗读、表演知道，狐狸对乌鸦的礼貌问候是假，想吃肉是真；再通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。
接下来，请同学根据板书重组文本故事，并让学生从中明白一个道理：爱听奉承话，容易上当受骗。
并结合练习4里的名人名言，对学生进行教育，加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。
最后环节，设计以“再次遇见狐狸”为内容续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。
由于整篇课文较为简单，孩子通读几遍后就能明白课文的大致意思，因此在教学时，不应该过多的对文章进行理解分析，而是可以让孩子反复朗读后，通过他自己的表情、动作来理解课文。
逐一的分析便会觉得有些琐碎，甚至会产生疲倦感。
这一点做得不够恰当，分寸把握不到位。
既然已经是二年级的学生，应该更多的培养学生自我分析能力，如果能在初读课文时，提出有针对性的问题来使孩子有目的读课文，比如：“狐狸为什么对一片肉都馋得直流口水？”“狐狸骗到乌鸦的肉了吗？”“怎么骗到的？”通过问题的引入让学生自学，然后回答问题。
并用问题来引导学生找到狐狸和乌鸦的三次对话，从中分析狐狸和乌鸦的不同态度，体会课文所蕴含的道理。
其实，只要孩子们能反复朗读课文，并读出自己的感情，很多教学上的难点也就能迎刃而解了。
所以，在以后的上课过程中，可以适当的放手让学生自己去读、去感悟，从读中去找到课文的答案，培养孩子会思考、会分析的学习能力。
《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思《狐狸和乌鸦》教学反思1这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求尊重学生的主体思维，鼓励学生的想法多样化。
但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。
有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并给予正确引导。
这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。
我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。
要发挥好教师评价的激励和导向的双重作用这是一节语文课，课文是《狐狸与乌鸦》。
课上得很顺利，学生的积极性比较高。
快下课的时候，教师问：“同学们，你们认为这是一只什么样的狐狸呀？你喜欢它吗？”这时，一名小男生站起来说：“老师，我不同意他们的说法。
我觉得，这是只聪明的狐狸。
你看，它多有办法啊，原来在乌鸦嘴里的肉最后让它得到了，它真会想办法，真有主意。
这只狐狸多聪明啊。
我喜欢这只狐狸。
”这名学生的话让我心里一震，看教师怎么处理。
授课教师稍楞了一下，高兴地说：“好，你说得跟大家不一样，很有道理，说得真好，真好。
”课后，我和授课教师谈起了这节课，他说：“我觉得这个学生说得很好，从另一个角度说，这只狐狸是挺聪明的。
”我反驳道：“我不同意。
因为这里有一个道德观的问题。
这名同学能说出不同的想法，说明他认真思考了，这一点应该表扬、鼓励。
但是我们还要引导他去想一想这只狐狸是怎样得到这块肉的，这块肉是谁辛苦找来的？这只狐狸是在骗取别人的劳动果实，是想不劳而获。
它的聪明没用在正地方，这不是真正的聪明。
”这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求尊重学生的主体思维，鼓励学生的想法多样化。
但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。
有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并给予正确引导。
这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。
《狐狸和乌鸦》教学反思12篇
《狐狸和乌鸦》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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狐狸和乌鸦教学反思（7篇）.doc
狐狸和乌鸦教学反思（精选7篇）狐狸和乌鸦教学反思（精选7篇）身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是帮大家的狐狸和乌鸦教学反思（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学第三册第六单元的一篇讲读课文。
这是一那么寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。
课文分6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。
第二至第五自然段详细讲狐狸是如何一次一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步一步地失去警觉，最后受骗上当的。
第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。
教学本课，除了要让学生在语言环境中学会10个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，到达强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
上完这一课后，反思我的教学，我做到了以下几点：加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。
本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有6个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进展教学，采用“平推式”，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了珍贵的训练时间，又使学生失去了开展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的时机。
那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢？那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。
如：第2自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。
2023年《狐狸和乌鸦》教学反思(篇)
2023年《狐狸和乌鸦》教学反思(篇)《狐狸和乌鸦》教学反思1《狐狸和乌鸦》是一篇极其生动活泼的短文，通过狐狸三番五次的“巧语花言”，乌鸦的“没有回答”、“还没有回答”、到“特别得意”，勾画出狐狸的丑恶嘴脸和乌鸦的“笨拙”与“傲慢”。
对于读惯了韵文类的课文的孩子们来说，学习这篇课文更是兴致高涨。
在教学前，我先用短短几笔在黑板上勾画出“大树”、“树洞”、“狐狸”、“乌鸦”的样子，然后让学生说说“狐狸”和“乌鸦”两个是什么关系，接着板书“邻居”，然后再让学生考虑他们之间会发生什么事，做填空题：（）的`狐狸，（）的乌鸦。
在孩子们眼中，他们的认同都是一样的，他们说“狡猾的狐狸，笨蠢的乌鸦”，都认为乌鸦确定会上狐狸的当。
于是，我再让孩子们带着新奇朗读了课文，从中体会语言文字的精彩及其人物的特性特点。
在巡察指导时，看得出孩子们都朗读得特别仔细。
在分小节读课文时，读的人忘情，听的人更是细致。
其间，我又强调孩子们留意其中人物的动作、神情的描写，语气的表达，注意感情色调。
这样通过学生有次序的解答，老师适当的板书，简笔画，乌鸦“受骗”的过程一目了然。
最终，我让学生总结“乌鸦上当”的缘由。
孩子们主动思索，踊跃发言。
最终的结论是“乌鸦听好话，上了当”。
继而过渡到“现实生活中不要轻信巧语花言。
”孩子们真聪慧，在耳闻目睹中，在主动探究中，他们已有了一双“火眼金睛”，辨别人世间的丑恶了。
课文虽简短，意义却深刻。
在巩固练习中，我又穿插了分角色朗读，上台表演等练习，取得的效果较好。
在表演中，学生会有一种身临其境的感觉。
感受得多，体会自然也深。
课堂是“练兵场”，然而课外也不行忽视。
课余，我又向学生介绍了其他一些童话小故事，我激励学生多读课外书，即使一遍不懂，多读，总有“读透”的一天。
我告知学生，“书是人类进步的阶梯”，会读，会说，会用，便是“读书”的精华所在。
《狐狸和乌鸦》教学反思2这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求敬重学生的主体思维，激励学生的想法多样化。
《狐狸和乌鸦》教学反思15篇
《狐狸和乌鸦》教学反思《狐狸和乌鸦》教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《狐狸和乌鸦》教学反思，希望能够帮助到大家。
《狐狸和乌鸦》教学反思1《狐狸和乌鸦》是六年制长春版小学语文第三册的一篇课文。
本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人容易上当受骗。
和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。
孩子们学得开心，我教得顺心。
自己总结了一下，有四点做得不错。
1.教学目标明确，重难点突出。
本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。
体现文道结合，讲练结合。
2.以读促讲，注重朗读能力的培养。
根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。
然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。
3.精心设计训练，教法灵活创新。
教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达；第二自然段从“找”字入手，通过比较辨析词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础；第三自然段让学生动笔添画，准确地理解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。
4.充分激趣，强化学生学习的参与意识。
根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。
由于计算机水平有限，课件不太理想，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。
教学手段不丰富，未能达到最好的效果。
《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思《狐狸和乌鸦》教学反思《狐狸和乌鸦》教学反思1 “兴趣”是最好的老师。
语文老师在教学中必须千方百计地去激发孩子的好奇心，不断地激发他们的探究兴趣，使学生喜欢写话、乐于写话。
在本节课的导入局部，我提出“肉被骗走之后，又发生了什么事?”这一问题激发了学生的探究兴趣，学生的想像力被充分调动起来。
在说故事的环节上，启发和引导学生发挥想像的空间，结合狐狸聪明、乌鸦愚钝的特性来说；让学生换位考虑，结合乌鸦变聪明、狐狸被气的情境来说。
学生思维独特、大胆想像，令课堂增色不少。
在学生说写的过程中，老师应肯定和鼓励他们丰富的想像力，像保护幼苗一样呵护和培养他们的创新意识，促进他们个性的开展。
新课标要求：“激发学生展开想像，鼓励写想像中的事物。
”就小学生而言，想像越丰富，语言表达会越生动；想像越活泼，语言也就越有情趣。
在整堂课的教学中，老师成为学生学习的伙伴，师生间是平等的对话关系。
在整堂课中，老师积极地看，认真地听，并适当点拨，参与到学生当中发表一些个人的观点，使整个课堂气氛轻松、和谐、融洽。
在教学中，还应重点表达：1．注重教给方法。
在传授知识的同时，注意教给学生学习方法，使学生做到想像有序、想得清楚、说得详细有条理。
2．突出训练思维。
思维的训练、思维才能的培养，是说话课的教学目的之一。
教学中，老师应从教学内容的实际出发，运用灵敏多变的方法，引导学生多角度的观察、说话，使学生的思维得到充分的训练。
3．教学循序渐进。
从学生的实际出发，逐步引导学生说一段连接的话。
《狐狸和乌鸦》教学反思2 《狐狸和乌鸦》教学反思在教学中，我说：“我认为狐狸挺聪明的”，在这里，我并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去考虑问题，从而得出这那么寓言故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去获取食物，而不是欺骗。
为了到达自己的目的让别人受到伤害，也是不可取的。
这个道理隐含在课文这中，我挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中浸透了思想品德教育。
《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思《狐狸和乌鸦》教学反思《狐狸和乌鸦》是古希腊著名寓言家，世界四大寓言家之首的伊索所著《伊索寓言》里的一篇寓言故事。
下面店铺带来《狐狸和乌鸦》的教学反思，欢迎大家阅读参考!《狐狸和乌鸦》教学反思1《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。
抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。
下面就我在教学《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的想法。
我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：“狐狸想了想，它在想什么?”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。
狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。
’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。
为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。
”将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。
这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
第二步关心孩子，第二次说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话;第三步投其所好，大肆奉承，第三次说：“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。
《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思《狐狸和乌鸦》教学反思教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。
下面是小编给大家介绍的《狐狸和乌鸦》教学反思，欢迎阅读。
《狐狸和乌鸦》教学反思1《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲的是一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。
为了指导孩子们更好地进行分角色朗读和理解课文内容，我采用了板书演示和揣摩人物心理的方式，有效引导孩子们学会用此类方法更好地进行语文学习。
下面主要说说揣摩人物心理这一做法：1、狐狸的心理。
当狐狸来到树下看到乌鸦嘴里叼着一块肉时，我问孩子们：狐狸会想些什么？接下去的问题：狐狸眼珠一转，他会想些什么？当第一次乌鸦没有回答，狐狸会想些什么？当第二次乌鸦还是没有回答，狐狸又会想些什么？当狐狸叼到肉之后，会说些什么？做些什么？2、乌鸦的心理。
当狐狸第一次套近乎，我问孩子们：乌鸦会想些什么？接下去的问题：当第二次狐狸问候乌鸦的孩子时，乌鸦会想些什么呢？当第三次狐狸赞美乌鸦的羽毛和嗓子时，乌鸦心情如何？会想些什么？当肉落入狐狸的嘴之后，乌鸦会想些什么？会有什么举动？通过这样的问题追问，孩子们会在老师的引导下自觉进入角色，设身处地想人物之所想，从而更深地了解课文内容，更好地把握人物的性格特点，更好地进行角色朗读。
《狐狸和乌鸦》教学反思2《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。
讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。
故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道。
一、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。
大班语言教案详案及教学反思《狐狸和乌鸦》3篇
大班语言教案详案及教学反思《狐狸和乌鸦》大班语言教案详案及教学反思《狐狸和乌鸦》精选3篇（一）一、教学目标1. 能够听懂、理解并能够朗读故事《狐狸和乌鸦》。
2. 能够识别、理解并正确使用故事中的关键词汇。
3. 能够模仿故事中的角色，并能够表演角色对话。
4. 培养学生的想象力和创造力，能够发表关于故事的个人见解和想法。
二、教学重点1. 教学生听懂、理解并朗读故事《狐狸和乌鸦》。
2. 教学生识别、理解并正确使用故事中的关键词汇。
3. 培养学生的创造力和想象力，能够发表关于故事的个人见解和想法。
三、教学准备1. 教师准备：故事《狐狸和乌鸦》PPT，词汇卡片等。
2. 学生准备：学生教材。
四、教学过程Step 1 导入新课1. 让学生观察课堂里的环境，提问：\大班语言教案详案及教学反思《狐狸和乌鸦》精选3篇（二）教案导入：1. 引入问题：大家知道为什么要刷牙吗？（学生回答）2. 给出答案：我们要刷牙是为了保持口腔健康，预防牙齿问题。
3. 介绍故事：今天我们来讲一个关于小熊不刷牙的故事。
正文：1. 读故事：教师读《小熊不刷牙》这个故事，注意语音语调，让学生全程参与，理解故事情节。
2. 共同讨论故事：教师引导学生讨论故事中的问题，例如：小熊为什么不喜欢刷牙？不刷牙会有什么后果？3. 播放视频：教师与学生一起观看有关刷牙的视频，视频内容可以介绍刷牙的正确方法和刷牙的好处。
4. 游戏环节：教师与学生一起进行刷牙游戏，让学生亲自体验刷牙的过程，增加对刷牙的兴趣。
5. 家庭作业：让学生回家告诉家长今天学到的有关刷牙的知识，并要求他们每天晚上都要认真刷牙。
结束：1. 让学生总结今天学到的有关刷牙的知识。
2. 提醒学生每天都要认真刷牙，保持口腔健康。
教学反思这堂课主要是通过故事和游戏的形式，向学生传授刷牙的重要性。
通过引入问题，激发学生的兴趣和思考，并通过讨论故事的方式来加深学生对刷牙的理解。
视频和游戏环节则为学生提供了一个实际操作的机会，让他们亲自体验刷牙的过程，从而增加对刷牙的兴趣。
狐狸和乌鸦教学反思
它的聪明没用在正地方，这不是真正的聪明。” 这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求尊重学生的
主体思维，鼓励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道 德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。有时候学生的想法可能 会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并 给予正确引导。这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时 也增加了把握的难度。我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的 同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。要发挥好教师 评价的激励和导向的双重作用。 狐狸和乌鸦教学反思 3
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四、遗憾。 这节课上，孩子都学得很投入，发言很积极，朗读也超出了我对 他们的预期。但是也很遗憾，觉得在以下几个方面做得还不够。 1、指导学生的预习指பைடு நூலகம்提纲，语言应该简练，可以抓住重点概括。 而这次的预习提纲句子长，对于低年级学生难以读懂。 2、教学机智不够灵活。 在进行狐狸和乌鸦对话教学前，我让学生用横线画出狐狸对乌鸦 的三次话和用波浪线画出乌鸦的三次反映，我过后发现有部分小朋友 没画完整或不正确，我觉得应该在当时留时间给学生更改一下，或者 出示小黑板，把乌鸦说的话写出来，可能效果更好，让孩子更明确。 狐狸和乌鸦教学反思 2 这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求尊重学生的 主体思维，鼓励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道 德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。有时候学生的想法可能 会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并 给予正确引导。这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时 也增加了把握的难度。我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的
狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。 故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻 信。
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《狼和小羊》教学反思
课文讲了狼为了吃小羊，一共找了3次碴儿。
在学习第一次找碴儿（课文第
2、3自然段）时，我潜移默化地对学生进行了学法指点，而且指点得对比详细。
先投影出示狼说的话：“你把我喝的水弄脏了！你安的甚么心？”我让学生注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应当怎样读？自己想一想练练，自由试读。
学生能从标点符号中体会出狼凶的语气。
在理解完小羊说的话后，发问：“面对狼的胡搅蛮缠，小羊有没有朝气？哪一个词看出来的？”学生马上找出“温和”一词，我当即让女学生温和地来读一读小羊的话。
在这样的指点下，学生对对话诵读的法子已有所了解。
因而，在学习第二此找碴儿（课文
4、5自然段）时，我又对刚才的学法进行了小结：刚才咱们通过文中的标点符号、提醒语来体会狼和小羊的对话，读得很不错。
对话诵读就要这样体会。
下面就请小朋友继续用这种法子自己学习
4、5自然段。
怕有学生不懂，我又解释了“提醒语”，在说以前的一些词语，譬如刚才的“温和”一词就叫提醒语。
学生们若有所悟地读起来。
当请学生来诵读狼说的话时，他们捉住了第一句话后的“！”和“气冲冲”一词读出了狼比第一次找碴儿时更凶的语气。
而小羊的话则是从“可怜、喊道、啊、呀！“等词中逐步体会出惧怕、惶恐的表情和语气。