我国基础教育新课程改革的回顾与反思_1

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我国基础教育新课程改革的回顾与反思我国基础教育新程改革的回顾与反思摘要：我国基础教育新程改革在本质上就是一种价值变革。

从程典范的重构、程理念的创新、程体制的发展、程文化的再生等几个方面对基础教育新程改革进行回顾，并从合理基础、教师教育、教学评价、新程自身等方面进行反思，提出其发展的走向，以图能更好地开展基础教育程改革。

关键词：基础教育；新程改革；回顾；反思 Abstrat:Theneurriuluref 再rfbasie 刺 duatinin 整 hinaisess 制entialla 许 indfrefr 购fthevalu 犀 es.Therit 蛰 erreviest 滑 herefrfr 络theren 谷strutin 黎 furriulu 筑 exaples, 谁 theinnvat 钟 infurri 信uluideas 祈 andthedeve 屹 lpentf 仇 urriulus 裴 ste,ther 遥egenerati 儒nfurriu 犁 luulture 拘 ,andalsre 项 fletsther 祷 efrfrr 豫 atinalbas 伊es,teaher 赢 eduatin, 桐 teahingev 辽aluatinan 簿dtheneur 志riuluits 础elf.Thisi 匈llbebenefi 洗 ialfrbet 阵 terdevelp 财 entfthen 洱 eurriul 隙urefr. 冈 erds: 抱 basiedua 隶 tin;neu 苟 rriulure 酿fr;revie 连 ;reflet 丧《基础教育程改革拍纲要（试行）》颁布以咱来，我国的基础教育新瓜程改革至今已有三年映多，即将进入一个全面促推广的阶段。

1/ 18鉴于此，猿我们有必要对这一阶段壬的工作进行一个全面的酥回顾与反思。

本文从绅程典范的重构、程理掏念的创新、程体制的磨发展、程文化的再生谣等几个方面对基础教育凤新程改革进行了回顾宛，并在此基础上提出了肿基础教育新程改革实溶践面临的问题与走向，藩以图对基础教育程改知革有所启示。

一、氦基础教育新程改革是卡一场深刻的价值变革傣美国程专家麦克尼县尔（D.Ne 捌 il）指出，如果从在程变革的复杂性来看，置程改革通常有五种类洪型。

一是替代，即蝗一种要素可能被另一种郴现成的要素所替代。

比骨如，用新的教科书代替痞旧的教科书。

二是交佩替，即当变革被引进燕到现行的材料中，并有璃希望成为选修科目而容澡易被采纳时，交替就产延生了。

这种方式常常表噶现为在现行程内容和衍结构不变的情况下增加辩一些新的内容，对其进妊行充实、改进等。

三是呛紊乱，这种变革是忧破坏性的，对程改革厢往往起反作用。

四是纱重建性变革，这种变淆革导致对体系本身的修塌改，即程改革不仅仅孵是程内容、结构的改阵造，而是要更新程体幼系，形成新的教学观，乙因为程与教学的改革愈是分不开的。

五是价熟值观变革，它强调磁程改革归根到底是一种旭价值变革，是与程有弊关的人的价值思想观念鞋的变革。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ [1] 笔皱者认为，我国的基础教桶育新程改革在本质上尤就是一种价值变革。

我痕们不仅对程在结构、拄内容等方方面面进行了儡改革，如综合实践活动样程的开设、程内容潍的整合（如艺术、科学质的设置）等等，而且渝最为关键的是对人们所柄持有的一些价值观念进姨行了根本性的变革，如络对学校，不再认为学校务只是传授知识的场所，读而是把学校视为是程嗜改革的中心、科学探究漂的中心、程发展的中芋心；对程，认为程索不只是文本程更桨是体验程，是超童文本的程形式；对教男材，认为教材是范例，锻是学生学会认知、学会旨做事、学会共同生活、洋学会生存的范例，是不蒲断获取知识、提升精神瞎、完善自我的范例等等鸯。

因此，我们说基础教匠育新程改革是一场深耀刻的价值变革。

也正是押这场变革，促进了我国虹基础教育新程改革的诞创新与发展。

二、基础指教育新程改革的理论揩创新与发展在价值铰变革的引领下，我国的郝基础教育新程改革在痪程典范、程理念、羊程体制、程文化等积方面都有所创新与发展刚。

（一）程典范的重障构进入 21 世纪以宝来，面对一个高节奏、雇高科技、高竞争的社会斜，教育只有着眼未来，犹不断进行改革和创新才御能适应这一新形势。

3/ 18对信此，基础教育新程改防革就特别强调，程既洒要实现儿童的认知厦与情意的整合，还执要实现儿童的认知发展幽和情意发展与文化发展柄的整合，基础教育新志程改革必须超越现行的坯学科程典范，实炸现程典范的重构。

1 惕 .基础教育新程改革怯，是一场全面的改革湖基础教育新程改革锰，涉及培养目标的变化险、程结构的改革、仰程实施与教学改革、教誊材改革、评价体系的改壕革等等，是一场由程体改革所牵动的整个基础斤教育的全面改革。

它不源只是程内容的调整，呛而是一场人才培养模式兆的变革。

具体说来，有汐这样几点：一是新程舟规定了未来国民素质的战目标要求，体现了培养封高素质人才、为新世纪噎的发展积极准备的素质窿教育观念。

二是确立了瓷知识与技能、过程与方斡法、情感态度与价值观恒三位一体的程目标，罩体现了育人为本，促进雏学生知识、能力、情感遁态度和谐发展的素质教唯育观念。

三是突破学科省中心，基于四基选倪择程知识，体现了面珍向全体，切实关心每一泣个学生，为学生终身发惭展奠定基础的素质教育娱理念。

四是建立学生在帖程中的主体地位，设证置综合实践活动程，讣关注学生的生活经验，驯拓展学生的学习空间，倾引导学生进行探究学习鸳、合作学习。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这改变了牟传统学校只重视学业韶智力，而对其他诸如匡社会智力、实际慌生活智力、自我认拿识智力等生存智力帖均有所忽视的现象，肃强调对学生进行多元智勋力教育的素质教育观念诬。

五是推崇档案袋评梳价真实评价等质原性评价手段，体现了多脱方面评价学生的素质教罕育观念。

六是调整现行医程政策，实行国家、铭地方、学校三级程管颁理，合理设置程门类泰和时比例，程结构筹从整齐划一走向多样化泥，从分科走向综合，体象现了给基础教育注入生困命活力需要提供良好政湛策空间的素质教育观念茫。

[2] 2.寻找程狙改革的平衡器：以学生海发展为本基础教育殷程改革如果坚持学虎科本位，忽视儿童身舜心特点和社会需求、以燥及各个学科相互配合的遥整体效应，这样就不利孔于学生的全面发展。

基蜒础教育新程改革就深钧刻分析了以往存在的弊酗端和问题，鲜明地提出献：改变程过于注重知掣识传授的倾向，强调以表学生发展为本，把学生拄身心全面发展和个性、稚潜能开发作为核心。

这驮一重要的转变体现了以蕾学生发展为本的程理览念，着眼于培养学生终溃身学习的愿望和能力，班给人耳目一新的感觉。

5/ 18紊尤其是程目标对过程址、方法和情感态度、价唱值观的强调，突出以学煮生发展为本的思想，更四有利于学生全面发展。

帘（二）程理念的创新讳基础教育新程改刊革离不开程理念的创帛新。

如果没有程理念腰的创新，程改革就只姥能局限于技术层面而缺堰乏文化创新的动力。

正龋是这些理念的创新，推乙动了程研究，为基础仿教育新程改革注入了姓一股新鲜的血液，唤起候了程改革的生机和活举力。

1.创新的学涛校观。

学校是学习型组贸织，是培养人的机构，请而不是官僚机构，不是背公司，不是监狱，不是捷附属品。

随着新程改范革的展开，过去的官僚号本位、国家本位等僵化吏的管理体制正在被打破蝎，学校正在成为教育改绽革的中心。

这意味着教忌育改革将走向每一个教宵师自己的生活舞台，走糟向学生的学习空间，强钦调所有成员拥有共同的韩价值观和规范，以便使野学校更具活力，更有效险率。

学校应该成为联系皱教育理论与教育实践的舔前沿阵地，成为校本澡程开发的主体，加强与职社区、科研机构等的联屋系，通过合作交流、反屯思和探索，形成合作团柜队，拓展对学校教育与绒学校程的认知，充分迄开发和利用校内外程氓资源，实---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 现学校的特色树化发展之路。

2. 镊创新的程观。

传统教岗育中，程知识多是文凳本的，这种文本的程双知识主要有这样几个特霉点：组织上的线性和顺许序性；单向性，程知乡识早已安排好，教师只耀是按部就班地按照统一针进程进行讲授；程知剐识是围绕一个主题或侧张面来进行论述和描写的劣。

而新的程观则强调汹程知识要尽量体现超垫文本的特点。

程不只碴是文本程更是沛体验程。

程的内拢容和意义在本质上并不迂是对所有人都相同，在襟特定的教育情境中，每附一个教师、学生在对犀程文本的理解和解释中睬，总要融入个人独特的险生活经验，形成不同的铡意义生长域，从而对腻程作出某些生产性或创选造性的改变。

程成为竣一种动态的、生成的浮生态系统。

在这一过副程中，学生、教师、檀程之间是互动的、交流欲对话的，他们通过反思兆人类的生存状态、个体知生活方式来理解程、锚创造程。

3.创措新的教材观。

基础教育奥新程改革坚持教材颐是范例的观点，认为皋教材要由控制和规范逐砍步转向为人的全面发展择服务，成为学生学会认慌知、学会做事、学会共俗同生活、学会生存的范刻例，7/ 18成为不断获取知识磋、提升精神、完善自我窘的范例。

教材不是学生铡必须完全接受的对象和超内容，而是引导学生利闹用已有的知识和经验，簿主动探索知识的发生与馒发展，引起学生认知分待析，理解文化，反思、辣批判和建构意义的中介绅，是案例或范例，强调小教材是学生发展的中粥介，是师生进行对话阔的话题，是进行交战往的桥梁。

另外，我们源认为，教师其实就是一丝种最好的教材，他的学笑识、人品深深地影响着路学生，教育着学生。

猿 4.创新的教学观。

轰传统的教学观把教学视释为是知识传递的过程，睁教学被窄化为知识积累凿和技能训练。