课程体系和精品课程
打造精品课程
立健全重视教学的工作机制，教学工作的中心地位日益巩固。
12
二、质量工程：精品课程建设的助推器
二是优质教育资源显著增加。采取切实有效措施，加强重 点学科、专业、课程、教材、实习实训基地建设，建成了一 批水平先进、开放共享、引领示范的优质教育资源，基本实 现优质实验教学资源覆盖所有专业，服务所有学生。
积极推进资源共享、师资互聘、课程互选、学分互认，提高
了人才培养质量。
15
二、质量工程：精品课程建设的助推器
五是人才培养的适应性显著增强。以社会需求为导向设置 和调整专业的机制基本形成，全省建成一批服务我省特色产
业的专业，其中有12种专业是我省专门设置的独有专业。
16
二、质量工程：精品课程建设的助推器
打造精品课程，提升教学质量
——江苏高等学校精品课程建设的实践与探索
江苏省教育厅
2009年5月18日
1
一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
二、质量工程：精品课程建设的助推器
三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
五、引领与辐射：普及先进理念与方法共享优质课程资源
高水平师资队伍建设成效显著。
人才培养模式改革稳步推进。
人才培ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的适应性显著增强。
11
二、质量工程：精品课程建设的助推器
一是高校教学工作显著加强。江苏高校认真贯彻教育部一 系列文件精神（2001年4号文件、2005年1号文件、2007 年1号文件和2号文件），制定出台了《关于进一步加强高等 学校教学工作的若干意见》，坚持把教学质量作为评价学校 工作成效的重要依据，完善教学工作激励机制，引导高校建
精品课程汇报
7-2 校外实 习基地的建 设与利用
1、是校内教学的补充及验证，以利用为主； 2、充分体现校企合作。
校外专家
行业企业专家
校内督导
8．教学效果
学生评价 社会认可度
同行评价
9．特色与创新
9-1 本课程的 特色与创新点 9-2 本课程与国内 外同类课程的比较 9-3 本课程改 进的方向与途径
充分体现 人无我有 人有我优 人优我特 符合实际
1-3技术服务
1、承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果； 2、相关专业技术论文； 3、获得的表彰/奖励或获得的专利。
2．主讲教师情况(同1）
3. 教学队伍情况
3-1 人员 构成 3-2 教学队伍 整体结构 3-3 教学改革与技 术服务/培训 3-4 师资 培养
1、职业资格证书： 与课程及所在专 业相关的职业资 格证书 2、兼职教师现在 企业行业中的任 职：不要经理级 的
5.教学内容
5-1 教学 内容的针 对性与适 用性
1、工作任务是否经过分析、提炼？ 2、具体项目是否与实际岗位相对应？ 3、相应岗位所需要的知识技能是否含盖？
5-2 教学内 容的组织与 安排
1、以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序 化教学内容 ； 2、如何做到理论实践一体化的？ 3、每个任务的具体分解、安排？
10-3 本课程 已经上网资源
10-4 学生学习评 价及参考答案链接
提供课程网址。
此部分内容应由学校相关领导指示职能部门填写，因为它 表明学校在此项工作方面对上级表态，对下级的承诺。
11.学校的政策 支持与措施 学校对精品课程建设的政策 支持与措施及其落实情况
OR AND
关于经费支持的文件 关于师资培养文件
国家精品课程评审指标体系
国家精品课程评审指标体系
（征求意见稿）
一、精品课程评审说明 (2)
二、评审指标及内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二○○三年七月二十一日
一、精品课程评审指标说明
1．本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。
总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。
5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
6．带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。
二、精品课程评审指标。
精品课程建设内容
一、精品课程建设内容
模块七：网络促销与优化
知识点
课程学习内容
网络促销
• 网络广告发布；网络营销价格策略实施；网络营销站点推广。
网络营销优化
• 网络营销页面速度优化；网络营销页面点击率优化；网络营销页面排名优化。
2010-3-7
一、精品课程建设内容
模块八：网络客户维护与管理
知识点
课程学习内容
网络客户接触
2010-3-7
一、精品课程建设内容
3、教学方法与手段
教 学 方 法 与 手 段
教学设计 教学方法 教学手段 学习指南 学习导航 互动园地
2010-3-7
一、精品课程建设内容
3、教学方法与手段
互 动 园 地
在线实训 虚拟商城 网络营销诊断 互动论坛 在线考核 作业下载与提交 在线点名
2010-3-7
2010-3-7
一、精品课程建设内容
2、教学内容
工学结合是课程教学内容的关键:
1.工学结合和教学做一体仅不是教学方法和手段问题，
也应是课程教学内容的重点。
2.教学内容设计既体现职业性，又要体现高等教学的
基本要求。同时，体现不同门类课程的特点。
3.教学内容应再现行动领域中各要素，学生通过经历
结构完整工作过程，获得“职业知识、技能和职业素质”。
4.工学结合和教学做一体是教学内容的重点，是教学
过程核心，在课程标准、单元设计、教材、教学课件
等资源中应着重体现，并做到各部分衔接、一致。
5. 教学内容应与行业及职业标准相衔接，课证融和。
6.教学内容组织应完整、丰富，有利于学生自主学习。
7.课程教学内容应体现系统建设的要求，对传统知识
体力的课程内容进行解构之后，应构建具有完整和系
国家精品课程建设的要求、逻辑起点与核心要素
国家精品课程建设的要求、逻辑起点与核心要素下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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精品课程建设管理办法
数控技术应用专业精品课程建设管理办法一、总则第一条课程建设是学校加强教学工作的重要环节，是落实教学计划，提高教学质量，实现培养目标的基础工程。
精品课程建设是课程建设的重要内容，是提高人才培养质量的重大举措。
为了贯彻落实《福建省教育厅关于进一步推进中等职业教育专业改革试点项目和实施特色课程建设的意见》（闽教职成〔2012〕23号）及南教职成(2012)24号转发《福建省教育厅关于进一步推进中等职业教育专业改革试点项目和实施特色课程建设的意见》的通知的精神，为进一步推进我校教育创新，深化教学改革，结合我校实际，特制定本办法。
第二条开展精品课程（特色课程建设）的建设，旨在变革教学观念，更新教学内容，方法和手段，提高师资水平，全面提高教学质量，促进人才培养水平与质量的稳步提高，实现我校教学教育的可持续发展。
第三条本办法所指的精品课程包括校级、XX、省级三级精品课程体系。
二、精品课建设的原则第四条精品课程建设要体现中等职业教育的特色，坚持中职校办学理念和指导思想，坚持中职校的人才培养目标，建立符合中职校专业要求的课程体系。
第五条精品课程建设要综合学科、教师队伍、教材、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和教学管理等各方面的建设和改革，协调发展、整体推进。
以建设具有较高针对性和适用性的立体化的优秀教材为核心，以提高师资队伍建设为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。
第六条精品课程建设要体现出“精”的特点，就是要建成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理、一流实训基地等特点的示范性课程。
精品课程建设应集教育理念、教学内容、教学方法和教学制度的创新于一体，充分体现先进性、科学性、教育性、整体性、实用性、有效性和示范性。
第七条校精品课建设采取“重点扶植、稳步推进，成熟一门，发展一门”的发展原则，各教学部要本着“厚基础、宽口径、突出核心技能”的原则，在完善核心课程模块的基础上，加强精品课程建设。
精品课程建设中应注重的六个方面
精品课程建设中应注重的六个⽅⾯精品课程建设中应注重的六个⽅⾯该学习过程通过⽹络平台实施远程教育。
两天的学习时间，共有五位专家做了五场精彩的演讲。
所讲解的内容概括起来共有如下⼏个⽅⾯。
⼀、精品课程的基本概念和要求精品课程是指体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有严正风范和鲜明特⾊，并能恰当地运⽤现代教学技术、⽅法与⼿段，教学效果显著，具有⽰范性和⼀定辐射推⼴作⽤的优秀课程。
国家精品课程建设项⽬是⼀个系统⼯程，包括课程的规划、建设、发布、共享、应⽤、评价等环节，系统意识、精品意识、质量意识、过程意识、发展意识指导整个课程建设过程。
课程建设包含“观念、师资、内容、教法和⼿段、评价、制度”等课程要素，其中课程资源⽹上发布后的共享及教学应⽤是项⽬重点和落脚点。
精品课程满⾜的条件——五个⼀流。
即：⼀流的教学队伍；⼀流的教学内容；⼀流的教学⽅法；⼀流的教学条件；⼀流的教学管理。
精品课程建设必须严格按照国家精品课程评价标准。
评价标准及分值分布如根据精品课程评价标准，课程建设重点主要有：１、教师队伍建设国家精品课程主持⼈应是师德好、学术造诣⾼、教学能⼒强、丰富教学经验和较强课程管理能⼒、在全国同学科领域内具有⼀定影响⼒和知名度的教授来担当，并能够通过⾃⾝的组织和协调，把科研优势转换为教学优势。
为了保证课程建设的可持续发展，要培养优秀的青年⾻⼲教师作为梯队。
组建⼀⽀以主讲教授负责的、结构合理、⼈员稳定、教学⽔平⾼、教学效果好的教师队伍，并按⼀定⽐例配备辅导教师和实验教师。
要积极开展卓有成效的教学研究。
２、教学内容认真研究课程所在专业的⼈才培养⽬标，要考虑课程体系的衔接，做到内容的基础性、先进性、科学性，很好地处理经典与现代、新与旧的关系；及时反映本学科领域最新的科技成果和实践动态，更新并充实应⽤案例的内容；实验课内容的技术性、综合性和探索性关系处理得当，有效培养学⽣实践能⼒和创新能⼒。
３、教学⽅法和⼿段教学理念与教学设计：重视探究性、研究性学习，激发学⽣的兴趣。
国家精品课程评审指标体系
国家精品课程评审指标体系
一、精品课程评审指标说明
1.本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3.本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4.本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。
总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。
5.综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
6.带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。
二、精品课程评审指标。
浅谈精品课程建设
精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程，精品课程建设要体现现代化教育思想，符合科学性和教育教学的普遍规律，因此，在建设精品课程过程中要做好以下基本工作：首先，选择重点课程、前沿课程，并进行课程设置；其二，在名牌专业中选择出必要的重点课程后，就需要进行“课程设计”，即编制课程计划、分科教学大纲和教材等一系列工作；其三，进行培养目标、课程门类，各门类水准和基本内容的规定；其四，依据实施情况，研究课程实施价值，判断课程在促进学生发展方面的作用和效果。
一、重视教学内容和课程体系改革精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题。
精品课程的内容要有科学性、先进性、趣味性，要反映本学科领域最新科技成果。
笔者认为：教学内容建设本身就涉及课程设置问题，当今社会科技发展日新月异，新型学科和专业不断出现，没有哪一门学科、哪一个专业的课程设置是一成不变的，如课程设置的调整、课程内容的整合，课程与其它各门课程之间相互衔接和有机结合等等，都在随着社会的发展而变化。
有时一门课程的内容体系设置的发展变化就将引起一连串的连锁反应。
因此精品课程建设首先应从课程体系和课程内容的改革等方面着手，否则将功亏一篑。
二、切实加强教学队伍建设精品课程建设必然会造就出一批实施精品课的教师队伍，精品课程建设对职业教师队伍提出了更高的要求，因此精品课程的建设过程又是筛选和培养实施精品课教师的过程。
精品课程的建设过程是以教师为中介把教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等几个方面整合为一体，来推进教学内容与方法的改革与教育技术的改进。
在教师队伍建设中存在的主要困难是课程的师资梯队建设，教师梯队要具有合理的知识结构和年龄结构，要重视课程教学各环节的师资力量配置。
因此应采取切实措施，加强青年教师的岗位培训，完善教师进修的管理机制，加强教师外语和计算机能力培训；加强实习教学队伍建设，提高实习教学师资队伍的教学水平，努力培养“双师型”教师。
精品课程评审细则
二、精品课程重点建设内容说明
2.制订科学的建设规划 建设规划的主要内容包括： ● 课程建设的总体目标 ● 课程建设的时间节点 ● 课程建设的主要内容 ● 课程教学团队建设的步骤、形式和目标 ● 课程教学资源建设的具体内容和呈现形式 ● 课程教材开发的要求和内容结构 ● 课程特色与创新 ● 课程的实施与管理 ● 课程质量评估的体系与方法
二、精品课程重点建设内容说明
4.编写与工作过程相关的实用教材 ● 认真调研相关工作岗位群的工作内容与对从业
人员的基本要求 ● 吸收企业相关人员共同参与教材的开发与建设
工作 ● 分析、归纳相关职业岗位群工作的知识共性、
技术共性和技能共性，并将其提升为学习领域 ● 根据相关工作过程编写理实一体的实用教材
职业院校专业、课程体系及精品课程建设 ——创建国家级示范校重点工作
张萍
主要内容
关于专业建设 关于课程体系建设→建设案例 关于精品课程建设→建设案例
注重两个着力点
坚持一个出发点
以服务为宗旨、以就 业为导向、以能力为本 位、以提高人才培养质 量为核心
实现五个对接
●专业设置与职业岗位对接 ●教材课程内容与职业标准对接 ●教学过程与生产过程对接 ●学历证书与职业资格证书对接 ●职业教育与终身学习对接
程团队建设 ● 课程教学团队整体素质高、教学效果好、教研能
力强，是同行公认的优秀教学团队
二、精品课程重点建设内容说明
6.实施优良的教学方法和教学手段 ● 改革传统的以知识传授为主的教学法，有效推行
以能力为本位的“做学教合一”的教学法 ● 坚持以学生为主体，在做中学；以能力为本位，
在评价中学的现代教学法 ● 提升教学手段，采用信息技术、现代教学技术，
●创新人才培养模式 ●深化课程改革
课程开发与精品课程建设
2.教学内容 • 内容选取： 针对性 以岗位需求为导向，确定能力培养主线； 从专业人才培养目标出发，确定课程内容； 以工程应用为背景，设置项目、模块与工作任务； 按照项目教学的要求，安排课程内容； 以必须够用为度，考虑前后课程的衔接。 适应性 适应相应岗位的基本知识、专业技能、综合素质要求。
2.教学内容 • 内容组织： 项目化课程结构（项目及模块） 教学安排（项目、学时、场所、资源） 教学组织实施 （任务呈现、主题讲解、技能训练、总结检查） • 表现形式： 教材、实训指导书、多媒体教学资源、实训资源、图 书期刊等其他资源。
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工 作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内 容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结 合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环 节设计合理。 选用先进、适合教材，与行业企业合作编写工 学结合特色教材，课件、案例、习题，实训实 习项目，学习指南等教学相关资料齐全，符合 课程设计要求，满足网络课程教学需要。
课程开发是个系统工程 一门课程的开发、设计与实施需要精心策划； 利用网络工具和现代教育技术手段，体现课程特点与教 学规律，搭建学生教学互动、学习交流的平台，需要精心策 划； 建设一个美观实用、内容丰富、特色鲜明的精品课程网 站，需要精心策划； ………………。 精品课程不是单纯的课堂教学，而是系统的课程建设， 是用优质资源解决课程教与学的整体解决方案。
课程开发与精品课程建设
课程开发与课程评审标准
课程开发与精品课程申报
第一部分
课程开发与精品课程评审标准
1.引言 什么是课程开发？课程开发是指通过需求分析 确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或 多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组 织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整 个工作过程。 什么是精品课程？具有一流教师队伍、一流教 学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理 等特点的示范性课程。
浅论高校“精品课程”建设
一
整 ，加快教材 的更新换代 ，努力保持教学 内容的基础性 、先进 性和前沿性 。要 以突 出基础性 、科学性和综合性为重点，加大 ３ ．使用先进 的教学方法和手段 要积极探 索和 合理运用 现代信 息技术手 段 ，改革传统 的 教 学理念 、教学方法 、教学手段和教学管理模式，实现教学 目
二 、 精 品课 程 建 设 的 内 容 与要 求 １ ．构 建 先 进 的 课程 体 系
课程的教学大纲 、考核制度和考核标准 ，保证实践课程的开出
率、开课条件和 教学质量 。加强现代化实验 网络的建设，大力 开展仿真实验、模拟实验 、网上实验选课系统 的研究 。 ５ ．切 实 加 强 教师 队伍 建 设 师资队伍是精 品课程 的主体 ，要通 过精 品课程建设逐步形
先进的课程体系应与经济建设、科技进步和社会发展要求 相适应，与人的全面发展需求相适应 ，与高等教育大众化条件
下多样化的学习需求相适应 ，与高等教育课程改革与建设的国 成一支结构合理 、人 员稳 定、教学水平高 、教学效果好的教师 际化趋势相适应 。课程体系改革应结合学分制的实施以及精品 梯 队；要通 过精 品课程建设营造一支责任感强、团结合作精神
一
化、创建模式 的多样化和评价标准的多样化等 。统一标准、统 度 ，积 极推进 多形式 、多层次 的实验室开放 ，建成一批覆盖多
一
模式不仅不利于丰 富多彩 、特色各异的高水平精品课程的产 学科、多专业 的校级教学实验 中心 ，确保整个实践教学贯穿于
生， 同时也与多样化人才 的培养要求不相符合 。因此，精品课 人才培养 的全过程 。严格根据教学计划 的要求修订和完善实践 程要不断创新 ，确保 自己的鲜 明特色 。
精品课程评估指标体系
附件3XX学校精品课程评估指标体系一、精品课程评估指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
1二、精品课程评估指标体系1、[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
3、1－3指标中，论文（含科研、教研）折算分数：①一级刊物（国家级）发表论文4分，核心期刊发表论文2分，普通CN 级刊物发表论文1分。
②优秀科研、教学成果：国家级5分，省、部级4分，校级2分。
③公开出版的专著、译著、教材、习题集、辅导材料3分。
4、1－3指标中成果指：国家级，省、部级和院级优秀科研、教学成果，且在校科研处、教务处立项，并已获得鉴定或奖励。
5、综合评审设计为五个一级指标，十四个二级指标，按照十四个二级指标评价得分（Ｋ１， Ｋ２，…，Ｋ１４）。
精品课程建设与教学体系的互促作用
精品课程建设与教学体系的互促作用[摘要]精品课程的精品率是衡量一所学校教学质量高低的重要标志，也是建设一流学府高校的客观要求。
一门优秀的精品课程建设，离不开建设梯队在教学体系中的经验实践；同时精品课的最终目的，还应回归应用于教学体系之中，提高教学体系质量。
两者之间既相互关联又相互促进。
[关键词]精品课程；教学体系；相互关联自2003年3月教育部在全国高校启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作, 从而揭开了我国高等学校精品课程建设的大幕以来，精品课的发展已近10个年头。
十年间各高校都在大力发展精品课建设，也成就了一批高水平的、前沿的、特色化的精品课程体系。
但笔者认为，我们在关注精品课建设的同时，也应该更关注精品课程本身所起到的辐射和促进作用，尤其是与教学体系的互促和反馈作用。
本文笔者就这一问题做简单的探讨。
一、精品课程的特色所谓精品课程, “是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想, 符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律, 具有鲜明特色, 并能恰当运用现代教学技术、方法与手段, 教学效果显著, 具有示范和辐射推广作用[1]。
”简言之，精品课程是指具备一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等“五个一流”特点的示范性课程[2]。
这样的示范课程应该有自己特色与风格，应该来源于专业建设但又高于专业建设。
笔者认为精品课应该有如下特色：1.创新性精品课程首先应该为本课程的建设与创新起到良好的示范带动作用和辐射推广作用[3]。
只有大胆创新，大胆探索，才会有大的进步。
创新是精品课程的生命力所在，是特色效应的源动力。
这种创新性不仅首先要体现在思路上的创新，还应该包括内容上的、手段上的、体系上的创新。
这种创新要贯穿于精品课程建设的全过程，要涵盖教材的编写、软件的开发、课程网站的建立、队伍的建设等等，都应该有科学的创新、技术的创新和理念的创新融入其中。
精品课程管理办法
精品课程管理建设办法精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是专业建设的重要内容。
高职院校的精品课程是指具有鲜明高职教育特色和一流教学水平的示范性课程。
一流教学水平应具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学设施和一流教学管理等特点。
为进一步深化我院教学改革，加强质量内涵建设，大力推进教育创新，全面提高我院整体教学水平和人才培养质量，根据教育部、陕西省教育厅关于精品课程建设的一系列文件精神，结合实际，特制定本办法。
一、指导思想1、精品课程建设要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，结合学校“十一五”发展目标和发展战略，切实推进教育创新，加大教学改革力度，促进优质教育资源共享，全面提高教学水平。
2、精品课程建设以专业改革和培养目标为依据，以公共基础课、职业技术基础课和主干职业技术课建设为重点，以转变教育思想为先导，以改革课程自身体系、教学内容、教学方法和手段为主要任务，以提高教学质量为根本目标。
3、精品课程建设要与品牌专业、特色专业建设相结合，与高水平教师队伍建设相结合，与精品教材建设相结合，要将产生教学名师、精品教材、高水平教学改革成果和高水平教学集于一体。
4、精品课程建设要科学规划，精心组织，认真实施，确保成效，持续发展，带动全面。
5、精品课程建设实质在“精”，重点在“建设”。
二、建设目标1、经过5年的努力，建立起我院的国家级、省级和院级三个层次的精品课程体系：国家级精品课程1～2门；省级一类精品课程2～4门，省级二类精品课程3～6门；院级精品课程30门以上。
2、完善我院精品课程建设有效机制和评价体系。
3、建立和完善精品课程网络，尽快实现校内外优质教育资源共享。
三、建设任务院级精品课程建设包括精品课程立项建设和评估验收两个方面。
精品课程建设的主要任务和要求如下：1、制定科学的精品课程建设规划学院制定全院“十一五”精品课程建设规划。
考古专业本科生课程体系及田野考古学国家级精品课程建设
考古专业本科生课程体系及田野考古学国家级精品课程建设作者：赵宾福来源：《历史教学·高校版》2014年第12期摘要本文以吉林大学为例，分析了高校考古专业本科生普通教育课、学科基础课、考古专业课三个基本课程模块的构成，以及考古专业课中专业基础课、专业技术课、专业特色课、专业拓展课、专业实践课等五种不同类别课程的设置情况，展示了吉林大学考古专业本科生课程体系的基本架构。
同时，本文从教学内容、教学方式、教学管理、教学原则、教学效果等五个方面，总结了《田野考古学》国家级精品课程的建设经验和管理模式。
关键词吉林大学，考古专业，《田野考古学》，国家级精品课程自历史学门类之下新增设了考古学一级学科之后，国内许多原来设有历史学专业的高等院校，陆续开设了考古专业，并且已经开始招生。
这些学校面临的两个最现实也是最直接的问题，一是师资，二是课程设置和建设。
解决前一个问题的最好办法，是逐步引进国内外优秀考古人才和接收考古专业优秀博士毕业生。
后一个问题，则应通过有效借鉴和学习已有高校考古专业课程设置和建设方面的成绩和经验而加以解决。
吉林大学考古专业创办于1972年，现已建设成为国家重点学科和教育部人文社会科学重点研究基地、人才培养基地，是国家“211工程”和“985工程”重点建设学科。
考古专业本科生基础课《田野考古学》曾先后获得过国家级和省级优秀教学成果奖，并连续被评为“国家级精品课”和“国家级精品资源共享课”。
本文将以吉林大学考古专业为例，就考古专业本科生课程体系建设和《田野考古学》国家级精品课程建设两方面，谈一点认识和理解，希望能对促进考古专业课程发展和办学水平有一定帮助。
依据刚刚调整的《吉林大学2013版本科教学计划和培养方案》，吉林大学考古专业本科生的课程设置，可按内容的不同区分为三个大类。
第一类是普通教育课，也可叫做“通教课”，共10门。
这类课程是按照国家教育部的意见和要求，针对全校各专业本科生统一进行安排的。