制图课教学中学生空间想象力的培养

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大班美术活动培养孩子的空间想象力

大班美术活动培养孩子的空间想象力美术活动作为儿童教育中的一种重要方式，对于培养孩子的空间想象力具有积极的促进作用。

通过创造性的绘画、手工制作等活动，可以帮助孩子开阔眼界，激发他们的想象力，并培养其对于空间的理解和感知能力。

本文将探讨大班美术活动对于孩子空间想象力的培养，并提供一些适合大班教学的美术活动。

一、创造性绘画活动创造性绘画活动是培养孩子空间想象力的常见方法之一。

教师可以为孩子们提供一个自由表达的环境，鼓励他们用画笔和色彩创造自己的世界。

例如，可以让孩子们用颜料在画布上随意涂抹，然后观察他们的作品并引导他们描述自己画中所表达的空间感。

这样的绘画活动既能激发孩子们的创造力，又能培养他们对于空间的感知和理解能力。

二、手工制作活动手工制作活动也是培养孩子空间想象力的有效途径之一。

通过制作不同形状的手工作品，孩子们可以在实践中学习空间的概念。

例如，教师可以组织孩子们用纸板和剪刀制作房屋模型，让他们自由组合不同形状的房子，从而培养他们对于房屋空间的理解和想象力。

在手工制作活动中，孩子们不仅需要运用空间想象力，还需要动手实践，这样可以促进他们对于空间概念的深入理解。

三、参观艺术展览参观艺术展览是拓展孩子空间想象力的有效途径之一。

带领孩子们去参观美术馆或艺术展览，可以让他们接触到不同类型的艺术作品和艺术形式。

在这个过程中，教师可以引导孩子们观察并讨论艺术作品中展现的空间感，激发他们的思考和想象力。

通过与艺术作品的互动，孩子们能够更好地理解和感知空间，培养他们的空间想象力。

四、游戏与角色扮演游戏与角色扮演是培养孩子空间想象力的有趣方式。

例如，教师可以组织孩子们进行室内或室外的角色扮演游戏，让他们自由地想象和创造不同的场景。

通过游戏，孩子们可以体验到不同的空间感，并通过角色扮演的方式表达自己对于空间的理解。

这样的活动不仅能够激发孩子们的创造力，还能够提高他们对于空间的感知和表达能力。

总结起来，大班美术活动对于培养孩子的空间想象力具有重要的意义。

浅谈如何在《机械制图》课程中培养学生的空间思维能力

一
组合体进行形体分析，分析组合体是由几个基本体叠加，挖切组成，它们之间的相对位置，相邻表面之间关系，相切，相交还是共面。并确定每一个基本体的特征方向。然后离开模型让学生根据记忆，把三视图画出来。画图的过程也是增强记忆的过程。读图也是培养学生空间想象能力的让学生学会关注。只有学生学会了关注，才能有效地提高小组合作学习交流的效果。教师要引导学生关注同学的交流，学会倾听，学会 “ 取人之长，补己之短” 。合作学习的时候，让
基本体的三视图，如棱柱、棱锥、棱台的投影三视图。圆柱，圆锥，圆球、圆环的投影三视图。并在理解的基础上要求学
图，画图训练培养学生的空间想象能力。在教学过程中，学生经常会出现上课听懂了，可回去做作业却总是想不出来，出现错误。这就要求教师在讲课时，例题的选择好上要
一
《机械制图》是研究绘制和阅读工程图样的原理和方法的专业基础课，主要培养学生的形象思维能力，机械图部分培养图解简单空间几何问题的能力。阅读常见机器或部件的零件图和装配图的基本能力。在教学过程中的体现是上课时老师讲课内容都能听懂，下课做作业时就出现错误，或者无从下手，为解决这样的问题，笔者做了以下几个
【学法指导】
浅谈如何在《机械制图》课程中培养学生的空间思维能力
朱绚曼
（长春理工大学光电信息学院，吉林长春１３００１２）
摘要：在《机械制图》课程中，培养学生对三维形状的空间逻辑思维能力和形象思维能力是学习中的重要组成部分，通

浅谈学生制图空间想象力的培养

想象能力与一定的表达能力，则需要通过占煤时总时数越６００的时间进行识图，绘工作图、切制模０／型和绘制轴测图教师在教学中保证安排一定比例的
习题课是制图课教学的一大特点。
应当抓住典型事物，或物体中关键的点线面进行反
主。空间想象力强，识图能力就高，空间想象力弱，识图能力就低，可见空问想象力的强弱决定着看图能力的高低。空间想象力与识图能力是密切相关的。培养和提高学生的空间想象力是提高学生识
掌握概念、理论与占有的知识。所以，使用直观手段要注意其典型性、代表性，从而使它符合教学要
训练
理论是行动的指南，对教科书中已形成定论的
而且能促进学生的发散性思维。有针对性地合理安排练习，对强化学生的空间想象能力，往往能收到
事半功倍的效果。加强学生空问想象的练习一般有以下两种类型。１画ｊ视图。这对于很少接触机械零件的学）生来说，是培养的其空问想象力的基本方法。学生
求。
１２ “ ．物—— 图” 对照直观教学
知识的传递要遵循由浅入深，由简到繁、循序渐进的原则。开始时，可以让学生接触一些日常熟悉的简单规则物体，如：正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体等，并结合学物理中的光学原理，把这些物体影射在平面上，就会得到物体的影子（正投影），由此启发学生用观察法将物体某一方向的形状影射在平面上，得到一平面图形 —— 视图，使学生建立起视图的概念，进而，在此基础上学习三视图的形成。学习三视图的形成时，也以常见简单形体为教具进行直观教学。如以长方体为例，将长方体置于三投影面体系中，帮助学生分析清楚物体的六个方位及正投影的概念，来理解长方体的视图，使学生把已学过的长方体的立体概念与

运用创造性思维方法在制图课教学中培养学生的空间想象力

陈丽君，凤芹赵
（沈阳农业大学，辽宁沈阳￣０６）１１１
摘要：画法几何及机械制图课是工科学生必修的技术基础课，在培养学生的空问想象能力、画图能力、图能力和图解能力中，读空问想象力尤为重要。本文就在处理好形象思维和逻辑思雏关系的基础上，何运用创造性思维方法启发学生，如以提高学生的空问想象能力，到培养学达
做出判断的方法。
象化教学方法，并将形象思维与逻辑思维方法紧密２从认识论、法论人手，导学生适应画法方引
想象是在原有感性形象的基础上形成新形象结合来诱导启发学生，以增进空间想象力。的心理过程，就制图课的教学范围来说，问想象空
围绕提高空间想象力组织教学
形象思维是以新颖的思路或独特的方式来分重建一幅三维的心智图象。读图对于有一定工程析、解决问题的思维方式，象、想直觉是形象思维的实践基础的人也许并不难。然而对从未接触过工重要表现形式。逻辑思维方法是指思维过程中遵程实践的学生来说，图时心智图象不会霍然出读循一定的逻辑规律、则来形成概念、行推理并现，规进即形象思维不足。因此，教学中应用这些形在
就是在原有的感性形象的基础上，形成几何元素和几何及机械制图课的学习。例如画法几何综合题、它们的相对位置关系以及机件构形的新形象的心组合体的读图和零件图的表达，虽然都有教师的解理过程。想象来源于感性认识，象的发展有赖于题示范，想但学生仍然感到难于掌握。这虽然有待于足够的真实感的形象储备。没有相应的形象储备，实际解题经验的积累，若有意识的给学生讲一点但就谈不上形象的形成，也谈不上创造性的想象。想分析问题和解决问题的思维方法和规律，无疑会帮

应用本科专业学生制图课程教学中空间思维的培养

２４正确利用多解题，养学生的发散思维．培
水利地质图、工艺图、生产流程等。想要学好工程制图这门课程，必
须要有丰富的空间思维能力，教师在教学过程中则必须注重空间想
象力的培养。
１应用本科பைடு நூலகம்工科专业学生的空间思维能力培养的重要性
投影图不定形的出现主要是因为投影中点、、线面各种几何元
素的投影没有明确的对应的投影关系。这种多解题在教学过程中
可以正确利用，用以培养学生发散的空间思维能力。例如（见下图）
主砚图和俯视图：
则是培养学生空间思维能力的最有效的途径。空间思维是一种渗透于多学科的思维方式。空间思维能力是
教学园地
应用本科专业学生制图课程教学中空间思维的培养
耿雪霄刘文波
（西工学院鹿山学院广西・州广柳
中图分类号：４Ｇ６２文蘸标识码：Ａ
５５０）４０６
文章编号：６２７９（０９）１１３Ｏ１７～８４２０３— Ｏ一１
要熟练掌握点、直线、面的投影方法。点是组成线的基本元素，平截交线、相贯线都可以看成点的组合，因此作图最终就是求点线的过程。看图绘图过程中，要以基本原理出发，把握整体到局部，层层细化，条理才会清晰。第三，积累掌握一些简单基本体的投影特征，复杂立体是通过这些基本体以叠加、切割、相贯的方式形成的。

在高职学院制图课教学中培养学生空间想象力的方法

在高职学院制图课教学中培养学生空间想象力的方法【摘要】本论文主要介绍了线面分析法在绘制和识读切割类组合体三视图过程中的应用方法，尤其是将空间想象过程及分析思路详细的叙述出来，用此法教学，能够充分的培养学生的空间想象力。

【关键词】高职学院制图课教学工科院校的绝大多数学生都要学习制图课。

无论是“工程制图”、“化工制图”、“建筑制图”、“机械制图”、“电力工程制图”等。

笔者多年来一直从事高职学院的制图教学工作，上面所述的制图课都讲过，所教学生也有几千人。

在教学工作中体会颇深的是：大一的学生在学习制图课时对制图课中这种立体感和空间想象力的建立很难，因此突破这个难点，在有限的时间里充分培养学生的空间想象力成为制图课的关键。

而利用形体分析法和线面分析法绘制并识读组合体三视图是培养学生空间想象力的最好手段。

在一般的制图课教学过程中，教师大多对形体分析法的应用讲授的比较多，而常常忽略对线面分析法应用的讲授。

笔者经过多年的教学经验，总结出如何在制图教学中应用这两种方法培养学生的空间想象力，尤其是利用“线面分析法”培养学生的空间想象力。

我们知道组合体分成三类：叠加类、切割类和综合类，而绘制并识读组合体三视图的方法有两种，一是形体分析法，一是线面分析法（有的制图书称“面形分析法”）。

通常情况下我们应用形体分析法绘制并识读叠加类的组合体，用线面分析法绘制并识读切割类的组合体，而同时用形体分析法和线面分析法绘制并识读综合类的组合体。

由于大多数教师或教材在形体分析法的运用上有比较详细的讲解，下面举例说明如何应用线面分析法在制图教学中培养学生的空间想象力。

一、用线面分析法绘制切割类组合体的三视图并进行尺寸标注线面分析法通常适用于切割类组合体。

分析切割类组合体是怎么得到的，没被切割前是什么基本体，通过什么样的空间平面在何处切割基本形体，分析在基本形体表面上形成的线、面等几何元素的形状及空间位置如何，这个分析过程称为线面分析法。

《建筑制图》课教学中学生思维能力培养

浅谈《建筑制图》课教学中学生思维能力的培养《建筑制图》是建筑专业的一门重要的专业基础课,是研究阅读和绘制建筑图样原理和方法的一门课程。

本课程的目的就是培养学生绘图、读图的能力,并通过这些方面的练习与实践,培养学生具有良好的空间想象能力和形象思维能力。

为此,笔者就制图课教学中如何培养学生的空间想象能力和形象思维能力发表一些浅见,以供读者参考。

一、怎样培养学生的空间想象能力1.培养学生对物体空间形象的观察力培养学生的观察力是培养学生空间想象力首先要解决的问题。

观察力是一种善于深入、正确地认知事物特点的能力,这里所要求的观察力就是将物体空间形象抽象成由点、线、面组成的能力。

这就要求对点、线、面的投影性质以及基本形体的结构特征有正确的理解,熟记它们的命名,做到由名称就可以联想起它们的表象。

在培养学生观察力时,可充分运用多媒体制作三维模型,或利用实物模型,然后让学生根据三维模型或立体图作出其三视图;或由教者先画出形体的三视图,再由学生据此作出形体的直观图,即三维图形。

教学过程中教师要做到有目的、有计划、有步骤、有指导地让学生深入实际接触客观事物,在实践中掌握观察事物的方法。

(1)观察基本形体,了解构成基本形体的点、线、面及其性质;(2)观察组合体,目的是了解组合体的形成规律;(3)观察建筑物图,让学生学会看图,了解建筑物的构造组成,树立起空间概念。

2.培养学生对物体空间形象和投影形象的记忆(1)要使学生有目的识记目标。

在教学过程中,要反复强调记忆物体形象的重要性,并逐个阶段提出需要识记的具体目标;(2)对投影形象和物体空间形象的识记要强调在理解的基础上加以进行;(3)要在教学过程中有计划地安排学生识记物体空间形象的训练。

3.加强直观性教学直观性教学对于学过立体几何,没有实践经验的职高学生来说显得尤为重要,利用模型、实物等辅助性手段加以教学,能有效地帮助学生建立起空间概念,增强学生的感性认识,易于理解、掌握所学知识。

在机械制图课中学生空间想象力的培养

浅谈在机械制图课中学生空间想象力的培养【摘要】学生空间想象能力的高低是衡量一个学生是否学好机械制图的标准之一。

因此，在机械制图的教学实践中，要善于总结，采取一些行之有效的教学方法来训练和提高学生的空间想象力。

【关键词】机械制图空间想象力轴测图模型【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）03-0188-01机械制图是职业学校机械类专业的一门重要的专业基础课程，主要培养学生的绘图和识图能力。

能否学好本课程，不仅关系到本专业后续课程学习的好坏，而且关系到学生将来能否胜任本专业的工作。

因此，本课程的教学责任重大。

由于职业学校学生的学习基础普遍较差，且没有接触过生产实际，缺乏应有的理论基础，只接触过平面几何，没有学过立体几何，缺乏空间想象力。

而在机械制图的学习中，无论是绘图还是识图，空间想象力都是必备的能力。

因此笔者在机械制图的教学环节设计和教学方法的运用中，始终围绕培养学生的空间想象力和空间思维能力来进行。

一增强表象储备是培养空间想象力的基础要培养学生的空间想象力就必须增强学生的表象储备。

表象就是事物不在当前时人们在头脑中出现的关于事物的形象。

没有一定的表象储备，培养空间想象力只能是空想。

因此在机械制图的教学过程中，一定要注重增加学生的表象储备。

表象储备离不开平时的观察和积累，而模型的展示又是一种构思形象化的有效手段，可以有效地提高学生的感性认识，因此直观教学法是我在本课程的教学中经常用到的教学方法。

在教学中除引导学生观察教学模型和利用多媒体软件演示物体从三维立体到二维平面的转换过程外，还要引导学生观察身边的立体。

比如：把教室的地面、黑板面和侧面墙体比作三面投影体系；把粉笔盒看做长方体模型；把学生手上的绘图铅笔作为直六棱柱的模型；把笔杆当做圆柱体模型等。

再者，我还会将一些基本形体的立体图和三视图制成挂图在教室中展挂一段时间，或者做成墙报、板报等，让学生每天都能看到，在不经意中掌握这些基本形体的视图，从而增强学生头脑中的表象储备，为后续的读图打下坚实的基础。

职业院校《机械制图》课程中培养空间想象力的教学探索

ＴｏＣｕｌｕｒｐａｉｌｍａｉｔｏＴｅｃｉｐｌｒｔｏｉＶｏａｉｎａｈｏｌｔｅＳｔａＩｇｎａｉｎａｈｎｇＥｘｏａｉｎｎｃｔｏｌＳｃｏｓ ’ ｅｈｎｉａｒｗｉｇ¨ ’ ｃａｃｌａｎＭＤ
２４０）６０６
摘要：机械制图》堂教学中学生学习困难的其中一个重要的原因是缺乏一定的空间想象力，因而造成对所学知识《课理解上的障碍，容易产生厌学、畏学情绪。因此机械制图课堂教学中培养学生的空间想象能力有着非常重要的现实意义。
而利用３ｍｘｄａ等三维软件，可虚拟建立模型，进行动画模拟，将其应用到《机械制图》教学中，非常有利于学生对空间形
借助于黑板作轴测图、挂图、实物模型和多媒体教学手段等辅助工具来帮助学生由二维平面图去想象抽象的三维立体图形。这种
教学模式对于学生空间想象力的培养效果并不理想，尤其是随着教学的深入，比如在讲解典型零件的加工过程、装配体的工作原普遍存在，因此如何在课程的一开始，就抓住学生的注意力，让理、传动路线和装配过程等内容时，如果没有相应的模拟仿真和学生产生浓厚的学习兴趣，培养学生的空间想象力，建立空间概动画演示，只怕教师费尽口舌，学生也难以理解。受条件的局限以及学生的认知规律、个体差异等因素的影响，越发显得力不从念，是我们学习《机械制图》这门课程时，普遍反应比较抽象难懂，虽然各高校在教学过程中，已经采用了传统的黑板作图、挂图展示、实物模型演示、多媒体教学等多种手段辅助教学，但学生空间立体感仍难以建立，厌学、畏学现象仍然

机械制图课堂教学中学生空间想象力的培养

的学习，并善于运用现代教育技术为
以计算机为主要载体的现代教课堂教学服务。尤其要在机械制图课
程中的抽象概念通过教学辅助载体变育技术与机械制图课堂教学的相互整程教学中，要通过实现图形、声音、
么，机械制图课堂教学过程中应该怎步整体印象，并在此基础上进行思维图的看图方法紧密结合，并且有效呈样培养学生的空间想象力呢？
加工活动，实现空间想象力的培养。由此可见，机械制图课堂教学现，从而帮助培养学生空间想象力。事实上，机械制图课堂教学中，１运用直观教学手段培养学生空中，直观教学手段的运用呈现出更现代教育技术的运片使得学生多种感］间想象力回顾传统机械制图课堂教学，教强的表现力，使学生以更直接地感觉系统受到刺激，从而始终保持在积师依赖的主要教学途径和方式就是粉知物体的主要特征，以及不同事物之极运行状态之中，不仅发展学生的抽
笔加黑板，尽管在这种简教学模式间的联系。学生可以便捷地认识实物象思维能力和卒问想象能力，也在一下，教师也可以落实教学目标、完成与图形之间的联系，从而深化空间思定程度上培养了学生的创造力，成就教学任务，但是却难以有效解决学生维，培养学生的空问想象力。

机械制图空间想象力培养

清晰起来，在这个过程中都需要空间想象，需要形象思维。

4.学生基础和能力较差，需要培养空间想象能力和思维能力学生的基础和能力较差，这就更加迫切需要培养学生空间想象能力和思维能力，以帮助其增强自信，学好制图。

对于那些刚刚初中毕业进入职业学校的学生来说，一方面，由于缺少相应的专业实践，对技能操作、结构、工艺等知识缺乏感性认识；另一方面，由于机械制图课程的空间思维特征与其他课程的思维特征具有较大的差异，学生数学知识又普遍欠缺，数学思维的发展仍处在较低的水平，空间想象能力和空间思维能力较差。

这就会出现这种现象，即当老师分析一个较复杂的图形时，有些学生会一点即通，而有些学生任凭老师如何分析、如何讲解，也总是想不清楚图形的形体结构，以至于不知如何下手。

久而久之，学生会因为听不懂、不理解、不会做而认为机械制图太难，逐渐对学习机械制图失去兴趣、失去信心，甚至产生厌烦情绪，甚至完全放弃对机械制图这门课的学习，进而影响其他专业课程的学习。

二、培养学生空间想象力的途径1.采用直观教学法直观教学是培养空间想象力的基本手段。

机械制图是用三视图来表达形体结构的，也就是用二维图形来表达三维实体。

对于职业学校的学生来说，普遍存在空间思维能力和空间想象能力较差的问题，刚开始学习时都有一定困难。

因此，在教学中教师要多采用直观教学法，即利用实物、模型、轴测图、现场参观等直观手段来辅助教学，吸引学生注意力，启发学生思维，不断地去增强学生的感性认识，帮助学生建立空间思维框架，并引导学生仔细观察、仔细分析，理解图样与实物之间的转换关系，进而认识二维与三维之间的转换关系，让学生对基本形体的投影规律、空间形体与其二维图样之间的对应关系等内容能熟练地掌握；再按照三维与二维的内在关系进行严格的逻辑思维，循序渐进，逐步提高他们的空间思维能力与空间想象能力。

在教学实践中，为了让学生对三维空间有一个较好的认知，我们可以利用展示实物模型，结合教室的三维空间，让学生自己去接触、去观察、去思考，使学生在脑海中建立一个空间思维概念。

浅谈《机械制图》课教学中学生空间想象力培养

的思维，强化锻炼学生的空间想象力。总之，空间想象力的培养不是一朝一夕的事，这需要教师在教学过程中精心准备教学内容的同时，恰当选
三个方面来培养：
影。同样，平面投影时，讲也先讲特殊位置平面的投影。再讲一般位置平面的投影。基本几何体的投影是重点讲授的。可先讲基本几何体的三视图，再讲基本几何体上特殊位置点的投影，最后到基本几何体上一般位置点的投影．并且还应增加设置基本几何体的各种截切、切部分的投影，以后讲挖为组合体打下坚实的基础。这样，通过对点、、、本几何体由特殊到一般线面基的讲解，实施由浅入深，由简单到复杂地多看、多画、想的教学策略，能多就使学生对空间形体与平面图形的转换有更加深入的认识，从而就逐步提高学生的空间想象力。
化难为易，序渐进，循夯实制图基础知识
一
、
二、用直观教学。养学生采培的空间想象力
采用直观的教学方式，可使学生从简单的观察中去明白深刻的原理。直观教学就是利用一些教具、实物、模型、图、挂多媒体技术及制图软件来启发学生思维的一种方法。感性认识是空间想象力形成和发展的基础。课堂中通过对实物、型的观察、析，模分使学生头脑中建立空间的感性认识．形成空间形状，进而再抽象为空间形体的平面图形。在看图时，图” 由“ 想到 “ ”从而形成 “ 体，一图为一体 ” 的概念。在练习由两视图补画第三视图，及补画视图缺线练习中，可让学生根据已给视图特征，自己利用橡皮泥或萝卜。进行模型的切制，以增强直观性，培养学生的动手能力和空间想象力。如此反复地进行空间形状和平面图形的相互转换，学生在思维中储存的立体信息多了，空间思维能力也随之提高。

培养学生空间思维能力提高建筑制图教学效果

用一组不完整的视图（如缺少一个视网）要求学生画出轴测图，再补画所缺的视图，在此基础上逐步深入，引导学生画一
些简单叠加或切割的图形，为后面分析组合体打下基础。
Ｘ
图ｌ
２通过视图、．轴测图和立体模型三者之间转换练习。培养学生空间形体思维能力。
《工程制图》是一门形象思维很强的课程，图课教学的中心是表现形体，制学生要不断地由物画图、由图想物。轴测图
既可以用来表示物体的形状，又可用来表示物体的大小，的表现效果类似于人们观察物体的视觉。它为此，轴测图不但被广泛地应用于辅助性图样，有时也可作为产品图样，直接作为产品加工和检验的依据。因此，轴测图的教学在培养学生的读图能力方面具有相当重要的作用。由于学生空间概念较为单薄，他们只能识别一些简单的立体图，如长方体、正方体、圆柱体等。针对这一特点，在轴测图教学中，可以通过Ｓｌｗｒｓｏｄｏ三维建模软件展示一些轴测图形，ｉｋ让那些赏心悦目、颇具美感的作品成为学生学习的目标，使学生带着兴趣、带着目标去学习。绘画对学生并不陌生，在教学过程中还可以利用学生绘ｉ的知识和技能，面ｉ经过立体模型的演示，有意识地引导学生画出比较接近正等轴测图的草图。利用轴测图作为沟通视图Ｌ空间形体的桥梁，ｊ学生可以根据形体画轴测图，由轴测图画出三视图；可以由三视图画出轴测图，由轴测图想再也再象出实际形状．可以如图２所示那样，过对轴测图上进行部分修改、间过渡循序渐进的方式．步一步地引导学生还通巾一

如何培养《机械制图》课堂教学中学生空间想象力

如何培养《机械制图》课堂教学中学生的空间想象力摘要：机械制图课堂教学过程中学生通常会遇到一些学习困难，造成学习困难的原因是多方面的，其中一个重要的原因是学生在学习过程中缺乏一定的空间想象力。

如果学生空间想象力得不到有效的培养，那么他们在学习过程中遇到的问题将会不断积累，学生难免会产生厌学情绪。

因此，机械制图课堂教学中培养学生的空间想象能力有着非常重要的现实意义。

关键词：空间想象力；直观教学；现代教育技术；机械制图机械制图课堂教学过程中，伴随着教师教学进程的发展，学生思维大多处于从空间到平面，再从平面到空间的一个不断运行过程。

显然，在这个过程中，学生必须体现一定的空间想象力，否则他们将很难理解教师课堂教学内容，进而影响学习效果。

那么，机械制图课堂教学过程中应该怎样培养学生的空间想象力呢？一、运用直观教学手段培养学生空间想象力传统机械制图课堂教学，教师依赖的主要教学途径和方式就是粉笔加黑板，尽管在这种简单的教学模式下，教师也可以落实教学目标、完成教学任务，但是却难以有效解决学生学习过程中空间概念建立、空间想象力培养这一教学难题。

借助直观教学手段，教师可以把机械制图教学过程中的抽象概念通过教学辅助载体变成学生可以感知的知识。

毋庸置疑，机械制图课堂教学过程中，教师根据需要适时运用诸如实物、模型、挂图等直观教学手段，并通过运用自己丰富的教学语言，不但可以激发学生的学习热情，更可以在教学过程中通过向学生展示这些实物，把机械制图教学中需要表现的不同形体（诸如棱锥、圆锥、圆柱、棱柱、长方体等）一一展现于学生眼前，让学生在观看、揣摩这些常见形体基础上，通过识记、理解转化到此类空间图形所对应的视图，并促成学生思维从空间到平面、从平面到空间的有效转化。

通过课堂直观教学手段的运用，学生可以通过对有形物体的观察、思考、分析，在头脑中建立一定的空间感性认识，并形成初步整体印象，并在此基础上进行思维加工活动，实现空间想象力的培养。

浅谈在机械制图课中学生空间想象力的培养

把同一形体进行变位，要求学生画出对应的三视图或根据两视图补画三视图，然后对各组视图进行比较，这样处理能使学生抓住形体的特征，加深对三视图的理解，使学生的空问想象力得以开阔。
２．通过一视图想象多个立体
给出学生一个视图，要求其从多方位、多角度去想象可能的立体，然后通过自制模型的方法去验证自己的想象。这种方法对培养学生的立体感、开阔学生的空间想象力非
轴测图是立体感较强的平面投影，是在二维平面中反映三维形体。在制图教学中，通过提高学生绘制轴测图的技能来增强学生的思维能力，有效地培养学生的空间想象力。如在补画第三视图或补画三视图的缺线时，学生先对视图进行分析想象，边想象边徒手绘制轴测图。在绘制的过程中验证
二训练发散思维是开阔空间想象力的途径
东西。如在讲解基本体的三视图时，如果只是单纯的讲授各基本体视图的画法，学生们虽然会画了，但遇到视图还是不知道是什么样的几何体。因此我要求学生跟随老师自制模
型，并且在模型上将最前、最后、最左、最右、最上、最下的轮廓线用不同的颜色突显出来，再把投影图中的相应投影以相同的颜色表示出来，以强化转向线的概念。这样处理有效地将视图和立体之间的对应关系深深地刻在了学生的脑
空间想象力得以落实，效果较好。
２．绘制轴测图
在机械制图的教学中，我发现学生的思维有些僵化的，不够灵活，难以做到举一反三。因此我采用以下方法来训练

职业学校制图课程教学中学生空间想象能力的培养方法探究

职业学校制图课程教学中学生空间想象能力的培养方法探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，对人才的需求越来越高。

职业学校作为培养技能人才的重要阵地，扮演着不可替代的角色。

制图课程作为职业学校中的重要课程之一，对学生的空间想象能力有着重要的培养作用。

空间想象能力是指个体在脑海中对空间的构建、处理和表达的能力，对于从事设计类、工程类等职业的学生来说尤为重要。

当前越来越多的职业学校学生在接受制图课程教学时存在空间想象能力不足的情况，导致他们在实际操作中出现困难，影响了课程的学习效果和职业发展。

如何有效地培养学生的空间想象能力，提高他们在制图课程中的学习和实践能力，成为当前职业学校教学中亟待解决的问题。

通过对职业学校制图课程教学中学生空间想象能力的培养方法进行探究，有助于提高教学质量，促进学生的个人发展和职业素养的提升。

1.2 研究意义学生空间想象能力的培养在职业学校制图课程教学中具有重要的意义。

空间想象能力是学生在进行制图设计过程中必不可少的能力之一，它关系到学生对于空间的理解和表达能力。

而在职业学校中，学生往往需要通过绘图来展示他们的设计理念和创意，如果缺乏空间想象能力，将严重影响其在设计领域的发展。

培养学生空间想象能力可以激发他们的创造力和想象力，提高他们在解决问题和应对挑战时的能力。

在现代社会，创新能力和跨学科能力是非常重要的竞争力之一，而空间想象能力的培养可以为学生的综合能力提升提供有力的支持。

研究如何有效培养学生空间想象能力，对于提高职业学校学生的综合素质和职业竞争力具有积极的意义。

2. 正文2.1 职业学校制图课程概述职业学校制图课程是职业教育中的重要课程之一，旨在培养学生的空间想象能力和专业技能。

制图课程主要包括平面图、立体图、工程制图等内容，通过学习这些知识和技能，学生可以掌握绘制平面图和立体图的方法，理解工程制图的基本规范和要求。

制图课程的教学内容丰富多样，涉及到建筑、机械、电子等不同领域，可以帮助学生全面了解各种行业的制图要求和技术规范。

小小建筑师大班美术活动培养幼儿的空间想象力

小小建筑师大班美术活动培养幼儿的空间想象力在幼儿园的教育环境中，美术活动起着重要的角色，它不仅能培养孩子们的审美意识和创造力，还能激发他们对空间的想象力。

本文将从小小建筑师大班美术活动的角度，探讨如何培养幼儿的空间想象力。

一、创造多样性的艺术材料环境在小小建筑师大班美术活动中，为幼儿提供多样化的艺术材料是培养他们空间想象力的重要途径。

我们可以准备丝绸、彩纸、木块、橡皮泥、纸板等各种材料，让幼儿根据自己的想法进行组合、拼接和创造，激发他们对不同材料的想象力和运用能力。

二、引导幼儿观察和模仿在美术活动中，引导幼儿观察和模仿是培养他们空间想象力的重要方法之一。

我们可以带领幼儿参观不同样式的建筑物，让他们观察建筑物的形状、结构和颜色，并鼓励他们尝试模仿。

通过观察和模仿，幼儿可以逐渐发展出独特的空间想象力。

三、开展绘画创作活动绘画创作是培养幼儿空间想象力的重要途径之一。

我们可以组织幼儿绘制自己心目中的理想房子或城市，让他们自由发挥想象力，画出属于自己的空间世界。

同时，我们也可以给幼儿提供一些主题，如“未来城市”或“奇幻乐园”，引导他们将自己的空间想象力表达出来。

四、进行建筑模型制作活动建筑模型制作是培养幼儿空间想象力的有效手段之一。

我们可以提供纸箱、纸板、磁力积木等材料，引导幼儿根据自己的想法建造房屋、楼房、桥梁等建筑物。

通过亲自动手制作，幼儿可以深入感受到空间的概念和尺度，进一步培养他们的空间想象力。

五、组织团体游戏与合作团体游戏与合作是培养幼儿空间想象力的重要方法之一。

我们可以组织幼儿参与“建筑师游戏”，让他们分组合作，共同设计和搭建建筑模型。

通过合作，幼儿可以互相启发，交流创意，进一步培养他们的空间想象力和合作意识。

六、创设美化环境的机会创设美化环境的机会是培养幼儿空间想象力的重要渠道之一。

我们可以邀请幼儿参与班级教室的布置和装饰，给他们提供选择布局、挂画和摆台等机会。

通过参与美化环境的活动，幼儿可以感受到空间布置的重要性，培养出对美的感知和创造力。

如何培养学生空间想象力

如何培养学⽣空间想象⼒如何培养学⽣空间想象⼒⽆论是在学习还是在⼯作中，⼤家肯定对论⽂都不陌⽣吧，通过论⽂写作可以培养我们独⽴思考和创新的能⼒。

你所见过的论⽂是什么样的呢？以下是⼩编帮⼤家整理的如何培养学⽣空间想象⼒，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

[论⽂关键词」实物教学　多媒体教学　数码照相机　投影仪 [论⽂摘要」空间认识能⼒、⽴体思维能⼒和识图绘图的技能是学好制图的关健，在教学中为了让学⽣提⾼空间思维能⼒，采⽤了实物教学、多媒体教学、强化练习，在各种教学⽅法中有针对性的提出了在教学中容易被忽视的⼀些问题，⽐如说投影仪除了是多嫌体教学的⼀个必不可少的⼯具，但也是⼀个实⽤的投影设备。

除此之外，数码照相机也能照射出⼀定的平⾯投影，对空间想象⼒差的同学有很⼤的帮助。

《机械制图》是当前职业技术学校师⽣普遍反映较难的⼀门课程，课程的难点是学⽣识图、绘图技能的培养，在复杂的⽴体转化为平⾯和平⾯转化为⽴体的空间认识、⽴体思维活动中，⼤多数的学⽣都存在难以适应的情况。

那么，在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能有效地培养学⽣空间认识能⼒、⽴体思维能⼒和识图绘图的技能呢?我主要从三个⽅⾯来谈⼀下这个问题: ⼀、实物教学实物教学是在制图教学中学会运⽤模型、实物、挂图等直观形象的教学⼿段，引导学⽣运⽤投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学⽣头脑中得到清晰地印象，这样可以有效地培养学⽣的空间想象能⼒，收到事半功倍的教学效果。

在教学中，先让学⽣多看⼀些简单的基本⼏何体的视图，如长⽅形、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平⾯到空间的思维转换，也可以帮助学⽣学会将复杂视图分解成简单图形，便于提⾼空间想象能⼒。

在制图中，有很多形体表⾯有孔、键槽，同时内部还有其他各式各样的结构，初学时单凭想象绘制视图的确有⼀定的难度，此时模型便是⼀个较好的⼿段。

有了直观的模型做教具，再加以适当讲解，绘图便变得简单了许多。

谈谈《工程制图》课中空间想象力的培养

谈谈《工程制图》课中空间想象力的培养空间想象力的培养是工程制图课程的重要内容之一，学生的空间想象力的培养对学好工程制图课程和培养学生的设计与创新能力是非常重要的，教师在教学过程中就应该有目的和步骤地训练和培养学生的空间想象力，本人结合多年的教学实践，就如何培养学生的空间思维和想象能力提出一些思路、方法。

一．处理好投影面体系和直角坐标体系的关系本课程投影面体系建立的过程，其实就是建立三维空间思想的一个很好的过程。

在建立两投影面体系和三投影面体系时，要结合中学的平面直角坐标系和空间直角坐标系，让学生把知识很好的衔接起来，这样有利于三维空间思想的建立和培养。

在讲解过程中要让同学清楚地认识到投影面体系就是直角坐标体系，投影面其实就是坐标面，投影轴线其实就是坐标轴，空间点的某坐标就是空间点到侧立投影面的距离，空间点的y坐标就是空间点到正立投影面的距离，空间点的z坐标就是空间点到水平投影面的距离，△某表示物体的长，△y表示物体的宽，△z表示物体的高。

在建立投影面体系时，要让同学们搞清楚左右、前后、上下位置和方向的关系。

对于空间任意两点，它们的左右关系是通过它们到侧立投影面距离的大小，即某坐标的大小来表示；它们的前后关系是通过它们到正立投影面距离的大小，即y坐标的大小来表示；它们的上下关系是通过它们到水平投影面距离的大小，即z坐标的大小来表示；比较某、y、z值的大小就可知它们的左右、前后、上下位置关系。

二．利用Autocad软件和多媒体技术教学利用Autocad软件和多媒体技术教学，是训练和培养学生空间想象力的重要途径。

在教学过程中，常常会遇到没有制图模型的情况，这时，可以利用多媒体教学来帮助学生建立空间想象力。

多媒体技术的出现，使得我们可以非常快捷地利用Autocad等软件制作出物体的三维造型。

这种三维造型，不仅其造型非常形象、生动、逼真，而且还可以根据需要调整三维造型的色彩、方位、大小或作出适当的剖切等，给学生以震撼的感受。