谈情感教育在小学语文教学中渗透

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刍议小学语文教学中的情感教育

刍议小学语文教学中的情感教育1. 引言1.1 引言情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。

随着社会的不断发展，人们对学生综合素质的要求也越来越高，情感教育作为教育的重要组成部分，已经受到越来越多人的重视。

小学语文作为学生学习的基础学科，不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的情感素养，促进学生的全面发展。

情感教育可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，培养学生的情绪管理能力和社会交往能力，让学生在学习语文的过程中更加全面地成长。

小学语文教学中的情感教育方法多种多样，可以通过课堂教学、学习活动、作业布置等方式来渗透情感教育的内容，让学生在学习语文的同时也得到情感上的培养。

如何提升小学生的情感素养是每个语文教师都需要思考的问题，只有通过有效的教育方法和手段，才能让学生在语文学习中产生更多的情感共鸣，提升自身的情感素质。

情感教育的效果不仅体现在学生的学习成绩上，更重要的是可以让学生在未来的成长道路上更加自信、坚强、乐观。

情感教育与语文教学的融合是当前语文教育中需要不断探讨和完善的重要问题，只有将情感教育融入到语文教学的方方面面中，才能让学生真正受益，实现全面发展。

结合情感教育，让语文教学成为学生全面发展的助推器，这是每个语文教师都应该努力实现的目标。

2. 正文2.1 情感教育的重要性情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。

情感教育有助于培养学生的品德修养和人格素质，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。

这些道德情感的培养不仅可以提高学生的综合素质，还能够帮助他们更好地适应社会生活，并具备正确的行为准则和人际交往技巧。

情感教育可以促进学生的自我认知和情绪管理能力。

通过情感教育的引导和培养，学生能够更好地了解自己的情感状态，学会控制情绪，树立积极的情感态度，提高情绪稳定性和自我调节能力。

这对于孩子们的心理健康和成长发育具有极为重要的意义。

情感教育也能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。

在语文教学中，情感教育可以让学生更好地理解和感悟文章中的情感内涵，增强对文学作品的体验和领悟，从而更好地吸收知识，提升语文素养。

小学语文德育情感教学的渗透与反思探索

小学语文德育情感教学的渗透与反思探索1. 引言1.1 背景介绍小学语文德育情感教学的渗透与反思探索引言语文是学生学习的重要课程之一，除了传授语言知识和文学常识外，语文教育也应当注重学生的德育与情感培养。

近年来，随着德育与情感教育的重要性日益凸显，小学语文德育情感教学也受到了更多的关注。

小学生正处在德育情感塑造的关键阶段，他们的人生观、价值观以及情感体验都在这一阶段得到塑造和建立。

如何在语文教学中渗透德育与情感教育，激发学生学习的兴趣，提高他们的情感认知和情商，是当前语文教师面临的重要课题。

传统的语文教育往往侧重于语言知识的传授和阅读技能的培养，很少涉及到德育与情感教育。

在当下社会背景下，单纯的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，培养学生的情感智慧和道德情操愈发显得重要。

如何将德育与情感教育融入到小学语文教学中，成为了当前语文教育改革的重要课题。

对于小学语文德育情感教学的渗透与反思探索，需要从德育情感教育的内涵、在小学语文课堂的具体渗透方式、德育情感教学与语文教学的结合、教学方法与策略、以及实践案例等方面进行深入探讨，从而为未来的语文教育提供借鉴和启示。

1.2 研究意义小学语文德育情感教学的研究意义主要体现在以下几个方面：2.促进学生道德品格的形成。

德育情感教学可以通过教学内容和教学方法的设计，激发学生的道德情感，引导他们在阅读和写作中体会传统美德的重要性和魅力，培养出具有良好道德品质的学生，使他们成为有责任感、有爱心的社会主人翁。

3.提升语文教学的整体素质。

德育情感教学与语文教学的结合，可以使教学更趋全面、丰富，提高教学质量。

在德育情感教学的指导下，语文教学可以更好地引导学生思考人生、感悟生活，使教学内容更加生动有趣、接地气，激发学生学习语文的兴趣和热情。

1.3 研究目的小学语文德育情感教学的研究目的主要包括以下几个方面：通过对小学语文德育情感教学的深入探讨，旨在探索如何更好地开展德育情感教育，提高学生的道德素养和情感素质。

浅谈小学高年级语文教学中的情感教育

浅谈小学高年级语文教学中的情感教育语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感。

在小学高年级语文教学中，情感教育显得尤为重要。

因为这个阶段的学生开始进入青春期，情感世界更加丰富多彩，而语文教学正是培养学生情感世界的重要途径。

如何在语文教学中注重情感教育，成为教师们需要认真思考和实践的课题。

一、培养学生的情感体验语文教学的目的之一就是培养学生的情感体验，让学生通过语文学习懂得爱、情、理解和关怀。

在教师教学生《诗经》时，可以让学生通过欣赏古诗词，体验对大自然的感怀，感受对美好事物的欣赏和怀念之情。

在教师教学生文言文时，可以通过故事、寓言和传说，引导学生感受历史、传统和文化的魅力，增强学生的民族自豪感和文化认同感。

在教学《现代文学作品》时，可以通过教授感人至深的现代文学作品，引导学生产生共鸣，让学生感受到作品传递出来的博大、深沉的情感，明白文学与生活的紧密联系。

通过这些教学，学生不仅学到了文学常识，更重要的是增强了对美和善的欣赏感受，培养了对生命、对自然、对自己、对他人的情感体验。

二、引导学生表达情感在语文教学中，教师应该引导学生表达情感。

通过让学生朗读优秀文学作品、教授写作技巧、传授修辞方法等方式，让学生学会表达自己的情感。

通过写《读后感》、《散文》、《作文》等形式，让学生自由发挥，将所学所思所感用语言表达出来。

教师应该及时给予学生悉心指导和鼓励，让学生在表达情感的过程中得到成长。

通过这种方式，学生可以学会用语言表达自己的情感，增强情感的外化表达能力。

三、鼓励学生自由思考在教学中，教师也应该鼓励学生自由思考，并尊重学生的情感体验。

在教学《课外读物》时，可以让学生自主选择自己感兴趣的书籍，然后开展读书心得交流活动，让学生在交流中体验到共鸣和连接。

在教学《课文阅读》时，可以引导学生思考作者情感传递的意图，加深学生对文本内涵的理解。

在教学写作时，可以让学生围绕自己的情感体验展开创作，让学生通过写作来发泄情感、表达情感、发现情感。

小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施

小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施在小学语文教学中，渗透情感教育具有重要的意义。

语文教育不仅仅是教授学生阅读、写作的技能，更应该教育学生如何正确表达自己的情感、理解和关爱他人的情感。

情感教育能够增强学生的情感体验和价值观，促使他们积极向上地成长。

首先，渗透情感教育可以让学生认识和理解自己的情感。

在小学阶段，孩子们正在经历着生理和心理上的种种变化，他们对自己的情感常常感到困惑和不安。

通过语文教学，学生可以读到各种情感丰富的文学作品，了解各种不同的情感表达和情感变化，帮助他们认识并理解自己的情感，学会正确地表达和应对情感，增强自信心。

比如，可以通过鼓励学生写作、讲故事等方式，让孩子们将自己的情感渲染进课文中，教育他们在诗歌、散文等文体的表达中感受、抒发自己的情感。

其次，渗透情感教育可以培养学生的情感表达能力。

语文教育的目标之一是培养学生的语言表达能力，而情感表达是语言表达中重要的一环。

通过学习文学作品，了解其中的情感表达方式，让学生在写作中学会运用恰当的词汇和句子来表达自己的情感。

例如，教师可以利用诗歌、散文等文学作品进行情感体验活动，引导学生用自己的语言描述和表达文本中的情感，通过课堂演讲、小组讨论等形式培养学生的情感表达能力。

此外，渗透情感教育还可以培养学生的情感共鸣能力。

通过学习文学作品，了解其中的情感，学会换位思考，体验他人的情感，培养学生的同理心和关爱他人的情感。

比如，教师可以选取具有感染力和启发性的文学作品，引导学生思考作品中的人物情感，设立情感分享时间，让学生展示他们的思考和感悟，从而培养学生的情感共鸣能力。

情感体验在小学语文教学中的渗透

就是一种情感体验的过程。
对于教材中表现大自然美景的课文．以通过想像深入意境．使大自可能
二、朗读中体验在
情感是深深地渗透在文章中的每
一
然之美深入人心， ∥ 如黄河魂》对壶口瀑布的想像。让人更加体验到大自然的造化之
更加深刻，狼牙山五壮士》想像五壮如《，士英勇歼敌的情景．能够激起我们抵御
学生从内容上去感受知识．Байду номын сангаас要让学生更在思维中深刻认识事物的意义．验恩体
中的情感教育的教学资源．发学生对启
课文中的情感因素进行挖掘和体验．并以之去感染学生．助他们逐步形成良帮好个性和健全人格．而达到情感教学从的目的．正提高学生的素质真
的人、物，事、于是山水草木，云气雨丝等都会在读者的脑海里做出新的诠
释。而运用这些联想展开想像的过程，
２开展文艺作品赏析活动如 “ ．读百部优秀课外书 ” “ 百首革命歌曲 ” 、唱、
“ 百部爱国优秀影视片 ” “ 百首爱观、赏国诗词 ” ．五彩缤纷的镜头荧屏和等借
一
三、在联想和想像中体验
情感教育的体验必须借助于联想
情的深广。例如，只有一个地列要引导《，

刍议小学语文情感教学的渗透

刍议小学语文情感教学的渗透【摘要】法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。

”情感是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。

为了实现小学语文德情感教育的的目标，需要在语文教学环节、课堂教学内容上采用恰当的方式方法，适时、有度地实施情感教育渗透。

小学语文教学中的情感教学渗透是长期的工作，需要找到合适的切入点，长期坚持，持续发挥作用。

【关键词】：小学语文情感教学渗透感悟深化一、充分利用和挖掘教材中蕴含的情感因素教材情即语文课文本身所蕴含的感情，是作者真实、细腻、强烈的情感在文章中的表露，是一种原生态的感情，它可以引发教师教学备课和讲课时的感情，学生在阅读和学习时也会受到强烈的感染，从而引发学生的情感活动。

教材情在各类课文中都存在，如《丰碑》《钱学森》《诚实的孩子》等课文蕴涵着道德感，《五彩池》《草原》《桂林山水》等课文体现着自然风光美感，《新型玻璃》《太阳》等课文蕴藏着理智感。

教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境，如听其声，如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。

当作者刻画的形象展现在学生面前时，情感就随之而产生了，他们的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，并感受到作者笔下人物的美好品质，在脑海中再现文章所描述的情境，这样教师就可以免去许多繁琐的讲解。

二、准确把握作品的感情基调与其它学科相比，语文学科有自身的特点。

语文课本中的文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情色彩。

教师在教学前，应当先熟悉课文内容，把握文章的感情基调，确定用什么样的感情和学生一起走进课文。

要准确地再现课文的情感基调，唤起学生的情感。

这样有利于教学中随时把握和掌握自己的教学感情，有利于控制和调节学生的学习情感。

一般来说，语文教学的基调可以平实、稳重、温和为主。

让情感教育渗透小学语文课堂

小诗犹如见到了老师，通过作者的描写，一位知识丰富、讲课生动、心孩子的恩师形象跃关
二、创情设境。发情感共鸣诱
１以语言为凭借创设情境。苏霍姆林斯．
然纸上，别是最后一句“ 特十年树木，年树基说：教师高度的语言修养，百 “ 很大程度上决定
一
津
应该珍惜生命，待生命，道危急的情况善难
下，一定要牺牲自己，才能成为英雄？学生七你课堂气氛非常活跃，１选好动情点，．感悟情感。一堂好课的关嘴八舌，一言我一语，键在于课堂上师生问的交流，过一个个动情这样一来，通人人都积极主动地投入到对英雄人点来激活教学过程，促进教学中的情感交流，以物的讨论中去，生在对英雄形象进行深刻剖学
、
培养学生的积极晴感，升学生的语文素养。提
一
析的时候，一步加深了对英雄人物的理解，进
篇情文并茂的文章，上教师动情的讲从而更加敬佩英雄人物的壮举，内心涌动一股加述，然会感染打动学生。如《恩难忘》必师一学习英雄的情感。这比教师单纯的说教效果课是那样感人，想起 “ 去二三里 … … ” ～的要好得多。
让情感教育渗透小学语文课堂
王书恒王祚林
善易价值观是《语文课程标准》明设疑使学生的学习情感被调动起来，谭确提ｍ的ｊ个维度目标之一，在小学语文教学生浓厚的学习兴趣有的学生认为，老师甘

小学语文教学中渗透情感教育的措施

小学语文教学中渗透情感教育的措施摘要：小学是一个基础学科，具有高度的人文文化和仪器仪表，对语言能力、情感表达能力、价值观等具有决定性影响。

情感教育是素质教育的重要组成部分，情感因素是语言教育的重要组成部分。

因此，教师必须高度重视情感教育的价值，积极探索抑制方法，找到正确的情感教育，激发学生的情绪，操纵情绪,促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；情感教育；措施引言:情感教育既是小学语文教学的重要内容，也是语文课堂教学的灵魂，渗透情感教育也是新课标小学语文教学的基本要求.小学语文教材中精选的作品蕴含着作者丰富的感情，凝聚着爱憎之情。

本文探讨小学语文教学中情感教育的渗透策略。

一、情感教育的基本概念在面对客观事物时，人们对其与自身需求以及观点等是否相符，往往产生一种感觉，而这便是情感。

在教育过程中，情感教育占据着重要地位，是其必不可少的一项组成部分，当进行教育时，它以学生群体为对象，关注他们的情感、态度等，从而带动学生个体发展，并且推动全社会可持续发展进程。

对于教师而言，应该坚持转变学生的认知与情感。

面向学生原来的认知体验，将情感融人其中，并逐渐内化成自身价值观,同时做出正确行为。

二、小学语文教学中渗透情感教育的措施（一）、解读语文教材，深挖情感素材语文教材是教学的基础依据，教材中的文章是由专家精心挑选过的，蕴含着丰富的情感和作者想要表达的观点。

因此，教师要认真解读语文教材，深人挖掘文章中所含的情感因素，在此基础上，对这些情感材料进行合理的编辑、组织，用恰当的方式向学生传递情感，促进知识迁移。

在阅读教学中，学生有感情的阅读并理解文章，可以帮助学生形成良好的情感体验，提高文学审美能力。

例如，在学习五年级下册《晏子使楚》这一课时，教师通过介绍时代背景，解析文章内容，挖掘文中爱国素材，带领学生整体感知晏子所处环境，在阅读中感受晏子为了维护国家尊严不惧大国的斗争精神以及能言善辩的外交才能，最终使学生融人自身情感，对文章有更深层次的理解，进而有效渗透情感教育。

如何在语文教学中渗透情感教育

浅谈如何在语文教学中渗透情感教育摘要：教师应灵活运用多种教学手段，充分挖掘教材的魅力，引起学生情感上的共鸣，使教材发挥积极的效应，让学生在教师的引导下，感悟课文所表达的感情，与作者的感情和思想产生的共鸣，引导学生健康成长，并不断完善美好的品德。

关键词：语文教学情感渗透学习过程是以人的心理活动为基础的认知和情意相统一的过程。

认知因素和情意因素在学习过程中同时发生、交互作用的。

它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施以重大影响。

如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。

我认为学习语文的目的主要有两个：一个是获得知识和语文能力，一个是受到道德熏陶教育。

语文学科具有非常明显的情感性，为了让学生在获得知识的同时受到道德熏陶教育，教师在课堂教学中必须用自己的情感来引发学生的情感，把作者所渗透、倾注在人物形象或景物形象中的”情”移注给学生，使学生和作者心心相印，感情相通，使学生为之所动，即做到既”传道”、又”传情”，既”解惑”，又”结情”，只有这样，学生才能真正”以情入境”，从而受到知识与情感的教育。

那么，如何在语文教学中渗透情感教育呢?一、恰当导入，激发学生情感许多优质课都有一个共同点：教师巧妙地运用导课语言，激发学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，唤起学生的情感共鸣，从而激发学生的学习热情。

有的课文情感或强烈、或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤。

教学这样的课文，先适当调控一下学生的情绪和情感，用充满与作品内容一致的感情去感染学生。

如人教版第三册中的《一株紫丁香》一课，本文充满了老师与学生之间真挚的情感，为了让学生更好的感受到师生之间的深厚感情，可用实物或挂图来导人，再用几句简单的话概括一下紫丁香的象征意义，这样就会为课文所要体现的浓浓深情打下了情感基调。

二、在朗读中体味课文之美，感悟课文情感朗读一篇课文，教师的语调、语气以及语感都会对学生产生很大的影响。

如果教师在这些方面重视不足，就会间接地引导学生走进语言误区，以至产生定势。

试析语文课堂中的情感渗透

妈每天那么忙，那么累……”通过联
系学生的实际生活，使学生的情感更
加丰富，还有助于培养学生高尚的情
操。小学语文教学课堂的各个环节都可以加入情感教学，情感渗透的方法也还有很多，比如体味课文中的重点字词，充分利用学生思维活跃的特
中学生的精力，有利于提高整堂课的教学效果。教师真挚的情感能有效影响并感动学生，使学生产生心灵震撼，激发学生的求知欲望。比如《金色的鱼钩》一课表达的是对党忠诚和
试析语文课堂中的情感渗透
鲁会丽
情感活动伴随着小学语文教学的全过程，教师如果能发掘语文教材的
小的鱼钩挽救了一个红军的生命，这将是一个怎样的鱼钩呢？通过饱含情
感的导课和提问，拨动了学生的情
感，学生经过简单思考会积极回答问
题， “ 小鱼钩象征了老班长舍己救人的高尚品质” 、“ 在艰苦的条件下，更能体现一个人的精神境界”等等，
语文教学中１、设计充满激情的新课导人充满激情的课堂导人，能有效集
干过家务 ”等等，这时有个学生说：
“ 妈妈为我做了很多事，我却没有为妈妈做过什么。 ”当听了这句话后，学生都陷入了沉思，开始反省自己的行为： “ 我只为妈妈洗过几次碗，妈
在教师的引导下，学生产生并被点燃
情感因素，对提高小学语文课堂教学效率和培养学生的语文素养有重要意义。新课程标准倡导尊重学生的主体地位，主张从人文素质出发，把情
感、态度等都列入教学目标，情感教育的理念在小学语文教学中越来越被

浅谈小学语文教学中的情感教育

浅谈小学语文教学中的情感教育小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。

教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动，震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。

近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。

一、在小学语文教学中实施情感教育的意义1、小学语文教学中的情感教育对学生有着潜移默化的熏陶作用。

由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。

因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。

它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。

不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为低年级学牛的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现偏蓐，是非、爵恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。

2、小学语文教学中的情感教育可以培养学生的审美情趣。

语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。

学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。

而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。

因此在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。

3、小学语文教学中的情感教育可以调控学生的情感。

小学生的情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。

情感教育在小学语文阅读教学中的应用研究

情感教育在小学语文阅读教学中的应用研究引言小学语文教学是培养学生情感和语言能力的重要阶段，而阅读作为语文教学的重要组成部分，对于学生的情感教育和语言素养的培养起着至关重要的作用。

情感教育是指通过对学生情感的引导、教育和培养，使他们学会正确地认识、表达和调控自己的情感，进而获得健康的心理素质和人际关系。

在小学语文阅读教学中，如何有效地引导学生进行情感教育是必须要重视和关注的问题。

本文将通过对情感教育在小学语文阅读教学中的应用进行研究，并提出相应的建议和措施。

一、情感教育在小学语文阅读教学中的重要性1.1 阅读对情感教育的影响阅读是人类获取信息和知识的重要途径，也是培养学生情感和思想的有效手段。

通过阅读不同题材的文学作品，可以让学生感受到不同的情感体验，加深对人生、生活和社会的理解和感悟。

阅读还可以培养学生的同情心、善良心和责任心，使他们更加懂得关爱和理解他人，促进学生情感的发展和成熟。

1.2 语文阅读教学中情感教育的渗透在小学语文阅读教学中，教师可以有意识地引导学生通过阅读文学作品去感受人物的情感、体验社会的温暖和冷漠、体验生活的快乐和痛苦，从而帮助学生有效地进行情感教育。

教师还可以通过对文学作品的分析和讨论，引导学生学会审视自己的情感、调控自己的情感，提高情感智慧和情商。

二、情感教育在小学语文阅读教学中的应用2.1 选择适当的文学作品在小学语文阅读教学中，教师应该根据学生的心理特点和认知水平，选择合适的文学作品进行教学。

通过选择感人、温暖的文学作品，如《小猪佩奇》、《小兔子乖乖》等，引导学生去感受其中真挚的情感、学习其中的善良和正直，培养学生的情感智慧和情感表达能力。

2.2 创设情境，引导情感表达在语文阅读教学中，教师可以通过创设情境，让学生在情感的氛围中深入阅读文学作品，体验其中的情感变化，进而引导学生进行情感表达。

在讲述《背影》这篇文章时，教师可以通过生动的语言和动作，让学生感受到文章中母子之间的深情，从而引导学生进行情感分享和表达。

让情做主——浅谈语文教学中情感教育渗透的策略

和谐的发展有着举足轻重的作用。新课标明确指出：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，应从语文学科的特点出发， “ 培养学生的爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品
学” “ 我会学 ” 的幸福感。三、幸福课堂应该让学生感受成长的幸福语文课堂不仅应该重视学生的畅想和自主，更应该重
视学生的成长。如果一节课只是孩子们在毫无目的地畅想，
堂上，我将深奥的道理变成学生生活中感知的实例，这样学
阅读经伟・说文论道
让情做主
浅谈语文教学中情感教育渗透的策略
江苏淮安市南马厂中心小学（２２３２４３）高雁
“ 感人心者，莫乎于情。” 情感教育作为语文教学的灵魂，如一条纽带，将文本中所蕴含的深刻的教育意义与学
主动意识和进取精神得到了激发，产生了 “ 我要学” “ 我能
受后，我趁势说： “ 我们在生活和学习中会遇到很多挫折和压力，如果能够恰当处理，我们就要迎难而上；如果我们当
时无法解决，那暂时屈服和避让，也是一种正确的抉择。 ” 课
适宜的环境，通过环境来激发学生的隋感。
１．用生动形象的语言，激发学生的学习热情

小学语文教学中的情感教育

小学语文教学中的情感教育随着教育改革的不断深入，情感教育在小学语文教学中的重要性日益凸显。

情感教育是培养学生情感、态度、价值观的重要途径，对于促进学生全面发展具有重要意义。

本文将从小学语文教学中的情感教育的重要性、现状、策略和方法等方面进行探讨。

一、情感教育在小学语文教学中的重要性1.培养学生的情感品质情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感品质，如自信心、自尊心、责任心等，这些品质对于学生的成长和发展具有重要意义。

通过情感教育，可以让学生更加自信、乐观、坚强，从而更好地面对生活中的各种挑战。

2.提高学生的综合素质情感教育不仅是语文教学的一部分，它还涉及到学生思想品德、审美能力、创造能力等多个方面。

通过情感教育，可以提高学生的综合素质，从而更好地适应社会发展的需要。

二、小学语文教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学语文教学中具有重要意义，但在实际教学中，仍存在一些问题。

首先，教师对情感教育的重视程度不够，往往只注重知识的传授，而忽略了情感的培养。

其次，教学方法单一，缺乏多样性，导致学生对情感教育失去兴趣。

最后，缺乏科学的评价体系，导致情感教育的效果难以评估。

三、加强小学语文教学中情感教育的策略和方法1.增强教师的情感素养教师是情感教育的实施者，因此，教师的情感素养直接影响着情感教育的效果。

教师应该注重自身情感的修养，不断提高自己的情感素质，从而更好地对学生进行情感教育。

2.创设情境，激发学生的情感体验在小学语文教学中，教师应该通过创设情境，激发学生的情感体验。

例如，可以通过故事、图片、音乐等手段，营造出一种与课文内容相符合的氛围，从而激发学生的情感共鸣。

3.注重师生互动，建立良好的师生关系师生互动是情感教育的重要手段之一。

教师应该注重与学生之间的互动，建立良好的师生关系。

通过与学生进行交流和沟通，了解学生的情感需求，从而更好地进行情感教育。

4.注重评价方式，激励学生积极向上评价是情感教育中不可或缺的一部分。

小学语文教学中的情感教育

浅谈小学语文教学中的情感教育语文兼具工具性与人文性。

语文教材选编的课文蕴涵着丰富的情感因素，字里行间凝聚着思想和情感，表现着真、善、美的高尚情感，可以说是情感教育的丰富载体。

情感教育在语文教学中有着得天独厚的优势。

小学语文教学应充分利用这一载体，在传授知识的同时，相应开展情感教育。

下面，笔者结合教学实践，谈谈对小学语文教学中情感教育的一些认识和思考。

一、情感教育在小学语文教学中的重要性“感人心者，莫先乎情”、“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上”、“教育不能没有情感”，这些关于教育的名言无不向我们诉说着情感教育的重要性。

的确，情感是语文教育的灵魂，它既是学习的手段，又是教学的目的。

“文以载道”，语文教材选编的良篇佳作承载了丰富的“道”，渗透了丰富的真善美的情感，“师者，传道授业解惑也”，“传道”被放在了首位。

课堂教学是实施情感教育的主要渠道。

教师的课堂教学活动是引导学生从文本渗透到精神世界的内化活动，实施情感教育，注重学生认知和情感的和谐发展，不仅能使课堂变得情趣盎然，让学生愿意学，从而提高课堂教学效率，更是一个“润物无声”似的思想、品德、情感的教育过程，有利于促进学生人格的形成和发展，创新能力也会在不知不觉中得到加强。

二、小学语文教学中情感教育的渗透（一）把情感教育寓以“读”中“读”是感知情感的重要方式。

课堂朗读一般包括教师范读、学生自读、齐读、精读、诵读等。

先说教师范读。

教师声情并茂地范读是一种引导，是激发学生情感的有力手段。

教师音调的高低、语速的快慢、语音的轻重，一词一句的范读中无不牵引着学生的情思，那富有感染力的声音自然而然地把学生带入到相应的情感氛围中，从而收到“其义自现”的效果。

再说学生自读。

一篇文章的情感由作者“移情”至读者，必须得靠有感情地反复去读。

老师要多给学生提供朗读的机会，引导学生带着感情去读，体味字里行间流露的情感，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，真正让“情自心中来，情自口中出”。

小学语文课堂如何进行情感教育渗透

小学语文课堂如何进行情感教育渗透语文是最重要的交际工具，我认为它也是情感性很强的学科。

作为语文教师，应该充分认识到情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力，就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。

我在安排教学时，更多注重的是情感因素，努力将自己与学生的距离拉得近一些，着眼于情，巧妙“指路”，灵活“搭桥”，激发学生的积极性、主动性。

在知识学习的过程中对学生进行了一些审美教育，陶冶了学生的道德情操。

这样课堂就成了学生学习语文知识、拓展情感空间的重要阵地。

通过一篇美文的学习，使学生得到了美的享受、道德的净化，整个课堂有张有弛，情感教育贯穿其中，教学效果很好，学生自主学习的能力明显增强。

经过实践证明，语文教学必须重视情感教育因素，在教学活动中应该充分开发利用情感因素。

一、挖掘情感，以情动人。

语文教学中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文学习。

首先，要激发学生热爱汉字的兴趣。

“只有兴趣才是最好的老师”，然而“世界上没有无缘无故的热爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好的语文热情。

用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文的新天地。

还要精心设计每一节课，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生的心弦，引发学生的兴趣，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入到语文学习中。

还可以采用直观形象的方法，增强教学的艺术性，这样做的目的是讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。

在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为”志趣”--对语文的无比热爱，作为学好语文的持久动力。

其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。

丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。

从学习对象上看，作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才有可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心的感情世界，进而理解课文。

谈小学语文教学中的情感教育

谈小学语文教学中的情感教育小学语文教学中，情感教育是非常重要的一环。

语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的情感素养。

如何在语文教学中融入情感教育，培养学生积极向上的情感态度，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。

一、培养学生的情感态度小学语文教学是培养学生情感态度的黄金期，语文教师应该关注学生的情感变化，帮助他们树立正确的人生观和世界观。

在教学中，语文教师可以结合课文内容，引导学生感受文学的情感力量，培养学生对美的感知能力和审美情趣。

在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，可以让学生通过小猫的坚持不懈，体验到努力不懈的坚持和奋斗；在教学《荷塘月色》时，可以引导学生感受文人的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学情感。

阅读是培养学生情感素养的有效途径，语文教师可以引导学生读好书，感悟人生，通过文字感知情感，增强自身的情感修养。

在阅读中，学生会接触到各种各样的人物形象和情感表达，语文教师可以引导学生从中领悟人生哲理，培养学生的情感情操。

在阅读《小王子》这本图书时，教师可以引导学生通过小王子对星球的探索，体会友情、责任、勇气等情感，激发学生对生命的热爱和追求。

在阅读《孩子的心灵成长册》时，教师可以引导学生感受孩子内心的真实情感，培养学生的同理心和情感体验力。

三、鼓励学生表达情感语文教学中，教师要鼓励学生表达情感，让学生敢于表达自己的情感，敢于发表自己的见解。

在课堂上，语文教师可以设计一些情感化的教学活动，激发学生的情感表达欲望。

教师可以让学生写一篇日记，记录自己的情感和体验；可以进行小组讨论，让学生分享自己的情感故事；可以设计一些情感互动游戏，让学生在情感表达中得到释放和发展。

通过这些活动，学生可以更加自信地表达自己，培养自己的情感表达能力，同时也可以促进师生之间的情感沟通和情感交流。

四、引导学生正确处理情感问题在成长过程中，学生难免会遇到各种情感问题，而语文教学可以成为一个很好的引导平台，让学生学会正确处理自己的情感问题。

探索情感教育理念在小学语文教学中的应用

关键词：情感教育语文教学应用
情感教育属于教育工作中不可分割的一个部分。情感教育主要关注教学过程中学生的态度、情感、信念等感情因素。在小学语文教学中对于情感因素的重视可以促进小学生个体的健康发展，使学生身心感到愉快，同时也会促进其他学科的学习，进而形成良性循环。
■墨
探索情感教育理念在小学语文教学中的应用
李红霞
（磁县光禄镇西光禄中心小学，河北磁县０５６５００）
摘要：素质教育的理念已经随着教学改革力度的扩大而逐渐深入人心。在小学语文教学中融入情感教育的理念，符合小学语文新课程改革目标的基本思想。而且已经成为小学语文教学改革中的一个崭新的亮点。语文教学工作者应该从情感教育的角度来激发学生学习语文的兴趣，从而达到让学生掌握知识的目的
一、 “情感教育 ”理念的理论分析１．情感教育理念是实行素质教育的中心内容之一。随着素质教育的发展．有研究者提出了情感教育的教学理念。情感教育主要是指在教育教学过程中学生的态度、情感、信念等感情因素。情感因素直接影响到学生学习的效果。在教育教学过程中，如果能尊重和培养小学生的情感品质，同时发展学生的自我情感调控能力，就可以促进学生对学习和生活等方面产生积极的情感体验，从而形成独立并且健全的人格特征。单独的心理教育课程不能满足学生日常学习和生活中的需要，因此应该从多渠道出发，因地制宜，而且要随时随地对学生进行情感的教育。２．情感教育理念是落实小学德育教育的基础之一。德育教育主要是指对学生进行思想、政治、道德等方面的教育，包括民族精神教育，理想信念教育，道德品质、文明行为的教育．遵纪守法教育，等等。此外．心理健康的教育也属于德育教育的范畴。情感教育与小学生的德育工作两者间相互联系，彼此间相互渗透，密切协调。对于小学生来说，他们在校的大部分时间都是在课堂学习中度过的，因此情感教育应该以课堂教学时间为主，把各种不同的学科教育教学作为主要载体，充分发挥各学科教学的情感教育功能，调动教师对学生实施德育教育的积极性。二、小学语文教学的情感教育理念情感教育理念在学生的语文学习过程中起着至关重要的作用。正确的情感教育是鼓励小学生学习语文知识的动力。小学生对所学习的知识产生情感意识，才会加大热情投入到语文的学习中去。适当的情感教育又可以提供语文学习中理解能力的心理基础。因此．小学语文教学必须加大对于情感教育的重视。１．现代小学语文教学中的误区及弊端当前小学语文的基础教育中还存在一些误区：不重视

在语文教学中渗透情感教育王丽

在语文教学中渗透情感教育王丽江苏省盐城市射阳县卢公祠小学新课标明确指出：“在义务教育阶段，语文学科教学要培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化素养和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的感情”，“具有阅读能力，注重情感体验”。

新一轮的课程改革紧扣这一标准，使语文课程结构、学习目标、教学方法等诸方面发生了重大变革，尤其在课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育又是一个主要的目标。

一、注重学生与文本、作者对话，加强心灵的沟通现行苏教版语文课本中选编的课文大多精致娴雅、脍炙人口，从诸多方面反映不同作者对自然、生活、人生、社会的领略和感悟，往往集语言美、风景美、道德美、人情美于一体。

阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。

一位作家曾经说：“作者只完成了书的一半，读者则完成了书的另一半。

”这种“完成”就暗含作者与读者的双向交互作用。

文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象，进行再构建、再创造。

而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。

这种境界是一种只可意会而不可言传的心灵愉悦感。

对于学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。

“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先于情”，只有真情才最容易感动学生稚嫩而又单纯的心灵。

在教学过程中，教者把学生的学习引入这种情境，让学生与作者进行心灵的对话，产生共鸣。

例如，一位老师在教学《从百草园到三味书屋》一文的过程中，为了更好地让学生领悟鲁迅童年那一片童稚之情，激起学生对童年生活的回忆，在引导学生深刻领会课文的基础上，让学生与鲁迅比童年，看谁的童年最有趣，生活最舒适，学生畅所欲言，以此让学生进一步理解作者的感情，碰撞出心灵的火花，融知识接受与情感陶冶于一体，达到教育之目的；再如朱自清的《背影》中浓浓的舐犊之情，教学中让学生搜寻自己生活中受到父母抚爱的类似经历，加深亲情的体验；像曹孟德《东临碣石》的壮志豪情，引导学生说出观赏大海壮阔景象时的感受，领会作者的雄心壮志；而陆游那“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的满腔报国之情；王湾“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有《一包奶糖》中交织的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委屈之情，如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的也应该做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点播者，让学生敞开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验，情感再现。

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在语文教学中渗透情感教育 王丽

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