2018届初三(下)语文市质检质量分析

2018届初三（下）市质检集美评卷点语文学科学生会作答情况分析第一组：背诵默写（1题，12分）组长:钱晓莉（1）文言文默写情况欠佳，得分率较低;（2）学生书写存在较大随意性，此次作答发现缺漏笔划的现象严重。

比如“息”上面的“自”少写一横，写成“白”；“博”字的右上角的点没写。

（3）学生背错被扣分的情况有：A“白露为霜”写成“未霜”;B“当窗理云鬓”写成“当户”C“长风破浪会有时”写成“乘风”;D“九万里风鹏正举”写成“风蓬”;E“生子当如孙仲谋”写成“孙子”;F“此所谓战胜与朝廷”写成“此之谓”;G“报君黄金台上意”写成“为报”（4）此次写错字被扣分的情况有：A“萋”上面漏写一横，或者中间一横未伸出来B“廷”写成“庭”或者“延”C“携”结构写错，或者右上部写成“住”（5）另外，此次改卷发现“党”字头（当）和“觉”字头（举、学）学生书写不规范，“鬓”字第一笔部分学生写成撇，虽然此次考试未扣分，但接下来学生默写需要关注。

第二组：语言运用（2、3题，8分）组长：林锦红2.正确率尚可，出错主要在B选项，D选项也有学生出错；3.部分同学没有认真审题，题目要求填写序号但学生填写拼音。

还有部分同学把第一小题跟第二小题的答案写颠倒。

（1）准确率较低（2）准确率尚可甲漫字准确率高乙粹错误率较高4.仿写句子存在问题（1）学生没有按照要求的句式仿写，（2）不能准确把握散文的特点，（3）没有把散文特点与紫藤萝花特点的相似处联系起来（4）不能准确理解题目考察的意思整个大题满分是8分，均分约5.34左右。

第三组：诗歌鉴赏（4、5题，5分）组长：周宝丽本题总分5分，均分大概只有2.58分第一题选择题，要求选择不正确的选项C不是黄巢起义，而是安史之乱，失分原因主要是文学常识没弄懂。

还是有很大一部分学生选择B，失分原因主要是对修辞手法的概念模糊不清，死记硬背。

第二道题简答题，总分3分，其中一分是翻译句子的大概意思；另外两分才是回答思想感情。

造成失分的原因主要是答题不规范，要么没翻译，要么翻译意思错误。

且，题目要求分析的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这一句的思想感情，学生审题不清，有一部分学生答到后面“吾庐独破受冻死亦足”这一句。

还有部分学生答题不会踩点得分，同一个，如忧民这一点，答：忧国忧民、对百姓的关爱等等意思类似的句子重复出现，造成答题多，但是分值低的情况。

再者，有的学生写无私奉献、舍己为人、思乡、怀才不遇等沾不上边的答案，明显生搬硬套。

第四组：文言文阅读（6、7、8题，11分）组长：廖玲第6题:第(1)题有部分学生能解释词义却没写出通假；第(2)题部分学生把“如使”拆开解释为“如果，即使”“如果，让”；第(3)题能正确解释为“用来”的学生比较少，部分学生解释为“因此”或“凭借”。

第7题:这道选择题得分率不高，选B选项的学生比较多，可见学生不能正确理解句子的意思。

第8题：第（1）题此题丢分的原因主要是“独”和“是”的解释不正确；第（2）题此题得分率较低，大部分学生不能正确理解这句话的意思，部分学生第五组：文言文阅读（9题，5分）组长：彭佳佳第九题（1）有两空，答案分别为比喻/类比/对比论证、语言/对话，得分率较高，但第一空仍有考生不能区分论证方法，甚至错答为描写方法，说明方法。

第二空很多考生不知道答题方向，没有认真审题，题目问人物刻画方法，没能反应考的是人物描写方法，而答成了概括事件。

第九题（2）是一个三分的问答题，我们改卷的时候没有完全按照参考答案的给分点，因为答案上的第三点并没有在题目中反应出来。

所以，只要考生答出了“义”的含义，并且正确结合甲乙两文，就能得到三分。

问题如下：（1）完全脱离材料，写自己心目中的“义”，或者答成了政治题，部分考生结合了自身实际；（2）不能正确结合甲乙两文，只是泛泛而谈“舍生取义”或是“大公无私”；（3）答题格式模糊不清，做不到甲乙两文分别结合。

第六组：记叙文阅读（10、11、12题，11分）组长：范银松第10小题答案：D ；绝大部分学生能够准确选择。

第11小题：阅卷标准：（1）胡老师极为普通，甚至让同事有些瞧不起。

（1分）；（2）我没想到它的木箱子中保存的是他一直以来教学的心得，他临死前还惦记着要完成自己未竟的整理工作。

（2分）；（3）他对教育执着的热爱令我深感意外和震惊。

（1分）阅卷情况：绝大部分学生在审题时能紧扣“震惊”二字，普遍的能答到前面两点，但是在语言组织上不够完整，只是浅显的理解胡老师一直执着的保存教学心得，而忽略了他在临死前都惦记着自己未竟的事，其次，有一部分学生把审题重点理解为“愧疚”，更多的笔墨着力于“愧疚”之上，存在明显的审题偏差。

第12小题：阅卷标准：（1）在结构上起到了首尾呼应的作用。

（1分）；（2）开篇景物描写，交代了故事的背景，渲染了忧伤的气氛，引出下文对胡老师的回忆。

结尾总结全文，点明主旨。

（1分）；（3）借助雨恬静、谦和、持久含蓄、不露声色的执着这些特点烘托胡老师平凡普通，即使被忽视，也依然坚定而执着地热爱教育事业的人物形象，表达出对胡老师的赞美之情。

（2分）阅卷情况：部分学生答题思路不清晰，没有明确题目所要求的答题方向，所以就抄录文中原句凑数；一部分学生在答题时，存在非常明显套格式现象，对于“何种气氛？”“胡老师何种人物形象”，都冠以“渲染气氛”“点明主旨，交代人物形象”这样肤浅的答案进行作答，不能准确的抓取和概括出核心信息。

讲解建议：强调学生首先做好审题工作，并能够准确抓取题干中的主要信息，其次，在答题时要能够以本为本，从文本中提炼信息，作为自己的答案；再次，在组织语言时，可以用一些答题格式和常规的语言组织思路，但是一定要结合文本内容，准确的点出实质性的理解，切不可蜻蜓点水式的作答，摒弃打擦边球的想法。

第七组：记叙文阅读（13、14题，9分）组长：吴婧婧13题：品析文章8.9.10.段，说说这几段文字在表达上的妙处。

存在问题：审题不清，这道题考察文段的作用，可从内容和结构上进行分析。

8.910.这几段位于文末含有抒情议论的意味，往往揭示中心，意在强调人们应该看到“普通”的伟大，承认“普通”不可或缺，并为我们的无视作出弥补。

答案就在这几个问句中。

学生把“反问”手法和“设问”、“排比”手法混为一谈。

对反问手法、独句成段作用把握不准确；答非所问，比如分析“普通”的作用。

14题：审题不清，答题要点有遗漏。

考生有的没有链接材料，或是没有结合本文来谈对“普通人”的理解，而是空谈什么是普通人，什么是平凡。

部分考生甚至只是围绕链接材料来分析老王是个什么样的人，没有对表明自己的态度或感受。

建议：1.平常阅读加强审题训练，明白题旨，题意指向。

2.落实规范答题，按点按据。

3.加强学生答题语言表述能力。

第八组：说明文阅读（15、16题）组长：江艺华第15题（选择题）：准确率较高，七成以上学生选择正确，错误项中被选频率最高的是B项。

第16题：这道题四个得分点中，多数学生能找出其中三点。

“空气阻力小”和“摩擦力小”这两点基本能回答出来；其次是“车重轻（轻巧）”，不少学生遗漏“符合流体力学原理的车身设计”这一点。

本题存在在问题还有，不少学生语言表达不够准确、简洁、流利，照抄文中语句或文不加点；空白卷少，但大多数学生书写潦草，卷面不美观。

第九题：说明文阅读（17、18题，7分）组长：陈鹭娟17题考查说明方法及其作用。

多数学生能写出“列数字”的说明方法，但不少学生因出现“例数字”“列数子”“列数学”等错别字而失分；部分学生写“举例子”甚至写“作比较”、“打比方”而失分；分析作用：学生基本上都能点出“省油”的特点，但多数因没有分析出“列举具体数字”这一关键点而失分；一部分学生只没有扣住文本信息，只回答套话“运用列数字的说明方法，体现说明对象的特征”而失分；一部分学生混淆文体，答成论证了“省油”的特点或写成“引出下文、为下文做铺垫”的作用而失分。

18题绝大多数学生能明确表达观点，但因没有联系文章不够紧密或不能紧扣住环保、节能两个角度分析而失分。

一部分学生答案杂糅，观点与分析相互矛盾而失分。

第十题：非连续性文本阅读（19、20、21题，19分）组长：王梅彩非连文本阅读答题情况19. 错选C选项的人数与选择正确选项D的人数不相上下，原因是没有关注“现存”一词的遗漏。

还有极个别人选B、C，有极极个别选多个选项。

20.此题大部分人只回答了两点原因，所以本小题得2分的居多数。

多数人要么没有指出国宝罕见，机会难得；要么没指出随着经济水平的提高，国人文化消费能力与意愿日益增长。

另外，不少学生常常没归纳完整，每个点似乎都有但都不完整，有部分学生直接照抄没有归纳。

21.本题得分较好，但也出现不少只答一点。

个别答非所问，回答公民个体如何去做，或如何更好保护文物。

建议：强调指导分点作答；加强辨错指导；培养学生认认真真、仔仔细细看清看懂材料的习惯；加强审题指导。

第十一题名著阅读（22、23题，5分）组长：张美愿名著阅读部分考题难度值不大，学生总体答题情况不错。

选择题第三个题目得分率较低，说明学生对故事情节了解不够到位。

概括简﹒爱精神品质一题失分主要原因在于：（1）辞不达意，不能用准确的词语、短语概括简﹒爱的性格特点；（2）审题不清，要求概括简﹒爱精神品质，部分学生回答《繁星﹒春水》的主要内容；（3）对名著不熟悉，有些学生所写品质和人物形象毫无关联。

建议接下来在复习过程中，引导学生梳理各大名著的基本常识、经典情节、主要人物形象等。

第十二组：作文（60分）组长：万显红、王煜然学生作文首尾扣题，主体部分存在逻辑错误，条理不清。

文体不清；部分学生会编写寓言故事，比如狐狸和兔子的故事，但没有紧密扣题，造成偏题；部分学生套题明显，缺乏真情实感、或瞎编故事。

题目填写的内容与补充部分不搭，影响作文的立意、构思，如“明亮的朋友，明亮的慈善”。

填写的部分，有的学生会填成句子，如“月光映出回忆、人生道路来自读书、灯光为我照亮”；填写内容范围过大，如“人生、人”，填写内容怪异，如“明亮的黑暗、地瓜”；在审题和立意方面，还需进一步加强，要明白“明亮”带有的比喻义，横线处的中心语，行文要紧扣，切勿扔开填写内容，自写其他事或人，造成结构混乱，中心不集中。

选材陈旧，缺乏新意素材和时代气息，大部分学生还是将素材集中写学习出现问题时，父母对自己的关爱，运动场上朋友对自己的鼓励，陌生人的善良等，雷同事例较多，缺少真情实感，缺少自己的真实体验。

好的作文在特点：中心明确，文体清晰。

选材较多选自生活有感情地叙述，特别是从父母、老师、朋友等人身上的闪光点，有写父爱、母爱，如明亮的“白发、背影、双眸、微笑”等。

作文基本能完篇，内容完整，个别学生立意较高。

议论文写得较好，部分学生能运用课文内的材料进行议论。