普通话与教师口语
《普通话考试与教师口语技能》第一章 普通话概述PPT
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时间过得那么飞快，使我的小心眼儿里不只是 着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快 落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。” 我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候 ，看到太阳 ∥还露着半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑 赢了太阳。以后我就时常做那样的游戏，有时和太 阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做 完的作业，我十天就做完了；那时我三年级，常常 把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间， 我就快乐得不知道怎么形容。 如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他： 假若你一直和时间比赛，你就可以成功！
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普通话概述
二、教师与普通话 1、普通话是教师的职业语言。 2、学好普通话的方法 1）弄清三个“明白”：（1）自己语音 上的问题；（2）解决问题的方法；（3） 正确的语感。 2） “三心”：用心、信心、耐心； 3） “三多” ：多听、多说、多记。
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普通话概述
三、普通话水平测试
性质：普通话水平测试测查应试人普通话规范程度、熟练程 度，认定其普通话水平等级，属于标准参照性考试。
索 卫 润 隋 司 蹑 习 腻 场 相
磨 准 量 约 球 划 俩 发 凹 尺
颤 菌 否 核 揣 卷 石 槛 撒 钉
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单音节字词应试要求
1、声母要发准 2、韵母要到位 3、声调要发全 字音准确、字正腔圆
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二、读多音节词语(20分)
团结 考虑 俗话 耳朵 帆船 统筹 答应 怎样 别人 收获 爱护 窝囊 目光 碰见 成分 破坏 劳驾 源泉 按照 处理品 能量 造句 山脉 委托 入学 模特儿 采购 困难 窗帘 咏叹调 辞职 费用 那么 名牌儿 光棍儿 磁带 宗派 准确 玩意儿 细菌 抓紧 强调 咨询 凶猛 敏感 恰当 球场 琢磨 轻描淡写
普通话与教师口语
颁布 批评 麦苗 发奋 达到 谈吐 奶牛 拉力
板报 偏旁 眉目 反复 带动 探讨 男女 利落
褒贬 乒乓 门面 方法 单调 淘汰 恼怒 流利
步兵 匹配 磨灭 仿佛 当初 体贴 能耐 履历
标本 瓢泼 命名 肺腑 道德 团体 泥泞 罗列
辨别 偏僻 迷茫 丰富 等待 妥帖 农奴 轮流
杠杆 开垦 航海 积极 齐全 喜讯
留恋liúliàn
玲珑lí nglóng
联络niánluò
冷落lěngluò
理论lǐlùn
流露liúlù
gk （h） 舌面后部隆起抵住（接近）硬腭和软腭交界处
g 舌根、不送气、清、塞音。 发音时舌根抵住软腭，软 腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动 ，较弱的气流冲破 舌根和软腭形成的阻碍，迸发而出，爆破成声。 钢轨gāngguǐ 高贵gāoguǐ 梗概gěnggài
普通话及教师口语
普语测试评分标准
一、单音节字词（100个音节，不含轻声，儿化），限时3.5分 钟，共10分。 1. 语音错误，每个音节扣0.1分； 2. 语音缺陷，每个音节扣0.05分； 3. 超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟）
普语测试评分标准
二、双音节词语（100个音节），限时2.5分钟，共20分 语音错误，每个音节扣0.2分； 语音缺陷，每个音节扣0.1分； 超时1分钟以内，扣0.5分，超时1分钟以上(含1分钟） 扣1分。
n 舌尖中鼻音
n 舌尖中、浊、鼻音。 发音时,舌尖抵住上齿龈，软腭下 降，阻塞气流在口腔中的通路。打开鼻腔通道，气流从鼻 腔出来，同时颤动声带。
农奴 nóngnú 扭捏niǔniē 能耐néngnài 袅娜niǎonuó 男女nánnǚ 南宁nánní ng
普通话与教师口语艺术pdf
普通话与教师口语艺术简介《普通话与教师口语艺术》是一本旨在帮助教师提升普通话口语表达能力的学习资料。
本书涵盖了普通话发音、语调、语速等方面的基本知识，并通过丰富的实例，指导教师如何在教学过程中运用得当，提高课堂口头表达的效果。
本文档将对《普通话与教师口语艺术》进行简要的介绍，并提供一些课程内容的示例。
一、普通话发音良好的普通话发音是教师提高口语表达能力的基础。
教师需要正确使用声母、韵母、声调等元素，避免发音错误。
以下是一些普通话发音的要点：•合理运用舌尖音和舌面音：舌尖音包括z、c、s等，舌面音包括zh、ch、sh等。
•控制声调：普通话有四个声调，教师需要熟练掌握各个声调的特点和运用方法。
•注意音节连读：在正常的口语表达中，音节之间会有一定的连读，教师需要掌握连读的规则和技巧。
二、教师口语艺术除了正确的普通话发音外，教师还需要掌握一些口语艺术，以提高在教学过程中的表达能力。
以下是一些教师口语艺术的技巧：1. 教学用语的选择•简洁明了：在课堂上使用简洁明了的语言，避免使用过多的修饰词和冗长的句子。
•多样化：在教学中运用不同形式的教学用语，如提问、解释、比喻等，以激发学生的兴趣和参与度。
2. 教学语速的掌握•节奏感：教师在教学中需要有一定的节奏感，使语速适中，有利于学生理解。
•语调变化：通过变化语调的高低和音量的大小，教师可以更好地引起学生的注意和兴趣。
3. 语言表达的技巧•使用恰当的语气：在教学中运用亲切、自信的语气，与学生建立良好的关系。
•注重语法和词汇的准确性：教师在口语表达中要注意语法和词汇的准确使用，以提高语言表达的质量。
三、课程示例本教材提供了丰富的课程示例，以帮助教师了解口语艺术的应用方法。
以下是其中的一个示例：课程名称：提问技巧的运用课程目标：•学习并运用提问技巧，提高教学效果。
•增加学生参与度，激发兴趣。
课程内容：1.提问的种类和目的：–概念性问题：帮助学生理解知识的基本概念。
–分析性问题：引导学生思考、分析问题，培养批判性思维能力。
普通话及教师口语教案
普通话及教师口语教案教案标题：提高学生普通话口语水平教学目标：1.了解普通话的发音规则和特点。
2.提高学生的普通话口语表达能力。
3.锻炼学生听力和口语交际技巧。
教学内容：1.普通话发音规则（声母、韵母、声调等）。
2.常用口语表达和对话场景。
教学准备：1.课件、多媒体设备。
2.合适的教材和课堂活动。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过提问学生的普通话水平和口语表达情况，引发学生对普通话学习的兴趣。
Step 2：普通话发音规则（10分钟）通过幻灯片或多媒体设备展示普通话发音规则，着重介绍声母、韵母、声调等内容。
教师可以配以实例，让学生听、模仿、练习。
Step 3：练习发音（15分钟）教师可以选择一些典型声母和韵母进行练习，如“b、p、m、f、l”等声母，“a、o、e、i、u、ü、ai、ao、ei、ou”等韵母。
教师可以用拼音卡片或其他方式，让学生跟着读出来，同时提供反馈。
Step 4：口语表达练习（20分钟）教师可以设计一些与日常生活相关的对话场景，如买东西、问路、介绍自己等。
学生可以两人一组进行对话练习，教师可以从发音、语速、语调等方面进行点评和指导。
Step 5：口语交际活动（20分钟）教师可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生更好地运用所学的普通话表达能力。
如设计情景对话，让学生用普通话进行交流。
Step 6：总结归纳（5分钟）教师可以带领学生回顾本节课所学内容，并提出一些问题进行思考和探讨。
同时，对学生的表现给予肯定和鼓励。
Step 7：课后作业（5分钟）布置课后作业，巩固所学内容。
可以要求学生录制一段普通话自我介绍的视频，并提供给教师进行评估。
教学反思：1.本课程设计旨在提高学生的普通话口语水平，通过理论讲解和实际练习，使学生能够准确发音，流利交流。
2.在教学过程中，教师要关注学生的学习进展，并及时给予指导和反馈。
3.教师可以根据学生的实际情况，调整教学方法和内容，以更好地适应学生的学习需求。
普通话与教师口语
音，如平翘舌、鼻边音、前后鼻韵母及声调等。 （郑老师的话、十点读书、喜马拉雅、为你诵读）
●语调
语调是指讲话时声音的高低，声调的 升降及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生 动性、体现语言情感的主要因素。
语调的抑扬顿挫和声音的高低在教学 中具有重要的作用。
（重难点、提醒学生、《一个中国孩子的呼声》、说课）
●语速
语速是指讲话的快慢。其快慢是否科学合理， 对教学效果的好坏有直接的影响。
电影、电视解说的速度为每分钟250至300字， 课堂教学的语言速度还要慢一些，以每分钟200至 250字为宜。
发送信息的频率太高，会使学生大脑对收取的 信息处理不迭，势必会造成信息的遗漏、积压，而 导致信息处理的障碍。如果信息发送得太慢，跟不 上学生大脑处理的速度，不仅会浪费许多时间，而 且会导致学生的精力涣散。
在教学中教师不仅应注意教材的内在规律，运
用逻辑推理的方式进行教学，而且要注意语言的逻
辑性。
（今天晚上回去以后）
二、课堂教学语言的分类及要求
第一节 导入语 第二节 讲授语 第三节 提问语 第四节 过渡语 第五节 结束语
●导入语
一 什么是导入语 二 导入语的基本任务 三 导入语的类型
●什么是导入语
一、教师教学语言的构成要素
一 语音 二 语调 三 语速 四 响度 五 词汇 六 语法
●语音
语音是语言的基本结构单位，在教学中对语音的基 本要求是发音准确、规范。
做口部操口腔开合、唇的圆展、舌的前伸后缩等练习。
声韵母练习声母训练时要严格掌握正确的发音部位和发音
方法，找准着力点，使发出的音有弹力；韵母训练时要严格控制 口腔的开合、唇形的圆展和舌位的前后。
普通话与教师口语技能
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避免o、e相混（把o念成e） 东北人容易出现这种情况。bo、po、mo、fo容易 念成be、pe、me、fe 纠正方法：发o时拢成圆形即可。
练习： 1、那天上山坡，把衣服划破，怎么去见 婆婆。 2、想学播音，多听广播。
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声调的问题：
什么是声调？ 声调是贯穿整个音节的高低升降的变化。 声调的作用： 区别词义 shī(师)、shí (时)、shǐ(史)、shì （是）四个音节的区别， 仅在于声调，表示不同的意义内容。 事实、实施、逝世、时世、失实、史诗、誓师、失势、 施事等词语表示不同的意义，通过声调区分。 声调是中文特有的现象，有区别词义的作用，并给人抑扬 顿挫的音乐感。 区别词义：珠子 竹子 主子 柱子 第一声 第二声 第三声 第四 免i、ü相混（把ü念成i） 1、两者的共同点：舌位相同，都使舌头前伸，舌面前部 抬高接近硬腭前部。 2、两者的不同点：i是不圆唇音，发音时要展唇；ü是圆 唇音，发音时嘴唇撮起成一小圆孔。
练习（不同组合的）
客机——客居 女人——拟人 风气——风趣 渔民——移民 里程——旅程 比喻——比翼
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绕口令练习： 教练和主力
蓝教练是女教练，吕教练是男教练，蓝教练不是 男教练，吕教练不是女教练。 蓝南是男篮主力，吕楠是女篮主力，吕教练在男 篮训练蓝南，蓝教练在女篮训练吕楠。
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声母辨正（四） f—h的问题： f是唇齿音，发音时上齿与下唇内部接近，摩擦成 音;h是舌根音,发音时舌头后缩，舌根抬起接近软 腭，摩擦成音。发音时有关部位要配合好。 试一下：结婚 大风 练习： 理发——理化 发现——花线 废话——会话 肥鸡——回击 犯病——患病
普通话与教师口语
普通话是我国的国家通用语言。宪法总纲第十九 条规定：国家推广全国通用的普通话。
2001年1月1日开始实施《中华人民共和国国家 通用语言文字法》。
2007年4月1日开始实施《浙江省实施〈中华人 民共和国国家通用语言文字法〉办法》。
推广普通话不是消灭方言。
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单击此处可添加副标题
○ 测试规程：→ ● 报名—（培训）—带上有效证件按规定时间到指定地点候测—确认并 抽签准备—进入测试室测试（测试全程录音）—成绩报省中心复审— 颁发证书
普通话是教师的职业语言。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》中规定：凡以普通话作为工作 语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。以普通话作为工作 语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员 的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准。
乙等 朗读和自由交谈时， 语音标Байду номын сангаас，词语、语法正确 无误，语调自然，表达流畅。 偶尔有字音、字调失误。测 试总失分率在8％以内。
希望给别人带去光明，但更多
时候我们只需要播下一颗种子，
自然有微风吹拂，雨露滋养。
恰如其分地表达观点，往往事
半功倍。
级
甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流 畅。少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等)有时出现失误。 词语、语法极少有误。测试总失分率在13％以内。
乙等 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。 难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu—hu、z—zh—j、送 气不送气、i—ü不分、保留浊塞音和浊塞擦音、丢介音、复韵母单 音化等)失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情 况。 测试总失分率在20％以内。
(完整版)《普通话与教师口语》教案
(完整版)《普通话与教师口语》教案一、教学目标•培养学生对普通话和教师口语的正确理解和应用能力。
•提高学生在教学环境中的表达能力和沟通能力。
•增进学生对教师职业的认知和兴趣。
二、教学内容1.普通话教学–声调、音节和韵母的学习与练习。
–音变规律与常见错音的纠正。
–语音语调的规范与应用。
2.教师口语培训–教师专业词汇和口语表达的学习。
–教师演讲和课堂表达技巧的培养。
–教师反馈和评价的有效沟通技巧。
三、教学方法1.组织一对一和小组互动的学习活动，以提高学生的语言表达能力。
2.使用多媒体教学手段，展示标准的普通话发音和教师口语示范。
3.组织角色扮演和实践活动，提供真实场景的模拟练习。
四、教学步骤1. 普通话教学a.第一阶段：声音与音节的学习- 通过示范音频和视频，学习普通话的四声和声调变化。
- 学习普通话中的音节和韵母，进行发音练习。
b.第二阶段：音变规律和纠错- 深入讲解普通话中的音变规律，帮助学生纠正常见错音。
- 组织多种形式的练习，巩固正确发音的能力。
c.第三阶段：语音语调的规范和应用- 学习普通话官方标准的语音语调规范。
- 组织角色扮演和真实情境模拟练习，培养学生的口语应用能力。
2. 教师口语培训a.第一阶段：教师专业词汇和口语表达的学习- 介绍教师常用的专业词汇和表达方式。
- 组织课堂讨论和案例分析，提高学生的词汇应用能力。
b.第二阶段：教师演讲和课堂表达技巧的培养- 教授教师演讲和课堂表达的基本技巧。
- 组织小组演讲和教学实践，提供反馈和改进建议。
c.第三阶段：教师反馈和评价的有效沟通技巧- 学习教师反馈和评价的策略和技巧。
- 组织角色扮演和实际案例讨论，提高学生的沟通能力。
五、教学评估1.课堂小测和练习，测试学生对普通话和教师口语知识的掌握情况。
2.角色扮演和实践活动的评估，测试学生在真实场景中的语言应用能力。
3.期末总结和口头汇报，评估学生在整个课程中的进步和表现。
六、教学资源1.多媒体教学软件和设备，用于播放示范音频和视频，并展示教学内容。
普通话教师口语心得体会
首先，我认为普通话教师应当具备深厚的语言功底。
普通话作为我国官方语言，是教师与学生沟通的桥梁。
要想让学生更好地掌握普通话，教师必须具备标准、流利的普通话口语表达能力。
因此，我注重在日常教学中，不断提高自己的普通话水平。
具体做法如下：1. 每天坚持练习普通话，模仿标准发音，力求做到发音准确、语调自然。
2. 积极参加普通话培训，学习最新的普通话教学理念和方法，提高自己的教学水平。
3. 主动请教有经验的教师，学习他们在普通话教学中的成功经验，不断丰富自己的教学方法。
其次，普通话教师应注重课堂互动。
在课堂上，教师不仅要注重自己的口语表达，还要关注学生的反应，激发他们的学习兴趣。
以下是我总结的一些互动技巧：1. 创设轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习普通话。
2. 运用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、游戏等，提高学生的参与度。
3. 鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑，培养他们的自主学习能力。
4. 适时给予学生表扬和鼓励，增强他们的自信心。
此外，普通话教师还要关注学生的个体差异。
每个学生的学习能力和接受程度不同，因此，在教学中要因材施教，关注每个学生的需求。
以下是我总结的一些针对性教学策略：1. 根据学生的方言背景，针对性地纠正发音错误，帮助他们克服方言干扰。
2. 针对学生的年龄特点，设计富有童趣的教学内容，激发他们的学习兴趣。
3. 关注学生的心理需求，给予他们关爱和支持，帮助他们克服学习普通话的困难。
4. 鼓励学生多听、多说、多读、多写，提高他们的综合语言运用能力。
总之，作为一名普通话教师，我深感责任重大。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的业务水平，为传播普通话、提高全民语言素质贡献自己的力量。
以下是我的一些展望：1. 深入研究普通话教学理论，探索更加有效的教学方法。
2. 加强与其他教师的交流与合作，共同提高普通话教学水平。
3. 关注社会热点问题，将普通话教学与社会实践相结合。
《教师口语与普通话》单元教学设计教案
《教师口语与普通话》单元教学设计教案一、教学目标1. 让学生掌握教师口语的基本技巧和表达方法。
2. 提高学生的普通话水平，使他们在教育教学中能流利、准确地使用普通话。
二、教学内容1. 教师口语的基本技巧：发音、语调、节奏、词汇选择等。
2. 普通话的基本知识：声母、韵母、声调、语调等。
3. 教师口语的实际应用：课堂用语、与学生沟通、教育教学场景等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基本理论知识，分析案例。
2. 实践法：分组练习，角色扮演，模拟教学。
3. 互动法：学生提问，教师解答，师生互动。
四、教学过程1. 课堂导入：介绍教师口语与普通话的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 理论知识讲解：讲解教师口语的基本技巧和普通话的基本知识。
3. 案例分析：分析优秀教师口语与普通话的实际运用案例。
4. 分组练习：学生分组，进行教师口语与普通话的练习。
5. 角色扮演：学生扮演教师角色，进行模拟教学。
6. 教学反思：学生总结自己在练习中的优点和不足，教师给予点评和指导。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、练习效果等。
2. 结果评价：测试学生的普通话水平和教师口语表达能力。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、练习成果和测试成绩，给予全面评价。
六、教学资源1. 教材：《教师口语与普通话》教材。
2. 辅助材料：教案、PPT、案例分析、练习题等。
3. 音响设备：录音机、话筒、音响等。
4. 网络资源：相关在线课程、教学视频等。
七、教学环境1. 教室环境：宽敞、明亮、安静，有利于教学活动的开展。
2. 座位安排：学生座位均匀分布，便于师生互动。
3. 教学设备：音响设备、投影仪、白板等。
八、教学进度安排1. 第一周：教师口语与普通话的基本概念、重要性。
2. 第二周：教师口语的基本技巧（发音、语调、节奏等）。
3. 第三周：普通话的基本知识（声母、韵母、声调等）。
4. 第四周：教师口语在教育教学场景中的应用。
5. 第五周：综合练习与教学反思。
《教师口语与普通话》单元教学设计教案
《教师口语与普通话》单元教学设计教案第一章：教师口语与普通话概述1.1 教师口语的概念与重要性1.2 普通话的概念与重要性1.3 教师口语与普通话的关系1.4 教师口语与普通话的教学目标第二章：教师口语的基本技巧2.1 音准的训练2.2 语调的训练2.3 语速的训练2.4 语音的训练2.5 表达清晰度的训练第三章：普通话语音系统3.1 声母的分类与发音3.2 韵母的分类与发音3.3 声调的分类与发音3.4 语音组合与变化第四章：教师口语表达与应用4.1 教师口语表达的要求4.2 教师口语表达的技巧4.3 教师口语在教学中的应用4.4 教师口语在不同场合的应用第五章：教师普通话水平测试技巧5.1 测试内容的了解与准备5.2 听力理解的技巧5.3 朗读的技巧5.4 对话与口述的技巧第六章：教师口语表达与情感调控6.1 情感调控在教师口语中的重要性6.2 情感表达的技巧6.3 情感与声音的关系6.4 情感调控的实践训练第七章：教师口语与非语言沟通7.1 非语言沟通的概念与作用7.2 肢体语言的运用7.3 面部表情的运用7.4 眼神交流的技巧第八章：教师口语与课堂管理8.1 课堂管理中教师口语的作用8.2 建立规则与期望的口语表达8.3 处理冲突与问题的口语技巧8.4 激励与反馈的口语表达第九章：教师口语与学生互动9.1 学生互动中教师口语的重要性9.2提问与回答的技巧9.3 引导学生思考与讨论的口语表达9.4 鼓励学生表达与分享的口语技巧第十章：教师口语与教学方法10.1 教学方法与教师口语的关系10.2 讲授法的口语表达技巧10.3 探究法的口语引导技巧10.4 实践法的口语指导技巧第十一章：教师口语与教学评价11.1 教学评价中教师口语的角色11.2 口语评价的技巧与方法11.3 给予有效反馈的口语表达11.4 提升学生自我评价的口语引导第十二章：教师口语与专业发展12.1 教师口语在专业发展中的重要性12.2 持续提高教师口语能力的策略12.3 参与专业发展的口语交流活动12.4 教师口语能力提升的案例分析第十三章：特殊教育环境下的教师口语13.1 特殊教育对教师口语的要求13.2 与特殊需求学生沟通的口语技巧13.3 适应特殊教育环境的口语调整13.4 特殊教育中情感与口语的结合第十四章：跨文化交流中的教师口语14.1 跨文化交流对教师口语的挑战14.2 适应不同文化的口语表达技巧14.3 跨文化交流中的语言适应性14.4 跨文化交流中的教师口语实践案例第十五章：教师口语与技术应用15.1 技术在教师口语中的应用15.2 利用多媒体教学的口语表达15.3 网络教学环境中的教师口语15.4 未来教师口语技术发展的趋势重点和难点解析本教案《教师口语与普通话》单元教学设计涵盖了教师口语与普通话的基本概念、技巧训练、教学应用等多个方面。
《教师口语与普通话》单元教学设计教案
《教师口语与普通话》单元教学设计教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的教师口语表达技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生的标准普通话水平，使其能够流利地使用普通话进行教学。
3. 增强学生的自信心，使其在教学中能够更好地与学生沟通。
二、教学内容1. 教师口语的基本技巧，包括发音、语调、语速、语量等。
2. 普通话的基本发音规则，包括声母、韵母、声调等。
3. 教学中的口语表达，包括课堂导入、课堂提问、课堂点评等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解教师口语的基本技巧和普通话的基本发音规则。
2. 实践法：让学生进行口语练习，纠正发音错误，提高口语表达能力。
3. 互动法：分组讨论，进行角色扮演，模拟教学场景，提高沟通技巧。
四、教学评估1. 口语表达能力的评估：通过课堂发言、角色扮演等方式进行评估。
2. 普通话水平的评估：通过发音测试、普通话口语测试等方式进行评估。
3. 教学沟通技巧的评估：通过模拟教学场景，评估学生的教学沟通技巧。
五、教学安排1. 第一课时：讲解教师口语的基本技巧和普通话的基本发音规则。
2. 第二课时：进行口语练习，纠正发音错误，提高口语表达能力。
3. 第三课时：分组讨论，进行角色扮演，模拟教学场景，提高沟通技巧。
4. 第四课时：评估学生的口语表达能力、普通话水平和教学沟通技巧。
5. 第五课时：总结教学内容，布置课后作业，要求学生进行口语练习。
六、教学资源1. 教材：《教师口语与普通话》教材。
2. 音频材料：普通话发音标准音频。
3. 视频材料：优秀教师的教学口语表达视频。
4. 练习册：配合教材的练习册。
七、教学进程1. 导入：通过一个有趣的故事引出教师口语与普通话的重要性。
2. 讲解：详细讲解教师口语的基本技巧和普通话的基本发音规则。
3. 实践：学生进行口语练习，教师纠正发音错误，指导改进。
4. 互动：分组讨论，进行角色扮演，模拟教学场景，互相点评。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
普通话融入幼师口语教学的有效方法
普通话融入幼师口语教学的有效方法普通话作为中国的官方语言，其重要性和普及程度不言而喻。
为了促进幼儿健康成长和全面发展，幼师们需要注重普通话口语教学，帮助幼儿掌握规范的语言表达能力。
本文将探讨一些关于普通话融入幼师口语教学的有效方法。
一、为幼师提供专业培训要想在幼师口语教学中成功融入普通话，首先需要为幼师提供专业培训。
通过培训，幼师可以系统地学习普通话的发音、语调、语音节奏以及基本的语法知识，提升自身的语言表达能力。
在培训过程中，幼师还可以学习如何将普通话融入到幼儿口语教学中，以及如何引导幼儿正确使用普通话。
只有幼师本身具备专业的知识和能力，才能有效地开展口语教学工作。
二、利用教材和资源在幼师口语教学过程中，可以利用丰富的普通话教材和资源，引导幼儿进行语言学习。
可以选择适合幼儿年龄和水平的普通话教材，通过故事、歌曲、游戏等形式进行教学。
可以利用多媒体技术，播放普通话相关的视频、音频，让幼儿在听、说、读、写中感受普通话语音、语调和语言文化的魅力。
三、创设语言环境创设良好的语言环境对于幼儿的语言学习至关重要。
幼师可以在教室中贴上普通话拼音、常用成语、诗词等，让幼儿在日常生活中接触普通话。
在日常口语教学中，可以制定一些口语游戏、口语练习等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习普通话口语。
四、注重语音训练在口语教学中，引导幼儿进行语音训练是非常重要的。
普通话的声调和语音特点与方言等有一定差异，因此需要引导幼儿正确发音，矫正不规范的语音。
可以利用唱歌、朗读、模仿等形式进行语音训练，提高幼儿的语音表达能力。
五、注重实践与反馈在口语教学中，实践和反馈是非常重要的环节。
幼师可以组织幼儿进行口语表达活动，让幼儿在实践中运用普通话口语。
幼师需要对幼儿的口语表达进行及时的反馈，帮助幼儿发现问题，并指导他们进行改进。
通过实践与反馈，可以提高幼儿的口语表达能力，并帮助他们更好地掌握普通话口语。
普通话融入幼师口语教学是一项重要的工作，对于幼儿的语言发展和语言能力的提升具有重要意义。
普通话论文：浅谈教师口语
普通话论文：浅谈教师口语第一篇：普通话论文：浅谈教师口语浅谈教师口语虽然我们从小学到大学已经接触了许许多多的老师，听过感受过甚至可以说被一些老师的教师口语所深深影响了，但是在真正接触《普通话与教师口语》这门课程之前，我们对于教师口语并没有什么明确的认知。
而这门课程的理论知识以及我们见习的实际经验则让我们真真正正地了解了教师口语以及它的运用。
首先教师口语是口语交际的一种类型，它的最大的特征就是职业性，与一般口语相比较，它所表现出来的特点更为鲜明，概括来讲具有可接受性、规范性、教育性、科学性、儿童性。
（对于小学教育专业而言）【《教师口语教程》（第2版）程培元主编高等教育出版社】这是由于它所面向的对象所决定的，教师口语（特指小学教师）它面向的是儿童这一特殊人群，他们的认知水平往往不高，规范意识和是非观念也还未完全形成，心灵幼小脆弱且善于模仿，因而小学教师的一言一行都可能产生巨大的蝴蝶效应，必须谨言慎行。
然而教师口语始终是语言，而语言只是教师内心的外化表现和手段而已，若是教师本身缺乏必要的道德修养以及科学文化修养，那么再过于强调口语也只是枉然，甚至反而会起到反效果。
因而我们教师专业的学生在进行口语方面训练的同时，更要注重科学文化修养及道德修养的提升。
当然，教师口语是一个较为概括笼统的概念，大致可以理解为教师应用于教育教学等工作的工作语言，因而它可以大致分为三大类：教学口语、教育口语和交际口语。
鉴于交际口语我们才刚学一点，以及见习并没多少涉及的经历，以下我就就其中的教学口语和教育口语谈一谈我的一些学习想法。
教学口语具体阐释为教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言，它是教师传递知识信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。
【郭启明、赵林森主编《教师语言艺术》（修订版）语文出版社】其实简而言之，就是教师在教学过程中用的语言，其大致有导语、讲授语、提问语、结束语和应变语几类。
1.导语，即在新课导入时运用的教学语言，种类纷繁，如故事式、激发式、悬念式、猜谜式等等。
普通话 教师口语
《教师口语》（学前专业）备课教案☆前面的话一课程性质教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范学生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能训练的必修课。
语言训练，对于教师职业是一项极为重要的工作。
教师对教育对象施教，要采取多种有效手段，随着科技的进步，教育手段必将现代化。
但是，无论教育手段现代化的程度如何之高，都替代不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。
良好的语言修养和能力，使教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分。
因此，一个教师必须不断增强语言基本功。
二教师口语的特点人们天天说话，但要把“话”讲好，讲得漂亮，不易；教师天天讲课，但要做到用生动的语言吸引学生更不易。
教师应有很强的驾驭语言的能力，能根据需要呼之即出，信手拈来，又难过得妥贴。
教师应有一个较丰富的语言库，贮有丰富的资料，取之不尽、用之不竭。
教师能针对不同的需要、不同的教育对象、不同的教育教学场合，使用不同的语言，恰当地运用各种语言。
如：启迪学生如何做人的语言，引导学生认真学习的语言，发展学生思维的语言，启发学生热爱美、发现美、创造美的语言，激励学生幻想未来、探索宇宙、追求理想的语言；课堂有一套运用于教学的语言，课外有一套开展活动的语言，还应有参与社会活动、进行家访的语言，等等。
教师运用语言达到这种境界，可谓掌握了教师语言的“艺术”，但要达到这种境界，必须经过长时间认认真真、扎扎事实的学习、训练、积累。
目前首先应该强调的是，教师口语最基本的要求是：规范化。
规范化的标志是普通话。
教师在教育教学过程中使用的语言，在语音、词汇、语法方面都要合乎普通话的要求，必须讲标准或比较标准的普通话，这是教师职业语言最重要最基本的一条，必须严格要求，国家要求必须通过普通话水平测试，达到规定的等级才能从事教师职业。
因此，开设“实用普通话口语训练教程”，学习普通话语音知识，训练语音能力。
普通话教师口语实训报告
一、实训背景随着我国语言文字工作的不断推进，普通话教育在各级各类学校中日益受到重视。
为了提高普通话教师的教学水平和口语表达能力，我校特组织开展了普通话教师口语实训活动。
本次实训旨在通过系统训练，使教师们掌握普通话语音、语调、语速等基本要素，提高课堂组织能力、教学互动能力和语言表达能力。
二、实训内容本次实训主要包括以下内容：1. 普通话语音训练：包括声母、韵母、声调、儿化音、轻声、上声变调等语音要素的发音技巧和纠正方法。
2. 普通话语调训练：通过模仿、跟读、对比等方式，使教师们掌握普通话的语调规律，提高语言表达的准确性和生动性。
3. 普通话语速训练：通过控制语速、调整节奏等方法，使教师们能够根据教学内容和课堂氛围，灵活运用语速，提高教学效果。
4. 课堂组织能力训练：通过模拟课堂场景，使教师们掌握课堂纪律管理、教学活动组织、学生互动等技巧。
5. 教学互动能力训练：通过角色扮演、案例分析等方法，使教师们学会如何与学生进行有效互动，激发学生的学习兴趣。
6. 语言表达能力训练：通过演讲、朗诵、即兴评述等方式，提高教师的语言组织能力、逻辑思维能力和应变能力。
三、实训过程1. 准备阶段在实训开始前，学校组织教师们进行普通话水平测试，以了解教师们的普通话基础水平。
同时，为每位教师配备了专业的口语训练教材和辅导教师。
2. 实训阶段（1）语音训练：辅导教师针对教师们的发音问题进行一对一指导，并组织集体练习，纠正发音错误。
（2）语调训练：通过听、说、模仿等方式，使教师们掌握普通话的语调规律，提高语言表达的生动性。
（3）语速训练：辅导教师引导教师们根据教学内容和课堂氛围，灵活运用语速，提高教学效果。
（4）课堂组织能力训练：通过模拟课堂场景，使教师们掌握课堂纪律管理、教学活动组织、学生互动等技巧。
（5）教学互动能力训练：通过角色扮演、案例分析等方法，使教师们学会如何与学生进行有效互动，激发学生的学习兴趣。
（6）语言表达能力训练：通过演讲、朗诵、即兴评述等方式，提高教师的语言组织能力、逻辑思维能力和应变能力。
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唇齿音：f
舌尖前音：z、c、s
舌尖中音：d、t、n、l
舌尖后音：zh、ch、sh、r
舌面前音（舌面音）：j、q、x
舌面后音（舌根音）：ɡ、k、h
发音方法
塞音：b、p、d、t、g、k 擦音：f、h、x、s、sh、r 塞擦音：j、q、z、c、zh、ch 鼻音：m、n、 边音： l
3.n — l(边鼻音）
南宁—兰陵 恼怒—老路 大年—大连 水牛—水流 无奈—无赖 浓重—隆重 能耐 恼怒 劳力 联络 农林 年轮 耐劳 努力 岭南 辽宁 冷暖 留念
泥巴—篱笆 大娘—大梁
n — l（边鼻音）发音要领
n——舌尖抵住上齿龈，舌的两侧跟上 颚的两侧形成弧形闭合，软腭下降，关闭口 腔通道，气流从鼻腔通过。 l——舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵 塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头两边通 过。
二级 甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标 准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、 前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。语汇、语 法极少有误。测试总失分率在13%以内。要求达到 二级甲等的对象：语文教师和对外汉语教师。 乙等 朗读和自由交谈时，个别调值不准， 声韵母发音有不到位现象。难点音较多（平翘舌音、 前后鼻尾音、边鼻音、fu - hu 、 z - zh -j 、送气不 送气、i- ü 不分、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、 复韵母单音化等），失误较多。方言语调不明显， 有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在 20%以内。要求达到二级乙等的对象：非中文教师、 师范生
二、汉语方言 现代汉语七大方言： 1.北方方言（广义的官话） 2.吴方言 即江浙话 3.赣方言 即江西话 4.湘方言 即湖南话 5.客家方言 又叫客家话 6.粤方言 又叫粤语、广东话、白话 7.闽方言 即闽语
三、普通话水平测试 是应试人运用普通话所达到的标准程度 的检测和评定，应试人在运用普通话口语进 行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规 范程度，是评定其所达到的水平等级的重要 依据。 测试方式：口试，测试全程录音 测试内容：单音节字词、多音节词语、朗读 作品400字、说话3分钟。 测试成绩：三级六等
历史事实 残存毒素 松柏苍翠 随从数人
绕口令
1.三哥三嫂子，借我三十三斗酸枣子， 等我明天一早上山采了酸枣子，再还三哥三 嫂子三十三斗酸枣子。 2.四是四，十是十，十四是十四，四十 是四十，十加四是十四，四个十是四十。 3.三月三，小三去登山；上山又下山， 下山又上山；登了三次山，跑了三里三；出 了一身汗，湿了三件衫；小三山上大声喊， 离天只有三尺三。
第一题页面
第二题页面
第三题页面
第四题页面
考试结束页面
四、怎样学习普通话
1.了解本地方言与普通话之间的差别; 2.学习实用的普通话语音、词汇、语法知 识，以正确的理论指导训练; 3.反复实践，矫正方音，养成说普通话的 习惯。
听
说
读
记
第二章
普通话语音训练
一、普通话语音系统
测试简介
普通话水平测试分为四个部分： 第一部分读单音节字词，100个音节，限时 3.5分钟，共10分； 第二部分读多音节词语， 100个音节，限时 2.5分钟，共20分； 第三部分朗读短文，400个音节，限时4分钟， 共30分； 第四部分命题说话，不得少于3分钟，共40分。
测试流程：候测室
声母辨正
1.zh
ch sh和z c s（平翘舌音）
平舌音:z c s ，舌尖向前平伸抵住上齿背 翘舌音:zh ch sh r ，舌尖翘起与硬腭前端 成阻碍。
平、翘舌音对比练习
z 最早 藏族 zh真正 战争 c草丛 仓促 ch乘车 长城 s搜索 松散 sh双手 声势 z—zh阻力—主力 暂时—战时 c—ch推辞—推迟 八层—八成 s— sh私人—诗人 搜集—收集
4.j q x——z c s
j q x——舌面音，舌面前部与硬腭前部接触 或接近构成阻碍。舌尖抵住下齿背。 z c s——舌尖前音，舌尖向前抵住上齿背。 计划--字画 洗手--死守 气死--赐死 公鸡--工资 瓷器--其次 自己--继子
j q x—z c s—zh ch sh的发音区别
测试流程：测试室
考生进入测试室后即可按照考试机页面提示 开始测试； 测试过程中除必要的操作外，考生不得随意 设置和操作计算机； 测试过程中出现死机等异常现象，考生应报 告管理人员进行处理，不要擅自处理； 测试结束后考生应摘下耳机，轻声离开测试 室。
计算机测试流程
第一步：佩戴耳麦 考生入座后，考试机屏幕上会提示佩戴耳麦； 考生戴上耳麦，将麦克风调节到离嘴2-3厘米 的距离，注意麦克风在左侧； 耳麦为头戴式，考生需注意佩戴； 戴好耳麦后，即可点击“下一步”按钮。
练习
真诚 车床
种植 超产
政治 查抄
郑重 拆除
中转 戳穿
壮志 出产
茁壮 驰骋
总则
参差
宗族
苍翠
罪责
粗糙
自尊
草丛
种族
层次
自作
从此
祖宗
摧残
琐碎
山水
松散
税收
思索
尊重
色素
操持
诉讼
宿舍
洒扫
素食
撕碎
挫折
实事求是 再三思忖 世事无常 增加层次
曾经存在 尊敬师长 声势盛大 乘胜追击
j、q、x是舌面音，是由舌面前部接触前硬腭发 出的音。 z、c、s是舌尖前音，是舌尖前接触上齿背发出 的音。 zh、ch、sh是舌尖后音，是舌尖翘起接触前硬 腭发出的音。 讲粤语的人讲普通话，一方面容易把zh、ch、 sh与z、c、s这组声母字相混，另方面还容易把这 两组声母与j、q、x相混。例如： 杂志—杂技 召集—焦急 少数—小数 知己—自己 正直—政绩 实习—学习 瓷器—漆器 出处—出气 生智—生计
参加普通话水平测试的考生应在规定测试时 间之前三十分钟到候测室报到； 测试时间前十五分钟，考务人员通知考生准 备测试，考生交验准考证和身份证（或学生 证）后，领取测试试卷。
测试流程：备测室
考生随考务人员进入备测室抽签领取试卷后， 准备测试； 考生在备测室准备试题内容，不得在备测室 内大声喧哗； 得到考务人员上机测试的通知后，进入测试 室进行测试。
佩戴耳麦提示页面
第二步：登录
屏幕出现登陆界面后，考生填入自己的准考 证号； 准考证号的前几位系统会自动显示，考生只 需填写最后四位； 填写完成后，点击“进入”按钮登陆。
考生登录页面
第三步：核对个人信息
考生登录成功后，考试机屏幕上会显示考生 个人信息； 考生认真核对所显示信息是否与自己相符， 核对无误后，单击“确认”按钮继续； 核对时若发现错误，可以点击“返回”按钮 重新登录。
三级 甲等 朗读和自由交谈时，声韵母发音失误 较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。 方言语调明显。语汇、语法有失误。测试总失分 率在30%以内。要求达到二级甲等的对象：公务 员、非师范生。
乙等 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误 多，方音特征突出。方言语调明显。语汇、语法 失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。测 试总失分率在40%以内。
普通话 与教师口语
第一章
普通话水平测试
一、普通话概述
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础 方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代 汉民族共同语。 “官话” 、“国语”、“普通话”
1982年中华人民共和国宪法总纲第十九条明确规定
“国家推广全国通用的普通话” 2001年1月1日颁布的《中华人民共和国国家通用语言 文字法》将普通话定位于“国家通用语言”
1.普通话声母 2.普通话韵母 3.普通话声调
普通话声母（辅音）
b p m f g k h zh ch sh r
d t n l j q x z c s
零声母：
有些音节开头部分没有声母，只有一个韵母 独立成为音节，如：爱à i、移yí、五wǔ、遇 yù 。
发音部位
双唇音：b、p、m
一级 甲等 朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、 语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分 率在3%以内。 要求达到一级甲等的对象：国家、省级播音员 和主持人，国家一二级演员。
乙等 朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、 语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶有字音、 字调失误。测试总失分率在8%以内。 要求达到一级乙等的对象：地市级播音员，普 通话教师，测试员。
舌面音对比练习（二）
q-x：气息 情形 x-j： 细节 胸襟 x-q：稀奇 省亲
器械 清醒 新近 雄劲 戏曲 殉情
谦逊 倾心 兴建 虚惊 险情 乡亲
前线 屈膝 行径 叙旧 校庆 辛勤
倾斜 去向 选举 学究 星球 心情
舌面音对比练习（三）
自己 瓷器 凄惨 相思
继子 其次 谦辞 湘西
茶几 嬉戏 枪刺 祭祀
继续 细丝 切磋 及膝
资金 刺激 沏茶 生计
字迹 契机 气息 漆器
绕口令
七巷一个漆匠，西巷一个锡匠。七巷漆匠用了 西巷锡匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆，七 巷漆匠气西巷锡匠用了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠
拿了锡。
稀奇稀奇真稀奇, 蟋蟀踩死老母鸡, 汽球碰
坏大机器 ,蚯蚓身长一丈七。
5.r
错误：把r读作l、y或舌尖前擦音[z] 天然——天蓝 儒家——渔家 润笔——运笔 软禁——远近 r——舌尖后浊擦音，舌头前部上举，接近 硬腭前端，形成适度间隙；同时软腭上升， 关闭鼻腔通路；使气流从间隙摩擦通过成声。