小学数学课堂教学中语言艺术论文
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术【摘要】小学数学课堂教师的语言艺术对于学生学习起到至关重要的作用。
教师需要通过提升学生学习积极性的语言技巧，培养学生数学思维的语言引导，运用生动形象的语言进行教学，激发学生学习兴趣的语言表达，以及创设轻松愉快的学习氛围的语言运用来帮助学生更好地理解数学知识。
教师应注意语言艺术的运用，因为它对小学数学教学的重要性不可忽视。
提高教师的语言艺术水平，将促进学生的全面发展，让数学课堂变得更加生动有趣，让学生爱上数学，从而提升他们的学习兴趣和能力。
通过语言艺术的运用，小学数学教育将会取得更好的效果，为学生的未来发展奠定坚实基础。
【关键词】小学数学课堂、教学语言艺术、学习积极性、数学思维、生动形象、学习兴趣、轻松愉快氛围、教师语言艺术水平、全面发展。
1. 引言1.1 教学语言艺术的重要性教学语言艺术是指教师在教学中运用优美、精准、生动的语言，通过语言艺术的表达方式，引导学生思考、激发学习兴趣，提高学生学习效果的能力和素质。
教学语言艺术对小学数学课堂教学具有重要意义。
教学语言艺术可以增强教师与学生之间的沟通效果，使教学过程更加顺畅和有效。
优美的语言可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意投入到学习中去。
精准的语言可以帮助学生更好地理解数学概念，提升他们的学习效果。
而生动的语言则可以使抽象的数学知识更加具体形象化，增强学生的记忆和理解能力。
教学语言艺术在小学数学课堂教学中具有不可替代的作用，教师应该重视并不断提升自己的语言艺术水平，以促进学生的全面发展。
1.2 小学数学课堂教学的特点小学数学课堂注重基础知识的学习和掌握。
因为数学是一门层层递进、基础重要的学科，在小学阶段，学生需要建立起扎实的数学基础，为将来更深入的学习打下坚实的基础。
小学数学课堂强调培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生运用数学知识解决问题、分析问题的能力，小学数学课堂应该通过教学语言的引导，激发学生的思维活力，引导他们学会运用数学知识解决实际问题。
试论小学数学课堂教学语言的艺术
试论小学数学课堂教学语言的艺术一、引言语言是人类沟通交流的重要工具，在教学中起着至关重要的作用。
特别是在小学数学课堂教学中，教师的语言运用不仅影响着学生的学习效果，更关乎学生对数学的兴趣和态度。
小学数学课堂教学语言的艺术十分重要。
本文旨在探讨小学数学课堂教学语言的艺术，分析其特点和要求，并提出相应的教学策略。
二、小学数学课堂教学语言的特点1.简洁明了：小学生的认知能力有限，因此在语言表达上要简洁明了。
避免使用过于抽象的词汇和复杂的句式，尽量用通俗易懂的语言进行教学。
2.趣味性：小学生对于数学知识的接受需要在趣味中进行。
教师在语言运用上要注意寓教于乐，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.引导性：教师的语言应该具有引导性，能够引导学生正确理解数学知识，在引导中激发学生的思考和创造力。
4.启发性：小学数学课堂教学语言还要有启发性，能够启发学生的思维，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
1.清晰准确：教师在使用语言时要清晰准确地表达数学知识，避免模糊不清、含混不清的表达，确保学生正确理解。
2.启发性：语言要有启发性，能够引发学生的思考，启发他们对数学知识的理解和认识。
3.举一反三：语言要善于举一反三，通过事例或类比来进行讲解，帮助学生理解抽象的数学概念。
4.参与性：语言要具有参与性，能够积极引导学生参与课堂讨论，增强学生的学习参与感。
5.关怀性：语言要具有关怀性，能够关心学生的情感和心理需求，建立良好的师生关系。
1.注重语音语调的节奏感。
语音语调的节奏感可以提高语言的表现力，增强学生的注意力，使语言更有感染力。
2.注重语言的生动性。
丰富多彩的语言表达形式会使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.注重语言的幽默性。
在适当的时候，教师可以使用幽默的语言表达来调节课堂氛围，增加学生的学习兴趣。
5.注重语言的情感共鸣。
教师的语言要具有情感共鸣，能够引起学生的情感共鸣，拉近师生关系，增强学生的学习信心。
小学数学课堂评价的语言艺术研究
小学数学课堂评价的语言艺术研究小学数学课堂是学生学习数学知识和培养数学思维能力的重要场所，而评价则是对学生学习成果和教师教学质量的重要标准。
本文将从语言艺术的角度对小学数学课堂评价进行研究，探讨评价语言的艺末特性和评价的艺术技巧，以期为小学数学教学提供一些启示和借鉴。
一、评价语言的艺术特性1.丰富多彩的词汇评价语言应当丰富多彩，既要有简单明了的词汇来表达基本概念，也要有生动形象的词汇来激发学生的学习兴趣。
可以用“出色”、“优秀”、“突出”等词汇来表扬学生，用“粗心”、“马虎”、“有待提高”等词汇来指出学生的不足之处。
2.正面鼓励的语气评价语言应当充满正面鼓励的语气，能够有效地激发学生的学习积极性。
评价语言可以包含积极的情感色彩，例如“你非常认真地完成了作业，值得表扬！”、“你对这个问题的思考很深刻，继续加油！”等等。
3.具体细致的描述评价语言需要具体细致地描述学生的学习情况，让学生和家长清楚地了解学生的学习状态和表现。
通过具体的描述，可以有效地帮助学生和家长找到学习中的问题和不足。
4.激发思考的引导评价语言应当激发学生的思考和启发学生的学习兴趣，而不是简单地给出结论和评价。
评价语言可以通过提问和引导来激发学生对学习的思考和探索，例如“你觉得这个问题还有其他解法吗？”、“你对这个概念有什么疑惑吗？”等等。
二、评价的艺术技巧1.差异化评价应根据学生的不同特点和学习情况进行差异化评价，帮助每个学生找到适合自己的学习方式和进步路径。
对于优秀学生，可以给予更高层次的评价和更高的期望，激发他们的学习动力；对于一般学生，可以因材施教，找到他们的学习优势和特长，并给予相应的鼓励和支持；对于较弱的学生，可以耐心指导，找到他们的学习难点并提供有针对性的帮助。
2.适时适度的评价评价应当具有适时适度的特点，既不要过于频繁和琐碎，也不要过于简单和笼统。
评价的时机和频率要合适，不要打断学生的学习和思考，不要给学生过多的心理压力。
小学数学教学语言艺术[论文]
![小学数学教学语言艺术[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/234bf1090740be1e650e9a53.png)
浅议小学数学教学语言艺术摘要：在教学过程中，语言是传递信息的主要方法。
在小学数学课堂上，教师应该充分了解学生的需求，针对学生的年龄特点和心理特点，利用教学过程中的语言艺术，对学生因材施教，提高学生数学学习的效率，帮助学生建立数学学习的信心。
本文将对小学数学课堂中教师的教学语言艺术进行一番简要的探讨。
关键词：小学数学；课堂；语言艺术在教学活动中，语言是教师教学思想的最直接表现。
在小学的数学课堂上，教师应该善于运用准确规范的数学语言，让学生树立学习数学的意识，了解数学的规范用语；教师应该善于运用自身的语言艺术，建立与学生之间和谐友好的关系，增加学生对自己的喜爱程度，提高对数学的学习兴趣。
一、数学课堂现状数学是一门极富逻辑性的学科。
在数学教学中，教师要正确措词，采用规范严谨的数学语言进行授课，通过用词的严密性、准确性帮助学生理解数学思想，掌握数学的学习方法。
然而，有些教师对数学用语的准确性、规范性过于追求，在授课时也就缺乏了灵活性，语言重复啰嗦、拖泥带水，导致学生对数学的学习产生了厌倦之情。
另外，由于数学与语文、英语这样的语言性学科不同，缺乏灵动性，在小学数学课堂上，有些教师的语言缺乏艺术性，给学生“冷冰冰”的感觉。
数学教师没有在课堂上使用一些幽默性、激励性、鼓励性强的语言，导致学生与教师之间产生了一定的隔阂，学生对教师产生了一定的距离感，导致了教师教学质量低下。
教师无法扮演学生学习中的良师益友，导致学生对数学的兴趣不高，学习数学缺乏主动性。
二、数学课堂教学语言艺术性1.保持数学用语的严谨性由于数学课本身的特点，我们不能忽视数学用语的严谨性。
在数学教学中，有一些约定俗成的用语是不容许我们轻易改变的。
数学学科的概念、定理和法则等具有一定的逻辑性，有时候一个字的差异都会导致学生的错误理解。
另外，小学生的模仿能力很强，如果在授课过程中，教师使用了错误的数学语言，学生也会受到相应的影响。
作为数学教师，我们应该规范自己的用语，体现数学教学过程中的逻辑性、科学性。
小学数学课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。
一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课，教师富于启发引导性的语言是关键。
所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。
一、激励学生的学习意识1.巧妙导入，引发求知欲。
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。
”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。
2.多样化提问，提高学生的参与热情。
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。
因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。
教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。
这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
二、激活学生的探索思维1.优化教学语言，创造一种鼓励学生积极思考、热情参与的教学情境。
教学语言的优化，营造民主和谐的教学氛围，诱导学生入情入境，才能激活学生的思维，进行主动学习。
如教师在教学“循环小数”一节时，教师先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。
小学数学论文小学数学教师的课堂教学语言艺术探讨_通用版
小学数学论文-小学数学教师的课堂教学语言艺术探讨通用版小学数学语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。
从一定意义上说，教师数学课堂教学语言能力的高低决定了学生小学数学学习水平的高低。
数学教育中加强小学数学语言的教学，是现代数学教育不容忽视的课题。
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。
语言应当被看成数学知识（数学活动）的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。
为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用，因此在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。
现实的问题是，数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言，它一般不专门讨论数学中的语言问题，常常是一带而过，因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
一、小学数学教学语言要启发性强孔子说过：“不愤不启，不悱不发。
”(悱，这里指教师有意不说出结果、答案)在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。
如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗?学生回答能量出它的周长(因学生没学计算圆周长的方法)。
用什么量?怎样量?(用皮尺绕一周)还能用什么量?(先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度)还可以用什么方法量呢?(在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度)教师充分肯定学生的做法，想法很好，想像很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗?有没有简单方法来计算圆的周长呢?通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。
小学数学课堂教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教学语言艺术语言是课堂教学的特效工具之一，它包括了有声语言和无声语言，课堂教学又借助语言和实物等来传递信息，而语言又是教学信息的主要载体。
教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受、理解和掌握。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”笔者从多年的教学实践中体会到教师的语言情感激励着学生的学习兴趣和情感。
一、语言亲切，倾注情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。
教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。
特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。
即使错了，也用委婉的话语指出其不足。
当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。
相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。
学生回答问题时，用“你回答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。
我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。
”二、语言精练，提高效率在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达最丰富的内容。
语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。
无论是思维过程的表达，解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼，输出的信息无重复。
如，分数乘法应用题的解题思路归纳为：先确定单位“1”的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”，列出算式，求出问题。
美妙的旋律——浅谈小学数学课堂中的语言艺术
ｔ 赣 躲
交 流 平 台
Ｊ１ ２ ￣ｔ
％
美
＂ ∞ ∞
麟
黢 孽
（ 苏 省金 坛 市后 阳 小 学 江 ２３ １） １ ２ ５ 等 。 些 无 声 语 言更 具 艺 术 魅 力 ． 为一 名 教 师 ， 能 没 有 这 作 不 表 情 。不 善 于 运 用 表 情 的 教 师 就 不 能 成 为 一 名 好 教 师 ． 我
的条 件 下 ， “ 角 形 的 面 积 是 平 行 四 边 形 面 积 的一 半 ” 说 三 ；
在 指 导 学 生 作 图 时 ， “ 两 条 平 行 线 画 得 不 够 平 行 ” 把 说 这 ， “ ” “ 以 ” “ 加 了” “ 加 到 ” 混 为 一 谈 ， 样 的 除 与 除 、增 与 增 等 这 语 言 错 误 要 么 违 背 了 同 一 律 ， 么 违 背 了矛 盾 律 ， 么 以 要 要 偏概全 ， 少 准确性． 以这就要求 教师对 概念 、 则 、 缺 所 法 定
们 常 说 “ 睛是 心灵 的 窗 口 ” 就是 说 眼 睛 可 表 示 出 各 种 各 眼 ，
◎蒋 静
严 谨 的语 言 使 人 可 信 ， 默 的语 言 使 人 愉 快 ， 昂 的 幽 激 语 言 使 人 振 奋 ， 象 的 语 言 使 人 清 晰 ， 满 魅 力 的语 言 使 形 充 人 陶 醉 ． 师 应 不 断 地 锤 炼 教 学 语 言 的 艺 术 ，用 精 湛 的 语 教 言 变 无 趣 为 有 趣 ， 无 声 为 有 声 ， 无 形 为 有 形 ， 学 生 在 变 变 使 这样 的环 境 中乐 学 、 学 、 学 ． 会 善 教 学 语 言 在 小 学 数 学 课 堂 中 的重 要性
都 感 到 老 师 在 注 意 自 己 ， 样 无 形 中 就 起 到 了控 制 课 堂 的 这
浅谈小学数学课堂中语言的运用 毕业论文
浅谈小学数学课堂中语言的运用毕业论文小学数学是一门重要的基础学科，对于学生的日后学习和工作都有着至关重要的影响。
在小学数学课堂中，语言的运用非常重要，既可以帮助学生更好地理解数学概念，又可以提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从数学教学的语言运用方面入手，探讨小学数学课堂中语言的运用。
一、数学教学语言的特点1.抽象性：数学概念本身就是一种抽象的概念，因此数学教学语言也往往有一定的抽象性。
2.严谨性：数学教学语言要求准确、清晰、无歧义；3.普适性：数学教学语言应具有通用性，可应用于不同的问题和领域。
二、语言运用在小学数学教学中的作用1.帮助学生理解概念：语言是人们交流的重要工具，通过适当的语言表达可以帮助学生更好地理解数学概念。
例如，在教授几何问题的时候，可以通过比喻、类比等方式来描述不同的几何概念，使得学生更加直观地感受到这些概念的含义。
比如，教学三角形相关知识时，可以引入三角大战的游戏来帮助学生记忆三角形的类型和性质，使学生理解更加深刻，印象更加深刻。
2.提高学生的兴趣和积极性：通过合理的语言运用，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
尤其是对于一些抽象难懂的数学概念，如果老师使用简单易懂的语言和生动形象的教学方式来引导学生学习，将会使学生学得更轻松，也更有热情。
3.培养学生的思维能力：在数学教学中，语言还有另一个极为重要的作用，那就是培养学生的思维能力。
数学是一门需要高度思维的学科，而语言则是思维的载体，通过语言的运用来引导学生思考问题，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。
三、运用语言在小学数学课堂中的方法1.使用形象化的语言描述：对于小学生来说，他们的思维和语言还都比较直观，因此，运用形象化的语言来描述数学概念会让他们更容易理解和接受。
例如，教授几何概念时可以使用物体的形象比喻，比如苹果、梨子、蛋糕等等，这些都是常见的几何形状，可以很好地激发学生的兴趣和记忆。
2.运用幽默化的语言故事：适度的幽默可以缓解课堂紧张气氛，能够吸引学生并帮助学生更好地理解和记忆知识。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术语言是人类思想交流、感情沟通和文化传承的工具，对于小学数学课堂教学，教师的语言艺术尤为重要。
语言艺术不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应当注重培养自己的语言艺术，提高教学效果，激发学生的学习热情。
本文将从语言的表达方式、语言的启发方式以及语言的引导方式三个方面探讨小学数学课堂教师的教学语言艺术。
一、语言的表达方式语言的表达方式是指教师在教学过程中所采用的语言形式和表达手法。
小学数学教学中，教师的语言表达方式应当简练明了，生动形象，富有感染力。
言简意赅的语言可以使学生更好地理解数学知识，避免过多的文字铺陈和抽象的描述，让学生能够快速地抓住重点，理清思路。
生动形象的语言可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以借助一些比喻、形象化的语言表达，使抽象的数学概念变得具体，让学生更容易理解和接受。
当教师教学到平行线的概念时，可以通过生活中的例子来解释，比如铁轨、行车道等，让学生能够更直观地理解平行线的概念。
教师的语言表达方式还应当注意语调、语速和停顿的运用。
语言的表达形式对于引导学生的注意力、调动学生的情感非常关键。
教师在讲解时，可以通过提高语调、加快语速来引起学生的注意和兴趣，而在重点、难点处适当停顿，让学生有时间去思考，加深理解。
对于小学生来说，语言的表达方式往往比较直观、形象化的表达方式更容易接受和理解，因此教师在表达方式上应当注重灵活运用，使语言更加生动、形象，使学生更容易接受和理解。
语言的启发方式是指教师在教学中采用的启发方法和手段。
在小学数学教学中，启发式教学是一种有效的教学方法，能够激发学生的思维，培养学生的创新能力。
而教师的语言艺术在启发式教学中尤为重要。
教师可以通过提问、比喻、故事等方式来引导学生主动思考，帮助学生建立数学概念，培养数学思维。
提问是教学中常用的启发方式，而在提问时，教师的语言艺术很重要。
试论小学数学课堂教学语言的艺术
试论小学数学课堂教学语言的艺术小学数学课堂教学是培养学生数学思维和创造力的重要阵地，而教学语言作为课堂教学的重要组成部分，对于教学效果起着至关重要的作用。
如何运用一种艺术的语言去进行小学数学课堂教学，是每一位数学教师都需要认真思考和努力实践的问题。
本文试从语言运用的角度，探讨小学数学课堂教学语言的艺术。
一、准确、简练地表达数学概念数学是一门严谨的学科，教学语言必须准确、简练地表达数学概念，避免含糊不清、模棱两可的表达。
教师在引入数学概念时，要注重用准确的语言对概念进行解释和定义，使学生对数学概念有清晰的认识。
教师要善于用简练的语言概括数学规律和定理，帮助学生理解和记忆数学知识点，提高课堂教学效率。
通过准确、简练地表达数学概念，可以提高学生对数学的认识和理解，培养学生的数学思维能力。
二、生动形象地描述数学问题生动形象地描述数学问题是进行小学数学课堂教学的重要方法之一。
数学问题往往抽象难懂，如果教师只是枯燥地讲解问题，学生很难产生兴趣和理解。
教师应该善于用生动形象的语言描述数学问题，通过具体的例子和故事情节，让学生对数学问题产生浓厚的兴趣。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以提高学生的学习积极性，激发学生的求知欲望。
生动形象地描述数学问题是进行小学数学课堂教学的一种艺术，教师要不断实践和积累经验，才能在教学中运用得当。
三、引导学生用数学语言表达思想在小学数学课堂教学中，教师除了要用艺术语言展示数学知识，还要引导学生用数学语言表达思想。
数学是一门语言学科，学生要系统学习数学语言，掌握数学表达和推理的能力。
教师在课堂上要引导学生用数学语言描述问题、表达思想，培养学生的数学表达能力和逻辑推理能力。
通过课堂讨论、小组合作等形式，教师可以激发学生的思维，引导学生用数学语言进行交流和讨论，使学生在实践中掌握数学语言的艺术。
四、注重语言的情感色彩语言是情感的载体，注重语言的情感色彩是进行小学数学课堂教学的重要环节。
小学数学课堂教学中语言艺术
浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术摘要：在小学数学课堂教学中，教师应掌握较高的语言艺术，充分利用好教学语言艺术，既能使课堂教学通俗易懂、深入浅出，又能使学生在和谐、愉快的气氛中学习数学知识。
数学语言讲究准确性、形象性、和谐性、节奏性、鼓励性，幽默性，教师要坚持不懈地努力，才能不断提高自己的语言素质，在讲台上用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐，引起学生的共鸣。
关键词：小学数学课堂教学语言艺术有人认为，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就不需要去刻意地在语言表达上下工夫；也有人认为，如果教师掌握了一般口语的交际技巧，教育教学中就自然而然地掌握了教学语言。
事实上，这样的说法并不准确。
叶圣陶先生曾说“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。
”作为教师，特别是小学数学教师，掌握教学语言的艺术，不但能有效地提高教育教学的效率和质量，激发学生的思维能力和创造力，给学生学习语言提供示范，而且使师生关系更为和谐。
可见，教师的语言修养直接决定着教育效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。
一、教学语言的准确性和节奏性数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师对数学概念、定理的把握得准确无误，要求教师的语言力求严谨、规范。
这就是要求数学教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精练。
数学课堂上也要教师做到声调抑扬顿挫，即当老师讲到重点或难点时，时而提高音量，时而降低音量，时而高速，时而缓讲，融文学色彩与数学教学当中，使所解惑的问题通俗易懂。
遇到有些概念或术语较难记、难懂的，在教师讲解的时候，用铿锵有力的语言点出关键词，才能集中学生的注意力，进而使教与学难重点突出。
二、提问艺术的多样化关于提问的艺术，古希腊哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”点燃学生求知的火把，需要教师在教学中巧妙地组织教学语言，引发学生的求知欲望。
多样化的提问不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术1. 引言1.1 小学数学课堂教学语言艺术的重要性在小学数学课堂中，教师的语言艺术扮演着至关重要的角色。
语言是教师与学生沟通交流的主要工具，教师的语言表达直接影响着学生对数学知识的理解和掌握。
小学数学课堂教学语言艺术的重要性不可忽视。
教师的语言艺术能够激发学生学习兴趣，吸引他们的注意力。
通过生动、形象的语言描述和比喻，教师能够让抽象的数学概念变得具体易懂，引起学生的好奇心和探究欲望，从而激发他们对数学学习的热情。
教师的语言艺术可以提高课堂教学的效果。
清晰准确的语言表达可以帮助学生更好地理解和掌握知识，避免误解和混淆。
教师用恰当的语言引导学生思考，启发他们的求知欲，促进他们的学习。
语言艺术还可以帮助教师有效管理课堂，营造积极的学习氛围，提高教学效率。
小学数学课堂教学语言艺术的重要性在于它能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生的思维发展。
教师应该重视自身语言表达能力的提升，不断提高语言艺术水平，为学生创设良好的学习环境。
【字数：238】1.2 教师在数学课堂中的语言表达教师在数学课堂中的语言表达是非常重要的，因为语言是教师与学生之间沟通的桥梁。
通过言语表达，教师能够清晰地传达知识，激发学生的学习兴趣，引导他们思考和解决问题。
在数学课堂上，教师的语言表达应该准确、简洁、明了，避免使用繁复的词汇和语句，以确保学生能够准确理解所传达的概念和知识。
教师在数学课堂中的语言表达也需要具备启发性和引导性，引导学生通过语言分析问题，提出解决方案。
教师应该激发学生的思考，激发他们的积极性和主动性，让他们在语言中找到学习的乐趣。
教师的语言表达还应该注重与学生的互动。
通过与学生的对话交流，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时纠正他们的错误，帮助他们解决困惑。
教师也可以通过语言表达表扬和鼓励学生，激励他们更加努力学习数学，取得更好的成绩。
教师在数学课堂中的语言表达直接影响着学生的学习效果和兴趣。
试论小学数学课堂教学语言的艺术
试论小学数学课堂教学语言的艺术【摘要】本文试论了小学数学课堂教学语言的艺术。
在我们介绍了这一主题的背景和研究意义。
在我们讨论了小学数学课堂教学语言的重要性，以及有效的教学语言应具备的特点。
我们还探讨了提高教学效果的语言技巧，培养学生数学思维的语言引导，以及激发学生学习兴趣的语言应用。
在我们总结了小学数学课堂教学语言的艺术，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，我们希望能够引起人们对小学数学课堂教学语言的重视，从而提高教学质量，培养学生的数学能力和兴趣。
【关键词】小学数学，课堂教学，语言艺术，研究意义，重要性，特点，教学效果，语言技巧，数学思维，学习兴趣，总结，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂教学语言的艺术是指教师在教学过程中运用恰当的语言方式和技巧，有效地引导学生学习数学知识，培养他们的数学思维能力和兴趣。
随着教育改革的不断深化和教学方法的不断更新，教师在数学课堂上的语言运用变得越来越重要。
在过去的教学中，教师往往只是简单地传授知识，学生被动接受，缺乏主动性和深度思考。
而现今的教学理念强调学生的主体地位，要求教师在课堂上采取更加灵活多样的语言方式，激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们积极思考和独立解决问题。
通过合理运用语言，教师可以引导学生深入理解数学知识，培养他们的抽象思维和逻辑推理能力。
而培养学生的数学思维能力正是小学数学教学的根本目标之一。
小学数学课堂教学语言的艺术对于提高教学效果和激发学生学习兴趣至关重要。
教师需要不断探索和实践，以适应教育教学改革的要求，为学生创设一个富有活力和鼓舞性的学习氛围。
1.2 研究意义通过深入研究小学数学课堂教学语言的艺术，可以帮助教师更好地应用语言技巧，有效引导学生思考和解决问题。
在教学实践中，教师运用得当的语言表达方式和引导方法，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的数学思维方式，提高学习效果。
研究小学数学课堂教学语言的艺术还有助于发掘和总结优秀的教学案例和经验，为其他教师提供借鉴和参考。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学课堂是培养学生数学素养的重要阶段，而教师的教学语言艺术在这个阶段起着至关重要的作用。
教师的语言艺术不仅仅是简单地传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
下面，我将从几个方面来浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术。
教师的语言应该简洁明了。
小学生的记忆力和理解力有限，过于复杂的语言容易让他们产生困惑。
教师应该尽量用简单明了的语言讲解数学概念和方法，避免使用生僻的词汇和晦涩的句子。
教师还应该注重语言的重复和总结，巩固学生的学习成果，避免知识的遗忘。
教师的语言应该富有情感色彩。
数学是一门抽象的学科，让学生产生学习兴趣并不容易。
教师可以用一些生动有趣的例子和故事来引入数学课堂，增加学生的兴趣。
教师的语言要鼓励学生，激发他们的自信心和学习动力。
当学生答错了问题时，教师可以巧妙地引导他们找到错误的原因，并鼓励他们改正错误。
只有让学生感受到成功的喜悦，他们才会更加积极主动地参与到学习中来。
教师的语言应该具有启发性。
数学是一门思维性很强的学科，教师的语言要能够引导学生思考，培养他们的数学思维能力。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生主动思考和探索。
教师还可以培养学生的问题解决能力，引导他们通过思考和尝试找到解决问题的方法和思路。
教师的语言应该注重与学生的沟通交流。
教师不能只是单纯地传授知识，而是要与学生进行良好的互动，促进师生之间的交流。
教师应该经常与学生进行对话，鼓励他们表达自己的想法和观点。
教师还应该注重倾听学生的意见和建议，及时调整自己的教学方法和语言表达方式，以满足学生的学习需求。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学课堂是培养学生数学基础和数学兴趣的重要阶段，而作为教师，教学语言艺术的运用就显得尤为重要。
因为教学语言艺术既能够提高学生的学习效果，又能够增强学生对数学的兴趣，有效提高课堂教学的质量。
下面我就来谈一谈小学数学课堂教师教学语言艺术的几个方面。
教师应讲解清晰，简明扼要。
小学生对于数学的理解程度有限，因此教师在讲解概念、定理和方法时，要尽量使用简单明了的语言，避免使用复杂难懂的术语和专业性语言。
教师要采用具体形象的例子来帮助学生理解数学概念和定理，让学生能够形象地感受到数学的魅力，激发学生对数学的兴趣。
教师应灵活运用教学语言艺术。
数学是一门严谨性很强的学科，但在课堂教学过程中，教师可以适当地运用一些幽默、夸张和比喻等手法来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。
通过讲解一些有趣的数学故事、数学趣题和数学游戏，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师还可以运用一些表演、唱歌和快板等方式，将数学知识与艺术形式相结合，使学生在快乐的氛围中学习数学，提高学习效果。
教师应注重语言的启发性和导引性。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，因此教师在讲解和引导学生解题时，要通过提出引导性的问题，帮助学生启发思考和探索解题的方法。
教师可以使用一些概念图、思维导图和示意图等工具，帮助学生理清数学概念和解题思路，引导学生主动探究和发现数学知识。
教师应注重语言的鼓励性和肯定性。
在数学学习中，学生可能会遇到困难和挫折，而这时候教师的激励和肯定对学生的学习动力起到至关重要的作用。
教师应在教学中关注每一个学生的表现，对学生的正确答案给予及时的鼓励和肯定，同时在学生的错误答案上给予正确的引导和指导，帮助学生从错误中学习，增强学生的学习信心和动力。
小学数学课堂教师教学语言艺术是促进学生数学学习和兴趣发展的重要手段。
教师应通过讲解清晰、灵活运用、启发导引和鼓励肯定等方式，提高教学效果，培养出更多对数学感兴趣的学生。
浅谈小学数学课堂教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教学语言艺术
小学数学课堂的教学语言艺术是一个重要的部分，它直接影响着课堂上小学生的学习。
因此，老师应该注意在小学数学课堂上用以激发学生学习兴趣和鼓励他们思考的语言艺术。
优秀的教师应该把小学数学课堂的教学语言艺术当作一种艺术来看待，在教授课程的同时，有趣地表达数学知识，使之变得有趣而生动。
老师应该遵循一些基本的原则，如要清楚、准确地表达数学问题，要注意言简意赅，以免让学生有过多的理解负担；要利用贴近学生生活的例子，尽可能地用浅显、通俗易懂的语言来解释数学思想；要注意把数学思想和实践相结合，给学生提供一个自主思考和体验数学过程的机会；同时，老师应该用认真和耐心的态度来帮助学生解决疑难。
在小学数学课堂教学中，老师还可以把实物、形象、动画等技术融入课堂，以提高学生的参与度，提升教学水平。
实物让学生通过参与、体验和实践来掌握数学知识，而形象和动画技术则可以有效地吸引学生的兴趣，激发他们积极参与课堂活动、思考解决问题，让学生在有趣的环境中开展数学学习活动。
此外，不断推进教育现代化的今天，科技的应用在小学数学课堂上也变得越来越普遍。
它们可以大大改善数学教学的质量、提高教育效果，使整个课堂变得生动有趣，能让学生在欢乐的气氛中接触到科学的快乐。
总之，小学数学课堂的教学语言艺术对小学生来说具有重要意义, 通过有趣和生动的语言交流，老师可以帮助学生更好地理
解和掌握数学知识并培养学生的学习兴趣，一起探索数学的神奇和乐趣。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术数学是一门抽象、逻辑、严谨的科学，对于小学生来说，学习数学是一项具有挑战性的任务。
在小学数学课堂上，教师的语言艺术对学生的学习产生着重要的影响。
教师的语言艺术不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学教师需要具备一定的语言艺术素养，才能更好地完成教学任务。
一、语言的选择与使用在小学数学教学中，教师的语言选择和使用至关重要。
教师应该尽量使用简洁明了的语言表达数学概念和知识点，避免使用晦涩难懂的术语和专业名词，以免给学生造成困扰。
教师应该注重语言的规范和精准，避免使用口头语和方言，以免影响学生对数学概念的理解和记忆。
教师还应该灵活运用各种语言形式，如比喻、类比、排比等，来帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的求知欲望。
二、语言的节奏与语调在小学数学课堂上，教师的语言节奏和语调对于引导学生的学习至关重要。
良好的语言节奏可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过控制语速和停顿的方式来调节语言的节奏，做到既要有节奏感，又要给学生充分的思考时间。
教师的语调也需要注意，要根据不同的内容和情境来调节语气的轻重缓急，使教学过程更加生动有趣。
三、语言的交互与引导小学数学课堂上，教师的语言应该是与学生互动的语言，而不是一味的灌输式讲解。
教师应该通过提问、引导和鼓励的方式，引导学生积极参与到教学活动中来，促进学生对数学知识的积极构建和消化。
教师还应该针对学生的不同思维习惯和个性特点，采用灵活多样的语言方式来引导学生思考和表达，促进学生的思维发展和口头表达能力的提高。
四、语言的情感与鼓励在小学数学课堂上，教师的语言不仅仅是传递知识，更应该是传递情感和鼓励的工具。
教师在语言表达上，应该注重对学生的情感倾听和体察，理解学生的心理需求，调动学生的积极情绪，在语言表达上注重温暖、鼓励和尊重。
教师还应该善于发现学生的优点和进步，及时给予肯定与鼓励，激发学生的学习激情和自信心。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学课堂是培养学生数学素养和数学思维能力的重要环节，而语言艺术则是教师在教学过程中必不可少的工具。
本文将从课堂语言的准确性、语速和语调的处理以及情感的表达等方面，谈谈小学数学课堂教师教学语言艺术。
准确的语言是数学教学的基础。
数学是一门精确的科学，因此在教学中，教师必须用准确、清晰、简洁的语言表达数学概念和思想。
教师应避免用模糊或含糊不清的词语来解释数学定义和性质，以免引起学生的误解。
相反，教师应该用简单明了的话语来概括数学规律和公式，使学生能够快速理解和掌握。
语速和语调的处理也是教学语言艺术的重要组成部分。
小学生的接受能力有限，尤其是在数学领域，对抽象概念和符号的理解需要时间。
教师在授课时应控制语速，尽量以适当的速度来表达数学概念，避免过快或过慢的语速，以免学生无法理解或产生厌烦情绪。
教师的语调也应具有一定的变化和节奏感，以激发学生的兴趣和参与度。
适时运用高低音、升降调等手段来吸引学生的注意力，使教学更加生动有趣。
除了准确和适当的语言运用外，情感的表达也是小学数学课堂教师教学语言艺术的重要方面。
数学是一门严肃的学科，但教学中的情感因素同样重要。
教师应该在教学中表现出对学生的关心和尊重，给予他们积极的鼓励和肯定。
当学生犯错时，教师可以用温和的语气纠正错误，并鼓励学生努力改正。
教师在解答学生问题时也应表达出自己对学生的真诚帮助和耐心倾听，使学生感到教师对他们的关注和支持，从而增强学生的学习积极性和自信心。
师生和谐互动是小学数学课堂教学的关键，而教学语言艺术是实现互动的重要手段。
在教学中，教师应根据学生的特点和需求，合理运用语言进行引导和激发学生的思维。
教师可以使用启发式提问、打破常规思维方式、引发学生的思考等方法，激发学生的兴趣和主动性。
教师还应倾听学生的发言，给予积极的回应和评价，鼓励学生表达自己的观点和想法。
通过良好的师生互动，可以促进学生的思维能力和创造力的培养，提高数学学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议小学数学课堂教学中的语言艺术
摘要：数学语言影响着学生对知识的接受，牵引着学生的情感，影响着儿童对数学科的兴趣及数学课堂教学的效果。
要提高数学课堂效益，语言就要亲切，富有情感；就要精炼，点到即止；就要生动、通俗；就要幽默而有激励性；并使用好无声语言。
关键词：数学课堂教学；语言艺术
中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：
1006-3315(2011)5-073-001
低年级学生年龄小，语言表达能力还未完善，说话的完整性、准确性、简洁性往往不够。
而且习惯于用生活语言来表达对数学知识的理解。
在学习的初始阶段，我们认为未尝不可，但长此以往，会阻碍学生数学思维的有效发展。
作为一名低年级的数学教师，必须培养学生的数学语言表达能力，充分挖掘学生的潜能，从而促进思维能力的发展。
在课堂教学中，让学生不但想说、敢说，而且能说、会说。
那如何培养学生的数学语言表达能力呢?
一、创设情境。
激发学生参与热情，提高语言表达能力
兴趣是最好的老师，要让学生把自己“融入”到课堂活动中，首先是激发学生的兴趣。
学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃。
我在教学100以内的减法时，利用同学们熟悉的《西游记》故事情节创设了这样一个情境：唐僧师徒一行前往西天取经，途经火云洞，火云洞里住着一个小妖怪，名叫红孩儿。
是牛魔王与铁扇公主的儿子，他正想吃唐僧肉，长生不老呢!
于是化作一阵妖风卷走了唐僧。
孙悟空和猪八戒来到火云洞，要救回师傅，红孩儿说：“要救师傅可以，但得先帮我做一道题，做出来了，我就放了你们西去。
”那是一道什么题目呢?让我们一起来帮助他们看一看：小龙女的篮子里有苹果和桃子一共有50个，桃子有30个，请问苹果有多少个呢?学生的兴趣被充分调动起来，于是你一言我一语地说开了。
教师引导学生先在小组内合作交流，再请学生代表汇报。
这样既让每一个学生都有表达的机会，也有了听别人说的机会。
学生为了更准确地表达本组的意见，就会更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂学习的效度和密度，使数学课堂教学达到事半功倍的效果。
二、充分发挥教师口头表达的示范作用。
促使学生注意语言的条理性、简洁性和完整性
瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的模仿能产生表象，可成为日后思维的准备。
对于低年级的学生来说，他们的语言表达能力尚未完备，但他们的模仿性强，这就需要课堂上的教师语言作为典范，成为规范学生语言的依据。
所以教师语言首先具有准确性、示范性，教师说话必须语法规范，用词恰当，言简意明。
对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求顺序性。
例如：我在教学20以内的退位减法时，出示情景图，问：“图上有哪些数学信息?请用你的话说出这题的已知条件和问题。
用什么方法计算?”像这类题我都是先请学生审题，用自己的话说出题中的
已知条件和问题，目的是弄清条件与问题之间的数量关系，然后思考解题方法。
一年级的学生年龄小，识字量少，说话时语言不完整。
这时我就范读，范读时注意突出关键性的词来对学生加以引导，再要求学生复述，并说出解题方法，旨在用完整的话表达自己的意思。
这样既培养了语言表达能力，还培养了良好的审题习惯，提高审题能力。
通过读题、复述题意、说解题思路，使语言和思维统一起来，有利于学生明确题意，正确解答。
三、通过亲历活动。
把动手操作和语言表达结合起来，使学生在活动中发展语言
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程而内化。
因此，在教学中我重视学生动手操作。
在指导学生动手操作时，注意多让学生用规范的数学语言有条理的叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。
例如：我在教学两位数减一位数36-8时，我让每个学生拿出36根小棒，问：“怎样去掉8根?”有的学生边摆边说：“6减8不够减，我可以打开一捆再减，从36里拿出16，16减8得8，20再加8得28。
”而有的同学则说：“我从36里先拿出lo根，10减8得2，26再加2得28。
”在操作过程中，学生头脑中已形成表象，所以叙述起来思路清晰，解答正确。
总之，低年级学生数学语言表达能力的培养，并非一朝一夕之功。
只有从一年级起就重视培养学生数学语言的规范性，在教学中尽可能给学生多创造一些“说”的机会，让学生能“说”。
凡学生能说的，都应该放心地让学生去说。
真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
参考文献：
[1]吴正宪，数学教师要注重语言艺术[j]；江西教育，1996年03期
[2]李莉，王正林，邓慧勤，提高大型仪器设备使用效益的几点措施[j]，实验室研究与探索；2006年02期
[3]侯乐启，论数学课堂的语言艺术[j]；华章(教学探索)，2007年04期
[4]徐兆东，语言艺术，令你的教学课妙语连珠[j]；师道，2005年11期。