【部编版】一年级下册语文(教学反思参考1)15 文具的家
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思第1篇】《语文课程标准》对第一学段学生掌握“会认字”与“会写字”的数量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求“识用结合”。
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意从学生的兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设有趣的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
课前准备教师准备：生字卡片，制作多媒体课件，准备多种文具实物。
学生准备：预习生字，做字卡。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你猜到了，大家能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。
（课件出示橡皮、铅笔图片）我们刚才提到的铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
（板书：文具） 2．认识“文具”。
（1）引导学生读题。
要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
（2）引导学生回忆在哪里见过“具”。
如：商场里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。
教师用大屏幕出示相应的画面。
3．补全课题，引导学生齐读课题，并思考：看到课题能想到什么问题？设计意图：课堂伊始，以谜语的形式导入，为学生营造轻松愉快的学习气氛。
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思(精品3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思（精品3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思第1篇】教学目的1、认识8个生字，会写4个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解表示某种事物数量用什么词，逐步积累量词。
4、受到文明礼貌教育，学习做人。
教学重、难点学习生字词；正确、流利地朗读课文；积累量词。
教学准备教师：或教学挂图，带有音节的生字卡片。
学生：试着自己去商店了解几种文具的价格，买几种文具，并做记录，准备各种币值的.人民币、生字卡片。
课时安排1~2课时。
教学过程一、情景导入，揭示课题1、画面展示一家文具店里琳琅满目的文具，其中对书中提到的书包、本子、彩笔、橡皮定格特写。
2、一位一年级的学生出现在文具店里，礼貌地和售货员阿姨交谈，购买了书包、本子、彩笔、橡皮，然后告别阿姨，带着购买的东西离开了文具店。
3、抽学生说说看到了什么。
（生A：我看到了很多文具。
生B：我看到一位小学生在买文具。
生C：我看到了一位小学生买了书包、本子、彩笔、橡皮这些文具。
生D：我觉得买文具的学生很有礼貌……）4、揭示课题。
(1)过渡：孩子们观察得真不错，我们刚才看到了一位有礼貌的小学生在文具店买文具的情景。
今天，老师带着大家学习的课文也是《买文具》。
(2)齐读课题：5?买文具。
二、范读课文(配乐)初步感知课文内容，要求孩子们注意每个字娃娃。
三、学习生字词1、自由读读课文，对戴小红帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。
2、再读课文，要求孩子们边读边圈画出戴小红帽的字娃娃。
3、让孩子们把自己圈画的字娃娃与老师圈画的对照，对照完后，再与这些字娃娃打打招呼，呼叫每个字娃娃两遍。
4、让孩子们仔细观察每个字娃娃，看哪些字娃娃容易被我们弄错，需要向大家提个醒。
5、画面(或展台)出示生字，你认为哪些字娃娃需要向大家提个醒，担任一下小老师给大家讲讲，教教大家。
6、指认，看谁读得最快、最准。
7、四人小组再指认，看谁读得好，会读的教教不会读的同学。
部编版一年级语文下册《15文具的家》教案(含反思)-新教材
15 文具的家教学目标：1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
【最新推荐】部编版一年级语文下册15文具的家(含反思)
15 文具的家教学目标：1. 知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包” 等七个生字。
2. 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12 个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7 个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7 个生字: “文、次、找、平、办、让、包”, 指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思(推荐3篇) 部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思【第1篇】设计理念数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。
适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。
课堂上以机灵狗为主线，让它成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。
教学目标1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学过程一、创设情境，激发兴趣师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗？老师告诉你们它现在开了一家文具店，今天它想邀请大家去参观一下，想去吗？那我们现在出发吧！[出示课件：文具店]二、探究新知，发现问题1、参观文具店师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱？师：这么多文具中，你最想买哪一种呢？用什么来买呢？（钱）每个国家的钱是不一样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，咱们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗？（人民币）我们这节课就来学习有关人民币的知识。
2、认识人民币（活动）师：每个小组的桌子上有一个信封，请组长把它打开，里面的人民币请小组的同学轮流看一看、摸一摸，告诉你的同学你是怎么认识它的，在看的时候要有礼貌，不要挣抢。
（学生观察）师：请你选一种你常用的人民币给同学们介绍一下。
（主要引导学生从人民币的数字、字样、图案去观察）师：刚才同学们介绍了几种不同面值的人民币，剩下的老师来考考你们吧！（用展示台，老师把学生没有介绍到的人民币让学生认一认）刚才我们所认的人民币就是我们在生活中经常使用的部分第四套人民币和第五套人民币，许多人民币上都有国徽的图案，国徽象征着我们伟大的祖国，所以同学们要爱护我们的人民币，不要在上面乱涂乱画，大家能做到吗？3、分类师：这么多的钱放在一起多不整齐，下面请每组的同学在组长的带领下，把桌上的钱币按照一定的标准给它们分类整理一下。
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思(精品3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思（精品3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思第1篇】教学目标：在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计绘制造型新颖、色彩鲜艳的各种常用文具。
发挥自己的想象，在生活和艺术的联系和互动中，获得用艺术的方式美化和表现生活的能力。
使学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力。
教学重点：打开学生积极、丰富的创造性思维，启发学生合理利用多种材料和工具进行对文具的制作，提高学生的动手能力。
教学难点：在设计制作的过程中感受其中的奥妙，培养学生的创新意识和创造能力。
学具准备：1、纸盒、废弃的小瓶、橡皮泥、剪刀、双面胶、文具的资料、自制"外星人"展示版。
2、师生共同收集各种新颖别致的文具。
教学媒体：录音机、实物投影仪教学过程一、组织教学：按常规进行。
二、导入新课：1、出示教具"外星人"展示板。
导入，文具星球来的外星人想和同学们交朋友。
创设教学情境。
进入教学的特定情境，说出自己的感受。
贴近学生的年龄，激发学习兴趣。
2、想和他交朋友的同学，要和他说一说你最喜欢的一种文具是什么？这种文具有什么作用和特点？它美在哪里？提出课程的基本要求。
说说自己心爱文具并请同学相互欣赏。
利用实物投影仪直观展示，鼓励学生展示自我，锻炼其表达能力，增强自信心。
认识文具特点体会造型美、色彩美。
三、讲授新课：1、情景引申。
它有很多小礼物想送给大家，但是他要我们自己做一件独一无二的文具和他交换才行。
我们怎么做哪？设疑集思。
相互讨论，如何利用自己所带的废弃纸盒或其它的物品制作新颖、别致的文具。
充分调动学生的主动性，培养其积极思考勇于探索的精神。
2、组织学生相互解决问题。
作简要小结，表扬鼓励有创意的设计想法。
提出问题相互讨论解决，进行简单制作过程的说明。
完成教学重点的突破，化解难点。
3、出示成品引导学生分析制作材料、方法、优缺点。
最新人教部编版一年级语文下册《15文具的家》教案(含反思)【精品】
15 文具的家教学目标：1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
【最新推荐】部编版一年级语文下册15文具的家(含反思)
15文具的家教学目标：1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12 个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包” 7 个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的 7 个生字 : “文、次、找、平、办、让、包” , 指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
部编版小学一年级语文下册《15 文具的家》教学反思(三篇)
部编版小学一年级语文下册《15文具的家》教学反思（一）本单元就是围绕"习惯"这个主题，4篇课文都渗透着责任意识与良好习惯的养成。
《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
一、教学效果∶《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。
因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起她们的注意，以让她们帮助文具找家的方式引入课文.激起她们阅读的兴趣。
同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让她们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好就是一种怎样的体验，从而巩固所学。
二、成功之处∶这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底"手"揭示的时候，我在"手"之前加了个（）.让她们在里面填上合适的形容词，于就是"美丽的""可爱的"之类的形容词就有好多，当有一个学生提到"胖乎乎的"时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入就是比较成功的。
第一课时注重的就是生字词的识订，在教生字的过程中.我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个"小小播音员"的游戏来帮助记忆生字，效果比以前的死记硬背要强的多。
本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用"自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。
部编版语文一年级下册15《文具的家》教学反思(共三篇)
部编版语文一年级下册15《文具的家》教学反思（共三篇）第一篇：《文具的家》这是一篇记叙性文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理，同时又和孩子们现实学习生活息息相关。
我在本课教学中，虽在一定程度上还存在一些不足，但是总体来说，有效的运用了现代信息技术教育手段，达到了教学目的。
一、复习导入，巩固识字。
上课伊始，我运用多媒体进行识字游戏，听录音选出正确的汉字，孩子们积极性非常高，很快就进入课堂学习状态。
接着又通过点名同学认读生字，齐读本课重点词语，巩固了识字，有利于接下来的课文学习。
二、教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解课文基础上的语言表达和故事再现，把表达能力和情感教育巧妙的结合起来。
“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。
在教学中我通过指导学生圈画关键字词来揣摩人物心理，成功的帮助学生体验“贝贝”和“妈妈”心理。
三、注重指导学生的朗读。
通过扎实有效的指导，个别读，齐读，老师范读，分角色朗读，自由读，使学生能够做到正确、流利、有感情的朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感，尤其是能够很好的读好长句子。
四、通过分析总结和实践活动的布置，让学生从自己的生活角度出发，要养成爱护学习用具的好习惯。
学习这篇课文，引导学生领悟道理，养成良好的习惯，是教学目标之一，但是语文课不同于思想品德课，语文课的目的是培养学生运用语言文字的能力，在整个学习过程中，使学生既学会了养成良好习惯的重要性，又突破了教学难点。
第二篇：《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。
因此，本课教学设计从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
最新人教部编版一年级语文下册15 文具的家教案含反思1-精品
15 文具的家教学目标：1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
[精选]最新人教部编版一年级语文下册《15文具的家》教案(含反思)
![[精选]最新人教部编版一年级语文下册《15文具的家》教案(含反思)](https://img.taocdn.com/s3/m/31419128312b3169a551a40a.png)
15 文具的家教学目标：1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
(优选)最新人教部编版一年级语文下册《15文具的家》教案(含反思)
15 文具的家教学目标：1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
最新人教部编版一年级语文下册《15文具的家》教案(含反思)
15 文具的家教学目标：1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
人教部编版一年级语文下册教学反思15文具的家
《文具的家》教学反思1、在听录音并初步理解课文内容这一环节，由于临时将听录音的这一环节改为让学生齐读，内心有些紧张就忘了出示问题“你知道课文讲了一个什么故事”再让学生齐读，而是在学生齐读完后马上提问学生“你知道课文讲了一个什么故事”，这就导致学生没有一个思考的时间来回答我这个问题，所以当我让学生来回答时，几个学生的回答都偏离了我预想中的答案，而我在这一个过程中对学生的引导也不够充分，后面几乎是我自己把问题的答案说了出来。
因此，我觉得在学生读的时候，一定要让学生带着问题来读，并且在学生没有思路的时候，要进行恰当的引导。
2、问题的设置不够合理，面对低年级的学生，应该把大的问题分成几个小的问题，一步步引导学生解决难题。
如在听录音并初步理解课文内容这一环节中可以把“你知道课文讲了一个什么故事”这个问题，分为几个小的问题，如“课文讲了谁的故事”、“贝贝做了一些什么事情呢”“谁再来说说我们这篇课文说了一个什么故事”通过这些小问题一步步引导学生概括课文的内容，可能学生会更容易理解。
3、在学生读会认字的拼音这一环节中，指导得不够充分。
应该当学生一个个举手回答，你觉得哪个字比较难读，这样才能更好地指导和落实个每一字的读音，而不是让学生在下面一起说，这样就起不到教师指导的作用。
4、在这节课中，我对学生的关注不够，可能是因为内心比较紧张，心里只想着把课的每一个环节落实了，心里只装着教案，对学生的关注不够。
例如，在学生开火车这一环节，有一个学生把“所”读成了翘舌音，我没有及时纠正过来。
还有在猜谜语的这一个环节，当我出示“去字头上一把刀”的谜底是“丢”字时，有学生说“老师那不是一把刀”，这位学生可能没有联想到“丢”的一撇和“刀”的形状很像，但我忽略了这位学生可爱的发言，没有及时引导他想象二者的相似之处。
可能课堂上学生不一样的表现还有很多，但我却忽略掉了，忽视了对学生的关注。
在以后的课堂上，应该多关注学生，因为教学任务的完成最终也是为学生服务的，我们教学是为了让学生学到更多的知识。
最新人教部编版一年级语文下册15 文具的家教案含反思1-精品
15 文具的家教学目标：1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
人教部编版一年级下册语文教案(附反思)15.文具的家
15 文具的家教学目标：1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
【部编版】一年级下册语文(教案1)15 文具的家(含反思)
15 文具的家教学目标：1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
【部编版语文一年级下册】(教案与教学反思)15 文具的家
15文具的家［教学目标］1.认识“具、次、丢”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次、找”等7个生字。
能自主积累词语。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
［教学重难点］重点：会认、会写生字。
难点：观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字，会写3个生字，认识偏旁“”。
（重点）2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。
一、谈话导入1.出示学生们丢失的文具，请同学们认领。
并引导学生说一说自己文具盒里摆放的铅笔、橡皮等分别有什么用途。
2.学生自由发言。
3.板书课题，齐读课题。
4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？（“具”里面有三横）二、初读课文，学习生字1.检查预习。
（1）出示生词：文具/一次/丢失/平平安安/仔细/检查/所有/每天（2）指名读生字生词，齐读。
（3）教师范读课文。
（4）学生自由读课文，圈画生字。
2.识记生字。
（1）小老师领读。
（2）开火车读生字。
（3）说说你是怎样记住它们的。
（指名说一说）（4）教师指导用多种方法识字。
加一加：扌+戈=找换一换：拍-白+戈=找（5）小组讨论其他生字，反馈总结。
三、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你也会像贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么会丢东西吗？3.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
四、写字指导出示“文”“找”“办”3个生字。
1.教师范写，强调占格：“文”字最后一笔起笔不要与横相接，“找”字右边的“戈”第一笔横向右上倾斜。
2.学生口述笔顺，书空练习。
3.学生在田字格中练习。
4.教师巡视指导。
第2课时◆课时目标1.会写4个生字。
（重点）2.通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
（难点）3.了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
一、联系实际生活，激发阅读愿望出示文具图片。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《文具的家》教学反思
1、在听录音并初步理解课文内容这一环节，由于临时将听录音的这一环节改为让学生齐读，内心有些紧张就忘了出示问题“你知道课文讲了一个什么故事”再让学生齐读，而是在学生齐读完后马上提问学生“你知道课文讲了一个什么故事”，这就导致学生没有一个思考的时间来回答我这个问题，所以当我让学生来回答时，几个学生的回答都偏离了我预想中的答案，而我在这一个过程中对学生的引导也不够充分，后面几乎是我自己把问题的答案说了出来。
因此，我觉得在学生读的时候，一定要让学生带着问题来读，并且在学生没有思路的时候，要进行恰当的引导。
2、问题的设置不够合理，面对低年级的学生，应该把大的问题分成几个小的问题，一步步引导学生解决难题。
如在听录音并初步理解课文内容这一环节中可以把“你知道课文讲了一个什么故事”这个问题，分为几个小的问题，如“课文讲了谁的故事”、“贝贝做了一些什么事情呢”“谁再来说说我们这篇课文说了一个什么故事”通过这些小问题一步步引导学生概括课文的内容，可能学生会更容易理解。
3、在学生读会认字的拼音这一环节中，指导得不够充分。
应该当学生一个个举手回答，你觉得哪个字比较难读，这样才能更好地指导和落实个每一字的读音，而不是让学生在下面一起说，这样就起不到教师指导的作用。
4、在这节课中，我对学生的关注不够，可能是因为内心比较紧张，心里只想着把课的每一个环节落实了，心里只装着教案，对学生的关注不够。
例如，在学生开火车这一环节，有一个学生把“所”读成了翘舌音，我没有及时纠正过来。
还有在猜谜语的这一个环节，当我出示“去字头上一把刀”的谜底是“丢”字时，有学生说“老师那不是一把刀”，这位学生可能没有联想到“丢”的一撇和“刀”的形状很像，但我忽略了这位学生可爱的发言，没有及时引导他想象二者的相似之处。
可能课堂上学生不一样的表现还有很多，但我却忽略掉了，忽视了对学生的关注。
在以后的课堂上，应该多关注学生，因为教学任务的完成最终也是为学生服务的，我们教学是为了让学生学到更多的知识。
5、在识字形这一环节中，我的教学任务也落实得不够充分。
因为在识字形这一环节中，应该让学生多说，让学生通过自己的思考去巩固识字的方法，学生
的回答可能会更加的有趣和精彩。
还有引导学生从生活中识字这一环节中，我介绍了这样一种识字的方法之后，也可以适当地让学生说说“你能用这种好方法记住哪个字”，这样才能既教会了学生一种新的方法，又能让学生学以致用，才能更好地落实自己的教学任务。
以上就是我的一些反思，可能还存在着其他的不足。
通过这一节课，我真的收获良多，听课可以吸取不同老师的优点，但上课可以发现自己的不足，在未来的道路上，自己仍需多努力学习，不断进步。