微课在中职数学教学中的实际应用

一
、

基于以下几种原因 ，传统数学教学方式不利于其有效开展 ： １ 、课时量有限 ，数学内容得 不到系统 的讲解 。中职 院校 以培养 应 用 型 人 才 为 目标 ，注 重 培 养 的 是 学 生 的 实 际 动 手 能 力 。所 以 ， 中职 院校里专业课程和实训 课程 占用相当大一部 分的课 程安排 。数学这种 理论 课所 占有的课 时量与其课 程难度 与知识 量不成 比例 ，学 生要在有 限 的 课 时 里 完 成 数 学课 程 的 学 习 目标 ，是一 个 比较 大 的挑 战 。 ２、中职学校学 生数学 基础普 遍薄弱 ，对 数学学 习有 高度 的畏难 情 绪。由于国家的考试 体系 ，中职院校 学生数 学基 础薄弱 已经是一个 不 争的事实。数学恰恰 又是薄弱中的薄弱 ，很 多学 生最不愿 意上的课 就 是数学课 ，对 于数学 的恐 惧 ，导致 大部 分 同学对 数 学学 习缺 乏兴 趣 ，这种 情况 下，中职数学教学就更加难 以开展 。 ３、传统 的数学 教 学方 式加重 了学 生 的迷茫 情绪 ，不利 于学 习。 传统 的数学教学方式是 ４ ５分钟一 节课 ，一般 一周 ４节课 左右 ，而 且 有些学校 的课程安排为两课连上 ，一周 只有 ２次课 。导致 传统数 学课 堂上往往 出现教师在讲 台上讲 的 口若悬 河 ，而学生 在下 面昏 昏欲睡 ， 就算有少数学生能 听懂 ～些 ，在课 后又疏 于练 习，待到下次 上课 时 ， 上次课 的内容基本上 已经全部忘光 了。 针对 以上 的种种原 因，国家教育部倡导数学教学 改革 ，把信 息技 术引入课堂 ，但是 目前多数 以多媒体课件 的形式 出现 ，其 效果并 没有 彻底改变传统教学方式 的弊端 。但是微课 的出现 ，却是从 教学教学 模 式上改变 了传统 的教学方式 。 二 、微 课 在 数 学 教 学 中 的应 用 意 义 １ 、微 课 的概 述 。 微 课 ，并 不 是 指 为 微 型 教 学 而 开 发 的 微 内 容 ， 而是用构建主义方法化成 的、以在线学 习或移动学习 为 目的 的实 际教 学 内容 。它 是 指 以视 频 为 主要 载 体 ，记 录教 师 在 课 堂 内外 教 育 教 学 过 程 中围绕某个知识点 （ 重点 、难点 、疑点 ）或教学环节而展开的精彩 教与学活动全过程 。微课 的核心组成 内容是课堂教学 视频 ，同时还 包 含与该教学主题相关 的教学设计 、素材课件 、教学反 思 、练习测试 及 学生反馈 、教师点评等辅助性教学资源 ，他们 以一定 的组 织关系 和呈 现 方 式 共 同组 成 了一 个 半 结 构 化 、 主 题 式 的 资 源 单 元 应 用 有 机 整 体 。 因此 ，微课既有别于传统单一资源类型 的教学课例 、教 学课件 、教 学 设计 、教学反思等教学资源 ，又是在其基础上继承和发展 起来 的一 种 新型教学资源。微课以教学时间短 （ 通常一节课 １ ０～１ ５分钟 ） 、教 学
关 键 词 ：微 课 中职 数 学 实 际应 用
现代教学观主张 ，教学 应该是在 教师 的引导下 ，以学生 为主体 ， 以 实 现 培 养 目标 为 向导 ，师 生 共 同探 讨 交 流 的 教 学 过 程 。 数 学 ，尤 其 是 中职数学的教学始终难 以打破传统的教育教学的模式 ，导致 中职学 生对数学的学习没有兴趣 ，甚至达到了厌学的程度。本文 旨在通过对 中 职 数 学 教 学 现 状 着 手 ，讨 论 信 息 技 术 在课 堂 中 的 应 用 ，着 重 探 讨 微 课 程在数学教学中的作用 ，为进一步推动中职数学课程改革 提供实践 经验。 中职 数 学 教 学 现 状
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学 术・ 理 论 现 代衾 案
微 课 在 中 职 数 学 教 学 中 的 实 际 应 用
杨传 俊 （ 大 连 市 旅 顺 职 教 中心 １ １ ６ ０ ４ ９）
摘 要 ：随着现代教 育的发展 ，很 多传统教 学方 式 已经很 难适应 现 实需要 了，尤其 是 中职数 学的教 学始终难 以打破传 统的教 育教 学的模 式 ，导致 中职 学生对数 学的学习没有兴趣 ，甚至达到 了厌 学的程度 。本 文 旨在 通过 对 中职数 学教 学现状着手 ，讨论 信息技 术在课 堂中的应 用， 着重探讨微课程在数 学教 学中的作用 ，为进一步推动 中职数 学课程 改革提供 实践 经验 。
欠 公 平 、公 正 ［ ３ ］ 。
内容精炼 、针对性强 、便 于携带 、学 习和观摩的特点而被老师 和学生 们所喜爱 。微课在 中国的一些地 区以及 国外有很多学校及教 育机 构都 已经在使用 ，并 且 得 到 了很 好 的 教学 效 果 ，比如 说 “ 可汗学院” 、 “ 反转课堂” 等。 ２ 、微 课 在 中职 数 学 教 学 中的 实 际 应 用 （ １ ）微课在课前预习中的应用。中职数学知识 中大部分是初中数 学知识 的继承和发展 ，与普高数 学不 同，它更偏 向于数学 的应用 性 ， 因此 ，老 师 何 以根 据 学 生 已经 掌 握 的 知 识 基 础 和 新 知 识 所 需 的衔 接 知 识点从专业需要或者生活需要 的角度 出发制作好微课 ，让学生在课 前 先看微课 ，为新课做好准备 。 （ ２）微课在重点 、难点中的应用 。对于 中职 的学生来说 中职数学 课程 中的重点 、难点 以及典型例题 ，并不是那么容易就能理解 的。教 师在课堂上对重点 、难点 的点播与讲解 ，并不能满足学生的需要尤 其 是一些 比较抽象 的概念 ，比如说 ：一元二次不等式的解法 、函数 的概 念与性质 、角的概念的推广 、三角函数 、立体几何等……这些都是 让 学生们非常头痛 的问题 ，但是 由于学生的学习压力 ，他ｆ ｆ ． １ ／ ， Ｅ 难在 只听 遍教师在课堂上 的讲解就完全理解这些概念 ，就更不用说灵活应 用 了。但是现在 ，由于网络通讯技术的发展以及微机 、智能手机 的普 及 已经使学生 自主学习成为可能。教师可以针对 每节课 的重点 、难点 以 及突破的方法做好微课 ，上传到网上。学生可 以随时点播学习 ，想什 么时候拿出来看看就什么时候看 ，想看 几次就看几 次 ，想看什么环节 就看什么环节 ，从而 ，为学生对课 堂知识 的重点 、难点 的理解和掌握 提供了极大的方便 与帮助。 （ ３ ） 微 课 在 课 后 复 习与 交 流 中的 应 用 。 学 生 除 了 可 以 在课 后 观 摩 重点难点内容的微课 ，教师还可以设计 比较经典 的解题 微课 ，来帮助 学生进一步理解知识的重 难点 ，比如说 一题多解 、举 一反三 等情况 ， 从而开阔学生的思维 ，激发学生的学习兴趣 ，更好 的帮助学生掌握知