谈生物高考复习教学

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高中生物高考备考研讨会心得范文6篇

高中生物高考备考研讨会心得范文6篇）今天学校请得省教育厅教研员姚跃涌主任为我校高三级师生开高考复习专题讲座，并与参会领导老师探讨高考复习相关问题。

会后，参会领导老师都觉得这是一次落到实处的教研。

讨论过程中，大家都能畅所欲言，提出自己在教学过程中的疑问和想法，虽然姚主任只研究物理和理综，但他的高度和视角决定了他的影响力，为我们参会的老师开拓了视野眼界。

我参加了后阶段探讨过程，及时将收获和自己的想法整理如下：一、高考不会那么难，要降低平时练习题的难度1、现在高中已经不分专业，而到了大学，某一专业只面向5%的学生，而要让另外95%的学生去学那5%的知识，显然不人性化，所以单科试题不可能出得很专业；2、全国各省就广东没有设置学业水平测试（我的理解：应该是指理科生不用考理化生的学业水平考试），所以广东高考内容设置和难度设置上需要承担学业水平的内容；3、区分度不需要很大，对中等及下的考生不设区分度，而在数学和物理两科的大题上设置重点线（考生）区分题。

4、教育厅长不换人，试卷难度、内容、方向基本不变。

5、高考有两种功能普及功能：各科“中等难度”题量比例大；选择功能：6科中有3、5个题（共70分）区分尖子生；思考：二A线以下考生应该承担放弃这70分的心理，老师应该指导学生在大题难题区分度大的题中，哪些可得分，哪些不可得分。

例如化学科，全卷62%的分数为80%的学生所能完成，换句话说80%的考生在化学这一科能及格。

从上面信息可得化学中的大题不在此上面70分范围内，对于二A到二B的考生，化学四道大题完全可以拿80%的分数，如有机大题可以得满分。

至于三A及以下的考生，后面的大题也存在大量的得分可能。

因为化学卷大题一般设置五~六问，每问之间的联系很弱，甚至出现题问与题设之间完全没关联的情况。

虽说考题对于二A线以下的考生没有区分度，但分数却有高低，可见区分度还是存在的，那又是以什么为区分的呢？这让我联想到之前省召开的化学教研会中提到了“易题也有区分度”。

浅谈新高考背景下高中生物教学

浅谈新高考背景下高中生物教学摘要：新高考背景下的高中生物教学面临着重重挑战，如突然改变的教学形式、学生缺乏扎实的知识基础、师生双方缺乏生物学科备考经验等。

高中生物教师只有转换教学方向，才能够使学生适应新的高考形式。

对此，高中生物教师必须要客观面对当下的教学难题，并以积极的态度探索教学改革、教学创新、教学优化的路径。

关键词：新高考;高中生物;策略;一、提升教师的专业素养，加快改变教学形式（一）分解任务，集体备课，加快教师专业成长新高考背景下的生物教学对教师的专业知识储备、专业教学能力提出了更高要求。

这一形势下，高中生物教师不应闭门造车，而应积极与同学科教师交流探索。

对“新高考背景下的生物教学”这一长远的教学任务进行分解，在集体备课的过程中整合教学模块，并结合每一模块、每一模块的每一个构成章节设计短期教学任务，在讨论中成长、在摸索中发展，逐渐丰富自身的知识结构，提升自身的生物教学能力。

以《分子与细胞》一书的教学为例，教师从以下几方面准备。

第一，集体备课，梳理本册的高考考点，构建出本册书的知识网络，明确讲解要点与复习要点，如细胞的分子组成、细胞的结构功能、细胞的代谢等。

第二，备课组长与任课教师进行讨论，将整册书的教学任务分解为单元教学任务、课程教学任务等，对教学范围、教学要求进行统一。

比如，明确第二章“组成细胞的分子”需围绕着蛋白质、核酸结构等内容进行教学，并对细胞中的无机物进行简略讲解。

第三，为任课教师提供备课、教学资源，使其能够在这些资源的支持下掌握备课与教学技巧，实现专业成长。

（二）及时点评，落实评课制度，加速课程转变很多教师在教学中意识不到自身存在的问题，没有改变错误的教学观念、教学方法，影响生物课程的教学质量。

新高考背景下，高中生物教学组应互帮互助，制订具体的团队管理方案，及时指出组内教师教学中存在的不足，并提出改正意见，不断优化课程结构。

在教学管理中落实评课制度，让校内的生物教师定时听课，在听课中找到优点与不足，并在讨论中提出问题，使教师吸取经验，总结教训，改正课程教学缺点。

高三生物复习策略模板最新5篇

高三生物复习策略模板最新5篇高三生物复习策略模板篇1一、紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。

因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。

对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常理解性记忆，以保证准确无误，才能够用准确的生物学术语答题。

在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。

对于实验，尤其要注意实验原理、实验步骤、实验结论的标准写法，尤其是探究性实验、验证实验等不同实验的实验结论的书写规范和特点需要注意。

生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。

基础训练不是只多做题就足够了，要做典型例题，并且要善于在错误中总结经验，能够在经验中整合知识，最终达到融会贯通的境界。

二、研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化新课改下的高考方向，要通过研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明来准确把握。

在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。

准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。

三、训练思维，提高应试能力能够准确的理解图表分析题关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。

重视新课改中关于能力提升的要求需要重视以下几个方面：重视研究性学习和实验探究典型题的训练。

浅谈高三生物复习中几种基本课型的结构模式

浅谈高三生物复习中几种基本课型的结构模式/h1 ----本站首页免费课件免费试题整册教案教育资讯计划总结英语角幼儿教育文书写作海量教案免费论文网站地图设为首页收藏本站语文科数学科英语科政治科物理科化学科地理科历史科生物科中考备战高考备战高考试题中考试题教学论文作文园地教学论文经济论文理工论文管理论文法律论文行政论文艺术论文医学论文文史论文农科论文英语论文课程改革教育法规教育管理家长频道您现在的位置：3edu教育网免费论文教学论文生物论文正文3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！浅谈高三生物复习中几种基本课型的结构模式对高三生物复习教学来说,核心问题是要努力提高课堂效率,也就是说,教师必须根据教学大纲和教材的要求,结合2000年高考试题变“知识立意”为“能力立意”,重视智能因素考查的特点,进一步明确复习的目标,改进复习的方式、方法,探讨各类课型结构的最佳模式,以提高生物课复习的效益。

下面就谈谈复习过程中常用的几种基本课型的结构模式。

一、系统复习课教师在备课时,必须弄清该单元、该章节的知识结构及知识间的相互联系,整理、形成知识框架(或知识“树”);了解学生知识、技能的掌握状况及缺漏所在,以确定复习的重点和难点。

上课时,首先要向学生指明必须掌握的那些知识和技能,然后采用图表式板书概括出这部分知识的结构系统,以此引导和帮助学生理清知识线索,弄清知识间的相互联系,并通过典型题目对学生进行训练,进行知识、技能的查缺补漏。

二、专题复习课备课时要选好专题,即要选取那些涉及面较广、用处较多的问题作为专题,如减数分裂与三大遗传规律;核酸知识归类;从一个细胞看植物的代谢;从食物的摄取到废物的排出看动物的代谢等。

同时精心设计和选择例题及训练材料,确定专题复习的方式方法。

上课时首先要向学生说明该专题在整个生物教材或某部分教材中的地位及作用,让学生明确这一专题涉及的主要内容,以展示知识间的联系等。

然后利用典型例题、习题对有关知识进行多层次、多角度、多方面的延伸、迁移和变化,以启发学生思维,提高应用能力。

高考生物的复习计划(8篇)

高考生物的复习计划（精选8篇）高考生物的复习计划第1篇一、引导思想：以教材、新课程标准、考试大纲和考试说明为依据，以加强双基教学为主线，以提高同学本领为重点，全面提高同学的综合素养和应试技巧。

通过高三生物总复习，处理好高中生物教材，揭示单点学问，学问结构，学问结构扩展三个层次的学问内涵及内在的逻辑联系，形成立体学问结构。

把基础学问教学与本领进展触为一体，从而提高分析问题和解决问题的本领。

二、复习目标:通过高三三轮复习使同学坚固结实把握生物学基础学问和基本原理,形成较娴熟的生物学思想,思维方法和技巧,培育同学较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的本领.三、复习布置:第一轮：__年8月—__年1月。

第二轮：__年3月—__年4月（2个月）。

第三轮：__年5月（一个月）。

四、复习策略第一轮：以教材为主，强化基础学问。

以老师叙述、讲解、归纳、总结为主。

依据同学层次，要求同学要重视基础学问的记忆、理解。

在复习内容上，练习布置上一般生与尖子生有所区分，力争使全体同学通过复习在不同的起点上都能有所提高。

实在措施: （1）读.课前读课本,发觉问题. （2）讲:课堂按学问体系,疏理学问,形成网络,提炼生物思想和方法,理清基本题型,典型例题的讲解，重在讲清解题方法. （3）练:包括课前头一天学问点填空和课后相关学问点的练习。

精选习题,通过训练把握学问,形成技能。

强调掌控数量,讲求质量,不避陈题,特别是经典题。

（4）测:每周对上一周复习的学问点进行默写并进行单元滚动测试,查漏补缺。

（5）评:全批全改,统计问题,课堂讲评。

（6）补:适时纠错,矫正练习,二次过关.对作业中显现错误的同学肯定抓好错误订正,错题再测的工作,以提高复习的实际效果.第一轮复习进度表（上学期已完成必修一第一章到第四章复习）第二轮：重视学问间的纵横联系，帮忙同学构建学问网络，突破重、难点。

培育同学取得信息、分析、综合、探究的本领。

强化学科用语、规范用语。

2022高考生物复习策略5篇

2022高考生物复习策略5篇最新的高考生物复习策略篇1一、知识目标：让学生了解生物的各个章节的基础知识。

二、能力目标：通过科学方法练习，培养学生的科学素养，练习学生的实验能力和创新能力，发展学生的探究能力，培养学生的科技意识，促进学生的个性发展。

三、情感态度和价值观：培养学生的自然观、科学的世界观，树立振兴中华的责任感和使命感，培养他们的科学精神和科学态度，让他们有社会决策意识，有热爱生命、珍惜生命的热情，有积极的生活态度和健康的生活方式。

四、学生情况分析学生基础较差，需要加强基础的学习。

针对以上的情况，在教学中，我要做到因材施教，循循善诱，努力提高学生的学习成绩。

五、教学方法和措施1、认真学习教学大纲，挖掘教材，认真分析学生情况，制定出切合教学实际的教学计划，做到心中有数。

2、做好学生的思想教育工作，使学生有一个健全的心理和一个稳定的思想状态，为搞好学习提供保障。

3、认真分析每个学生的详细情况，详细情况具体分析，做到因材施教，使每个学生都能得到发展与提高。

4、认真备课与制作课件，真正做到备好每一课，上好每一堂。

5、认真设置作业，及时批改与反馈。

6、强化基础知识教学，基本技能的把握程度和运用基础知识分析、解决实际问题的能力。

7、认真研究考纲和考题，认真指导学生做好各种测试，及时做好反馈。

8、认真指导学生进行高考模仿训练，为学生提高高考成绩打下良好基础。

9、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

在教学过程中加强对学生的学法指导，以提高学生的学习效率。

要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生掌握生命科学的本质规律，促使学生形成适合自身发展的学习习惯。

10、积极参加教研活动。

积极参与学校组织的集体备课活动，提高自己的教学水平。

最新的高考生物复习策略篇21.加强研究，瞄准高考改革的方向认真研究教学大纲新课标、教材、高考考试说明、近三年来广东、上海、江苏生物高考试题、全国理综卷等4类及评价报告。

高三生物高考备考教学计划

高三生物高考备考教学计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高三生物复习如何打造高效课堂

高三生物复习如何打造高效课堂上好复习课是搞好高三生物复习的关键，我们必须在有限的时间内，最大限度地提高学生的学习效益，教学效果体现出效率的最大化，效益的最优化，主要表现在生物学习兴趣的培养、学习习惯的养成、学习能力的培养、强化生物思维方法和品质的培养，注意知识的梳理，有条理、有系统，不仅要讲本课的重点、难点，更要讲学生容易错的点，要引导学生把知识横向推广，纵向引伸，举一反三，以达到高三生物复习的轻负担，低消耗，全维度，高质量。

一、复习指导思想认真研究学习《高中生物课程标准》。

课程标准是新高考下的内容依据，在目前一纲多本的新课程原则下，新课标更加突出了其核心地位。

认真研究《2011年生物高考大纲》及2009 -2011年以来陕西、山东、宁夏、福建、浙江等进入新课标省市高考试题。

要从试题考查的范围、考查的方向、考查的角度、考查的能力、考查的方式等方面进行分析研究，在充分研究高考的命题指导思想、命题形式、能力要求等方面的基础上，把握第一轮复习的原则，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧为目标，制订高效复习的策略。

二、复习目标第一轮复习，坚持以课本为主，不能舍本求末，以复习资料代替课本。

在处理课本时要求：第一全面梳理，即结合2011年考纲与新课标，通过对基础知识的全面梳理，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生应用生物学知识分析问题和解决问题的能力，对所有的考点进行排查复习，在知识点上要面面俱到；第二重新整合，即对教材中的常规重难点问题的讲解要有一定的深度，让学生完全理解；通过对相关知识的重新整合，逐步形成知识网络和知识系统，提高学生对基础知识的理解和记忆的能力；第三吃透基本，即对基本概念、生理过程、基本原理等知识要讲解透彻，理解知识的形成过程；第四加强训练，即通过适当的习题训练，实现知识的迁移和能力的提升。

三、复习策略：1、加强教学研究，瞄准新课标高考改革的方向认真研究学习《高中生物课程标准》，认真研究《2011年生物高考大纲》及新课标省市高考试题，在充分研究高考的命题指导思想、命题形式、能力要求等方面的基础上制订高效一轮复习策略，紧紧瞄准高考改革的方向。

高三生物正确复习策略与方法精选2023

高三生物正确复习策略与方法精选2023高考就要来临，同学们复习的时间已经不多，对于即将参加高考的考生来说，如何有效复习生物呢？下面是为大家整理的关于高三生物正确复习策略与方法，欢迎大家来阅读。

高三生物正确复习策略与方法（精选篇1）1、重视“双基”复习，形成学科内知识网络考试的重点是对相关学科知识的理解、掌握和应用能力。

因此，生物学教学应注重“双基”教学和能力培养。

一是注重复习本学科的基础知识和基本技能，充分利用能体现生物学特点的“双基本”试题。

通过对“双基”问题的训练和测试，可以及时发现问题，找出不足，填补空白，为坚实的“双基”教学打下坚实的基础。

第二，加强学习能力的培养。

教师在教学中得出的结论显然不是最重要的，而学生的思维过程才是最重要的。

我们可以采取课堂讨论等多种方式挖掘学生潜能，培养学生的自学能力、理解能力、思维能力、应用能力和创新能力，分析和解决实际问题。

第三，重视生物学的内在联系，构建学科内的综合知识网络。

在教学中，根据生物知识的内在联系，对生物知识进行整合，使学生逐步建立点、线、面、体的生物知识网络。

2、引导学生掌握好学习方法很多学生复习效果不好的一个重要原因是没有掌握好学习方法。

为了提高我们的学习成绩，我们应该在教学中注重学习方法的指导，第1页共22页将学习方法融入教学方法，并着重培养以下能力：（1）网络思维能力训练。

引导学生对零散的知识点进行连接和分类，形成知识链，形成知识网络系统。

知识的系统化有助于举一反三，事半功倍。

（2）综合能力训练。

综合复习前，我们根据教材的知识结构将复习内容分为七个单元：生物细胞的基本结构、生物体的代谢、生殖与发育、生命活动的调节、遗传与变异、生命的起源与进化、生物学与环境。

然后对各单元的知识结构进行归纳、综合和总结。

（3）分析能力训练。

在教学过程中，应设计更多的探索性实验，提供更多与克隆技术、生物多样性、人类基因组计划等具有时代特征和公众关注的热点话题相关的情境材料，独特的实验和丰富多彩的情境材料容易形成问题情境引导学生运用所学的基本知识解决问题，可以达到良好的复习效果。

2024年生物高考备考会专题讲座心得

2024年生物高考备考会专题讲座心得近日，我参加了一场针对2024年生物高考备考的专题讲座，此次讲座的主题是“强化基础，提高理解力”。

讲座在一所知名高中举行，来自全市各高中的学生和老师都参加了此次讲座。

在此次讲座中，我学到了很多有关生物高考备考的技巧和方法，收获颇多。

首先，讲座强调了生物高考备考的基础性问题。

讲师强调了高中生物教学的延续性，指出生物课程是逐年发展的，前一年的知识点和考点是后一年的基础。

因此，及时复习和巩固基础知识非常重要。

讲师还特别强调了对高中前几年的知识点进行复习，尤其是涉及到基因、进化、生态等重点和难点内容。

只有掌握了这些基础知识，才能够更好地理解和应对高考中的题目。

其次，讲座介绍了如何提高生物高考的理解力。

讲师提到了多读多思的重要性。

生物学是一门注重细节和理论的学科，只有通过多读多思，才能够更好地理解生物知识，识记生物概念和现象。

特别是对于生物实验和实际应用问题，需要具备综合分析和解决问题的能力。

因此，讲师提醒我们多阅读生物相关书籍、科普文章和学术研究论文，通过举一反三的思维来提升自己的理解力。

此外，讲座还强调了对生物实验的重视。

讲师提到，高考生物试题中常常涉及到实验设计和实验结果分析，掌握实验技巧和实验数据处理方法是非常重要的。

在课堂上，老师常常会进行生物实验教学，在进行实验过程中，要认真观察、记录和分析实验数据，培养实验操作和数据分析的能力。

同时，讲师还建议我们多参加学校组织的生物实验竞赛和科研活动，通过实践来提高自己的实验能力和创新能力。

最后，讲座提到了高效备考的方法。

讲师强调了备考计划的制定和遵守。

我们要认识到高考备考是一个长期的过程，需要制定一个切实可行的备考计划，并严格按照计划进行学习。

此外，讲师还提到了自测的重要性。

通过自测，我们可以了解自己的知识掌握情况，及时发现自己的不足之处，并加以改进。

同时，还要及时向老师请教，寻求帮助和指导。

通过这次讲座，我深刻认识到了生物高考备考的重要性和复习方法。

生物(心得)之高三生物一轮复习课的教学模式

生物论文之高三生物一轮复习课的教学模式高中生物三轮复习中，一轮复习历时最长，覆盖面最广，担负着强化基础知识，提升基本能力的双重使命，是后两轮复习的基础。

我组研讨出的高三生物一轮复习课的教学模式主要分为以下几个部分的内容。

一、回归教材、夯基固本“以纲为纲，以本为本”是高考出题的一个基本原则。

我们要求学生上课前必须认真仔细通读教材，包括注释以及书两侧的小资料、问题、课外读物等等，力求做到不遗漏，把课本的陈述句换成疑问句，设计若干问题来读课文；注意教材中实例的迁移和延伸、实验探究的拓展变化，有的高考题就是对课本中实验的改造，或一个研究性课题的具体化；学会思考课文中的每一个生物学结论如何设计实验去探究验证；要求学生阅读后把复习课导学案上的知识体系梳理清楚并填写完成。

在教学过程中注重知识的逻辑性和相关性，把教材前后相关的知识归纳复习，如：在讲解必修一第三章第一节《细胞膜——系统的边界》时，结合第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》一起讲解。

在讲“酶作用条件较温和”时把选修教材实验《果胶酶在果汁生产中的作用》联系起来。

另外适当选择有助于学生形成感知认识的教学手段（图表、模型、动画等），把知识、知识框架和知识的拓展应用，认真落实到位。

二、明确考向，研析考点理综生物试题的特点是“以能力测试为主导。

以基础知识为载体”。

我们在课前小组备课时，认真研究教学大纲、考试大纲以及近年来的高考试卷，把握高考的要求和动态，准确掌握考试内容。

课堂上强调考纲，明确重难点，建议学生课下科学分配时间，攻克重难点。

针对重难点知识，选择合适的例题课堂练习，在例题精讲过程中指导学生：（1）学会辨别试题指向；（2）学会找出题设中的关键词句；（3）学会分析有效信息、干扰信息、无关信息：（4）学会找出隐含条件，用全已知条件；（5）学会分析图表、数据、曲线；（6）学会选择最佳答题方案；（7）学会将新信息与课本知识联系等，逐步形成良好的解题习惯，灵活地运用解题技巧，激发学生的学习兴趣。

高三生物总复习教案七篇

高三生物总复习教案七篇高三生物总复习教案七篇高三生物总复习教案都有哪些？生物，指有动能的生命体，也是物体的集合。

而生物圈指的是生物生态，与生物相对。

下面是小编为大家带来的高三生物总复习教案七篇，希望大家能够喜欢！高三生物总复习教案（篇1）本学年度，生物实验室将坚持以发展为主题，以教学为中心，以提高教学质量为重点，紧紧围绕学校的整体工作，解放思想，更新观念，开拓进取，不断推进实验室工作向前发展。

在这个学期中为了使实验教学取得一定的效果，本实验室制定了一份工作计划，具体内容如下：1、严格遵守各实验室、药品室、仪器室规章制度，做到按制度办事。

2、对仪器设备作进一步的清点、维护，对损坏仪器进行及时维修。

进一步按实验项目对现有的设备进行调整，以提高仪器设备的利用率，保证教学与科研的正常进行。

3、搞好实验室的清洁卫生工作。

保持地面、窗台、实验桌面干净，无尘土，空中无灰网。

每做完一次实验要及时打扫卫生，保证每月一次卫生大清查，并及时做好仪器的清理归类工作。

4、做好各防护措施，做到“十防”。

防潮、防火。

防鼠，防锈(腐蚀、霉)、防尘、防光、防毒、防震等。

5、在进行分组实验时，指导学生进行实验，及时处理实验过程中的突发事件。

本学期我们实验室工作人员不光要做好本职工作，还要大力协助任课教师搞好实验教学，使实验室管理再上一个新的台阶。

高三生物总复习教案（篇2）一. 教研组发展教研组是每一位老师成长发展的基地，教研组的发展与个人发展密不可分，在全组老师的共同努力下，生物教研组曾获校、市优秀教研组称号。

本学期，通过建立和完善教研组工作规范和要求，加强与本校其他教研组的联系，加强与兄弟学校同行的交流合作，加强信息网络技术与学科的整合，加强拓展型和研究型课程的建设，加强教育科研课题的开发和研究，力争保持发展本教研组现已有优势，成为区同学科组中的佼佼者，在全市扩大本组的影响力。

二. 教学质量提升(一)高二年级1.努力做好本学科的入门教学：高二年级刚接触生物这门学科，开始时适当放慢进度，通过实验、课件、生动形象的比喻，进行直观教学，便于学生理解微观领域的生物学知识;通过与学生交流沟通，营造良好的师生关系，提高学生的非智力因素，让学生喜欢生物这门学科。

发挥教师引导作用,提高生物复习效率

发挥教师引导作用,提高生物复习效率高考生物复习课不同于新授课，高三学生在知识技能和学法上都已经有了一定的基础。

教师在进行高考复习时，如果只是对原来的知识作简单的、机械的重复，学生就无法感到知识的丰富和能力的提高，久而久之就会感到乏味，失去学习兴趣。

如果教师只是不断地做题解题，忽略了对基础知识的复习巩固，那么基础知识得不到网络化的整理，没有真正实现由简单学习到系统学习的转变，教材各部分的知识间得不到很好的融合、渗透，使学生感到解决问题无从入手，各方面的能力得不到相应提高。

所以，在高三复习教学中教师要充分发挥教学引导作用，提高高考生物复习效率。

1.引导学生重视“双基”学习1.1回归教材，引导学生研读教材。

近年来，某些省份的高考考点注重对教材中经典实验的考查。

有的实验过程、实验现象、实验结果是教材实验的再现或改编。

由于经典实验中蕴含科学家的科学思维和科学方法，通过对经典实验的学习和考查，可以从科学家的成功中学习到如何进行科学探究的方法，这是课程标准中重视经典实验的原因之一。

在高考生物复习中，教师要整合再现教材中经典实验，挖掘教材中的隐性经典实验。

1.2引导学生对“双基”知识进行再加工。

复习课不是对原有知识的简单再现，教师要避免出现“炒冷饭”现象，也要防止搞题海战术，应该让学生在原有的基础上有较大的提高。

让学生会一题就能做一类题，帮助学生归纳解题技巧。

教师要帮助学生变简单学习为系统学习，帮助学生构建知识网络，联系高中生物相关内容，梳理知识内在联系，形成知识串，再从各知识点联系其他知识点，从而形成知识网络。

学生对原有知识有新的认识，才有可能准确把握知识的内涵和外延。

对相关的、接近的、易混淆的知识加以对比，对零碎的、看似无联系的知识进行系统化、网络化总结，引导学生加深、拓宽一些重要的知识点，这样才能使学生准确把握基础知识，掌握基本技能，解决实际问题。

学生对高中生物学知识有比较全面的把握，有利于形成知识与能力的正迁移。

高三生物复习经验交流

好的策略-助你追梦的脚步更快、更稳-二中一轮复习经验总结今天,抱着交流的目的来介绍我校生物复习的做法,希望能起到抛砖引玉的作用,不足之处,请大家多多指正.从近几年高考命题来看,中等难度以下的题目基本上都占在80%左右,考纲以外和课本以外的内容很少;重点考查双基,尤其是能力方面的考查力度不断加大;生物教学中的学生在学习生物时存在以下四种现象：现象一：课本内容记不清,课外内容注意听现象二：口头提问象真会,考试做答却不对现象三：复习就是做资料,教材考纲全丢掉现象四：主干知识没过关,偏难险怪用力专我们的学生,总体情况是尖子生少,总等水平的偏多,而高三生物学一轮复习直接决定着后续复习的效果,继往开来,扎扎实实抓好该一轮复习是巩固学生的生物学学习基础,提高生物学高考成绩的关键;高三一轮复习,既要传承一些经典的举措,也要与时俱进和创新,这样才能有比较好的效果;这是我们在高三一轮生物学复习中的几点做法;1、多角度研究高考,并注重实效注重研究的实效性,提高复习的针对性教师首先须认真研究近几年的高考试卷,同时与考试说明、教材一起综合分析,清楚高考复习内容和范围,每个知识点的考查要求,以及难度和深度;通过高考等各类大型考试评分标准来指导学生答题学生的规范答题是不容忽视的一方面;评分标准是高考阅卷的重要指导文件,通过研究、分析可以大致看出对学生答题的要求;注重对历年来的高考答案和评分标准的研究,细心揣摩、分析,总结出答题的规范、注意点,以便在平时的复习中对学生加以训练,减少答题不规范而失分的情况;2、构建学生为主体的新型课堂长期以来的灌输式教学,尤其是复习课使学生养成了等、靠、要的“恶习”,学习往往缺乏主动性和积极性;为使高三生物学课堂充分体现学生的主体作用,教师可尝试采用“学生主体参与”理念下的“多步情境导学”的课堂教学模式进行复习;例如复习“DNA是主要的遗传物质”这一节,第一步预习交流,预习题目选择教材中的基础知识,重点内容加以强调,花很少的时间将该节知识梳理了一遍,高效快速；第二步质疑辩论,对学生出现较大分歧的问题,如格里菲思的实验结论能不能说明DNA是遗传物质,进行课堂辩论,期间教师给予点评和总结；第三步延伸讨论,选择本节内容的重难点问题,如噬菌体侵染细菌的过程进行相互讨论交流,教师设置问题梯度,该过程原料是什么,在发生着什么,说明了遗传物质的特点是什么,一步步引导学生积极思维,教师给予鼓励性点评；最后总结归纳、自主提问,教师总结本节内容,并反问学生还有什么疑问,鼓励学生提出问题;此教学模式可改变以往学生被动接受知识的“填鸭式”现象,而是让学生成为课堂的主人;整堂课,发出的声音绝大部分都是学生的,教师只是起到引导、评价、纠正和总结的作用;教学过程中,教师还要预想到课堂中可能出现的各种难以掌控的情况,如何面对一些意想不到的问题,如何调节学生在辩论中的情绪激动等;因此从表面看教师虽然说的少了,但其实幕后做的工作是多了,这样使学生在有限的时间内学到更多的知识;总之,教师要想方设法调动学生全身心地投入到所设置的环节中,成为课堂的主人;只有这样,学生才会积极自觉地去思考、理解和记忆,高课堂复习的效率;3 、帮助学生创造适合自己的复习方法帮助学生构建知识网络第一阶段的复习是理清单元知识点并夯实基础;为了帮助学生构建知识网络,明确相关知识点之间的联系,使知识系统化,教师指导复习方法,让学生自己选择尝试;方法一：让学生提供一份知识框架图,例如对高中生物学教材必修三可以以细胞到个体到群体为大框架,让学生发散性地去回忆每个框架涉及到的知识点,如看到细胞结构几个字,就主动在纸上画一个细胞,标出来各部分的名称、作用,再想想还跟什么知识相关,并联系与分泌蛋白合成、分泌有关的细胞器有哪些……这样的联想十分重要,因为很多高考题目都类似这种模式;方法二：把考试说明放在面前,旁边放上课本和笔记本;对照考试说明将知识点逐一过关;让学生每看一个知识点,先尽力回忆以前学习过的知识,然后核对课本是否正确,如有疏漏迅速记录在笔记本上,这样达到滴水不漏的效果;不管用哪种复习方法,都可以运用一些小技巧,例如比较法,将教材中相关的知识一起进行比较,有利于学生更好地掌握一些难区分或易混淆的知识点;例如,原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较等;最后,当所有的知识点都过滤一遍以后,可尝试根据考试说明的大标题,用一些结构图把主干知识块联系起来;这样在一轮复习中对生物学基础知识有个系统且全面的认识,在二轮复习中才会有新的突破;帮助学生巧记知识点根据不同类型知识的特点,创设出不同方法帮助学生记忆;其中：1对于重要生物学结构、生化反应、生命活动调节过程等,教材中都有帮助理解的图解,这也是各类大型考试的出题材料;因此,帮助学生认真分析理解并记忆这些图,不仅有助于学生记忆知识,也有助于学生应对考试；2对于抽象的知识,如蛋白质结构的有关计算、碱基类计算、遗传定律的应用、能量传递效率的计算等,教师可以帮助学生将其总结归纳成要点,写在显眼处,既便于解题时查阅,也便于集中记忆;高三阶段的学生压力是巨大的,一方面是学习上的压力,另一方面是心理上的压力;作为生物学教师,应是学生的良师更是益友;除知识传授之外情感沟通更加重要;在交流中,要注意引导学生充分认识、接纳自己,赏识自己,调动学习的积极性,使他们对高三阶段的学习充满信心;良好的心理状态,决定了学习效率,也决定着学生的命运;理想目标的指引加上教师的激励,有助于学生克服学习过程中的种种困难和挫折,产生巨大的学习动力;高三复习,最忌讳的就是盲目,所以在复习每一章知识之前,我一般花一节课时间从高考要求、高考热点、考题特点、高考命题趋势等四个方面给学生做全面分析讲解,这就是我所给学生强调的“磨刀不误砍材功”, 有的同学不耐烦,认为这样浪费时间,没有必要,但我强调不要认为这是无用功,虽然花了一节课时间,但你能把这几个方面掌握好了,分析透彻了,就能做到心中有数,复习时能有的放矢,重点把握,难点攻克,否则眉毛胡子一把抓,不知道侧重点,影响复习效率;关于复习方法,我们教师主要从以下几个方面去做：1、在备课上下大功夫;备课即是新授课教学的重要环节,更是高三复习课课堂效率高低的重要制约因素;所以教师要经常研究考纲,做到准确把握每一节课的重点难点；与其他生物教师讨论突破难点的方法,精心筛选典型例题,探寻典型例题的最优化讲解方式；研究统复习课、讲评课等课型模式；探寻作业中共性问题的解决办法;通过科代表反馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的掌握情况,这样可使复习更具有针对性,为提高课堂教学效率奠定基础;2、提高课堂效率、认真上好高效课;在教学过程中,应结合本学科理解记忆性内容多,生理过程性内容多等特点,引导学生以生理过程为主线,把单元知识点连成线,结成网,自主归纳知识体系,画出单元知识概念图;同时利用典型例题及时反馈,每一道典型例题都尽量留给学生讨论解决,让学生形成主动学而不是被动听的学习习惯,让学生通过每一复习课的学习,有所悟,有所得,既温故又知新;努力贯彻学校“讲、练、悟”三位一体的高效课课堂教学要求;3、根据生物在理科综合中的分值分配,科学编制试卷,提高课堂训练的效率;高考生物在理科综合的300分中占90分,时间分配约45分钟,而我们1节课正好是45分钟,可以完成一套试卷;4、在作业布置、检查与讲评上下工夫;用好复习资料,每一个练习,在布置给学生之前,我都提前先作一遍,结合考纲,作出取舍,以免学生做无用功;对资料中不到位的地方,精选典型例题有针对性地强化,使课堂练习和作业布置有机结合,避免重复,提高效率;针对作业中出现的共性问题集体讲评,把试题归类讲评,帮助学生真正找出错因,提高讲评的针对性,高效性;5、进行有针对性的辅导与答疑;辅导与答疑能够根据学生提出的问题发现学生的薄弱之处,症结所在,能够发现学生存在的共性问题,能够对不同层次的学生有针对性地指导,帮助他们查漏补缺,能够对单科较差的学生有效答疑,补差提高;因此我在教学过程中,认真准备晚自习辅导,同步练习中的每一道题都做在学生前面,分析每一道题的考查的知识点、能力要求,以备学生质疑时既提高答疑效率,又一语中的;6、重视补差工作;我和班主任积极配合,努力做好梯队管理与补差工作;根据高二到高三学生的历次生物成绩档案,准确确定各层次补差对象,办补差班,帮助他们树立信心,并分层辅导,耐心答疑;此项工作非常繁琐,工作量大,但十分重要,保证了单科成绩的有效上线;除了注重复习方法外,我认为还应注重学生综合素质的提升,主要包括以下几个方面：注重学生各方面能力的培养和提升学生考试成绩的好坏,除了与基础知识掌握的牢固与否以外,还与学生各方面的能力有关,如阅读能力、语言表达能力、理解能力、获取有效信息能力、综合运用能力、逆向思维能力等;尤其是语言表达能力和获取有效信息能力,特别差,不知道大家是否与我有同样的感觉;一个问题,你要讲他一点都不知道,也不是,他也多少知道些大概意思,但答出来的语言就不是那么回事,不是用词不科学,就是不精确,要么就叙述不合逻辑、罗嗦,甚至辞不达意,大大影响得分率;针对这种情况,我在上新课和复习时就有意让学生多做这样的习题,进行训练,先让学生用自己的语言来回答,要写出来,有时他们讲的和写的还有一定的差距呢,再给出标准答案,让学生对照,找出差距,进行修改,通过前后比较,时间长了,能悟出一些方法和技巧,语言表达能力有所提高;分析历年高考,以社会热点、焦点,发展的新成果、新成就为背景来考察书本知识的题目,年年都有,而且是命题趋势,但学生在这类题上的丢分率特别高;其实仔细分析,这类题目也并不难,虽然背景材料很广、很大,但最后落脚点还是在书上,也就是我们平时说的“题在书外,理在书内”,也是考察学生的运用能力;这类题学生丢分的原因,我分析,不是他们基础知识掌握的不好,也不完全是运用能力差,而是题目意思不能完全理解和把握;所以我对这些题进行专门训练,并给他们总结“六字” 解题方法,即：审——审清题意；读——读懂材料；抓——抓住关键词语；获——获取有效信息；答——给出正确答案;我跟他们说,只要牢记这六字方针,一遇到这类题从这六字入手,按部就班去解决,得80%-90%的分没有问题; 当然在复习中还注重学生应试心里能力的培养,这里不再多说;希望我们的学生,能百尺竿头更进一步;谢谢;。

高考：高三第一轮复习策略(生物篇)

2019高考：高三第一轮复习策略（生物篇）2019高考：高三第一轮复习策略（生物篇）高三第一轮复习的主要任务是：按章节捋清学问点，驾驭生物学基础学问和基本原理，构建学问体系，协作经典的题例、将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，通过复习将学问系统化、网络化，以利于学问的迁移，这是学科实力综合实力培育和提高的前提。

形成较娴熟的生物学思想、思维、方法和技巧，培育学生较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的实力。

一轮复习的好坏干脆关系到二轮复习的质量和高考成败。

一、充分发挥《考试大纲》高考试题的强大导向作用在老师的引导下，在刚进入高考复习阶段就要仔细研读上一年的《考试大纲》，明确高考的要求，知道自己应在哪些方面下功夫，以便使自己的复习目标与老师要求合拍，与高考接轨。

通过仔细做前三年的本地所用的高考试题，体会考试大纲在试题中的体现方式，以及对学问、实力的要求程度。

二、用生物学的基本观点指导复习贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：1.生物的物质性观点;2.结构和功能相统一的观点;3.生物体局部与整体相统一的观点;4.生命活动对立统一的观点;5.生物进化的观点;6.生物与环境相统一的观点。

同学们在复习过程中，要把学问点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。

对这些观点的理解和相识应当贯穿于整个复习过程中，从历年来理综高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。

三、夯实基础，构建学问网络，提高应试实力高考试题年年变，而解题所依据的基础学问却是相对不变的，所以扎实的生物学基础学问是学生取胜于高考必需具备的，对基础学问深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取精确、迁移敏捷、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。

双基教学是一轮复习的重中之重，没有基础就没有实力，打好了基础，实力才会提高。

依据考试大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖全部学问点，不放过任何一个死角。

1.将一个单元内的学问通过一条主线联系在一起进行复习。

生物(心得)之高三生物总复习方法指导

生物论文之高三生物总复习方法指导现在高考越来越注重能力的考查，而不再是单纯考查课本知识的识记。

但是在实际教学过程中，我们发现还是有大量的学生停留在“生物复习就是把书背熟”这样的认识层面上。

这种复习策略造成的后果是穷于记忆、背了后面忘了前面、难以把前后知识联系起来、不会把课本知识应用在实际问题的解决上，不仅难以在高考中取得好成绩，从长远的角度看，也不利于提高独立的学习能力。

因此，指导学生怎样在高三的复习中，既掌握课本知识，又提高自学能力，为将来进一步学习作好准备，是一个值得思考和探索的课题。

我们生物组全体高三教师发挥集体的智慧，结合本界学生的特点，探讨了适合高三生物复习的方法策略，（学习方法的指导不是一两节课就能完成的，重在平时的积累，所以从高三伊始，我们就着手进行了安排，并始终贯彻执行下去。

）现总结如下：首先，制定科学的复习计划复习是一个系统工程，制定总体计划是很关键的，如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。

计划中注意体现了几个方面：1.时间分配，就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊；2.有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节；3.教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要辅差，使每个学生有明显的不同程度的进步；4.整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度；5.适当调整，根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节；或者根据考纲的变动而及时修订计划等；6.确定模拟测试的时间、次数和分层辅导的安排等。

其次，建立知识网络、确立教学专题在教学中要根据每个章节建立简明的知识网络，然后按照高考题型划分专题，如“单项选择题”、“计算题”、“材料信息题”、“实验分析设计题”、“曲线、图表分析题”等。

在进行这些专题复习时，可以将历届高考题按以上专题进行归类、分析和研究，找出其特点和规律，然后进行讲解。

高考生物复习存在的问题及解决策略

高考生物复习存在的问题及解决策略标签：高考；生物；复习策略生物是高中教育体系中的重要学科，优化学生高考复习策略，对于提升高中生物教育水平具有重要意义，可以帮助学生构建现代复习体系，适应现代考试需要。

在高考复习实践中，高中生物是重点，同时也是难点，在教师统筹管理下，优化高中生物高考复习策略，是提升高中生物复习效率的关键。

一、优化高中生物复习策略的重要意义在高考生物复习实践中，普遍存在教学效率低下的问题，创新高中生物高考复习模式，对于提升教学效率具有至关重要的意义。

通过优化复习模式与复习方法，可以实现高效教学目标，满足当前教学总体目标，实现高考教育目标。

二、高中生物高考复习存在的问题（一）教学缺乏体系性很多教师在指导学生复习生物学科过程中，不注重复习模式和复习方法的创新。

在现代高考复习理念指引下，更加重视学生思维体系的培养与构建，这也是很多教师容易忽视的内容，在开展教学过程中，很多教师单纯注重知识点的传授，注重学生应试答题能力的培养，教学内容缺乏体系性和针对性，在这样的条件下，很多学生没有全局性思维和学科思维，在面对问题的时候，往往不能举一反三，提出有建设性的见解，对知识的理解和记忆也比较机械，制约了生物复习总体水平的提高。

（二）教学内容缺乏实践性随着现代教学改革的不断深入，实践性教学受到越来越多教师的重视。

现代高考竞争日趋激烈，提升教學的实践性，可以提高学生的综合能力，对于学生适应考试竞争，满足社会人才需求具有十分重要的意义。

在高中生物复习实践中，受到传统教学思想和教学模式的影响，很多教师忽视了实践性教学的重要意义，制约了学生综合能力的提升。

因此，探寻有效的实践性复习方式，让学生真正将知识转化为解决问题的能力，是当代教学工作者需要深度思考的问题，具有重要的理论和现实意义。

三、创新高中生物高考复习策略的方式（一）保证合作复习实效性高考合作复习是一种良好的学习形式，但是并不适合整体应用，尤其在生物教学中，每节课的教学目标不尽相同，所要培养的能力也各有侧重，为此，教师在设计合作复习内容的时候，要做好突破教学重难点的准备，把合作复习的形式作为一柄利刃，真正能够解决高考复习的实际问题，提高教学的实效性。

例谈生物高考复习课板书设计

例谈生物高考复习课板书设计【关键词】生物高考复习课板书设计教师在生物高考复习课上适当使用板书，能够有效吸引学生的注意力，能够直观地呈现、总结和归纳知识点，梳理知识脉络，有利于学生对知识的模型建构。

那么，教师怎样才能设计出有效的生物高考复习课板书呢？在此，笔者结合自己的教学实践，引用具体的教学案例谈谈生物高考复习课板书的设计。

一、分类式分类式是教师在复习课上最常用的板书样式。

这类板书的优点是直观、明确，便于学生记忆。

比如，复习“人类的遗传病”的内容时，就可以用分类式的板书列举人类遗传病的种类（见图1）。

又如复习“生物的种间关系”时，种间关系的种类可以用分类式的板书列出。

二、放射式放射式的板书主要是将某一重要的核心概念的具体内容呈现出来，其优点是有利于帮助学生理解和掌握核心概念。

关于核心概念的考查一直以来都是生物高考的重点之一，因此，放射式板书在复习课中的应用比较广泛。

比如，“DNA的复制”这一核心概念，复制的原理、时间、条件、过程等内容都可以用放射式的板书展现出来。

三、综合式有时，在复习课中仅用分类式或放射式的板书还不够，还需要将这两种类型的板书结合使用，这样的板书样式可称为综合式。

这类板书的优点是对知识的归纳比较全面，集分类式板书和放射式板书的优点于一身。

比如，在复习“植物激素”的内容时，激素的种类，每种激素的合成部位、在植物体内的分布及其生理作用等，这些都是要求学生掌握的内容。

这些内容可以用综合式板书归纳呈现出来（见图4）。

四、图表式近年的生物高考试题中，让学生分析图形、表格、曲线的题目越来越多。

因此，在复习时，教师要重视图表的作用，在复习课上有意识地通过列表、画图来归纳所学过的知识，即使用图表式板书。

这类板书的优点是直观，对所学知识进行了高度归纳、总结，同时有助于提高学生的能力（包括概括能力、识图能力、分析判断能力等）。

比如有丝分裂、减数分裂过程中的染色体、DNA、染色单体的变化等可以通过图表的形式来呈现（见图5）。