以生物技术为特色的大气污染控制工程教学改革研究

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大气污染控制工程课程教学改革探究

容缓，环境工程师任重道远。二、合理安排教学内容体系。是保证教学效果的基础针对大气污染控制工程的课程特点：内容多、理论抽象、工
第一张ＰＰＴ以醒目的黑体字打出几个数据：五天、五周、五分钟。学生对其表现出极大的兴趣，教师借机提问：关于生命的极限，同学们了解多少？以上几个数字代表了什么？学生热烈讨
作者简介：李章良（１９７５－），男，福建仙游人，莆田学院环境与生物工程学院，副教授；陈菁（１９７１一），女，福建莆田人，莆田学院环
境与生物工程学院，教授。（福建莆田３５１１００）
基金项目：本文系福建省２０１２年省级专业综合改革试点项目、莆田学院校级教改项目（项目编号：ｌＧ２０１２０１４）的研究成果。中图分类号：Ｇ６４２．４２１文献标识码：Ａ文章编号：１００７ — ００７９（２０１３）３４ — ００９６ — ０２
、
创意性地授好第一堂课。是激发学生兴趣的关键
根据多年的教学经验，充分利用多媒体的教学优势，在第
一
堂课先通过三张ＰＰＴ，以声音、照片、动画等形式，紧紧抓住学
内心的思索。
生的注意力，在给学生形成强烈视觉、听觉冲击的同时，引发其
画的震撼效果，当第一堂课结束时，学生头脑中已形成了清晰的概念体系：清洁空气是不可替代的自然资源，是无价之宝；大气污染现状严峻，污染的后果触目惊心，治理大气污染的任务刻不

以生物技术为特色的大气污染控制工程教学改革研究

控制工程、体废弃物处理等课程一样容固
总之，气污染控制工程作为我校环大的生物技术特色，教学过程中逐渐的引在
点难于掌握等，不像传统专业学科水污染试互动式的教学方法，课堂上有意识地境工程专业的专业必修课程，结合我校在要引入了互动式教学，过教师提问，通学生回
既是大气污染控制领域的专家，同时在学
１现状分析
目前，校的大气污染控制工程课时我
为３２个学时，该学时的设置是需要学生在
２３教学形式多样化．
由于大气污染控制的装置一般都是工
历、历、识结构、语水平上都有一定资知英
改进的若干建议。
激发了自主意识。同时通过邀请校外工程提高学生的专业能力，又能提高学生的专技术专家、座教授、工等校外企业资业英语知识表达。就需要依靠高素质的客总这源，合校企进行教学，联从根本上增强学生教师队伍去实现，程设计之初，课就应该有对该课程的理解能力和动手能力。明确的目标和长远的规划，求主讲老师要
ｌｌ；ｉｉ。．。ｊ２ＩＩ。ＩＩｉ— ｌ２ｉ。。。．

大气污染控制工程教学改革与探索

基本的理论知识。
＋一＋一－－一－４４＂４－一－－－－４－一＋一＋一＋一＋一－－一４＋一＋一＋＋一＋一＋－－４一＋－－－－ｎ＋－４一＋ ”＋
工艺等。由于课时关系，对于大气污染气象学及污染物在大气中的输移和转化这两章移到《环境质量评价》课
设计要点是学生以后工作中的重要基础。在以往的课堂教学中，由于授课学时的限制，不能对所有内容进行
和创新意识融人到教学中，使学生在学习过程中能够
充分了解某个方向的最新动态。根据教学大纲，大气污染控制工程这门课程的任务讨论燃料燃烧与大气污
学习情境５会务接待：１．学生实地观摩一次会务丁作。２生模拟招呼会员，．学如进行简单登记，费（务缴会费或年费）住宿和就餐安排，，纪念品和会议日程安排表
等。
… 施良方．程理论 — — 课程的基础、理与问题【．育科课原Ｍ】教
２会议反馈意见，．准备问卷。３．会议总结（书面）。
四、结语

３．根据理事会决议等，备年会或活动工作。筹
４．根据理事会决议等，向上级部门呈送社团章程修
改、法定代表人变更等申请；函告其他社会团体相关并
事宜。
我们希望在设计的学习情境中“ 产生的、真实而完整的、具有典型特点样板作为教学资料，通过课程实践，使典型特点作为认知图式固化在学生的大脑里 ” 叶云（屏２１）当类似的学习情境重现时，００。这种认知图式便会激活，学生能举一反三。以上对两门课程学习情境设计

《大气污染控制工程》课程改革探索

《大气污染控制工程》课程改革探索作者：昌晶周震峰来源：《考试周刊》2013年第29期摘要：文章从大气污染控制工程课程教材建设、课堂教学和实践环节等方面入手，提出环境工程专业大气污染控制工程课程教学改革思路，以期为开展应用型人才培养特色名校重点建设专业人才培养模式的课程教学改革提供参考。

关键词：环境工程人才培养大气污染控制工程教学改革大气污染控制工程是高等院校环境工程专业的一门专业必修课程，也是很多高校的考研初试及复试课程。

该课程重点讲述大气污染防治的基本原理、主要设备、典型工艺及设计计算等。

与其他专业课程相比，该课程具有内容繁杂、抽象、枯燥、难于掌握等特点[1]，因此一些学生学习积极性不高，学习效果较差。

针对上述问题，结合学生的学习特点，我院对该课程的课堂教学进行了一些改革尝试，将科学的教育理念和先进的教学手段融入课堂，不仅提高了课堂的教学质量，而且激发了学生的学习兴趣与热情，取得了良好的教学效果。

一、教材建设是课程建设的基础教学中高起点，选用国优、省优、部优面向二十一世纪教材或近3年出版的新教材，引进或建设一批受益面宽、起点高、信息量大的立体化教学资源库，大力丰富教学信息资源。

根据学校的办学特色及专业自身培养目标，制定切实可行的教材建设规划，自编具有农业与环境污染控制结合特色的教材，内容上重点反映农业领域大气污染控制的新工艺和新成果，按照大气污染物“农业废气污染源控制—燃烧或生产过程控制—末端净化处理”为主线编排，重点放在净化设备计算与设计上。

二、教学手段是课程建设的根本《大气污染控制工程》课程通过多媒体辅助教学优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，对提高教学效率起到了积极的作用。

首先，采用多媒体辅助教学激发了学生的学习兴趣，运用多媒体提供有关背景资料、图片、录像等，能增强学生的感官刺激，激发学生的求知欲，调动他们自主学习的积极性[2]。

例如，在讲解旋风分离器的结构和工作原理时，我们通过向学生展示大量工厂使用的旋风分离器的实际图片，使学生对旋风除尘器的外观有充分的了解，再通过结构图对其尺寸比例进行详细讲解，充分结合实例制作的Flash动画，对旋风除尘器的工作原理进行较为直观的描述。

《大气污染控制工程》课程改革探索

的一种独特的实践教学模式。重在培养学生的分析解决问题和实践能力。除必要的实验课时外还实行开放性实验。学生随时可到
《大气污染控制工程》课程通过多媒体辅助教学优化了课
堂教学结构，活跃了课堂气氛，对提高教学效率起到了积极的作用。首先，采用多媒体辅助教学激发了学生的学习兴趣，运用多媒体提供有关背景资料、图片、录像等，能增强学生的感官刺激。激发学生的求知欲，调动他们自主学习的积极性口］。例如，在讲解旋风分离器的结构和工作原理时，我们通过向学生展示大量工厂使用的旋风分离器的实际图片，使学生对旋习环境，给学生充分的自主学习余地，使学生能够根据自己的需求、兴趣、习惯等因素决定自己的学习目标、学习任务、进度和方式等。从而树立良好的终身学习的意识。（三）调整教学内容，加强人文教育。英语作为世界的通用语言，在全球范围内被广泛使用，不可避免地成为全球文化交流的载体，所以英语课程不能只为单纯的语言技能训练做准备，而应该兼具一些文化内涵的人文教育。尤其是中国文化与世界多元文化课程，应该是必要的教学内容之一。人文通识教育的目标不仅是培养学生的听说能力，而且是培养学生富有逻辑的思辨能力，培养学生身在中国，掌握全球文化的能力。在中外交流过程中能够说得出，也听得懂。

《大气污染控制工程》课程教学改革探讨

程教学改革探讨大课
李良玉，张春娜
（河北理工大学资源与环境学院，河北唐山０３０）６０９
摘要：笔者结合教学经验和体会，分析了学校环境工程专业大气污染控制工程课程教学存在的问题，
力量均为青年教师，专业知识、实践经验和教学经验缺
简称 “ 我校 ” ）作为矿业类高等院校，近年来开展了相关
的环境治理研究，并在矿物加工工程专业的基础上增设了环境工程专业。根据学校的发展方向及环境学科的需
一
、
《气污染控制工程》教学存在的主要问题大
本上改进教学手段。 ⑤ 考核方式：几年来，一直以期末
闭卷考试为主．形式单一。
１．定位及课程建设目标不明确教学《大气污染控制工程》作为我校宽口径专业的主干课程，内容繁杂、抽象、枯燥、难以掌握。在教学学时有限的情况下，究竟是培养学术型人才、工程型人才、技术型人才，还是培养复合型人才，这一目标并不清晰，
程体系建设与教学改革尚处于探索阶段，因而有必要在
收效甚微。④ 教学手段：以课件代替板书，用白幕代替
黑板，没有充分利用和发挥多媒体教学的优势，未从根
课程体系、教学模式等方面进行深入探讨。

“大气污染控制技术”课程教学改革与探索

关键词：高职；大气污染控制技术；教学改革作者简介：高海英，女，呼和浩特职业学院生物化学工程学院讲师，硕士，主要研究方向为环境污染物治理技术
中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１６７４— ７７４７（２０１４）０３— ００２８— ０２
燃煤烟气脱硫（ＦＧＤ），由于该项技术发展非常迅
猛，而且已成为火力发电厂目前采用的主要脱硫
而在绪论部分增加了国内外在大气污染治理方面的最新技术介绍，在除尘和气态污染物控制部分增加了工程实例和电厂常用设备的安装、操作和运行等内容，使学生在理论学习的同时，能够了解
生产实践，并能动手进行简单的设计。
二、教学内容的优化
技术，因此，教师应及时跟踪先进技术，传授给学生最新、最实用的知识。另外，随着国家对大气环
境污染问题的重视，火力发电厂ＣＯ２排放问题也
爵 ’ 毛通疆２０１４年第３期
课程改革
“ 大气污染控制技术 ” 课程教学改革与探索
高海英
摘要：根据呼和浩特职业学院环境监测与治理技术专业教学大纲要求，结合地区特色及“大气污染控制技
术” 课程特点，从教材选ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、教学内容、教学模式、考核方式等方面，探讨了课程的教学改革与实施。

大气污染控制工程课堂教学改革探索与实践

念、要原理、重主要设备和典型工艺以及设计计算等。与其他专业课程相比，该课程具有内容繁杂、抽象、枯燥、于掌握等特点，１因此一些学生学难［３习积极性不高，教学效果较差。针对上述问题，我系结合学生的学习特点，该课程的课堂教学进对行了一些改革尝试，科学的教育理念和先进的将
Ｒｅａｌ，ＨａｉａｇｎＸｉｏｉｏＲｕｇｎ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：ＢａｅｎｉｅｃｎｈｒｃｅｉｔｓａｄｔａｈｎｒｃｉｅｏｅｃｉｇｍｅｓｒｓｏｒＰｌｓｄｏｓｔａｈｉｇｃａａｔｒｓｉｎｅｃｉｇｐａｔ，ｓｍｅｔａｈｎａｕｅｆＡｉＯ — ｔｃｃｌｔｏｏｔｏｎｉｅｒｎｒｕｏｗａｄｎｌｄｎｔｒｃｉｅｔａｈｎ，ｍｕｔｄａａｓｓａｔｔａｈｎｕｉｎｃｎｒｌｅｇｎｅｉｇａｅｐｔｆｒｒ，ｉｃｕｉｇｉｅａｔｖｅｃｉｇｎｌｉｍｅｉｓｉｔｎｅｃｉｇ，ｂｌｇａｅｃｉ，ｃｌｖｔｇｓｌｓｕｙａｉｔｎｓｎｔｒｎｏｍａｉｎＲｅｏｒｅ，ｉｎｕｌｔａｈｎｉｇｕｔａｉｅｆｔｄｂｌｙａｄｕｉｇＮｅｗｏｋＩｆｒｔｏｓｕｃｓｗｈｃａｉｎ－ｉｉｈｃｎｉｍ— ｐｏｅｔｃｉｇｑａｉｎｆｉｉｎｙｎａｏｄｆｕｄｔｎｆｒｉｒｖｎｏｒｅｂｉｉｇａｄｔａｎｒｖｅｈｎｕｌｙａｄｅｆｅｃ，ａｄｌｙａｇｏｏｎａｉｏａｔｃｏｍｐｏｉｃｕｓｕｌｎｎｒｉ — ｇｄｉｇｔｅｓｕｅｔＳｃｅｔｅａｉｔ．ｎｈｔｄｎ ’ ｒｉｂｌｙａｖｉＫｅｒｓｙｗｏｄ：Ａｉｐｌｔｎｃｎｒｌｎｉｅｒｎｒｏｌｉｏｔｏｇｎｅｉｇ；Ｔｅｃｉａｕｅ；Ｃｏｒｅｂｉｉｇｕｏｅａｈｎｍｅｓｒｓｇｕｓｕｌｎｄ

大气污染控制工程实验课程教学改革探讨

要。
师详细讲解实验步骤、注意事项，然后学生根据实验指导书，
按部就班地进行操作。在这种教学模式中，学目前，我校的大气污染控制工程课程为４８学时，大气污按照实验步骤，染控制工程实验为３６学时，其内容主要有颗粒物的去除（旋生被动接受，其学习的积极性和主动性不能被充分地挖掘出风除尘器、袋式过滤和板式高压静电装置）和ＳＯ吸收（鼓泡来。学生的思维能力、动手能力和设计能力得不到锻炼，达不塔、填料塔、筛板塔等）两大部分；但由于专业发展较晚，缺乏到培养学生创新意识与实践能力的目的，与实验教学的目的相应的实验教学经验。实验仪器台套数不足，导致实验教学难及全面素质教育的目标相距甚远。以满足培养技能型、实用型环保人才的要求，且由于所有实验要锻炼学生的思维能力．就要在整个教学过程中不断给
均在实验室内完成。与实际情况有一定的脱节。
学生以压力，不断的抛出问题。即让学生在不断解决问题的过
大气污染控制工程实验更应该注重实践的动手能力．培程中得到知识和成就感；也压迫学生不断的思考，解决实验课
养学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力和实际工作能中学生偷懒的老大难问题。力．因此应从以下几个方面进行改革：通过《大气污染控制工程实验》的学习，应该使学生充分首先。需要加强师资队伍的建设。师资建设是大气污染控认识到大气污染的危害和各种污染防治措施，树立工程应用制工程实验课程建设的根本，一支高素质、高水平的教师队伍的理念。锻炼学生在今后的工作中应对各种问题的能力，更好是保持大气污染控制工程实验课程教学质量的根源所在。需地培养出掌握较强实践技能的高素质环境保护工作者。要大力改善教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构：但也参考文献：应看到实验教学的特殊性。应该努力聘请企业中实际参与大【１】路培，李彩亭，何林锦，杨春平，曾光明，翟云波． “ 大气气污染控制的技术人员参与到教学中，以带来更多的实际经污染控制工程 ” 课程教学方法探讨ｍ．高等理科教育，２００９，２：７６－７８．验传递给学生。其次。要优化实验教学内容。目前使用的教材是郝吉明与『２］王建宏，朱玲，陈家庆，初庆东，常俊英．大气污染控制段雷主编，２００４年１１月高等教育出版社出版的《大气污染控工程综合型实验的整合与优化叽．中国现代教育装备，２０１２，７：９－７０．制工程实验》，虽然其内容均为经典的实验，但由于出版年限６『３１詹旭，邹路易，张一波．大气污染控制工程实验课程教较早，具体的实验内容仍以污染物质的检测为主，与化学实验和环境监测实验的内容有一定的重复性．因此应在其基础上 ’ 学改革研究ｍ．科技教育，２０１２，７：２０７．加以改善。添加更多符合实际情况的内容『４】叶菊娣．大气污染控制工程实验教学研究Ⅱ ］．化工时

大气污染控制工程课堂教学的改革

大气污染控制工程课堂教学的改革大气污染控制工程课程是环境工程专业的专业主干课，其教学内容和教学改革直接关系到环境工程专业学生的理论知识水平和工程技能[1]。

该课程重点讲述大气污染控制的基本理论、典型工艺以及主要控制设备的结构特征，以培养学生分析和解决大气污染工程问题的能力[2]，其课程主要内容自上世纪80年代以来基本保持不变，主要包括大气污染控制工程的基本知识，大气污染气象学基础知识及污染物扩散的基础理论，大气污染防治的基本概念、基本原理、主要控制设备和典型工艺。

本文根据近年来大气污染事件频发的特点，结合目前大气污染控制的教学大纲的内容，对大气污染控制工程的课堂教学内容进行改革。

1中国大气环境现状20XX年6月4日，中华人民共和国环保部通报了《20XX年均浓度范围为19~130;g/m3，平均为62;g/m3；超标城市比例为88.8%[3]。

20XX年初，纪录片《穹顶之下》，在社会上引起了轩然大波，城市大气污染的现状又一次摆在了公众视线之内，“雾霾”成为当前社会舆论的主要话题及环境工程的主要研究对象。

雾霾是发生在大气近地面层中的一种灾害天气，由雾霾天气发生时大气能见度降低，可以对社会经济以及人民生活产生重要的影响；同时，雾霾天气发生时大气气溶胶聚集在大气近地层，使得大气污染增强，空气重量下降，会对人体健康造成重要危害[4]。

2大气污染控制现状与课程内容的联系目前，绝大多数高校大气污染控制工程课程采取郝吉明院士主编的“十一五”国家级规划教材《大气污染控制工程》，此教材经过多年累积目前已经出版了第三版，通常课程教学根据目前大气污染控制现状和本教材的特点，课程内容设置如下：2.1严格控制污染源污染源作为大气污染的源头，是大气污染控制的重点，大气污染源主要有生活源、工业源和交通污染源，因此本课程内容设置有颗粒物污染控制的设备及工艺，氮氧化物、硫氧化物控制的设备及工艺，全面介绍了生活源、工业源的污染控制方法及工艺设备。

《大气污染控制工程》课程教学改革研究

《大气污染控制工程》课程教学改革研究摘要：《大气污染控制工程》课程是环境工程学科的主干学位课，本课程的实践环节包括课程实验、课程设计和教学实践三个部分的内容。

本文分析了学校环境工程专业大气污染控制工程课程教学存在的问题，就课程教学内容规划、教学方法改革、实践教学完善及考核方式改变等内容进行了探讨，提出了进一步完善大气污染控制工程课程体系的思路。

关键词：《大气污染控制工程》课程教学改革课程实践一、引言根据学校的发展及环境工程专业的需要，我校环境类专业培养方案将《大气污染控制工程》课程定位为主干学位课。

因此，《大气污染控制工程》课程体系与教学内容是否合理，教学水平与教学质量如何，对毕业生能否成功就业起着至关重要的作用。

然而，我校环境专业是一个新兴专业，教学经验较少，教学团队相比较而言是薄弱的。

《大气污染控制工程》课程体系建设与教学改革尚处于探索阶段，因而有必要在课程体系、教学模式等方面进行深入探讨。

二、《大气污染控制工程》教学中存在的问题1.教学内容和教学手段缺乏创新《大气污染控制工程》作为我校宽口径专业的主干课程，内容繁杂、抽象、难以掌握。

目前，我们对该课程仅仅停留在理论知识的讲授上，学生对大气污染防治的基本概念和各种大气污染物控制的原理较为清晰，却严重缺乏工程系统和装置设计、运行管理等方面的能力。

现在随着计算机网络的发展，教学手段只是用了简单的ppt，相当于用一块白幕代替了黑板，没有任何新意，不能吸引学生的注意力。

教学还深受前苏联学者教学模式——激发动机—复习旧课—讲授新课—运用巩固—检查效果的影响，典型的以教师为中心的教学模式，仍然运用[1]。

2.理论教学与实践教学脱节教学只注重课本专业知识的讲解，不注重与其他专业课的联系，这就使得同学们只是纸上谈兵，不懂变通。

尤其是对于一些空间想象能力差的同学，许多仪器设备根本不能理解老师的讲解，更想象不出仪器设备的构型及使用。

三、授课改进措施1.优化课程内容由于现行课程安排存在知识体系的脱节和重复，教材内容明显滞后于学科的发展，因此有必要对教学内容作删繁就简，有机整合，精炼教学内容，把最新研究成果和创新意识融入本科教学，并从知识体系上整体设计教学内容，实现教学创新[2]。

大气污染控制技术课程教学改革的探索与实践

大气污染控制技术课程教学改革的探索与实践
刘国华
（河南机电高等专科学校，河南新乡４３０）５００
摘要：从教学内容设计、实践环节建设、绪论的讲解、现代化教学手段的应用等几个方面，绍了作者对大气污染介控制技术教学改革的实践和体会，以期对我国高职高专院校该门课程的教学改革提供参考。
重要组成部分。与其他专业课程相比，该课程具有很知识新技术，能够较快地适应工作岗位的需求，解决强的工程技术性，既要求学生有足够的理论知识基工作中的实际问题。因此，要求我们在教学过程中始础，同时又要求学生具备较强的工程技能。因此，终应注意学生技术应用能力的培养，针紧密跟踪该领域对高职高专教育 “ 服务一线的实用型高级技术人才” 的最新进展，及时对讲授内容进行优化调整。杨启霞的培养目标，对大气污染控制技术课程教学提出了更等人¨ 曾采用“ 、增” “ ” “ 的四字措施，融” “ 、删、分” 对高的要求。教学内容进行了大胆改革。笔者也根据在教学过程中不断积累的素材，以及在参编的教材《气污染控大ｌ突出技术应用能力培养。更新优化课程教制及设备运行》的基础上对教学内容进行了大幅度的学内容优化调整，删去和其他课程重复的如燃烧过程与大气大气污染控制技术这门课程的教学内容，主要讨污染物的转移、吸收与吸附理论等内容和部分已经过论大气污染控制的基本理论、基本工艺、典型设备的时的内容，增加了传统教学内容没有涉及的大气污染结构、运行与调试，以及典型工艺和设备的设计计算控制系统的安装、调试、运行及管理，以及与典型工艺等，以培养学生分析和解决大气污染控制工程问题的设备配套的风机、管件的选型与应用等内容。尤其是能力。然而，统的教学内容存在大气污染控制理论增加体现新技术的工程实例，传如电袋一体除尘技术应阐述过多，工程设计与实际运行讲解不足的问题，用实例、导脱硫技术应用实例、气脱硝技术应用实例、烟致学生进入工作岗位后出现理论知识与工程实际脱工业气体净化实例等，通过幻灯片的形式，重点讲解，节，工程设计与动手能力欠缺，不能立刻进入角色，与课本相应章节内容有机地融为一体。从而使讲授这也是目前高等教育普遍存在的问题。此外，大气污染内容始终与大气污染控制技术的最新进展保持一致，控制是一项不断发展、速更新的技术，过近十年始终贯彻对学生技术应用能力的培养，快经具有很强的实用价值。的发展，内外各种先进实用的大气污染控制技术不国断涌现，尤其是多种工艺组合的新技术，如脱硫除尘２重视创新能力的培养，强化实践环节建设体化技术、脱硫脱硝一体化技术等都取得了飞跃性的进展。学生进人工作岗位后直接面对的不仅仅是针对我国经济各方面的快速发展，会对人才素社课堂教学所讲的传统的东西，更多的是反映近期国内质尤其创新性的需求提出了更高的要求。企业获得外研究开发的新成果新技术，也是导致学生技术应核心研发能力和更多的自主知识产权，这并转化为现实用能力不足的一个重要原因。的生产力和新产品与服务需要更多高素质、新型人创教学的内容设置应注重基础理论与工程实践相才。大气污染控制技术课程实践环节建设，是推动结合，把新知识、新理论、新技术引入课堂。高职高专教学改革、高学生综合素质、提培养学生实践动手能为社会输送的不是理论研究型的人才，而是把理论转力和创新能力的有效途径。我校大气污染控制技术

《大气污染控制工程》课程设计教学改革与实践

业后发现学校里面的知识太陈旧，远远跟不上企业的更新。另外，由于课程设计题目数ｍｅｈｄａｄｖｌｔｏｓｓｅｔｏｎｅａｕｉｎｙｔｍ，ａｄｏｄｅｕｔａｎｇｏｒｓｌｓ量偏少，基本上一个班学生共用一个题目，ｈｖａｈｅｅ．ａｅｃｉｖｄ这样就会出现一些同学不积极参与课程设Ｋｅｗｏｄｙｒｓ计，直接抄袭他人设计成果的现象，学生独ｃｕｓｄｓ；ａｒｏｌｔｎｏｔｏｎｉｅｉｏｒｅｅｉｇｎｉｐｌｉｃｎｒｌｇｎｒｇ；ｕｏｅｅｎ立工作的能力得不到锻炼和提高。而且，指ｔａｈｇｅｏｍａｉｅｃｉｒｆｒｔｎｎｏ导教师在评定设计成绩时，由于不能分辨哪胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校１００些设计成果是抄袭的，哪些是独立完成的，周年大会上指出，提高质量是我国高等学校极易出现评分不公的情况。教育改革发展最核心最紧迫的任务，而创新１３工程实践能力不足．教育教学方法，强化实践教学环节是完成这大气污染控制工程课程设计是集化工、任务的重要手段之一。课程设计是工科高流体力学、机械、土建等于一体的综合性工等院校不可缺少的实践教学环节，是教学计程。教师在课堂教学中融入实践性内容的多划中的一个有机组成部分，是各门专业课少对于学生能否独立完成设计并保证设计质（业基础课）教学环节的继续、深入和发量关系重大，这就要求教师自身对工程设计专展。大气污染控制工程是我校环境工程专业有较深厚的功底和丰富的实践经验，而不仅门理论性与实践性较强的主干课，通过该仅是熟悉各个知识点。但大多数年轻教师只课程相应的课程设计的学习，有助于提高学有 “ 学校到学校 ”的学习过程，而没有从从生对大气污染控制系统理论与设备原理的理事生产现场工作的经历。加之，学生大部分解与掌握，培养学生对大气污染控制工程和时间都是用来学习理论知识的，普遍缺乏工其它先修课程的综合应用以解决工程实际问程实际的相关知识，对各类大气污染控制系题的能力，对后续专业课程的学习、毕业设统，如除尘器、流化床等工艺流程结构、设计及今后的工作都具有重要影响。备尺寸等方面缺乏相关的概念，而只能依据为了提高大气污染控制工程课程设计教书本和资料进行模仿设计，导致他们的设计学质量，在江苏省 “ 二五 ”高等学校重点方案纯属 “ 十理论型 ” ，而无工程实际意义。专业建设项目的支持下，针对现行课程设计１４考核方式不科学．的不足，我们对大气污染控制工程课程设计目前课程设计的考核大都是指导教师根传统的教学模式进行了改革，旨在把强化实据学生提交的设计说明书和图纸情况来评定践环节、突出能力培养真正落在实处，取得最终成绩，缺少对课程设计过程的考核。因了良好的效果。此，许多学生在日常的课程设计过程中学习压力不大， “ 得过且过 ” ，一旦考核来临，１课程设计存在的主要问题便 “ 临时抱佛脚 ” ，甚至直接抄袭他人的设１１重视程度不够．由于各种原因，当前高校在一定程度计成果。这种单一的考核方式不能客观、真上对课程设计的重视不够，为拓宽学生知识实地反映学生的实际设计水平，直接影响了面，课程设计教学学时受到严重压缩，致使学生的积极性。学生进行课程设计时间不够，内容浅显，达２课程设计教学改革与实践不到应有的效果，严重影响了教学质量。很２１制定规章制度，加强管理．多学生对课程设计也认识不足，不重视课程在学校缺乏课程设计制度的前提下，经设计，缺乏积极性和主动性。他们认为课程院（）领导批准，我们制定了环境科学与系设计只不过是一门考查课，不用考试，只要工程学院 “ 关于课程设计管理 ��

《大气污染控制工程》课程教学改革与深化实践研究

二、课程教学现状与改革内容
（）现状分析一１内容跨度与难度大，构体系和知识层．结
次复杂．
该课程以物理、学、物、工等课程为理论基化生化础，大气污染控制机理、艺和工程技术为主要内以工容，容广泛．及大量理论知识和工艺，求学生具内涉要
专业《大气污染控制工程》程的教学改革与深化实践研究。研究结果表明，调我校环境工程专业的课强
有色行业特色，化课程知识体系与结构，出课程实践教学，重工程技术能力培养，学生知识系统优突注使
［键词］《关大气污染控制工程》程教学改革；传统；色；实践；课特［图分类号］Ｇ６２０中４．［献标识码］Ａ文［文章编号］１０ —２９２０）３００．２０８８２（０６０ —２５０
《气污染控制工程》程是环境工程专业的主干大课课程之一。其内容具有很强的行业特色，冶金、工在化和材料等高排污工业及地区是重点讲授太抽象，存在较大的难度，习起来有很大的学
心理压力。
２部分基础理论重复，。工程技术知识缺乏
在教学过程中发现，于没有与某一领域的环境由工程技术结合，部分环境基础知识的深化很容易让对学生感觉仅是内容上的重复；学生所迫切需要的工而程设计与实践操作等方面的内容却十分欠缺，少介很绍各种技术的适用性与净化设备的应用情况，其是尤

《大气污染控制工程》教学方法探讨

中国校外教育下旬刊　教学方法　　3　《大气污染控制工程》教学方法探讨◆耿春香　张秀霞　王志伟大气污染控制工程是各高校环境工程专业的必修课程,也是很多高校的考研课程。

针对该课程的特点及教学工作中遇到的一些问题,本文提出了一些改革思路,对课程教学内容进行了调整,充分运用多媒体等现代化教学手段,重点难点突出,实行启发式教学并与实践教学相结合,进一步完善该课程的教学,为学生的学习和就业打下良好基础。

大气污染控制工程　教学方法　改革思路大气污染控制工程是各高校环境工程专业的必修课程,也是很多高校的考研课程。

对毕业后从事环境领域工作的学生来说,该课程中所教授的许多原理、理论与设计计算要点也是工作中的重要基础。

在以往的教学工作中,由于授课学时的限制,不能对所有内容进行讲解,而对于其中的内容学生理解起来也有些抽象,不像其他课程一样容易理解。

因此,为了更好地在有限的学时内把知识传授给学生,提高该课程的教学质量,提高学生学习的兴趣与热情,本文就该课程在教学工作中的一些改革方式,采取的手段与形式进行了探讨,进一步完善该课程的教学,为学生的学习和就业打下良好基础。

一、课程内容大气污染控制工程课选用教材为高等教育出版社出版的《大气污染控制工程》(第二版),郝吉明院士主编。

通过该课程的学习,能使学生系统地掌握大气污染控制工程的基本概念、基本知识和基本原理,认识大气污染的发生源,掌握各类气体净化装置的机理及应用,熟悉大气污染控制工程技术的工艺、发展方向及主要装置的设计计算,能基本掌握各种大气污染控制方法的应用范围和条件。

具体内容包括以下几个方面。

1.了解大气污染物及其主要污染源,大气环境标准。

2.了解大气污染与燃烧的关系,掌握燃烧计算及燃烧污染物控制基本途径。

3.了解大气污染与气象的关系,初步学会大气污染物浓度分布和烟囱设计的估算方法。

4.基本掌握除尘技术的基本理论,学会正确选用除尘设备、设计除尘系统。

5.基本掌握气态污染物净化的基本原理,主要污染物的典型净化工艺流程和设备。

《大气污染控制》实践教学环节改革初探

《大气污染控制》实践教学环节改革初探摘要：课程设计是高等工科院校实践教学环节的一个重要组成部分。

针对目前《大气污染控制》课程设计时间短、任务重、互动机会少以及考核方式欠完善等问题，对《大气污染控制》课程设计教学环节进行改革探索，将课程设计与理论教学过程融为一体，强化设计过程，改革互动模式，完善考核方式，以达到较好的教学效果。

关键词：大气污染控制课程设计教学改革一、课程设计存在的主要问题（一）时间短，任务重（二）互动机会少，考核方式不完善二、课程设计教学改革（一）调整课程设计时间安排及内容鉴于以上时间短、任务重的问题，考虑在进行课程设计选题时，主要围绕理论教学的重点内容除尘系统和脱硫系统设置题目，同时在理论教学期间，讲到相应章节时把课程设计部分内容作为作业或案例穿插进去，提高学生的学习兴趣。

例如，讲到旋风除尘器的时候，布置一道关于XLP/B型旋风除尘器结构尺寸计算及性能指标计算的习题，既帮助学生理解旋风除尘器部分的理论知识，也提前进行了课程设计训练。

此外，由于集中设计的时间有限，课程设计题目的布置可以安排在讲授除尘装置和脱硫技术章节前，利于有兴趣的学生提前准备。

同时将课程设计所参考的主要设计手册的重点图表、课程设计中需要的物性参数表、大气污染物排放标准等提供给学生，减少学生盲目查阅文献的时间，将更多时间花在熟悉设计思路和计算方法上，从设计思路及任务上引导学生，培养学生分析思考问题的能力，避免任务集中，减少学生为了赶时间而胡乱应付或抄袭的问题。

（二）改善师生互动模式及考核评定方式考核评定方式中应增加平时成绩的比重，将设计任务分解成若干个子任务后，可以根据学生提交子任务的质量及平时的答疑表现分阶段记录平时成绩，同时提交最终材料时可以组织小型答辩会，邀请指导教师以外的教师参加打分，提高成绩的客观性、公平性及学生的重视度，使最终成绩能够体现学生真实的设计能力。

结语《大气污染控制》知识点多，具有多学科集成、内容更新快等特点。

基于生物技术的大气环境污染治理研究

基于生物技术的大气环境污染治理研究随着人们生活水平的提高和工业化进程的加速，大气环境污染已成为全球面临的严峻问题。

作为人类生存和健康的基本条件，大气环境质量直接关系到人类的生命安全和社会经济的可持续发展。

在传统环保技术措施的基础上，越来越多的生物技术被应用于大气环境污染治理，具有独特的优点和前景。

本文将从生物技术在大气环境污染治理中的应用、存在问题及发展前景等三个方面进行探讨。

一、生物技术在大气环境污染治理中的应用1.生物吸附技术生物吸附技术是利用生物体吸附物质的特性，将有害物质从大气中吸附到生物体表面或内部进行去除的技术。

例如：利用菌类生长在生物膜或生物滤板上，通过微生物的代谢活动和吸附作用来去除大气中的VOCs（挥发性有机物）和嗅味物质。

2.生物除臭技术生物除臭技术是利用生物体代谢过程中产生的酶和代谢产物，降解有机物质并转化为较低的水溶性化合物和微生物细胞质又被生物体突触附着于细胞表面的物质吸附和分解为无臭的而技术。

例如：利用特殊的微生物种类进行污水处理和垃圾堆场气体处理，有效降低污染物滋生和蔓延，实现臭气的有效清除。

3.生物氧化技术生物氧化技术是利用生物体内的氧化酶催化有机物质的氧化分解，将污染物转化为无害的水和二氧化碳，从而实现氧化处理和排放。

例如：利用生物滤池和生物反应器来去除大气中的氮氧化物和硫氧化物等有害物质。

二、存在问题及解决方案生物技术作为一种新型环保技术，在应用中还存在着一些问题：1.影响生物体的生物相互作用机制尚未完全清楚，还需深入研究。

2.生物技术的适用范围有限，需要结合其他环保技术进行综合治理。

3.生物技术在实际应用中需要有适宜的操作条件，包括温度、湿度、光照等。

针对以上问题，可以提出解决方案：1.加强生物机理研究，对生物体的在分子水平上的作用机制和生物化学反应进行深入探究。

2.结合其他环保技术，如化学技术和物理技术，实现环保技术的立体化、多层次的污染治理模式。

3.针对应用环境，提供适宜的生物条件和生物质能的供应。

大气污染治理中环保生物技术的应用研究

大气污染治理中环保生物技术的应用研究摘要：大气污染已经成为危害人们身体健康的重要因素，在继续推进城市化的过程中，大气污染问题越来越突出，因此，接下来的工作中需要采取措施治理大气污染。

本文结合当前我国大气污染的状况分析防治大气污染的常用微生物技术，以期能够对保护环境带来一定的参考价值。

关键词：环境保护；大气污染；防治防治大气污染直接和国计民生之间有密切关系，在生态文明社会建设过程中，环境问题纳入整体布局中，需要在经济发展的同时也能够保护环境，将物质文明与生态文明放在同等重要的位置，有效推进资源节约以及环境友好型社会的构建。

在大气污染的防治工作中需要明确当前污染的情况，才能够采取有针对性的措施。

下文首先分析当前的大气污染情况，然后提出对应的解决方案。

1.大气污染的情况从总体情况分析，大气污染的分布特征是城市集群中心，在珠三角、长三角以及京津冀大气的质量非常差，其具有的共同特点如下：工业化的程度高、经济发达地区，在快速发展的过程中，消耗了大量的能源，因此，大气污染中出现浮颗粒物含量超准情况[1]，通过污染物具体组成情况可知，主要是二氧化硫以及固体悬浮物。

除此之外，城市中的机动车数量增加也导致大气污染情况逐渐加重，当前有多数城市大气污染的类型来自汽车尾气。

而在北方地区的大气污染主要在冬季最为严重，由于冬季供暖时间比较长，暖气主要是通过燃煤而提供热能，煤炭燃烧就会产生许多的氮氧化物、硫化物以及粉尘等，进而对大气污染带来重大的影响。

因此，在今后的发展过程中，需要针对大气污染的情况而采取有效的防治措施，进而不断提升空气质量，有效推进美丽中国建设的步伐。

2.环保的生物技术治理优势第一，分离效率颇高。

在环境工程大气污染处理中应用膜生物反应技术你，在整个大气污染处理过程当中不会涉及滤单元与沉淀池，所以实际操作占据的空间非常小，同时也能避免空气污染问题等。

具体操作时只需要将MLSS置于该系统中，并且保持较高的浓度，促进系统容积提升的同时又能明显增加系统抗负荷的能力，通过这种工艺技术有助于提升大气污染处理的效果与能力，处理大气污染的速度也非常迅速，与传统处理技术相比，效率更高了。

成果导向下大气污染控制工程教学改革探索

成果导向下大气污染控制工程教学改革探索随着工业化和城市化的进程，我国大气污染问题日益严重，成为制约社会经济可持续发展的重要因素。

为了有效控制大气污染，提高环境保护技术人才的培养质量，大气污染控制工程教学改革迫在眉睫。

成果导向下大气污染控制工程教学改革的探索成为当前的热点问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨成果导向下大气污染控制工程教学改革的思路和实践经验。

一、明确教学目标大气污染控制工程专业是属于环境工程学科，其培养目标是培养具备环境监测、环境规划和环境管理等方面的专门技能和知识，具有扎实的自然科学、工程技术基础，能够从事大气污染防治相关技术研究、设计和开发工作的应用型高级专门人才。

成果导向下的大气污染控制工程教学改革首先要明确教学目标，即培养学生的环境保护理念和环境监测和治理技术能力，并使学生具备全面、系统地了解大气污染控制工程的基本理论和应用技术，能够在大气环境规划、设计和管理中运用所学知识解决实际问题。

二、更新教学内容教学内容是实现教学目标的基础和前提。

在大气污染控制工程教学中，一方面要加强基础理论的教学，另一方面还要注重实践能力的培养。

针对这一点，成果导向下的大气污染控制工程教学改革需要更新教学内容：1. 基础理论知识：注重大气污染控制工程的基础理论知识的教学，包括大气环境监测、大气污染物的来源和形成机理、大气污染控制技术原理等。

2. 应用技术知识：引入先进的大气污染治理技术和设备，使学生了解最新的大气污染控制工程技术，培养学生的实际操作能力。

3. 案例分析：引入大气污染控制工程的案例分析，使学生能够结合实际案例进行问题分析、解决方案制定和效果评估，培养学生的综合运用能力。

三、改进教学方法教学方法是教学活动的核心，直接关系到教学效果。

成果导向下的大气污染控制工程教学改革需要改进教学方法，将传统的教学模式转变为学生为主导的教学模式，激发学生学习的主动性和创造性。

1. 问题驱动式教学：引入问题驱动的教学方法，通过提出具体问题，指导学生深入学习和研究，从而提高学生的学习兴趣和动力。