《烛之武退秦师》教案13
《烛之武退秦师》教案(通用14篇)
《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。
2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时支配】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》具体而详细。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。
《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
《烛之武退秦师》教学设计15篇
《烛之武退秦师》教学设计15篇《烛之武退秦师》教学设计1【教学目标】1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。
(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴指导理解文段中的难句。
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
高中必修三《烛之武退秦师》教案（通用5篇）
高中必修三《烛之武退秦师》教案（通用5篇）高中必修三《烛之武退秦师》篇1教学目标知识目标学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节;掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
能力目标训练学生古文句读能力和概括能力;了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
情感目标正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点烛之武人物形象的把握;波澜起伏，生动活泼的情节。
教学难点通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排 2课时。
教学过程一、识史书1.1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量真的能抵得上五个师吗?今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
2. 本文选自《左传》，我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。
3.关于《左传》：①请一位同学读注释1。
②补充《左传》常识：《左转》是我国第一部编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发：《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。
因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
《左转》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史的特色。
它内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。
统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
烛之武退秦师教案(15篇)
Live in the present, don't waste your present life while thinking about the past or looking forward to the future.（页眉可删）烛之武退秦师教案(15篇)烛之武退秦师教案1（一）知识目标1、学习__精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2、掌握__中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标1、训练学生古文句读能力和概括能力2、通假字的准确识别运用（三）情感目标1、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
解决办法1、注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。
要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。
2、引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排3课时学生活动1、课前预习。
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
2、课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学步骤第一课时一、明确目标1、疏通课文，把握课文的结构。
2、了解背景知识，作家、作品。
二、整体感知1、解题__选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
关于《烛之武退秦师》教案（精选8篇）
《烛之武退秦师》教案关于《烛之武退秦师》教案（精选8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的关于《烛之武退秦师》教案（精选9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《烛之武退秦师》教案篇1三维目标1、掌握重点文言实词、虚词、文言句式。
2、把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。
3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。
教学重点1、重点词语、文言特殊句式。
2、把握文章思想内容3、说辩的艺术课时安排：3课时教学步骤和内容第一课时一、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败。
郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。
但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
战与和皆出于利。
二、学生自读课文，学习重点词汇句式1、正音正字汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(quē)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙杞（qǐ）子2、语言点A、焉：①子亦有不利焉：语气词，表陈述②焉用亡郑以陪邻：疑问副词，为什么③若不阙秦，将焉取之：疑问副词，怎么能④且焉置土石：疑问代词，哪里⑤以俟夫观人风者得焉：代词，之⑥永之人争奔走焉：兼词，于此B、词类活用①晋军函陵：名词作动词②若亡郑而有益于君：使郑亡，动词使动用法③邻之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容词活用作名词④越国以鄙远：鄙，名词意动，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地⑤朝济而夕设版焉：“朝”、“夕”，名词活用作时间副词⑥既东封郑，又欲肆其西封：“东”、“西”名词作状语；封，名词活用作动词，使作疆界。
《烛之武退秦师》课文优秀教学设计（精选10篇）
《烛之武退秦师》课文优秀教学设计（精选10篇）《烛之武退秦师》课文优秀教学设计（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《烛之武退秦师》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》课文优秀教学设计篇1【教学重、难点】1、理解文章的思想内容。
2、学习《左传》刻画人物的方法。
3、掌握若、说、辞等文言词语的含义和用法。
【教学设计】1、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时;2、教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。
【教学过程】布置预习：请学生熟读全文。
第一课时一、《左传》及其背景介绍1、作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。
2、体例：是一部编年体历史著作，通史。
3、春秋三传：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。
4、内容：以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。
从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。
5、地位：是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。
二、请学生自读课文，并试图口译全文1、重、难点句子解释：⑴我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。
⑵我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。
⑶如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。
⑷越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢?⑸假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。
⑹晋国有什么满足的呢?⑺秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。
2、请学生试着完成课后第三题，教师指正：(略)三、小结四、布置作业熟记常用字词的意义和用法。
《烛之武退秦师》优质教案
《烛之武退秦师》优质教案 《烛之武退秦师》是记述⾏⼈辞令的散⽂，《烛之武退秦师》教案中优质的教案有哪些呢?下⾯是店铺为⼤家整理的《烛之武退秦师》的优质教案设计，希望对你们有帮助。
《烛之武退秦师》教案设计⼀ 【教学⽬标】 1.掌握、积累本课重要词语及语法现象： 譬如：古今异义词、多义词、词类活⽤等。
2.整体把握⽂章⼤意，学会⽤填写关键词法概括⽂意。
3.通过⽤加点词语境义填写成语的⽅法，了解古今汉语的联系，增强对古汉语的领悟⼒。
学会评点式读书法，尝试读写结合，古为今⽤。
4.感受烛之武以国事为重，勇于担当的精神。
【教学流程】 ⼀、创设情境，导⼊ 春秋是礼崩乐坏的动荡时期，各诸侯国为了⾃⼰利益，翻云覆⾬;秦晋之好，转眼间顿为敌国。
同学们知道，在⼤兵压境、国家危如累卵的时候，以⾃⼰超卓的胆识，只⾝说退强⼤敌军的故事吗?知道侵略者和被侵略者转眼之间成为盟友，⽽盟友之间则差点发⽣战争的原因吗?那就让我们⾛进《烛之武退秦师》，感受⼀下春秋时期那⼑光剑影，欣赏那惊⼼动魄的唇枪⾆剑吧。
⼆、检查预习 1.让学⽣提出在预习中发现的问题，师⽣共同择要挑出学⽣难以解决的问题作为重点学习。
(结果显⽰，学⽣提出的问题⼤多与教师判断相同，通过筛选，删除了通过查阅注释和词典可以⾃⾏解决的问题，譬如，关于“春秋三传”、⼈物称谓;对于烛之武这⼀⼈物形象，学⽣基本也能把握其主要特征，故此，教学时这个环节从略) 2.字词积累：⼤屏幕投⽰，学⽣回答，教师点拨学⽣相互补充。
(1)解释下列词语，说说与现代汉语意义上区别 越国以鄙远且贰于也焉⽤亡郑以陪邻⾏李之往来微夫⼈之⼒不及此 (2)解释下列加点词，了解其活⽤类型 越国以鄙远，君知其难也既东封郑若亡郑⽽有益于秦因⼈之⼒⽽弊之 (3)⽐较辨析下列虚词意思 其：以其⽆礼于晋君知其难也吾其还也 以：以其⽆礼于晋越国以鄙远焉⽤亡郑以陪邻 焉：焉⽤亡郑以陪邻将焉取之朝济⽽⼣设版焉 (4)指出下列句式的特点 以其⽆礼于晋晋军函陵是寡⼈之过也夫晋，何厌之有 【活学活⽤】 请以下列加点词在本句中的意思填写成语。
《烛之武退秦师》的教案【3篇】
《烛之武退秦师》的优秀教案【优秀3篇】烛之武退秦师获奖教案篇一教学要求：1、掌握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。
2、在理解字词句的基础上读懂课文，并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺术。
3、熟读并背诵全文。
教学重点：课文第三段即说秦部分。
教学难点：体会人物对话的语气及特点。
教学课型：讲读课教学时数：2课时。
教学过程：第一课时初读课文和讲读第一、. 二段。
教学步骤：一、引入课题和释题（5分钟）1、标题重点释“退”和“师”两个词，然后理解标题的含义。
2、简介《左传》。
这可让学生自己完成，师只作扼要的补充。
二、展示并简释教学要求。
（5分钟）三、初读全文，处理生字读音，试析文章的结构和层次。
（4分钟）原则上计划由教师完成，也可视具体情况抽学生来完成。
四、讲读第一段（10分钟）1、抽生朗读本段，注意生字词读音。
2、讲析本段译释由学生完成，师只作扼要补纠和简要分析。
分析内容包括伏笔手法和语句深意，全段作用。
3、让学生齐读全段。
4、处理练习一之中的第1小题，要求学生试译回答，然后指导学生背诵本段。
五、讲读第二段（15分钟）1、抽生朗读本段，注意生字词读音。
2、讲析本段① 重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。
② 字词句的理解仍然注意发挥学生的能动性，让他们完成为主，师纠补为辅。
对要求掌握的三个文言词的用法要板书列于黑板上，对话部分要让学生试作语气练习。
③ 小结的内容包括情节的曲折性、写法的详略和表达的特点。
3、生齐读本段，然后处理相关练习。
4、指导学生背诵本段。
六、指导并检查学生背诵这两段。
（3分钟）七、指导学生预习后面的两段。
（3分钟）方法是读熟和背诵（包括生字词读音的认定）第二课时讲读课文第三、四段。
教学步骤：一、复习导入（5分钟）1、检查前两段的背诵情况及对内容的理解。
2.检查三个文言词的用法。
3.检查三、四段的通读情况。
二、讲读第三段（25分钟）1、讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。
《烛之武退秦师》教案优秀6篇
《烛之武退秦师》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《烛之武退秦师》教案优秀9篇
《烛之武退秦师》教案优秀9篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写才好呢？下面是可爱的小编为大伙儿收集整理的《烛之武退秦师》教案优秀9篇，希望能够帮助到大家。
《烛之武退秦师》教案篇一过程：1.先由学生就不懂的字词提出疑问，学生大概提了这些：（1）今急而求子不懂（2）若舍郑而有益于君，敢以烦执事（3）越国以鄙远，君知其难也（4）且君尝为晋君赐矣，君知其难也（5）何厌之有（6）与郑人盟2.老师讲翻译方法，学生根据方法与老师一起翻译告诉学生采取直译方法，一一对应，可以组词，组词不行就要考虑是否活用现象了。
后来学生翻译还算顺利。
3.逐段翻译学生在理解了个别字词的基础上，自行翻译文段，老师较后补充。
学生此环节做得比较好，虽然有些小问题，但是总体来说是好的。
一课时大体如此《烛之武退秦师》教案篇二教学目标：1.知识与能力：归纳、整理并检测本文出现的文言现象，提升古文阅读能力。
2.过程与方法：认识烛之武善于利用矛盾、分化瓦解敌人的外交才能；通过诵读、因声求气，体会文言文的精妙所在；分析人物形象，概括人物特点。
3.情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际，临危受命、不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国精神。
教学重、难点：1、准确流利、符合人物性格与处境的文言文诵读；2、对烛之武说辞艺术性的鉴赏。
教学方法：诵读法，点拨法，讨论法。
教学过程：一、导入新课曹操有诗云：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，无论社会、命运对他有多么不公平，但到了紧要关头，依然会挺身而出，为国家、为苍生献出自己的一份光与热。
烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人。
今天，让我们继续学习选自《左传》的《烛之武退秦师》。
二、检测文言知识PPT2-3三、回顾文本、梳理结构(板书)四、鉴赏说辞从文章的标题可以看出，“说退秦师”是故事的高潮部分。
《烛之武退秦师》教案优秀4篇
《烛之武退秦师》教案优秀4篇高中必修三《烛之武退秦师》教案篇一课文简析：《烛之武退秦师》是春秋时期文学家、史学家左丘明创作的一篇散文。
此文记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争，烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火(大局观)和过人的辩才(语言的艺术)，终于使郑国免于灭亡，其临危不惧、解除国难的精神以及能言善辩的杰出外交才能，为人赞叹。
全文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力。
本课在教材中的地位和作用《烛之武退秦师》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元的一篇精读课文，也是学生升入高中后接触到的第一篇文言文。
指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学好文言文的信心显得尤为重要。
新课标主张调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力。
基于这种理念，教学中，要鼓励学生自读探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨；然后再重点突破，发现创新。
同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累语言知识。
教学时数：两课时教学目标：1.了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2.在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
3.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。
(重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语，归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
)4.烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
5.赏析烛之武的说辞，分析烛之武的人物形象。
赏析波澜起伏，生动活泼的情节。
教法与学法语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
要做到这些，最有效的手段是诵读。
学习本文，主要采用诵读法(辅之以质疑法、讨论法、探究法等)。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
烛之武退秦师语文教案优秀5篇
烛之武退秦师语文教案优秀5篇烛之武退秦师语文教案（精选篇1）本文记述了秦晋联合攻打郑国时的一个故事。
郑国被秦晋包围，危在旦夕，郑国大夫佚之狐力荐能言善辩的烛之武只身前往说服秦伯。
秦伯不仅撤退走围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋军不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。
全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。
学生在初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有一些了解。
高中文言教学要求比初中要高，一方面要结合课文，根据文言教学的特点，落实文言字词知识的掌握，另一方面还要提高鉴赏能力，落实到本课教学就是通过对人物的语言分析、内心活动和某些细节的分析，探究烛之武高超的劝说艺术。
目标：1、学习文言诵读，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2、学习烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
3、学习本文精彩的语言艺术以及起伏跌宕的情节安排。
4、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
【教学过程与教学策略】第一课时一、旧课导入，了解《左传》1、由初中学习过的《曹刿论战》导入，学生回顾，教师补充，并齐诵《曹刿论战》的精彩语句，如“一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
”2、复习《左传》常识，教师补充。
《左传》相传为鲁国的史官左丘明所作，是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。
因与《公羊传》《谷梁传》均为解说《春秋》而作，故并称“春秋三传”。
《左传》又名《左氏春秋》、《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，记事比《春秋》详细而具体，保存了大量古代史料。
有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。
烛之武退秦师教学设计（精选8篇）
烛之武退秦师教学设计（精选8篇）烛之武退秦师教学设计篇1教学目标1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学重点理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学难点领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
课时安排3课时教学流程生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→引导生朗读背诵教学过程第一课时教学要点1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、了解与本文内容相关的历史史实。
3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。
一、导入历史背景：公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。
晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。
楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。
五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。
晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。
郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。
《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。
因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。
二、课文学习1、师范读课文。
2、生自由诵读课文。
（注意字音、停顿。
）3、生齐读课文。
（师点拨字音、停顿。
）4、生结合课文注释初步梳理课文。
（边轻声朗读，边梳理）第二课时教学要点：1、在诵读中理解赏析课文。
（前2段）2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
一、整体感知1、生概述本文的故事。
（1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。
《烛之武退秦师》教学设计（15篇）
《烛之武退秦师》教学设计《烛之武退秦师》教学设计(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》教学设计，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》教学设计1教学目标：1、掌握文章中的文言实词、虚词的意义及用法。
2、理解并学习烛之武的论辩艺术。
3、学习作者的叙事艺术。
教学重点：1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。
2、培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，学习烛之武的论辩技巧。
教学方法：讲授法讨论法研究性学习法板书安排：烛之武退秦师秦晋围郑烛之武临危受命许之示之以弱退晓之以害大智大勇（形象）烛之武说服秦伯动之以利挑之以隙郑国转危为安写作特点：伏笔与照应波澜起伏详略得当一、诵读课文，复习文言知识。
1、泛读课文。
2、学生自由诵读课文。
（注意字音、停顿）3、学生齐读课文。
（教师纠正读音、停顿）4、教师学生结合课文注释进一步熟悉课文。
二、知识点导入昨天，同学们已经跟着我把《烛之武退秦师》这篇课文梳理了一遍，上节课我们已经明确学习古文的意义何在，那就是：1、学语言：中国的古代典籍是我们古老文化的载体，要想将我们的文明传承下去，就要更好地读古书，学习古代汉语。
同学们学习文言文的障碍，常常也是因为不懂其中一些词语所表达的意思。
因此，只有掌握一定数量的常用文言词语，才能比较顺利地阅读文言文。
2、学智慧：当战争一触即发之际，一位老翁竟能以言辞退却敌兵，战争的风云消弭于无形，干戈化为玉帛。
这除了过人的智慧和勇气之外是无法办到的。
这样的智慧应当是我们学习古文的精神精髓。
3、学写作：大家看这篇课文，不足600字的短文，却将战事、人物刻画得如此生动，情节曲折、层次井然，这同样也是值得我们学习写作的地方。
那么，明确了这三个学习古文的目的之后，现在就让我们一起进入春秋时代，去感受古人的风采！三、精读课文，深入探究。
烛之武退秦师优秀教案模板（通用5篇）
烛之武退秦师优秀教案模板（通用5篇）烛之武退秦师优秀教案模板（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的烛之武退秦师优秀教案模板（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
烛之武退秦师优秀教案1学习目标：1、欣赏烛之武精彩的论辩艺术。
2、分析烛之武的人物形象。
学习重难点：学会适当运用论辩技巧课时安排：第二课时学习过程：一、奇迹导入（设计理念：激发阅读兴趣，了解人物身份。
）两个大国围困一个弱小的国家，合理的结果是什么？——当然是效果城破国灭啦！可是一夜之间，奇迹发生了——一个人用他那三寸不烂之舌不仅挽救了自己的国家，还差点让两个强敌反目成仇。
孙子兵法云：“不战而屈人之兵，善之善者也。
”这是兵法的最高境界。
而外交谋略的正确运用是达到这一境界的重要方面。
刘勰的《文心雕龙》评价口才的作用“一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
”一个人的口才、力量真的能抵得上百万之师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。
二、复习检测（设计理念：只有解决字词的障碍，文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来。
）上节课我们已经对一些重点的词句做了疏通，接下来检测大家对课文文言基础知识的掌握情况。
（课件展示）1—3解释加点词，4—6翻译句子。
1、行李之往来古今异义，外交使节2、微夫人之力不及此假如没有3、共其乏困缺乏的物资4、晋军函陵，秦军氾南晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
5、是寡人之过也这是我的过错。
6、夫晋，何厌之有晋国，有什么满足呢？三、整体感知（设计理念：掌握情节，理清思路。
以活动增趣味，也为下一环节打下基础。
）1、《左传》叙事非常利落，本文四个段落就结束了故事。
请大家也学一学这种简练的风格，用简洁的语言概括各段内容。
（课件展示）围郑→受命→退秦→撤围秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋撤围2、易中天品三国，今天我们也来个图说三国。
课文《烛之武退秦师》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《烛之武退秦师》的基本内容，把握人物形象、故事情节和寓意。
（2）掌握文中出现的重点词语、句式和修辞手法。
（3）提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学会欣赏古代文学作品，培养审美情趣。
（3）学会运用课文中的知识和技巧，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇于担当、聪明才智的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养战胜一切的信心。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《烛之武退秦师》的基本内容。
（2）文中出现的重点词语、句式和修辞手法。
（3）课文的主题思想和人物形象。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和阅读理解。
（2）对课文中的修辞手法和写作技巧的把握。
（3）对课文主题思想的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介课文《烛之武退秦师》的作者、背景和文学地位。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）要求学生做好笔记，标记出生词和不懂的句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生词和难点问题。
（2）分析课文中的修辞手法和写作技巧。
（3）深入探讨课文主题思想和寓意。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语、句式和修辞手法。
（2）解析课文故事情节，揭示人物形象和主题思想。
（3）举例说明课文中的智慧和文化内涵。
5. 练习与拓展：（1）让学生翻译课文，巩固所学知识。
（2）进行课堂小练笔，运用课文中的知识和技巧。
（3）拓展学生阅读其他相关文学作品，提高审美情趣。
四、课后作业：1. 复习课文《烛之武退秦师》，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题，提高阅读和写作能力。
3. 深入思考课文主题思想和寓意，结合自己的生活实际进行感悟。
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《烛之武退秦师》教学设计1
《左传》
教学目的：
诵读基础上的理解――文言实词、虚词的含义；
史传文鲜明的人物形象及相关特色。
教学内容与步骤：
听——读——品——析
一、课前板书：
烛之武退秦师（《左传》）历史散文
人物形象
文言词句
二、有关文学知识
1.史书常见的几种体例
（1）编年体：是一种按年月日顺序编写史书的体裁。
《春秋》、《左传》、《资治通鉴》等均采用这种体裁。
（2）国别体：是一种先分别不同国家，再在一国之内按年代编写史书的体裁。
《国语》、《战国策》等均采用这种体裁。
（3）纪传体：是由司马迁开创的以人物传记为中心的史书体裁。
《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》等均采用这种体裁。
2.作者作品：
《左传》原名《左氏春秋》，其作者相传是鲁国的史官左丘明，迄今无定论。
西汉后期古文经学家认为它是根据孔子《春秋》而作，是解释阐明《春秋》的，故又称《春秋左氏传》。
《左传》是我国第一部叙事完整的编年体历史著作，也是优秀的散文著作。
《左传》叙事委婉详尽，写人鲜明生动。
《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
3.背景资料：
公元前630年（僖公30年），秦晋围郑；之前，郑两次无礼于晋：晋曾内乱，晋公子重耳逃亡路过郑，遭拒；后得秦的帮助。
前632年（僖公28年），晋楚城濮之战，郑出兵助楚，楚战败。
后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。
晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
注：配合讲解出示历史简图：⑴春秋时期形势图⑵秦晋围郑形势图。
三、听读课文，（注意重点字的读音）
汜 ( fàn )南佚( yì )之狐夜缒 ( zhuì) 而出
亡郑以陪 ( pãi )邻共 ( gōng ) 其乏困阙 ( juã ) 秦
秦伯说 ( yuâ ) 逢 ( páng ) 孙
四、故事情节（在预习的基础上结合简笔画讨论）：
秦晋联兵围郑
烛之武临危受命
烛之武智退秦师
晋国无奈撤兵
五、难句（词）释疑（同学相互释疑）：
且贰．于楚也贰，从属二主。
夜缒．出缒，借助绳子从城头放下。
敢以烦执事
．．．烦执事，劳烦下属。
越国以鄙．远鄙，把…当作边邑。
焉用亡郑以陪．邻陪，增加。
舍郑以为东道主
．．．东道主，东面通行待客的主人。
共．其乏困
．．共，供。
乏困，偏义，名词。
朝济．而夕设版
．．焉济，过河。
设版，修筑土墙。
何厌之．有之，提宾。
既东封．郑封，使郑为疆界，动词。
又欲肆．其西封肆，扩张。
若不阙．秦阙，侵损。
秦伯说．说，悦。
因．人之力而敝．之因，借助。
敝，损害。
失其所与．，不知．与，结交、同盟。
知，智。
六、品析课文语言及情节
第一段：秦、晋围郑
寥寥25字，一写形势严峻(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，岌
岌可危)；二写围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；三写驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
伏笔巧妙、行文缜密。
第二段：临危受命
佚之狐的“师必退”表现了对烛之武的了解与信任，读者未见其人，先知其才。
郑伯见烛之武遭拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。
郑伯表现出大度宽容、不卑不亢。
“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。
于是，烛之武“许之”。
第三段：说退秦师
“夜缒而出”说明兵临城下，形势严峻。
本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。
可分四层：
①“秦晋围郑，郑既知之矣”——欲扬先抑，以退为进。
坦言知亡，避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——阐明利害，动摇秦君，指出亡郑只对晋国有利。
秦、晋尚是盟国，烛之武措辞委婉而谨慎，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙点明利弊，既符合实际，又从根本上动摇秦、晋联盟的基础，秦伯不能不动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——替秦着想，以利相诱，说明舍郑对秦国有益。
如果说此前是动摇秦伯，此处则是诱惑了。
假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。
因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。
攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”——引史为例，挑拨秦晋，推测未来，劝秦谨慎。
在经过一番拉拢引诱后，烛之武不失时机从秦、晋两国的历史关系，指出晋国的过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。
然后从历史说到现实，进一步分析晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
第四段：迫退晋兵
面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现出清醒的头脑和理智的判断。
这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
七、人物形象大家谈：
烛之武：长期不被重用的智士——“臣之壮也，犹不如人”，满腹的委屈和牢骚，国难当头却深明大义，义无反顾勇赴敌营，对三国利害了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处都在为秦国的利益着想。
侃侃道来，不亢不卑，最终解国难于倒悬。
佚之狐：慧眼识英雄的伯乐。
“若使烛之武见秦军，师必退”，对烛之武之才有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有足够的洞察。
郑伯：勇于自责者。
当郑国所处危难，烛之武却流露出满腹委屈与牢骚之时，郑伯先以“是寡人之过也”勇于自责，从谏如流，诚意的表白，终于感动烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。
八、写作借鉴：
伏笔秦、晋二军分驻。
九、练习：
课本练习，详见教材；
补充练习①翻译第三自然段，②抄写圈点生词二遍。
十、参考译文：
晋文公联合秦穆公围攻郑国，这是因为郑国曾对晋文公无礼，而且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
（这时）晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水之南。
佚之狐对郑伯说：“晋国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。
”伯同意了。
烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不了什么事了。
”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了。
当夜用绳子把烛之武从城墙上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果灭掉郑国对您有好处，那就值得烦劳您手下的人了。
越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是很难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻国的实力雄厚了，您的国力也就相对消弱了。
假如放弃灭郑的打算，而让郑国成为您秦国东方道路上的主人，贵国使臣来往经过，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，这对您秦国来说，也没有什么害处。
况且，您曾经对晋惠公有恩，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。
然而，他早晨刚刚渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。
那个晋国，哪里有满足的时候？现在他已经把郑国作为东部的疆界，又想扩张西边的疆界。
如果不侵损秦国，晋国从哪里去取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您还是好好掂量掂量吧！”秦伯高兴了，就与郑国订立了盟约。
并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国戍守，自己率军回国。
晋国大夫子犯请求晋文公袭击秦军。
晋文公说：“不行！假如没有秦国国君的支持，我就不会有今天。
借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉了自己的同盟国，这是不明智的；用冲突混乱来代替联合一致，这是不勇武的。
我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了郑国。
十一、.教学后记：。