人教版高一历史必修一第六单元现代中国政治建设与祖国统一大业第22课祖国统一大业精品教案-最新学习文档

第22课《祖国统一大业》教案一、课标要求简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。

二、教学目标1、知识和能力了解港澳台问题的由来；简述“一国两制”构想的形成过程；认识“一国两制”构想的实践意义；理解台湾与祖国大陆相统一是历史的必然趋势。

通过指导学生讨论中国能够收回香港的原因及分析海峡两岸的最终统一是历史的必然，培养学生阅读理解教材的能力、根据史料分析问题的能力和初步运用历史知识分析现实问题的能力。

2、过程与方法通过对教材的阅读和梳理，帮助学生掌握“形成过程类”问题的一般方法；通过影视、文字史料的阅读，初步学会分析运用史料的方法；通过合作探讨，初步学会通过小组合作解决问题。

3、情感态度与价值观认识实行“一国两制”是实现祖国统一的根本保障和惟一可行之路，认识我们党的伟大和非凡智慧。

感受香港澳门回归的庄严和民族自豪，明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理，培养为推动祖国统一大业，为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识。

增进海峡两岸是一家的亲情，强化国家统一的意识，认识实现祖国统一有助于实现中华民族的伟大复兴。

三、教学重点与难点本课重点：“一国两制”伟大构想的理论和实践本课难点：祖国完全统一对中华民族复兴的意义。

四、设计思路本课主要通过音频文件、视频文件、图片、文字材料等多种形式激发学生的探究欲望，通过学生积极探究、相互讨论、启发诱导、情境感悟等手段使学生深入领会本课知识。

以祖国统一为主线，通过港澳台问题的由来，了解统一的背景；通过“一国两制”的提出，了解统一的方针；通过香港、澳门的回归，理解统一的成功实践；通过海峡两岸关系的发展，展望统一的前景。

创设情境，渲染悲愤之情、钦佩之情、豪迈之情来树立学生崇高的历史责任感与使命感，全方位落实新课程的三维目标。

五、教学活动设计1、课前渲染课前播放配乐祖国风光片，风光片选取大陆、香港、澳门、台湾的风光图片，配以音乐伴奏《我和我的祖国》。

设计说明：课前播放相关主题的音乐来烘托气氛是一种不错的手段。

让学生欣赏风光片，领略祖国的大好河山，在艺术欣赏中激发起学生的爱国情感，为本课主题烘托气氛。

2、课堂导入播放温家宝总理讲话视频片断（背诵国民党元老于右任的诗《望大陆》），引导学生认识盼望祖国统一是全中国人民的共同愿望，党和政府正在为实现祖国的完全统一而努力着。

设计说明：导入需有“凝神、起兴、点题”之功效，这已为多数教师认可。

在实践中，我发现导入还需有时代感。

关于本课有许多设计从于右任的诗《望大陆》开始，有历史感，历史的情境渲染较好，但缺少时代气息。

本课属于社会主义新时期的历史单元，用温总理的讲话切合新时代的背景。

3、探究新课一、历史的回顾——港澳台问题的由来以图示的形式结合港澳台地图引导学生依次了解澳门被葡萄牙侵占，香港被英国侵占，台湾被国民党割据的概况。

学生依据老师提出的问题回顾历史，积极回答，了解港澳台问题的由来。

设计说明：本课内容未向学生介绍港澳台问题的由来，缺少知识的铺垫，了解问题的由来为学习下面内容作知识背景铺垫，形成完整的知识体系，也符合学生的认知结构。

二、伟大的构想——“一国两制”的提出（1）提出问题1：“一国两制”的构想是如何形成的？”引导学生了解一国两制”构想的形成过程。

并展示丰富的史料图片加深学生对一国两制”构想的形成过程的认识。

学生先阅读课本理清“一国两制”构想的形成过程：1979年元旦全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，发出海峡两岸和平统一的呼吁；1981年全国人大委员长叶剑英发表谈话，建议举行国共两党对等谈判，实现第三次合作；20世纪80年代初，邓小平首次提出“一国两制”的构想。

（2）提出问题2：“一国两制”构想的含义是什么？为什么说“一国两制”是个伟大的构想？以图示的形式引导学生认识“一国两制”构想的内涵，在此基础上师生从创新性、和平性、可行性、正确性等方面共同探究“一国两制”构想的伟大意义。

设计说明：通过向学生提供文字材料，结合课本的表述让学生通过自主学习，掌握“一国两制”的提出、内涵及意义，认识党和政府在祖国统一问题上表现出非凡的智慧和创造力。

通过这一过程，可以培养学生的自学能力、分析能力、史料阅读能力。

三、成功的实践——香港、澳门的回归（1）通过多媒体打出下面两段材料：“英国是根据过去签订的条约管治香港的，这些条约是有效的。

”“如果中国收回香港，就会给香港带来灾难性的影响。

要想继续维持香港的繁荣，就必须由英国来管治。

”——撒切尔夫人主权问题是不能够谈的……（我们）应该明确肯定：2019年中国将收回香港。

如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章…人民就没有理由信任我们，任何中国政府都应该下野，自动退出政治舞台。

——邓小平提出问题：英国的目的是什么？通过邓小平的谈话看看中国政府持怎样的态度？学生阅读材料，思考得出，英国的目的是：要继续维持在香港的殖民统治；中国政府的态度是：在主权问题上毫不妥协，决定在2019年收回香港。

感受香港回归的艰难和中国政府收回主权的坚强决心。

设计说明：通过香港回归的艰难历程使学生认识到事物的发展不是一帆风顺的，通过对邓小平讲话的了解，学生还可以认识：立场坚定，执着追求是解决艰难问题的基本因素，这有助于加强新课程的情感教育。

（2）展示中英联合声明的资料，引导学生认识这是个为中英港三方所接受的方案，为香港回归提供了法律依据。

（3）播放视频文件：《百年盛典——香港回归》（剪辑），引导学生畅谈香港回归的感受并结合书本学思之窗材料和问题理解香港顺利回归的原因。

一方面是由于邓小平外交才能的杰出，及党和中央“一国两制”方针的切实可行；另一方面，更重要的决定因素则是新时期改革开放的中国，经济发展、国力日益强盛。

设计说明：通过观看视频文件谈感受，让学生油然生出一种豪迈之情，增强民族自豪感和认同感。

对香港顺利回归原因的分析，使学生意识到国力是外交的根本保证；增强学生对党、对中央人民政府的信任感。

课件呈现多为文字，容易引起学生的视觉疲劳，在课堂进行20分钟左右播放视频，改变内容的呈现方式，有助于减轻学生课堂学习疲劳，激起学生进一步学习的兴趣。

（4）展示澳门回归历程图片帮助学生了解澳门回归。

展示香港特别行政区和澳门特别行政区两幅区旗，引导学生认识区旗在图案上的共同点，进一步体会港澳是中国不可分割的一部分，港澳人民热爱祖国。

（5）投影香港回归祖国十周年胡锦涛主席发表的重要讲话节选。

（提问：）胡锦涛主席的讲话表明了什么？引导学生认识香港回归的意义。

学生分析材料，通过自己的思考，归纳出香港回归的重大意义。

香港回归，促进了香港的发展，也带来内地的繁荣，中华民族走向复兴。

设计说明：观看史料图片，了解澳门回归。

观看区旗，感知图片，理性思考图案的共同点，升华爱国情感。

图片作为一种史料，蕴藏着丰富的历史信息，有着文字所不能达到的视觉冲击力。

展示图片，图说历史，实现知识呈现方式的多样性，有助于提高探究的效果。

以往谈香港回归的意义，大多老师依据书本意义进行归纳，既空洞又抽象。

通过感性的材料达到理性的认识，培养学生对史料的分析、归纳能力。

四、光明的前景——海峡两岸关系的发展（1）展示图片：两岸亲人相聚。

要求学生利用所提供的图片结合课本图说历史，了解海峡两岸关系的发展。

认识海峡两岸长期隔绝的状态被打破，两岸关系发生了历史性的变化。

（2）展示一组图片（汪辜会谈、台资企业、春节包机、胡连会），引导学生了解两岸关系的进一步发展，认识两岸交流日益频繁，并与学生生活相联系。

学生通过阅读课本和材料积极思考，了解海峡两岸关系的发展。

认识当今两岸经济交流频繁，政治有所交流，是两岸关系发展的主流。

（3）展示台独分子言论，引导学生认识两岸关系发展的曲折；投影胡锦涛主席的发展两岸关系的四点意见的材料和图片：人大通过《反分裂国家法》，认识两岸关系发展的曲折和党和政府坚决维护祖国统一的坚强态度和重大举措。

（4）在此基础上，点击探究题：为什么说海峡两岸的最终统一是历史的必然？师生共同探究海峡两岸最终统一的必然因素。

在合作探究的基础上，在老师的引导下，从人心所向、文化同源、一国两制、综合国力、物质基础、国际公认、《反分裂国家法》等方面探究海峡两岸最终统一的因素，展望祖国统一的美好前景。

设计说明：在讲授中，图说历史，结合书本掌握本子目基础知识，改变基础知识的呈现方式，增强学生对海峡两岸关系发展的直观性认识。

引导学生关注现实，引导学生体会到“国家兴亡、匹夫有责”，并落实到自觉维护祖国统一的具体行动之中。

通过海峡两岸的最终统一是历史的必然的探究，让学生对祖国统一大业的前途充满信心。

在互动合作中培养共同探究问题的意识和能力。

（5）展示一组图片（秦统一六国、时局图、中华人民共和国成立、香港澳门回归图组合）引导学生回顾历史，认识祖国统一对中华民族的伟大意义，明白统一则强，分裂则弱的道理，对祖国统一进行情感的升华，引导学生港澳回归促进了国家走向复兴，祖国的完全统一一定能促进国家实现伟大复兴。

设计说明：本课的最终落脚点在认识祖国完全统一对中华民族复兴的伟大意义，因此列举了一组图片进行本课升华。

3、延伸学习祖国统一青年有责——就如何解决台湾问题提出你的设想与建议思路与要求：1、上网或到图书馆查阅国家有关两岸统一的法规政策等资料2、调查访问，了解民意3、与同学合作探究，交流学习成果4、以小论文的形式完成，不少于600字学生在课后通过自主探究学习，以小论文的形式形成探究成果。

设计说明：引导学生进一步运用本课所学知识深入探究祖国统一大业问题，增强自主探究学习的能力。

培养学生关注时事的意识，胸怀天下的情怀。