学前儿童语言发展与词汇、语音、语法教育
学前儿童语言教育的内容
学前儿童语言教育的内容在现代社会，语言作为一种交流工具，是人们沟通和理解世界的重要工具。
而学前儿童正处在语言发展的关键期，他们对于语言的学习和掌握能力往往在这个阶段得到迅速的发展。
因此，学前儿童的语言教育内容尤为重要，下面我们来探讨一下学前儿童语言教育的内容。
首先，学前儿童语言教育的内容应包括语音教育。
语音是语言的基础，通过对语音的教育，可以帮助幼儿建立正确的语音意识和区分能力。
在语音教育中，可以通过游戏、歌唱等方式，让幼儿感受和模仿不同的发音，培养他们的听觉和口腔肌肉的协调能力，从而提高他们的语音准确性。
其次，学前儿童语言教育的内容还应包括词汇教育。
词汇是语言的基本单位，学前儿童应当学会认识和正确使用一些日常生活中的基本词汇。
在词汇教育中，教师应该注重培养幼儿的观察力和动手能力，通过观察、感觉、触摸等多种感官体验，帮助幼儿获得词汇的意义和用法，同时通过游戏、歌唱等方式加深记忆，从而提高幼儿的词汇量和运用能力。
此外，学前儿童语言教育的内容还应包括语法教育。
语法是语言的结构和规则，掌握良好的语法能力对于幼儿的语言表达和理解能力至关重要。
在语法教育中，教师可以通过故事、对话、情景模拟等方式，让幼儿感受到语法规则的作用，并引导幼儿掌握常用的基本语法结构，如主语、谓语、宾语等。
同时，通过语法游戏和创造性的语言活动，激发幼儿对语法知识的兴趣，提高他们的语言表达能力。
除了以上几个方面，学前儿童语言教育的内容还应该包括听力和阅读教育。
听力是语言理解和表达的基础，通过训练幼儿的听力能力，可以提高他们对语言的理解能力和接受能力。
在听力教育中，可以通过听故事、听歌曲、听指令等方式，让幼儿感受语言的韵律和意义，提高他们的听力反应能力和理解能力。
同时，阅读教育也是学前儿童语言教育的重要内容，通过阅读，幼儿可以接触到各种丰富的语言材料，并通过阅读理解和分析，提高他们的语言运用和思维能力。
最后，学前儿童语言教育的内容还应注重口语表达和交流能力的培养。
学龄前儿童语言发展特点
学龄前儿童语言发展特点
学龄前儿童语言发展特点包括以下几个方面：
一、语音特点。
学龄前儿童的语音比较单一，具有一定的口齿不清现象，发音时容易出现同音替代和遗漏等问题。
二、词汇和语法特点。
学龄前儿童使用的词汇和语法比较简单，词汇量不大，句子比较简短，有时不太符合语法规则。
三、语言听力特点。
学龄前儿童对语音、语调、节奏等语言元素的感知灵敏度较强，但是对含义理解较为困难，因此需要通过语音、图像、动作等多种方式进行语言学习。
四、交流与表达特点。
学龄前儿童表达能力还不够成熟，学习语言的主要方式是模仿和学习，他们需要通过和他人的互动交流逐步掌握有效的交流技巧。
总之，学龄前儿童语言发展是一个复杂的过程，需要家长和教师耐心教育和引导，培养孩子正确有效地运用语言的能力。
第五章---0-6岁儿童语言的发展与教育
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◈第一节 学前儿童语音的发展与教育 ◈第二节 学前儿童词汇的发展与教育 ◈第三节 学前儿童语法的发展与教育
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
◈ 语音是口头语言的物质载体，是由人类发音器官发出的表达一 定语言意义的声音。
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d-t： 大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚 子(《大兔子和大肚子》)。
n-l：
门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆
(《2四021/辆11/1四4 轮大马车》)。
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j、q、x： 七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡， 西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。
g-k： 哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐 空哥怪狗(《哥挎瓜筐过宽沟》)。
1. 让词和词所反映的事物同时出现
2. 借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息 3. 引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义
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帮助学前儿童正确运用词汇
1. 经常为学前儿童提供正确用词的典范 （1）用词命名 （2）语法规范
2. 针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈 3. 为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇
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一、学前儿童词汇发展的特点
（一）词汇量不断增加
◈ 词是语言的基本单位，词汇量是儿童言语发展的标志之一。 1. 词汇量是随着年龄的增长而增加 2. 3岁左右是儿童词汇增长的高速期
3. 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势
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（二）掌握词类的范围不断扩大
学前儿童语言教育-学前儿童语言的发展与教育
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辨别出周围人的语调、语气和音 色等方面的变化，从而能够理解 这些变化所表达的情感并对之做
出相应的反应。
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他们开始懂得结合语境去 猜测一些简单的词、身势
语及命令的意思
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在这个阶段后期他们甚至开 始使用“小儿语”，主动使 用语音来吸引周围人的注意
力。
一、0～1岁儿童语言的发展与教育
（二）4～8个月儿童语言的发展与教育
2.语音意识开始形成 （1） 他们能够有意识地去发现别人发音的特点，如发音的腔调、语调等，他们还能准 确地发现别人所发出的错误的读音，并进行纠正。
（2） 他们还能有意识地调节自己的发音，尽量使发出的声音和所听到的声音一致。 如果他们发现自己无法准确地发出某些声音，他们会主动地求教。
一、3～6岁儿童语音的发展与教育
二、1～2岁儿童语言的发展与教育
（一） 1～1.5岁儿童语言的发展与教育
1～1.5岁儿童的语言教育
1.语言+行动 2.教婴儿说出事物的名称
3.学习简单句 4.背简短儿歌
5.引导幼儿用词或者短句 表达自己的需求
二、1～2岁儿童语言的发展与教育
（二）1.5岁～2岁儿童语言的发展与教育
2.双词句阶段
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0～3岁是婴儿生理和心理发展最迅速的阶段，是儿童语言真正形成时期 ，也是儿童语言发展最迅速阶段。
3岁前儿童语言的发展可以分为既有质的差异、又相互关联、并且时有交 叉的三个阶段：
● 0～1岁是婴儿言语发生的准备阶段，又称前言语阶段； ● 1～2岁是婴儿开始进入正式学说话的阶段，又称言语发生阶段； ● 2～3岁是婴儿基本掌握口语的阶段，这一阶段将持续到入学之前。
三、2～3岁儿童语言发展与教育
学前儿童语言教育名词解释
学前儿童语言教育名词解释学前儿童语言教育名词解释：1. 语言教育：指通过教学活动促进儿童语言能力发展的过程。
包括词汇、语法、发音、阅读理解和口头表达等方面的培养。
2. 学前儿童：指未上小学，年龄在3-6岁之间的儿童。
学前儿童是语言教育的主要对象。
3. 语言能力：指一个人理解和运用语言的能力。
包括听、说、读、写等方面的能力。
4. 词汇：指语言中的单词和词组，是语言表达和理解的基本单位。
5. 语法：指语言的结构和规则，包括句子的构成、词类和词序等方面的规范。
6. 发音：指语音的正确发出和听辨能力。
发音准确对于语言交流至关重要。
7. 阅读理解：指通过阅读理解文字信息的能力。
包括理解文本的意思、获取关键信息和推断等。
8. 口头表达：指通过口语表达自己的意思。
包括语音表达、词汇丰富和流利表达等方面。
9. 意义传递：指用语言基于共同的认识和理解进行信息交流和沟通的过程。
10. 学习动机：指儿童学习语言的主动性和积极性。
学习动机对于语言教育的效果有重要影响。
11. 手眼协调：指手部动作和视觉注意力的协调能力。
手眼协调对于学习写字和阅读能力的发展至关重要。
12. 听力训练：指培养儿童听力能力的训练活动。
包括听辨声音、理解口语表达和提高听力专注力等方面。
13. 语音训练：指培养儿童正确发音和语音表达的训练活动。
包括声音的产生、区分音素和模仿流利地表达等。
14. 语感培养：指培养儿童对于语音、语调和语言感觉的敏感性。
培养语感可以提升语言表达的准确性和流利程度。
15. 朗读：指大声读出文字的活动。
通过朗读可以提高儿童的语言表达和阅读理解能力。
16. 语言游戏：指通过游戏的形式培养儿童语言能力的活动。
游戏可以增加儿童的学习兴趣和参与度。
17. 幼儿园：指为学前儿童提供教育和培养的机构。
幼儿园是学前儿童语言教育的重要场所。
18. 儿童文学：指为儿童创作的文学作品。
通过儿童文学可以开发儿童的语言想象力和阅读习惯。
19. 绘本：指带有插图的儿童读物。
学前儿童语言发展规律及特点
学前儿童语言发展规律及特点学前儿童的语言发展是指从出生到入学前的语言能力的发展过程。
在这一阶段，孩子的语言发展取得了显著的进展，从最初的哭泣到逐渐掌握语音、词汇和语法规则，最终能够进行复杂的语言交流。
语言发展的规律及特点如下：一、听与说的发展1.听觉感知能力的初步形成：出生后，婴幼儿的听觉器官逐渐成熟，能感知到声音，并开始对各种声音进行辨别和反应。
2.语音感知与发音能力的发展：婴幼儿逐渐能够辨别语言中的音素，开始模仿并发出一些简单的音节和单词。
3.语言理解与表达的能力提高：婴幼儿逐渐能够理解简单的指令、问题和故事，并通过模仿和表达来进行交流。
二、词汇的发展1.初步的词汇积累：学前儿童逐渐能够辨认和使用一些常见的词汇，如人物、物品和动作等。
2.词汇的快速增加：学前儿童在2-3岁时，词汇量快速增加，掌握的词汇能力呈爆发式增长。
3.词义的初步理解：学前儿童逐渐能够理解并使用词汇的具体含义和抽象意义，开始发展为具有一定的语义理解能力。
三、语法的发展1.语篇结构的初步形成：学前儿童逐渐通过模仿和记忆来掌握简单的语句结构，并开始使用基本的语法规则。
2.语法规则的渐进掌握：学前儿童在3-5岁时，开始逐步掌握语法规则，如动词的时态和人称变化等。
3.句子的复杂化：学前儿童在发展过程中，逐渐能够构建更复杂的句子结构，使用连接词和从句等语法手段来进行表达。
四、意义的表达与交流1.意义的表达能力：学前儿童在语言发展过程中，逐渐能够通过语言表达自己的思想、感受和需求。
2.合作与互动交流：学前儿童发展出一定的合作和互动的意识，能够通过语言与他人进行有效的沟通和交流。
3.影响力与说服能力的提升：学前儿童在语言发展过程中，逐渐具备一定的言语说服能力，能够通过语言影响他人的思想和行为。
综上所述，学前儿童的语言发展具有一定的规律和特点，从语音、词汇到语法等各个方面都逐渐发展和提高。
学前儿童的语言发展是一个积极主动的过程，家庭和幼儿园能够提供良好的语言环境和语言教育，对于促进儿童的语言发展具有重要的意义。
学前儿童语言教育研究
学前儿童语言教育研究学前儿童语言教育研究是教育领域中的一个重要研究领域。
在儿童语言发展的关键时期，为他们提供有效的语言教育可以促进儿童语言和认知能力的发展，提高他们在学校和生活中的表现。
学前儿童语言教育研究的意义在于，提供正确的教育方式和方法，为儿童的未来打下良好的语言基础。
学前儿童的语言教育应该把重点放在发展词汇、语音、语法和听说能力上。
这不仅有助于儿童建立自信心，而且也会激发他们对语言和阅读的兴趣。
首先，在学前儿童语言教育中，词汇发展是最基础的教学内容。
幼儿期是词汇发展的重要时期，儿童需要学习并掌握越来越丰富的词汇。
学龄前期孩子的词汇量是决定他们能否进行阅读和学习的重要因素之一。
因此，家长和教育工作者应该鼓励和帮助孩子积累词汇，通过绘本、游戏等方法来引导他们学习新词汇。
其次，语音教育也是学前儿童语言教育中不可缺少的内容。
语言的正确发音是语言学习的基础。
儿童应该学习正确的发音和发音规律，通过识别和模仿音节来发展自己的语音能力。
从日常生活和游戏中引导孩子学习正确的音素，并针对他们产生的错误进行及时的指正和修正，帮助他们逐渐掌握语音。
例如，在教学中，教育工作者可以让孩子通过“猜谜语”来学习新名词和新发音。
此外，语法教育也是学前儿童语言教育的重要组成部分。
语法和词汇一样，是语言发展的重要方面。
在语言掌握的早期阶段，儿童会学习基本语法知识，如“主语、谓语、宾语、和修饰语”等语法知识。
这些知识会帮助孩子理解语言的逻辑关系，并在以后的学习中提供基础。
最后，听说能力的培养也是学前儿童语言教育中的重点之一。
听说是语言的基本运用能力，在学前儿童语言教育中发挥重要作用。
好听说能力的培养是让儿童获得良好的交流技巧和表达能力的关键。
让孩子多参与交流活动，如故事讲述、角色扮演等活动，帮助他们自信地与他人交流。
在学前儿童语言教育中，除了对词汇、音位、语法和听说能力进行培养之外，营造一个良好的语言环境也非常重要。
在幼儿园、家庭等环境中，讨论读物、关注广告、看广告、与孩子们进行交流都是营造良好语言环境的重要元素。
学前儿童语言的发展与教育
开展多种形式的语言游戏。 游戏一：猜猜看 游戏二：打电话
双词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁半-2岁） 语言发展的特点 能理解的词汇数目和种类“与日俱增”。
大班幼儿的词汇发展 幼儿的词汇已经相当丰富，词汇总量可以 达到3000到4000个。 各类词都能掌握，对词义的理解也更为深 刻了。
幼儿的概括能力明显提高，逐步掌握一些 概括性较强的词，而且还能注意到事物间的 联系，掌握一些关联词。
词汇教育的内容和途径 词汇教育的内容 丰富学前儿童词汇
为学前儿童提供的新词应以实词为主
小班幼儿的词汇发展 对词义的理解较为肤浅，可掌握1000多个词。
首先掌握的是日常生活中最常用的一些词。其 中，动词、名词占多数，还有表示事物形态或性 质的形容词。
对量词的掌握较为困难。 数词与幼儿的数概念的发展有关。
还能掌握副词中的“不、再、都、又”等词。
中班幼儿的词汇发展 所掌握的词汇数量迅速增加，但仍然以名 词、动词和形容词占多数。同时，还掌握了 一定数量的反义词。 对词义的理解也较以前更为深刻。但对数 词、量词和表示时间概念的词的掌握仍然感 到困难。
连续音节阶段儿童语言的发展和教育（4-8个月） 语言发展的特点
能够分辨出不同的语调、语气和音色的变化
经常发出连续的音节 婴儿发音有了一定指向性，较多的是对成 人的社会性刺激作出反应。 发音内容出现了许多辅音和元音的组合。
开始学习基本交际“规则” 对成人的话语逗弄给予语音应答，丰富开始 进行说话交流。 婴儿出现与成人轮流“说”的倾向。 一段“对话“结束后，婴儿会用发一个或几 个音来主动地引起另一端“对话”。
幼儿的语言发展与养育技巧
幼儿的语言发展与养育技巧幼儿期是语言发展的重要时期，对幼儿的语言能力的培养和发展至关重要。
在这一阶段，家长和教育者起着至关重要的作用，他们可以通过一系列的方法和技巧来促进幼儿的语言发展。
本文将重点介绍幼儿的语言发展的几个阶段，并提供一些相关的养育技巧。
一、幼儿语言发展的阶段1. 语调和语音阶段：这个阶段的幼儿主要通过模仿和重复来学习语言。
他们开始学习使用不同的语调和语音来表达情感和需求。
【技巧】- 多给孩子提供语言输入，如唱歌、诗歌等，让他们模仿学习。
- 鼓励孩子说话，不要打断他们的发言。
2. 词汇和语法阶段：在这个阶段，幼儿开始学习词汇和语法规则。
他们能够使用越来越多的词汇来表达复杂的想法。
【技巧】- 多为幼儿提供阅读机会，如绘本、故事书等，丰富他们的词汇量。
- 向幼儿提问，鼓励他们用完整的句子回答问题。
3. 句子和段落阶段：在这个阶段，幼儿能够组织词汇，形成完整的句子和段落。
【技巧】- 给幼儿提供口头和书面的表达机会，鼓励他们讲故事和写小文章。
- 培养幼儿的听力和阅读理解能力，让他们学会理解和分析文本。
二、幼儿语言发展的养育技巧1. 提供丰富的语言环境：为幼儿提供丰富的语言输入，如阅读、谈话和听音乐等，让他们接触到不同的语言材料和语言形式。
2. 注意与幼儿的互动：与幼儿进行有意义的对话和互动，倾听他们的发言，回应他们的想法和感受，鼓励他们表达自己的观点。
3. 鼓励幼儿表达：给幼儿提供表达自己的机会，鼓励他们用语言描述事物、讲故事、分享自己的经历和感受。
4. 使用适当的语言模式：与幼儿交流时使用简单的、清晰的语言模式，避免使用复杂的语法结构和长句子，以便幼儿更好地理解和模仿。
5. 激发幼儿的想象力：鼓励幼儿进行角色扮演、创造性的绘画和故事创作等活动，培养他们的想象力和创造力。
6. 创造语言学习的机会：为幼儿创造学习语言的机会，如参加语言游戏、唱歌、背诵儿歌等，增加他们对语言的兴趣和积极性。
7. 尊重幼儿的个体差异：不同的幼儿在语言发展上会存在差异，家长和教育者应该尊重每个幼儿的个体差异，给予适当的支持和指导。
学前儿童语言教育的内容
学前儿童语言教育的内容一、引言学前儿童语言教育是指对3-6岁的儿童进行语言能力培养的教育活动。
语言是沟通的工具，对于儿童来说，良好的语言能力对其全面发展至关重要。
本文将从语音、词汇、语法和交际能力四个方面探讨学前儿童语言教育的具体内容。
二、语音教育语音教育是学前儿童语言教育中的重要组成部分。
通过培养儿童正确的语音发音，可以提高他们的口语表达能力。
具体的语音教育内容包括：1. 学习语音的基本元素：教授儿童音节的构成和区分，引导他们正确发音；2. 听力训练：通过听音辨识、模仿发音等活动，提高儿童的听觉敏感度和发音准确性；3. 圈子游戏：通过唱儿歌、学舌鼓等游戏，培养儿童对音调、节奏的敏感性。
三、词汇教育词汇教育是学前儿童语言教育的另一个核心内容，它对于儿童的语言积累和表达能力的培养具有重要意义。
具体的词汇教育内容包括：1. 单词学习：引导儿童学习基本的生活词汇，如身体部位、动物、植物等；2. 听说训练：通过游戏、问答等形式，训练儿童使用所学词汇进行表达和交流；3. 词语搭配：教授儿童常用词语的搭配和用法，提高他们的语言表达能力。
四、语法教育语法教育是学前儿童语言教育的重要环节，通过学习语法规则，可以帮助儿童理解和运用语言更准确、更流利。
具体的语法教育内容包括：1. 句子结构：教授儿童基本的句子结构，包括主谓宾等要素的搭配和顺序；2. 时态语态：引导儿童学习基本的时态和语态，理解动词的变化及其对句子意义的影响；3. 句型转换：通过练习，帮助儿童掌握不同句型之间的转换，提高他们的语言表达能力。
五、交际能力培养交际能力是学前儿童语言教育中的关键要素，它不仅与儿童的语言表达能力有关，还与他们的人际交往和社交能力息息相关。
具体的交际能力培养内容包括：1. 角色扮演：通过角色扮演游戏，培养儿童与他人交往时的主动性和表达能力；2. 小组合作：让儿童参与小组活动，与其他儿童合作交流，提高合作与沟通能力；3. 语言应用：指导儿童灵活运用所学语言知识，与人进行交流和互动。
学前儿童语言教育的内容
学前儿童语言教育的内容
学前儿童语言教育的内容包括以下几个方面：
1. 语音教育：教授儿童正确的发音和语音规则，以帮助他们建立清晰的语音系统。
2. 词汇教育：教授儿童一定数量的基础词汇，帮助他们扩大词汇量和理解力。
3. 语法教育：教授儿童基础的语法规则和句子结构，帮助他们正确地构建语言表达。
4. 阅读教育：培养儿童阅读的兴趣和能力，通过阅读故事和图书让他们提高语言理解和表达能力。
5. 写作教育：教授儿童正确的书写技巧和写作方法，培养他们的书写能力和创造力。
6. 听力教育：通过听力训练，提高儿童对语言的听辨能力和理解能力。
7. 口语教育：通过练习对话和口语表达，培养儿童的口语交流能力。
8. 交流教育：培养儿童的交流能力，包括倾听他人，回应他人，表达自己的想法和感受等。
9. 文化教育：介绍儿童所属语言文化的相关知识，帮助他们理解语言和文化的关系。
总的来说，学前儿童语言教育的目标是培养儿童的语言能力和交流能力，为他们日后的学习和社交提供良好的基础。
学前儿童言语的发展
学前⼉童⾔语的发展学前⼉童⾔语的发展 语⾔的发展可以表现在三个⽅⾯：语⾔形式、语⾔内容以及语⾔运⽤能⼒的发展上。
⼀、学前⼉童语⾔形式的发展 ⼀、学前⼉童语⾔形式的发展 语⾔形式是指⼉童语⾔中的约定俗成的符号系统和系列规则。
⼉童对语⾔形式的获得包括对语⾳和语法的获得。
（⼀）语⾳的发展 语⾳的发展主要表现在两个⽅⾯： 1．逐渐掌握了本族语⾔的全部语⾳ 1～1.5岁的⼉童开始发出第⼀个类似成⼈说话时⽤词的⾳，到6岁时，⼉童已经能够辨别绝⼤部分母语中的发⾳，也基本上能发准母语的绝⼤部分语⾳。
3～4岁是⼉童语⾳发展的飞跃阶段， 4岁的⼉童基本上能掌握本民族全部语⾳。
⼉童学习语⾳的过程，先后有两种不同的趋势。
起初是扩展的趋势。
婴⼉从不会发出⾳节清晰的语⾳，到能够学会越来越多的语⾳，是处于语⾳扩展的阶段。
3～4岁内的⼉童，相当容易学会世界各民族语⾔的发⾳，所以有⼈称这个年龄段的⼉童为“国际公民”。
⼉童掌握母语（包括⽅⾔）的语⾳后，再学习新的语⾳时，出现了困难，年龄越⼤，学习第⼆语⾔的语⾳，更多受第⼀语⾔语⾳的⼲扰。
这个时期就处于语⾳的收缩阶段。
研究发现，幼⼉发⾳的错误，⼤多数发⽣在辅⾳，⽽且集中在zh、ch、sh，z，c，s，l等⾳。
幼⼉发⾳错误的原因主要有以下两个⽅⾯： （1）⽣理上的原因。
3～4岁幼⼉由于⽣理上不够成熟，不能恰当的⽀配发⾳器官。
困难在于不善于掌握发⾳部位和发⾳⽅法。
幼⼉发出元⾳错误较少，错误往往在辅⾳。
这是因为辅⾳要依靠唇、齿、⾆等运动的细微分化。
3～4岁幼⼉由于唇和⾆的运动不够有⼒，下颚不够灵活，因⽽发出辅⾳时往往不能作出明显的分化。
（2）语⾔环境。
幼⼉之所以不能正确掌握发⾳部位和发⾳⽅法，除了受⽣理成熟的影响外，还有其他原因。
语⾔环境是影响幼⼉正确发⾳的重要因素。
⽅⾔对4岁以上幼⼉发⾳的影响更为突出。
调查说明，城乡幼⼉发⾳的正确率有较⼤差异。
这种差异在3岁时不显著，4～5岁差异较⼤，是环境，特别是教学条件影响的结果。
学前儿童语言发展与教育
三、 学前儿童语法发展与教育
（一）学前儿童语法发展的特点
句型从不完整句向完整句发展 1.从简单句到复合句。 使用简单句的次数较多，逐渐出现复杂句 简单句的类型：主谓、谓宾、主谓宾、主谓双宾 复合句的类型：并列复合句，因果复合句，转折复合句。 我爱妈妈和爸爸——我不仅爱妈妈，也爱爸爸。
2.从陈述句到非陈述句。 先掌握的是简单的陈述句，然后回使用一些非陈述句：疑
教会学前儿童正确发音 。 注意声调和儿话音。
培养学前儿童准确的言语表情。 培养学前儿童言语交往的文明修养。
（三）语音教育的途径
在日常生活中自然地练习发音 个别教育
开展听说游戏活动学习正确发音 利用儿歌、绕口令练习发音 教师示范与讲解正确、规范的发音
狮子
牛牛和妞妞
虎和鹿
• 一、教学过程是积极参与、交往互动的过程、共同发展 的过程； 二、教学过程是教师激发和引导学生主动活动的过程；
• 三、是学生在教师的指导下主动建构的过程； • 四、教师在课堂教学中的职责及教师角色的改变。
Thank You
学前期是儿童语音可塑性的最大时期。 4岁左右的儿童一般能掌握本民族的全部 语音。 3-4岁时语音发展的最迅速时期。
（一）3-6岁儿童语音发展特点
• 发音水平随年龄的增长逐步提高 儿童发声母比发韵母困难，错误较多
语音意识开始形成
（二）学前儿童语音教育内容
培养学前儿童辨析性的听音能力。 Zh、ch、sh与z、c、s等的辨别。
全语言教育
全语言教育是一种教育理念和方法，它以学 习者为中心，由学习者根据自己的兴趣和需 求，通过具有实用性和有意义的学习，以发 展提高语言能力为目的。
全语言教育不是某一种具体的教育教学 方法，而是一种新的语言教育观念。
第四章学前儿童语言的发展与教育
二、学前儿童词汇教育的内容与 途径
（一）丰富学前儿童词汇
• 为学前儿童提供的新词应以实词为主； • 学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词
第四章 学前儿童语言的发展与教育
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2
学前儿童语音的发展与教育 学前儿童汇的发展与教育
3 学前儿童语法的发展与教育
第一节 学前儿童语音的发展与教育
一、学前儿童语音发展的阶段
儿童语音系统的发展分为：语音发生发展阶段和语音
知觉阶段。语音发生发展阶段又分五阶段： • 非自控音阶段（0—20天） • 咕咕声阶段（21天—5个月） • 牙牙语阶段（6个月—1岁左右） • 学话阶段（1岁—1岁半） • 积极言语发展阶段（1岁半—6岁）
儿童先掌握实词，后掌握虚词 形容词 10% 动词 25% 副词、代词、 数词 14%
实词情况：
虚词情况:连词/介词/助词/语气词等
• 词类的使用频率不同
使用动词的频率高于名词
• 掌握各类词汇的内容不断扩大
名词 51%
一、学前儿童词汇发展的特点
（三）对词义的理解不断确切和深化 • 笼统：用一个词代表多种对象 • 具体：只能理解词的表面含义，而非全部含义。
2.句子结构从松散到逐步严谨
3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
一、学前儿童语法发展的特点
（三）句子的含词量不断增加
3－4岁 4－5岁 5－6岁
4－6个词
7－10个词
11－16词
二、学前儿童语法教育的途径
儿童语言发展规律(一)
儿童语言发展规律（一）引言概述：儿童语言发展是孩子在成长过程中最为重要的里程碑之一。
了解儿童语言发展的规律对于家长、教育工作者和许多其他专业人士来说非常重要。
本文将探讨儿童语言发展的规律，帮助读者更好地理解和支持孩子的语言发展。
正文内容：1.听力和语音发展：- 孩子的听觉能力在出生后迅速发展，可以从早期开始对声音做出反应。
- 学习语音的过程包括模仿成人的声音和口型，并逐渐掌握发音的技巧。
- 游戏和歌唱等活动可以促进孩子的听力和语音发展。
2.词汇和词语理解：- 儿童在早期开始学习词汇，并逐渐理解和运用不同的词语。
- 学习词汇的过程中，孩子会先学习常见的物体和人物名称，然后逐渐扩展到动词和形容词等词类。
3.语法和句子构造：- 儿童在语法上的发展是逐步进行的，从简单的主谓结构到复杂的从句和复合句结构。
- 孩子通过模仿和积极参与对话来学习语法规则和句子构造。
4.语言交流和社交技能：- 孩子在语言发展中逐渐学习如何与他人进行交流和交流意见。
- 社交技能的培养包括学会倾听、回应和表达自己的观点，以及理解他人的意图和情感。
5.言语和阅读发展：- 孩子的语言发展与阅读技能有密切关联，语言发展良好的孩子通常更容易学会阅读和写作。
- 通过与孩子共享故事、阅读绘本和讨论书籍，可以促进孩子的言语和阅读发展。
总结：了解儿童语言发展的规律对于提供有效的支持和教育非常重要。
孩子的听力和语音发展、词汇和词语理解、语法和句子构造、语言交流和社交技能，以及言语和阅读发展等方面都是值得关注的。
通过积极的互动和鼓励，我们可以帮助孩子顺利地走上语言发展的道路。
学前儿童语言教育的内涵
学前儿童语言教育的内涵1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下几个方面入手:学前儿童语言教育是指对处于幼儿园入学前阶段的孩子进行语言教育和培养的过程。
在这一阶段，儿童的语言能力和认知能力得到迅速发展，语言教育对于他们的整个成长过程具有重要的影响。
学前儿童语言教育包括口语表达、听说能力、词汇积累、语法训练等方面，旨在帮助儿童建立良好的语言基础，为他们的学习和社交能力奠定坚实的基础。
在现代社会中，语言能力的培养对于儿童来说具有重要的意义。
语言是人类交流和思考的重要工具，儿童学会运用语言能有效地表达自己的需求和想法，促进与他人的沟通和交流。
同时，语言能力的培养也是儿童认知和智力发展的关键环节，能够帮助他们培养观察、分析和思考问题的能力。
学前儿童语言教育的内涵涉及到儿童的语言能力和语言技能的培养。
语言能力主要包括说话能力、听说能力、阅读能力和写作能力等，而语言技能则是在语言能力的基础上，通过学习规范的语言表达方式和技巧，使儿童能够用正确、清晰、流畅的语言进行交流和表达。
此外，学前儿童语言教育还包括对儿童语言习得规律的研究和理解，以及为儿童提供适应性、有效性的语言学习环境和教学方法。
正因为学前儿童语言教育的重要性和复杂性，教育者和家长需要深入了解儿童语言发展的特点和规律，针对孩子的不同发展阶段和个体差异，制定合适的教育方案和教学方法。
只有通过有针对性的、系统性的语言教育，才能帮助儿童建立起扎实的语言基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
因此，学前儿童语言教育的研究和实践具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包含以下内容：文章结构部分的目的是介绍整篇文章的组织结构，以引导读者对文章的整体框架有一个清晰的了解。
本文的结构分为引言、正文和结论三个主要部分。
引言部分将首先对学前儿童语言教育的概述，介绍学前儿童语言教育的基本概念和相关理论。
其次，将简要介绍本文的结构，并阐明本文的目的。
幼儿的语言发展与培养
幼儿的语言发展与培养幼儿时期是语言发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿通过语言的运用来与外界进行交流和表达自己的需求和感受。
因此，对于幼儿的语言发展和培养非常重要。
本文将探讨幼儿的语言发展规律以及一些培养幼儿语言能力的方法和具体技巧。
一、幼儿语言发展的阶段1. 学语阶段在出生后的头一年里，幼儿通过模仿、听觉感知和大脑的发育，逐渐掌握语言的基本要素，如语音、词汇和语法。
幼儿会通过模仿周围的成人和其他儿童的语言表达来学习并习得语言。
2. 词语句阶段大约在1岁至3岁之间，幼儿进入了词语句阶段。
他们开始学习并使用更多的词汇，组成简单的短句来表达自己的意思。
在这个阶段，幼儿也开始发展自己的表达能力，逐渐能够用语言来描述和询问。
3. 句子阶段3岁至5岁是幼儿语言发展的关键期。
幼儿能够用完整的句子来表达自己的意思，其中包括有关观察、描述、推理和比较等更加复杂的语言功能。
此时，他们的词汇量和语法规则也得到了更进一步的发展。
二、培养幼儿语言能力的方法与技巧1. 提供丰富的语言环境幼儿获取语言的最主要途径是通过周围的语言环境。
因此，幼儿的语言发展需要有一个丰富多样的语言环境。
家庭和教育机构可以为幼儿提供大量的语言输入，包括朗读、讲故事、唱儿歌等。
另外，幼儿还可以参与各种语言启发活动，例如语言游戏和角色扮演。
2. 鼓励幼儿积极参与交流幼儿在语言发展的过程中，需要有机会进行与他人的交流。
家长和教师可以鼓励幼儿积极参与对话，与他人分享自己的想法和感受。
同时，要给予充分的倾听和回应，提供正确的语言示范。
这样可以激发幼儿进一步发展语言能力。
3. 利用绘本和故事书绘本和故事书是培养幼儿语言能力的重要工具。
家长和教师可以给幼儿提供丰富的绘本和故事书，帮助他们扩展词汇量、提高阅读理解能力，并通过讲述故事的方式培养幼儿的表达能力。
此外，还可以进行与故事内容相关的绘画、手偶剧等互动活动，促进幼儿语言和想象力的发展。
4. 视频和音频资源的运用幼儿对于视听刺激的吸收能力强，因此可以利用优质的视频和音频资源来帮助幼儿学习和练习语言。
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0－1岁儿童语言的发展一、简单音节阶段（0－3个月）（一）语言发展特点1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平婴儿首先学会语言和其他声音的区别（人的声音和敲击物的声音）婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力（爸爸和妈妈）2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应3.听到突然响声会被吓一跳。
4.能发出一些简单的音节，多为单音节（二）语言教育活动建议●用多种语音和声音来刺激婴儿●多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流●睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力●开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣（成人可以让孩一听和说的同时，选择一些适合这一年龄阶段的读物，如图片、图形、脸谱等、要求背景简化，一不要太复杂，色彩对比度要强烈，主要认知物要突出，明朗。
图书页面最好是大16开）●开展一些听音和发音的游戏（发音、唤名、摸脸）●多与孩子进行面对面的“语言交流”二、连续音节阶段（4～8个月）（一）语言发展特点1.经常发出连续的音节婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应（有人说话停止哭泣；对熟悉的人微笑）发音内容大多是以辅音和元音相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠音节发声的过程2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形（在用语音与成人“对话”时，婴儿出现与成人轮流“说”的倾向即成人说一句，婴儿发几个音，待成人再说一句，婴儿再发几个音。
）3.能辨别一些语调、语气和音色的变化愉悦的、冷淡的、恼怒的4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性5.出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意（视频播放）（二）语言教育活动建议●继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音●用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音（给予及时反应，比如微笑、拍手）●用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系（吃饭时，用品认识）●初步养成睡前倾听文学作品的习惯●和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯●开展语言游戏，提高听力和发音水平（认识身体各部分比如手、脚）三、学话萌芽阶段（10～12个月）（一）语言发展的特点1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多2.开始真正理解成人的语言（话语反应判定法——问妈妈在哪里，迅速转头或指向）3.语言交际功能开始发展●能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系（说坐下、说再见）●一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性（说“呜呜”指着一辆汽车，告诉成人这是一辆汽车）4.开口说话，出现第一个有意义的单词（妈妈）（二）语言教育活动建议●丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境（无论做什么看什么都告诉幼儿）●鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化●在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话●开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯（教会他如何拿书，阅读的姿势）1－2岁婴儿语言的发展与教育一、单词句阶段（1～1.5岁）（一）语言发展特点理解词的特点：●由近及远（先接触到的物体；对成人的称呼；玩具、衣物）●固定化（爸爸指自己的爸爸）●词义笼统（鸡蛋，指所有圆形的东西）说出词的特点：●单音重叠●一词多义（毛毛指所有带毛的东西）●以词代句（球球）●和动作紧密结合●词性不确定（嘟嘟，汽车和开汽车）（二）语言教育活动建议●帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量●多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样●自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高●鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答●开展多种形式的语言游戏猜猜看、打电话（藏东西让孩子猜；利用电话）二、双词句阶段（1.5～2岁）（一）语言发展的特点●能理解的词汇数目和种类“与日俱增”●语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高●喜欢提问，语言上出现“反抗行为”●掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶段（每个月25词速度递增，2岁可说300词）●处于双词句阶段，双词句增长速度加快（二）语言教育活动建议●为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范●主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待●倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片●继续开展早期阅读指导●在游戏中进行词语练习词语接龙、小喇叭（谁会飞；谁会游）2-3岁儿童语言的发展与教育一、初步掌握口语阶段（2～2.5岁）（一）语言发展特点● 1.基本上能理解成人所用的句子● 2.语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少● 3.能运用多种简单句句型，复合句也初步发展● 4.疑问句逐渐增多6个”w”（what、where、when、who、why、how）● 5.语言常常使用接尾策略（吃了没有？没有）（二）语言教育活动建议●让婴儿多看、多听、多说、多练●鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交流●随时随地地帮助正确使用语言●提供语言模仿和语言练习的机会●在游戏中练习讲话●组织多种形式的语言教育活动（倾听、表述、欣赏文学作品、听说游戏、早期阅读等）二、目标口语初步发展阶段（2.5～3岁）（一）语言发展特点1.词汇量迅速增加，对新词感兴趣2.能抽象句子规则，能表现出系统整合的语言内化能力知（如老师对婴儿说“布娃娃脸上有五官，有两只眼睛，两只耳朵，…”，老师话音未落，婴儿就接上去说“两只鼻子，两只嘴巴”，显然孩子的回答是凭自己已有的经验进行归纳。
）3.能说出完整的句子，出现了多词句和复合句4.说话不流畅，表达常有“破句现象”5.言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势（二）语言教育活动建议●提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验●欣赏文学作品，重复和理解作品内容●组织婴儿进行谈话活动●在听说游戏活动中发展婴儿的语音练习听力、发音、用词（猜学动物声音）●开展早期集体阅读活动三、0～3岁儿童语言教育应注意的问题（一）言语行为原则（二）略前性原则（三）扩充原则（四）语境匹配原则（五）良好原型原则（六）迁移性原则（七）容错原则（八）无察觉原则学前儿童语音的发展与教育一、学前儿童语音发展的阶段●非自控音阶段（0—20天）●咕咕声阶段（21天—5个月）●牙牙语阶段（6个月—1岁左右）●学话阶段（1岁—1岁半）●积极言语发展阶段（1岁半—6岁）二、学前儿童语音发展的特点一）语音发生发展的特点●逐渐掌握本民族语言的全部语音分辨、正确发音●对语音的意识开始形成语音的自我调节机能：一方面要有精确的语音辨别能力，另一方面要能控制和调节自身发音器官的活动。
(1)能够评价别人发音的特点，指出或纠正别人的发音错误，或者笑话、故意模仿别人的错误发音等。
(2)能够意识并自觉调节自己的发音。
（说错了会脸红）三、影响儿童语音发展的因素●生理因素的影响●语言因素的影响●环境因素的影响四、学前儿童语音教育（一）基本内容●培养学前儿童辨析性的听音能力●教会学前儿童正确发音●教会幼儿按照普通话的声调讲话●培养学前儿童准确的言语表情（声音部分）●培养学前儿童言语交往的文明修养（二）语音教育的途径●在日常生活中自然地练习发音（随机、个别进行shi、chi分不清）●开展听说游戏活动学习正确发音●利用儿歌、绕口令练习发音●教师示范与讲解正确、规范的发音（三）各年龄班语音教育●小班重点应该放在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏中进行●中、大班：重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培养，要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进行学前儿童词汇的发展和教育一、学前儿童词汇发展的特点1.词汇数量不断增加●词汇量是随着年龄的增长而增加●3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势●3岁左右是儿童词汇增长的高速期2.掌握词类的范围不断扩大●掌握各类词的顺序●词类的使用频率●掌握各类词汇的内容不断扩大3.对词义的理解不断确切和深化●笼统（鸡蛋，所有圆形物体都是）●非常具体（鸡蛋只是指物体的一种具体含义）二、学前儿童词汇教育的内容与途径1.词汇教育的内容●丰富学前儿童词汇为学前儿童提供的新词应以实词为主学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词●教学前儿童正确理解词义让词和词所反映的事物同时出现借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息（图画、录音、照片、图片等）引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义（如学前儿童已经通过故事理解“迷路”的含义，下一次当故事里再出现“陌生”一词时，成人就可以给学前儿童解释说，陌生就是指不熟悉的.人、事或地方。
我们小朋友在陌生的地方很容易迷路。
）●教学前儿童正确运用词汇1、经常为学前儿童提供正确用词的典范用词命名语法规范2、针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈3、为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇2、幼儿词汇教育的途径（1）直观性是词汇教育的基本原则•结合实物出现新词•结合动作出现动词•伴随手势、表情或象声词解释新词•利用图片帮助幼儿理解词义（2）词汇教育的具体途径日常生活、观察、教学游戏、儿童文学作品学前儿童语法的发展与教育一、学前儿童语法发展的特点1、句型从不完整句向完整句发展●从简单句到复合句●从陈述句到非陈述句●从无修饰句到修饰句2、语句结构处于不断发展变化之中1.从混沌一体到逐步分化表达内容的分化词性的分化结构层次的分化2.句子结构从松散到逐步严谨3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活3、句子的含词量不断增加2．句子的理解在语句发展过程中，对句子的理解先于说出语句而发生。
儿童在能说出某种句型之前，已能列解这种句子的意义。
1岁之前，在儿童尚不能说出有意义的单词时，已能听懂成人说出的某些简单的句子，并用动作反应。
1岁之后，按成人指令动作的能力更加增强。
2—3岁的儿童开始与成人交谈4—5岁的孩子已能和成人自由交谈，向他们提各种各样的问题并渴望得到解答。
二、学前儿童语法教育的途径●在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力●用口头造句的形式培养学前儿童说完整句●用竞赛、游戏等多种形式提高学前儿童说完整句的积极性。