巧用信息技术 培养创新思维
信息技术课中“巧妙地”培养创新思维论文
信息技术课中“巧妙地”培养创新思维【摘要】创新是人类进步、经济发展的动力和源泉。
为了创造型人才，教育必须创新。
自主学习是实现创新精神的前提。
因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师要采取各种方法，给学生创设一种自主学习的环境，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。
【关键词】信息技术、创新思维未来社会是知识经济的社会，是以创新为动力的社会。
创新是人类进步、经济发展的动力和源泉。
为了创造型人才，教育必须创新。
自主学习是实现创新精神的前提。
因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师要给学生创设一种自主学习的环境，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。
以迎接信息社会的挑战。
如何在信息技术课中“巧妙地”培养创新思维呢?我认为可以从以下几个方面入手：‘一、巧妙地激发学生学习的兴趣。
以兴趣贯穿于整个教学过程中，可以激发学生的学习欲望，引发学生积极思维，培养学生的创新精神，促进学生探究新知的积极性，对培养学生自觉、自主以及创造性学习是非常有效的。
1、“游戏”激趣。
在信息技术课的教学当中，我们发现大多数的学生对计算机十分感兴趣，而这种兴趣的真正所在，是对计算机游戏的热衷。
学生可以从游戏中学习知识，并在游戏中明白许多道理。
既然学生对游戏那么感兴趣，在教学中就采取因势利导的方式。
例如，在讲powerpoint幻灯片制作时，为了调动学生的积极性，课前教师应当做好充分的准备，可以将一些优秀的学生作品经过加工后装在计算机里，课堂上，把准备好设计的作品演示给学生看，这里包括优秀获奖的作品和学生自己编写的游戏作品。
那些动感的画面、悦耳的音乐就吸引了学生。
这样一来，激发了学生的学习热情，创设了良好的学习氛围。
新课还没有开始，所有的学生就已经跃跃欲试了，学生的兴趣被充分地调动了起来。
2、“故事”激趣。
例如，在学习图画的移动、旋转、改变大小等操作时，我利用“金山画王”软件作为教学手段，采用讲童话故事，激发学生的学习兴趣，培养学生创造性。
如何应用信息技术培养学生创新能力
作为信息技 术条件 下的教师应该认识到，信 息化教学手段不 仅仅是训练和灌输 的工具， 它应 该是帮助教 师更好地发展 学生认 知的手段，信息化教 学从根本上 改变 了师生 获取 知识 的途 径和带 动学 生积极参与教 学。在信息化教 学形式 中要培 养学生 的创新能 力，首先就要解决教 师观念的 问题 。因此，传统 意义上 的知识 传 授者应 转变为学 习的组 织者和协 调者 ，即对学生 的学 习活 动进 行 指导 、计划 、组织和协 调，注重培养 学生 自我学 习 、获取信息 、 处理信 息和 创新 的能 力。一个具有 创新意识 的教 师不单是上好 一 节课， 而是怎样利 用信息 技术，运 用合 理的教学手 段把获取知识 的方法 交给 学生，发挥学 生的聪 明才 智，开拓学生 创新思维来 获 得新 的知识 。过去课堂教 学主要强调 用好两个工具， 即字典和 图 书馆。而今许 多优质的教 育教 学资源都 可以通过 网络共 享，教 师 的教育思想 、观 念 、模式和教 学方法也必须 从根本上给 予转变 。 个教师，他 有多少优质 的教 学资源可供共 享，有 多少 创新的成 果能经得住实践检 验 、为人所 用，都将成为 评价一个教 师学术水 平、教学水平 的重要指标，其教 学和学术成 果将接受社会 的监督 和评价 。
摘要 ： 本文将从培养学生创新能力的意义出发，运用现代教 育理念 、人的认知理论和信息技术知识，结合多年的教学、教研 经验 就如何应用信息技术培养学生创新能力进 行论述 。 关键词 ：信息技术；培养学生；创新 能力
一
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
转变教 师观念
（ ）运 用目标 、竞赛激 发学 生学习动机。 一 在现代信 息化教学形 式下，学 生学 习要有正确 的学习动机和 浓厚 的学 习兴趣。这样学 习才会有 主动性和积极性 ，只有产生 了 兴趣，才 会有动机， 创新 的思维活 动才 会得 以启动运 行，通过信 息的获得 、检验，使学生 的知识水平 由量 变到质变。 目标是人奋 斗的归宿， 只有 目标 明确 才会争取 目标 的实现。 二、营造良好的信息化氛围 针 对实际确立 的 目标，激励 学生拼搏进取 ， 自觉地朝 着预定 的 目 影 响创新能 力发展 的因素很 多，其 中环境 的影响是主要 的， 标 不懈的 努力追 求，教师可 以利用信息化 教学方法展示 目标 ，在 正如陶行知先 生所说 ：“ 创造 力最能发挥 的条件是 民主。 ”而民主， 课 堂上不 断创设 情景。此外 ，针 对学生争 强好胜的心理特点 ，还 就是一 种宽松和谐 的环境 。心理学 家告诉我们 ：凡 是因为好奇 而 可 以采用竞赛 的方式进行教学 。例如：在作 文教学 中，可 以把学 受到奖励 的学生，一定愿 意继续进行 新的探 索，从 而促进智能 的 生带 到微机房 ，组织上机作 文竞 赛，看谁 的文章内容词句精 美且 发展，产生创新的思想。 速度快 。这样， 不但 能培养学生作 文的能 力，还 促进 了键盘操作 （ ）运用信息技术趣化学 习氛 围。 一 及汉字 录入的熟 练程 度，对信息 技术实用性也会 有更深层次 的认 课堂教学 中运用信息技 术改变传统 的教 学模式和 教学方法， 识，而且有助于培养学 生坚强的意志和敢于挑战 、创新的能力。 以非线性 的结构来组织教 学，把教学 内容 与组织形式 的多样性和 （ ）灵活运 用信 息技 术诱发学生创新思维。 二 复杂性结合起 来，为学生提 供一种动态 的、开放的结构化 认知形 “ 学而不思则 罔，思 而不学则殆 ”是学的宗 旨。“ 施教之功， 式，把学生带入特 定 的环境 中，从而激发学 生的创新 思维。信息 贵在诱导 ；妙 在转化 ，要在开窍”是教 的宗 旨。变学 生被动学 习 技术集成 了文 字、图像 、动画、音乐等 多种信 息于一体 ，形象逼 式的教学 为诱导思维式 的教学，关键在 于根据学 生学 习需要，引 真、生动新颖 ，能充分 刺激 学生视 觉、听觉和脑 神经等多种器官， 发学生学 习兴趣，激发 学生学 习动机 ，保 持学生学 习的主观能动 唤发学生探求新 知的欲望，趣化 学习氛 围。只有给学生营 造一个 性。教师要 善于利用信息 技术，抓住诱 导学生学 习兴趣 、学 习动 民主和谐 的环境 ，学生才敢于创新，才会产生创新 的思维 。 机 和思维 ，使 传统意义 上的书本课堂 的内涵和外延得 到极 大的扩 （ 二）运 用信 息技术创设思维 、想象空间。 展 ，让学生通过信息技术提供 的思考 诱因加深学习的深度和广度。 思 维、想象是 创新的前提和基 础。培养学 生的创新能 力就应 在 信息化课堂教 学 中，教 师要以信息技术 为辅，在激发学 生创新 在 课堂教学 中为学 生创设更 多想 象和思维的空 间，鼓励学 生从不 意 识的基础上 加强培养学 生发现问题 、提 出问题和解决 问题 的能 同角度 、不同方面去 思考 问题，从 而产生新 的理 解 、新的假 设和 力。不同层次 的学生探 索和 创新欲望不 同，可以利用信息化教 学 结论 ，从 而可能产生 创造性 的独 到见解。 由于信息 技术能融 声、 环 境，在教学 中利用新 Ｉ￣识 的联系，提 出需要解决 的问题 ，并 ＥＩ Ｉ 光 、情 、景为一体， 冲破 时空限制 ，能借助文字 、图像 、动 画、 结合 教材，大胆 进行信息化教 学设计，充分 挖掘培养创新能 力方 音 乐向学生提供丰 富的感 知材料， 帮助学生积 累丰 富的表象 ，扩 面 的内容 ，提 出难 度适 中、具 有探索性 、能培 养创新思维的课题 ， 大 了学 生的直接经验范 围，形象具体地 表达教学 内容 ，反映事物 使学 生在课堂教学 中逐步养成独 立获取知识和 创造性地运 用知识 固有 的属 性。所以，信息 技术能将教学 内容形象化 、明确化，容 的习惯 。 易将新知 与旧知或各知识 点合乎逻辑地联 系起来，有 利于学生解 总之，在信息化教学 中，大胆改 革课堂 结构，优化教学设计 ， 决 问题， 能为学生的认知 活动提供丰 富的感性经验 ，有效地促进 以先进教 育技术手段和 现代教育理 念来展现全新 的教 学思路， 为 学生的认知 由感性 向理性飞跃 。 学生插 上想象的翅膀 ，提供创新 的空间，从而在信 息化教学环境 三、突出学生的主体地位。 中探 索出一 片新天地 。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
得上 。 以节约 用水 为例 ，设计 的重 点应 该放 在学 生 日常 生活 中经 常遇 到的 一些 细节 上 ，将最 简 单有 效的 节水 行为 用形 象表 现 出来 ，使 学生 随时记 得起 ，举 手 即能 改。 ６ ． ２ 开展 废物 利用 活 动 。计 算机 教 学 中有 很 多废 旧设备 ， 如坏 鼠标 、 废 键 盘等 等 。这些 废物 如果 丢 弃， 既浪 费资源 又 污染 环境 。可 以请 美术 老 师 来 ，教学 生用 这些 废 旧设备 制作 一些 小手 工作 品 ，给 废物 带来 新 生命 。 此 外 ，计算 机 教学 是 目前 学校教 育 中贯彻 无纸 化办 公 最彻底 的学科 这 一 点很容 易 明 白，无 需赘 述 。 以上 ，笔者 简述 了 自己对于 构建 节约 型计 算机 教学 模 式的 一些 设想 ， 基 本 的原 则就 是将 思想 教育 与知 识和 技 能的传 授 、习 惯养 成 、教学 管理 统 起来 ，打 造全 方位 、立体 化 的节约 型计 算机 教 学模 式 。以上 思考 还很 不 成 熟 ，希 望 能起 至 Ｈ 抛砖 引玉 的作 用 。 参 考文献 ： 【 １ 】齐卫 东 ． 关于节约型校 园建设的思考． 教 学研 究． ２ ０ ０ ６年，第 ６期．
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
陈军旺
（ 甘肃省通 渭县碧玉初级中学
７ ４ ３ ３ １ ５）
随着现代科学技术的飞速发展，信息技术正改变着我们每个人的生活方 开放 型的任务 ，画一 幅画 ，制作一 张名片 ，统计一个 报表 ，设计一 个课件等 式， 信息技术课既是一门独立的学科 ， 也是同学们今后学习其它课程的工具， 等 ，这 些开放 型的任务 ，每 一个学 生都可 以做 ，每一个 学生 都尽情 发挥 ，每 同时也为我们今后的生活带来了方便。初中信息技术课可以帮助我们处理信 个学生都能够尽自己最大的努力，从而培养了每一个学生的创新意识和创 息 ，了解计算 机 的基本组 成和 工作原理 ，掌握 了运 用 Ｏ 伍ｃ ｅ 等 应用 软件获取 新能力 。如在 Ｗｏ ｒ ｄ ２ ０ ０ ３的教学 中我 布置 了这 样一道 作业， 请 同学们用‘ ＇ Ｗｏ ｒ ｄ 信 息 、处理信 息 的方法 ，学会 了运用 多媒体 资源进 行学 习… ． ． 在学 习信息技 ２ ０ ０ ３ ’ ’ 输入 自己的一 篇 日记，并 为你 的 日记 配上插 图 。在 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ３ 请 同学们 以小组 为单 位用 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ３制 术课的过程中，培养学生的创新意识和创新能力具有得天独厚的优势。信息 教学 中，教师可 布置一 道作业， 技术教学贴近现实，有着其他学科无可比拟的可操作性、实用性、实效性。 作一份介绍学校风光的多媒体幻灯片，要求：（ １ ） 格式参考其它幻灯片；（ ２ ） 内 容 图片 到共 享文 件夹上 去查找 ；小组先 讨论 ，然 后 由小 组长 分配任务 ，组员 如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力昵？ 分 别查 找材料 ，最后合 作完成这 份幻灯 片 。我 们将一起 来评 比看一看 哪一个 １以学生为主体 。以任务为主线精心设计课堂教学内容。 教师要为学生创造尽可能多的学习机会。只有在自主学习的环境里学生 小组制作的幻灯片最好。并给出评分标准。在制作过程中，学生表现出很强 才 有可 能发挥 创造 ，才能 去独立 思考 ，只有给 学 生一些具 体 的实际任 务让 学 的积极 性，打字速 度快 的同学负 责打字 ，能画画就 负责 画插 图 ，有的查 资料 ， 生亲自去实践，他们才有机会去发挥创造， 才能去独立思索，才会有所创新。 并提出了很多问题。如： “ 如何使标题好看一点？’ 使用艺术字） ； ‘ ‘ 直 口 何让幻灯 如 教 师在 总结 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ ＸＰ 鼠标 的形 状 时 。一 改以往 学 生被动 接 受的 片问产生动画效果？’ ＜ 用幻灯片切换） ； “ 如何使幻灯片生动形象 ？ ＜ 可设置幻 局 面 ，精 心 设计 了 四个 问题 ， 引导 学生 步步 深 入并 自己总 结 出 鼠标 的使用 灯片的动画效果） ｛ “ 如何画一条直线？’ 使用绘图——直线） 等等， 这些问题 规 律 。第 一个 问题 ： “ 请 同学 们打 开 窗 口，找 一找 在 Ｗ ｉｎ ｄ ｏ ｗｓ ｘ 口 中 鼠标有 有 的是学 生没有 学过的 ，教 师可 先让学 生使用帮 助系统 自己解决 ，解决 不了 几 种形 状 ？” 学生 马上 按照 分好 的组 别 打开 各种 各样 的 窗 口，找出 了 鼠标 的 的再给他们示范。 在学生完成了他们的多媒体幻灯片之后，让他们互相参观、 不 同 形状 。然 后 ，教 师将 这 些形 状 画在 黑板 上 ，接 下来 问第 二个 问题 ： “ 请 评比、打分。在参观过程中，学生互相交流、讨论，巩固了课堂上学习的知 同学们 按 照小 组进 行 讨论 ，并选 出 一个代 表 来 回答 ： 鼠标 的这几 种 形状 分 识 并学到 了许 多教 材中没 有的 内容 。创新意 识和创 新能力 得到 了培 养 。方法 别是在什么情况下出现 ？” 讨论过后学生回答了问题，教师引导学生归纳 了 二 ，同～课 堂 中的学生完成 不 同的任务 每 节课 我都会设 计几套任 务 ，其中 不 同 鼠标 形状在 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ Ｘ Ｐ 中出现 的情 况 。最 后 再提 出第 三个 问题 ： “ 当 最基 本 的任 务是面 向全体 学生的 ，其它 的任 务是 则写在纸 条上 ，随时发 给那 鼠标 出现这 几种 情 况时 分别 能执 行 什么 操作 ？’ ＇ 学 生争先 恐 后地 回答 问题 ， 些走在 前面 的学生 ，完成一 个任务 就为学生 加上一 颗星 ，并发下～ 个任 务。 教 师将 其 归纳 后板 书 在 黑板 上 。最 后 ，教师 可 问 ： “ 如 果你 是 程序 员 ，你 准 方法三，充分利用计算机手段的优势，开展形式多样的教学。如将多媒体教 备 怎样 设计 鼠标 形 状 ？” 整节 课 的气 氛非 常热 烈 ，学生 积极 动脑 、动手 。不 学网络和课堂教学结合起来，利用多媒体教学网络的辅导答疑、轮流监控等 但顺 利 完 成 了教学 任 务 ，而且 还 给学 生 留下 了思 考 的空 间 ，培养 了学 生的 功能，教师可以与学生建立反馈联系。通过检查上机过程来了解学生当时的 动手能力，训练了学生 自己总结、归纳知识的能力，激发了学生的创新意 思维活动，从而对学生进行个别指导，使好的学生发展得更好，—般学生也 识 ，培 养 了学生 的 创新 能力 。 力尽其 能 ，让 所有 的学生都感 受到学 习的成功 。 ２ 循序 渐 进 ，有序 培 养创新 思 维。 ４ 即学 即用 ，激发 学 生学 习兴趣 。 要 培养 学 生 的创新 能 力就 必 须训 练学 生 的创 新 思维 。教 师应 该 以创 新 由于计算机的可操作性和应用性特点，使计算机学科在即学即用方面 教育 思 想 为指 导 ，教给 学 生创 新 思维 方法 ，创 设 良好 的创 新 氛 围， 引导 学 独 具 优势 作 为 一种 工具 ，学 习计 算机 不必 过分 强 调系 统性 ，它 的每 一个 生参 与 创造 性活 动 ，培养 学 生创 新能 力 。引导 他们 从各 个 方面 去解 决 问题 ， 应用 模块 都可 以相对 独立 出来 ， 学一 点就可 以用 一 点 ，如学 会 了一种 文字 用 多种 方法 来解 决 同一 个 问题 。在 课 堂教 学 中要 依照 循序 渐 进 的规律 ，把 处理 软件 的使 用 ，就 可以 用计 算机 编辑 文稿 ，而 不 必去 学微 机原 理 ，更无 教学 �
信息技术教学中创新思维培养
浅谈信息技术教学中创新思维的培养摘要:信息技术教学是比较特殊的教学过程,而在此过程中,信息技术教师培养学生的创新思维是显得至关重要的。
关键词:信息技术教学创新思维创新思维是指有创见的思维。
即通过思维,不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,它给人们带来新的、具有社会价值的产物,它是智力水平高度发展的表现。
如何充分运用现代教育技术来发展学生的创新思维?这已成为每一个教育工作者不容回避的探索课题。
以下谈谈我在中学信息技术学科教学中应如何培养学生的创新思维能力的几点做法。
一、激发学生学习的求知欲和好奇心,培养敏锐的观察力和丰富的想象力大量的事实证明,如果学生对事物没有好奇心,那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术,也很难有实际的价值的创新行为。
因此,在学科教学中,首先应激发学生的旺盛求知欲。
例如,我在四年级word的教学中,我先示范在word中如何编辑一个表格,再进行页面边框修饰,用上艺术型时,全班同学发出惊讶的声音,在这个浓烈的学习气氛中,再让学生编辑一份课程表,让他们对程课表进行边框和底纹的修饰,给文字加上颜色等,然后让全班同学进行比赛,看谁的速度最快和版面最美观,通过多媒体网络的功能,播放给全班同学观看。
在这个过程中,既完成了教学任务,又提高了学生的思维能力,既激发了学生学习的求知欲和好奇心,又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
二、重视培养学生思维的流畅性、变通性和独特性创新思维是培养学生创造力的基础。
在信息技术教学中,培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力,还要鼓励学生学会大胆猜想、判断,并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段,帮助学生克服思维定势,培养学生举一反三的能力。
我国《学记》中早就提出“君子之教,喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。
道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和易以思,可谓善喻矣”的思想,强调注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义,这对我们培养创新人才仍然有重要的借鉴意义。
运用信息技术培养服装设计专业学生创新思维能力
“ 好奇是知识的萌芽” 。服装设计教学内 发学生的学 兴趣 。传统的服装设计课 发 现 美 、鉴 赏 美 、创造 美 的水 平 教学工具 ，并以教０ 的讲解为主，学生 考核、 币 评分方式。将学生设计好的作品，
计的兴趣和信心，让他们积极主动地学 被动地 接受知识 ，容易使学生 产生厌 逐一通 过投影 仪来展示 ，根据观 看后
专业 学生 的创 新思 维 能力方 面的作 用。
在教育领域的广泛应用，变革传统的 是指 人 类突 破 旧认 识 、旧事 物 ，探 ｌ 索 、创造有价值 的新知识 、新 事物 的 教育模式 ，促 使教育信息化 已成 为时
能力 。它是一种潜 在的心理能量 ，这 代的一个必然要 求 ，学校 的一 种必然 种潜在的心理能量主要是靠在创造性 的 ｌ选 择 。 学习活动 中加 以体 现 。创新 意识通常 是指推崇创新 、追求 创新 、以创新为
维 意识
它既能提 供丰富的 设计作品和设计理
创新思维是思 维的最高 形式 ，是 念 、教育手段 、教 育模式等产生着深 ｊ ，又能根据教学 的要求 ， 自如地 切 念
２２ ６—
维普资讯
换 图 、文 、 声 、 像 等多 种 Ｉ ， 而 ｊ 某体 度创新精神、又有很强信息能力的符合 Ｊ展示 当前 最流行 的元素分析 其特点所
省 了教学时 间，提高了教学效率 ， 。
５ 课程考 核的多样性培养了学生 ． 借助 多媒体 技术 ，改 变封 闭式 的
欲望 ，从而形成 学 习动机 。培根 说 ： Ｊ知 ，促进学生对知识的建构 ，有利于激 容应充分调动学生学习的积极性和主动 程的教学主 要运用黑板 、粉笔、挂 图等 ｆ 性 ，有利于培养和保护学生学 习服装设
一
维普资讯
信息技术教学中学生创新思维培养
浅谈信息技术教学中学生创新思维的培养摘要：培养具有创造性的人才是教育所要实现的目标。
从四方面阐述了如何在信息技术教学中培养学生的创新思维，进而培养学生的创造力。
如此长期坚持下去，将会实现培养创造型人才的目标。
关键词：信息技术；创新思维；教学改革21世纪是创新教育的世纪，中国能否立足于世界民族之林，屹立于先进国家之列，关键在于创造型人才的培养，培养创造性人才将成为我们当代教育的主旋律。
然而如何正确、合理地利用信息技术这一资源来服务于我们的教育，促进创造性人才的培养呢？关键在于对学生的培养。
下面笔者就来谈谈如何在信息技术教学中培养学生的创新思维，进而培养学生的创造力。
一、激发学生的求知欲和好奇心，促进创新意识的培养实践证明，在信息技术教学中学生有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，就会表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好，进而产生自己动手创造的激情。
例如，在上《小学信息技术》三年级上册《神奇的仙女袋》一课时，我创设教学情境，向学生展示几幅范画，学生一下子被吸引了，有的学生赞叹：“真漂亮！”有的学生惊奇地问：“这是怎么做的呀？”学生的反映也正是我所期望的，于是我因势利导激发学生画画的热情，然后再让学生发挥想象，自由作画，学生都想一展身手。
然而，学生的思维火花不是时常能爆发的，需要我们经常去激励。
怎么做呢？1.巧设问题瑞士心理学家皮亚杰指出：“当感性认识与人的现有认识结构之间具有中等程度不相符时，人的兴趣最大。
”如，我在上《小学信息技术》四年级下册《各种各样的标志》这一节课“分类整理文件”的环节时，这样引导学生：“同学们，你们能不能像我们在第7课《我的音乐库》学过的整理音乐文件那样给我们的标志也归归类呢？”经教师这么一提问，学生自然就想到了在《我的音乐库》中整理音乐文件的方法，同样也适合整理标志文件，学习就变得简单轻松多了。
问题巧设“巧”就巧在能引起学生的思考，有助于学生学习。
2.不厌其问学生好问是好事，表明他有学习的渴望，教师不能因为他经常提问而产生厌烦的情绪。
运用信息技术培养学生创新思维
在掌握语言知识的同时，拓宽文化视角，培 养跨 文化意识 ，提 高跨文化交际能 力，才能真正完成教学 目 标。
参考文献 ： ［ １ ］ 毕继 万 ． 跨文化非语言交际 ［ Ｍ Ｍ． ］ 北京 ： 外语教学与教研 出版社 ． ２ ０ ０ １ ．
【 ２ 】 胡文仲 ． 跨文化 交际学概论 ［ Ｍ 】 ． 北京 ： 外语教学与教研 出版社 ． １ ９ ９ ９ ． 【 ３ 】 王 国凤 ． 外语教学中跨 文化 交际体 系的构建 … Ｊ． 教学与管理 ， ２ ０ ０ ７ ． 【 ４ ］ 崔 玉波 ．汉韩语音对 比和汉字音分析及对 韩汉语语音教 学研 究 【 Ｄ ］ ．
Ｉ
姜
斌
生 因问题而生奇 ，因问题而生趣 ，从而诱发他们积极地探索新知。创设合理的
、
探 究思维的能力。 运用信 息技术进行语文教学 ， 强调结合学生的生活和 学习实际设计 问题 ，
让学 生在 实践活动过程中掌握解决 问题的思想和方法 ；鼓励学生将所学 的知识 积极地应 用到各项实践活动中去 ，在实践中创新 ，在创新 中实践 ，从而扩展学 生 的视野 ，培养学生的发散性思维和创造性思维 、创新意识、观察分析能力等。 二、运 用信 息技术在语 文教 学中培彝学生 的创新思维 如何应用信 息技术仓 设 一个 有利于学生创 新能力发展 的有效学习环境 ，
三、踌文化交际能力培养的教学模 式 跨文化交际能力的培养不可能一蹴而就 ，必须贯穿于整个 日常教学过程。 日常教 学中 ， 可 以根据 具体情况 ，以增强学生对跨文化交 际的敏 感性 ， 还可 以使 学生更好地 了解本国文化 。在 韩国语教学 中 ， 可 以多注重 日常交 际方面 （ 如 问候 、 称 呼、 道别 、 致谢等 ） 和 衣食住行方面 （ 如购物 、食品、 交 通、学校 、 家庭等 ） 文化 的学习。韩国文化虽然深受 中国文化 的影 响 ， 两 国文化有 一定 的共性 ，但在语言表述、 日常行 为方式上有韩 国文化有其 自身 的特征。韩国语 中敬语使 用频繁、男女用语有别 ， 很多学生觉得只要 意思能够 表达清楚 ， 即 使不注意敬 语或 男女用语也无所谓。但受儒家文化影响很深的韩国是个非常讲 究 内外 、上下、男尊女卑关系 的社会 ， 如 果敬语 、男女用语使用不当 ， 在 日 常生活及 工作中会 引起很 多误会 。因此 ， 只有 了解韩 国社会的这些文化特征 ， 才 能更好地理解 并掌握这门语言。针对韩国语翻译课程的特点及存在的 问题， 以培养跨文化交际能力为 目标探讨如下几个教学模式： （ 一 ）在教学方法上 ，采用多种教学媒体及 辅助 工具。 兴趣是最好 的老师 ，开放式课堂 ，可引起兴趣 。 可 以开设第二课堂 、组织与韩 国及韩 国语有关的社团等。 四、结语
运用现代信息技术实现学生创新思维培养
计算机 课程具有 灵活性 、 实 践性、 综合设计 性较 强 的课 程 ， 在 教学 中， 我 结合教材 ， 大胆 进行 教学设计 ， 注重 激发学 生创新 思维， 以培养 学生的创 新能力。在进行课程 综合设计 时， 教师要 充 分挖 掘 培 养 与 训 练 创 新 能力 方 面 的 内容 ，提 出恰 当 的 计 算 机 综 合设计课 题 ， 这些课题 应满足如 下要求 ： 一 要有适 当难度 ； 二 要在 教和学方面富有探索性 ；三要 能培养与训练 学生的创新 能 力 。在 综合设计 中要启发学生 自己发现 问题 ， 自己解决 问题 ， 使 学 生逐 步养 成独立获取知识和创造 性地运用知识 的习惯 。在课 堂 教学过程 中， 计算机 教师 要在激发 学生创新 意识 的基础上 ， 加 强培养学生发现 问题 、 提出问题和解决 问题 的能力 。不 同层次学 生 的探 索和 创 新 欲 望 不 同 ， 在教学中利用新 旧知识的联系 ， 提 出 需要解 决的问题 ， 并设计～系列具有启 发性 的问题 。
一 、
创 设情景 ， 启发学生创新 思维
四、 结合教材 ， 提 出恰 当的计算机 综合设计课题来激 发学生创新
思 维
传统 的课 堂提 问方 式， 是老师 问学 生答 ， 一 问一答式或一 问 多答 式 ， 目的是 以Ｉ Ｅ ｌ 代新 ， 以旧知识引 出新知识 ， 此 时老 师是主 体， 而此 时的学生往往处于“ 被动 ” 式思维。他们被 迫去思考前面 的知识 ， 被迫去思考老师要求 回答 的内容 ， 从而被 动地 进入上课 学习的状态 。运用 多媒 体计算机 能够对文字 、 声音、 图像 、 动画等
热 情 和 学 习兴 趣 。
三、 充分发挥学生的主体性 ， 提高学生创新能力 传统的课堂教学模式是‘ ‘ 老师一人讲 ； 满堂灌 。一 只粉笔一 节课 。老师在 一成 不变地讲授 ， 学生也在 一年 不变地 听取 、 记忆， 这样一成 不变 的模 式根本无法 启发学 生思维 ，更谈不上 创新 。 “ 施教之功 ， 贵在诱 导， 妙在转化 ， 要在开窍 ” 。由于 多媒体计算机 可 以提供丰富 多样 的文字 、 图像、 声音 、 动画等信 息的刺激 ， 使学 生乐于接受 ，又体现 了趣味性原 则。计算机友好 的人 机对话功 能， 更能体现 以学生为主体 的原则 。充分利 用 Ｃ Ａ ］的交互特 性， 实行双 向教学。 这一点与 一般 的教学手段不 同。 一般 的教学都是 单向的， 学生只能被动地接受 ， 不能主动地发挥 。而 以 Ｃ ＡＩ 形式 的习题课 ， 是以学生为中心 ， 教与学相结合， 不但 画面清 晰， 信息 反馈 及时 ， 而且通过 人机 对话 ， 学生能发挥主动性和灵 活性 。又 由于学生可 以根据 自己情况控制 学习进度 ，所 以又达 到 了因材 施教 ， 因人 施教的 目的。现代信息技术 的应 用， 能够 增强学 生的 主体参 与意识 、 激发 学生的学 习兴趣 、 活跃 学生思路 ， 学生学 习 兴趣 提高了， 创新思维逐渐展开了。
小学生的信息技术课如何培养科技创新能力
小学生的信息技术课如何培养科技创新能力信息技术在当今社会发展中扮演着重要的角色，正因如此，小学生的信息技术课程也变得越来越重要。
通过合理的教学设计和实施，小学生可以不仅仅掌握信息技术的基本知识和技能，还可以培养科技创新能力，为未来的发展打下坚实的基础。
本文将探讨如何通过信息技术课程培养小学生的科技创新能力。
一、充分利用现有资源在信息技术课程中，学校可以充分利用现有的资源，例如计算机实验室、多媒体教室等。
通过在这些场所完成实际的信息技术操作，小学生可以更好地理解和掌握相关知识和技能。
同时，学校还可以邀请专业人士来进行课堂讲解和演示，通过实际案例的分享，激发学生对科技创新的兴趣和热情。
二、开展项目式学习项目式学习是一种以项目为导向的学习模式，可以激发学生的创新思维和实践能力。
在信息技术课程中，学校可以设计一系列具有挑战性的项目，鼓励学生主动探索和解决问题。
例如，可以让学生设计和制作一个简单的网页，或者开发一款小型的手机应用程序。
通过这样的实践活动，学生可以提高信息技术操作能力，培养科技创新意识。
三、注重创造性思维创造性思维是科技创新的基础，也是小学生信息技术课程中应重点培养的能力之一。
学校可以通过课堂讨论、团队合作等方式，引导学生思考和解决实际问题。
例如，可以设计一个情景活动，让学生模拟购物网站的开发和管理。
在这个过程中，学生需要提出创新的设计方案，并思考如何更好地满足用户需求。
通过这样的活动，学生可以培养创新思维和问题解决能力。
四、鼓励合作与分享科技创新往往需要团队合作和资源共享。
因此，小学生的信息技术课程也应该注重培养学生的合作和分享能力。
学校可以组织学生分组合作完成某个项目，鼓励他们互相协作、共同解决问题。
此外，学校还可以设置一个平台，让学生可以在上面分享自己的创意和成果，与其他同学进行交流和互动。
五、引导学生从实践中学习信息技术课程应该是注重实践的，学校应该鼓励学生通过实际操作来学习和体验。
地理课堂上应用信息技术培养创新思维
的要求， 你将设计什么样的房子？ 客户
ｌ ： 约翰 ， 住址 ： 北极 地 区， 要求 ： 方便 保 暧； 客户２ ： 王先 生， 住址： 黄 土高 原， 要 求： 防风、 冬 暖夏 凉； 客 户３ ： 刘小姐 ， 住 址： 西双 版纳 ， 要 求： 防潮； 客户４ ： 李先 生， 住址 ： 内 蒙古 ， 要求： 便于迁移。 这个 时候， 可以让学生使 用信息技术画图软
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ａ ｌ 经验交流
地理课堂上应用信息技术培养创新思维
韩优军 山 东省广饶县第一中 学
创新 是 人 类智 慧的灿 烂花 朵 ， 是 时代和中国发展的需要。 作为教师 不仅
要善 于传授 知识、 见 解与方法 ， 还要 把 学生的创 新潜 能充分地开发出来。 地 理
的兴趣
取， 创新教育也只有在学生主体参与的
１ ． 利用信息技术挖掘教学内容中的
创新点
过程中才能实现。 教师应该通过信息技
术给学生仓 峻 多样的学习情境 ； 尊重学
生发表的意见 ， 保护他 们的好奇 心和自
在 进 行地 理教 学 时， 教 师要 善 于
初 中地 理受 多种因素影 响导致 学
生学习的积极 ｌ 生不高。 如果没有兴趣作
利用信 息技术把 握教 材中的每 个创 新 点形成学 生创造 陛思维发展的动力。 例 如， 在“ 聚落” 的教学 中 可以设计这样的 活动： 如果 你是一 名设 计师 ， 面对 客户
尊心 ； 平 等对 待每位学 生， 让 每个人 都 有自 由发表不同观点的机会 ； 对学生 提 出的问题 要给予 耐心热情的回答 ， 允 许 学生和教师争论。
在信息技术教学中培养学生创新精神和实践能力
在信息技术教学中培养学生创新精神和实践能力新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求。
所谓创新,就是在原有基础上给予革新,或是创造出以前所不曾出现过的东西。
创新教育需要渗透到各科教学中。
尤其是信息学科,并且只有对本学科不断创新,不断注入活水,它才有发展前途,才有存在的必要。
培养学生创新精神和实践能力已成为学校教育中一个重要的教育目标。
一、激发学习兴趣,培养创新意识兴趣是创造性的先导,兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会主动地、积极地、执着地去探索。
学生学习,要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,这样思维活动得以启动运行,获得信息,检验信息,使自己的知识水平由量变到质变,才能结出丰硕的成果。
因此,只有使学生产生浓厚的学习兴趣,才能在学习中逐步培养创新意识。
信息技术课主要的学习工具就是计算机,在利用计算机进行教学的过程中,应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性,教学软件的选择要注意操作难度,所教内容要适当,而且要有一定的趣味性、娱乐性。
在学习过程中,教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中的有关内容生动地展示给学生,使学生产生兴趣,使课堂教变得生动、形象、活泼。
二、学以致用,培养实践能力在信息技术课的学习过程中,要让学生体验到成就感,让学生能够运用所学知识去操作,去创造,实现自己的想法。
所以教师应想方设法创造条件,让学生学到的知识能派上用场,这也是培养学生观察想象、分析问题和解决问题、与别人合作等能力的有效途径,能够全面提高学生的信息素养,促进学生的全面发展。
组织比赛活动,如教学完画图后,组织学生进行计算机绘画比赛,进行“校园小报”比赛,让学生充分施展自己的才华,激发学生的创造愿望,让学生在实践活动中,体验成功的乐趣,唤起他们对信息技术的爱好。
与其他学科融合。
如教学指法时,如果一味让学生练习打汉字,比较枯燥,可选择一些游戏软件,如《开口就说》的英语学习软件作为学习内容,使学生在练习中强化对英语单词的记忆,这样,既能打破单一的授课模式,也有助于信息技术与其他课程的整合。
运用信息技术培养学生的作文创新思维
ｌ 创 设 立体 情 境
兴 趣 是 学生 学 习 的催 化 剂 。多 媒 体 计算 机 提 供 的 文字 、 图像 、 形 、 图 声音 、 画等 等 ， 象 逼 真 ， 动 新 颖 ， 而为 学 动 形 生 从 生 创设 多 样化 的 学 习情 景 提 供 了强 烈 的 外部 刺 激 ， 这样 的立 体 情境 使 学生 产 生 了 一种 积 极 的心 理 体 验 ， 迅 速 转 化 为一 并 种 写 作 欲 望 。 新 思维 能 力 的培 养 。 是 以激 发 兴 趣 为前 提 创 就
种拟人 的方式 充分 调动 了孩子 的学 习热情 。
学 生在 学习《 富饶 的西 沙群 岛》 《 底世 界 》 有关 海的课 、海 等 文 以后 ， 瀚 的大海 、 浩 奇妙 的海 底世 界成 为学 生 心驰神 往 的地
方。 教师 就给学 生提供 一个 集 体上 网 的机 会 ， 的 同学在 Ｉｔｒ 有 ｎｅ． ｎ ｔ 搜索海 底 的各种 动物 的照 片 ， 的 了解 海底 的植 物 ， 的 ｅ上 有 有 还 到西 沙群 岛走 了一 圈。 此基础 上还 可 以引导学 生作一 次综 在
学生 的感 知 、 感受 紧密相连 的 ， 息化学习情境 为创设 这样 的教 信
学提供 了极大 的便 利。 头定 格 、 镜 慢放 画面 、 循环 播放等形式 ， 是 作文课 堂教学过程 中创设特定 的教学情境 常用 的方 法 。在特定
的 环 境 中 ， 画 、 乐 、 演 艺 术 的 直 观 性 ， 让 学 生 获 得 鲜 明直 图 音 表 可
的。
２ 巧 妙 安 排 演播
著 名物理学 家爱因斯坦 说 ：想象 比知 识更重要 ，因为知识 “ 是有 限 的 ， 想象 力概括 着世 界上 的一切 ， 动着进 步 ， 而 推 并且是 知识 进 步 的源 泉 。 创造需 要 想象 ， 生在写 作 文 时 ， 乏想象 ” 学 缺 力， 就无法写作 ， 了丰富 的想象 力 ， 有 就等于 为写作插上 了翅膀 。
运用现代信息技术 培养学生创造性思维
逼真的空间，更有利于激发学生的积极性和培养创造性 思维。例如：在讲第十册存款方面的知识练 习时，教师
创设 了一 个生 活化 的 问题 情境 ： “ 今天 老师 当储 户 ，你 们 当营业 员 。 ”笔 者 的想法 刚一提 出，学 生的情 绪立 即 高涨起 来 ，都 目不 转睛地 看着 教师 。 随着教 师 鼠标 的点 击 ，大 屏 幕上 出现 了 教师 拿着 ３０ ０ 在 银 行 储蓄 的 录 ０ 元 像 。学生 异常 惊奇 ，有 的学 生不禁 脱 口而 出： “ 不 是 那 我 们 的老 师 吗 ？ ” “ 师 在 参 加储 蓄 。 ”学 生 被 画 面 老 所 吸 引 ，这 时计 算 机 出现 了 教师 的声 音 ： “ 师 想 把 老
感 官积 极参 与知识 的探 索创 新 中 。如 ，在 教学 中教 师可 利 用 多媒体 把抽象 的知识转 化 成学 生喜 闻乐见 的动 画故
事 ，可 把学 生平 时 的生活场 景或 照 片与学 生所 学新 知融
为 一体 ；可 利用 实物投 影展 示 学生搜 集 到的各 种信 息和 展 示学 生探 索创 新 的成 果 ，这 样可 以使 学生感 受到 数学 的魅力 ，学 习 的乐趣 和成 功 的喜悦 。又 如 ，在 练 习或 小 组 讨论 时放 一 曲轻 松 、柔和 、优 雅 的音 乐 ，为学生 营造 温 馨 、舒适 的环境 以缓解 学生 学 习中的 紧张感 ，激 活学 生 的思 维 ，在 这 种 氛 围 中课 堂教 学 与 学 生 的情 感 、体
现 代 信 息 技 术 可 以把 声 、 光 、 形 、动 、静 等 多 种 功能 集于 一身 ，是诸 多教育 手段 无法 比拟 的 。它可 以创 设悦 耳动 听 、色 彩鲜 艳 、栩栩 如 生、 新颖有 趣 的 问题 情
信息技术与创新能力培养提升学生的信息技术应用和创新意识
信息技术与创新能力培养提升学生的信息技术应用和创新意识【信息技术与创新能力培养：提升学生的信息技术应用和创新意识】信息技术的快速发展为人们的生活带来了前所未有的便利和机遇。
如何培养学生的信息技术应用能力和创新意识，使他们能够适应时代的发展和社会的需求，成为了教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨如何通过教育手段，提升学生的信息技术应用能力和创新意识。
一、信息技术应用能力的培养信息技术应用能力是指学生运用信息技术解决问题的能力。
为了培养学生的信息技术应用能力，我们可以从以下几个方面着手：1. 提供必要的硬件和软件设备。
确保学生能够接触到最新的信息技术设备和软件，并熟练运用这些工具开展学习和研究。
学校可以投入一定的经费，建设实验室和购买相关设备，为学生提供条件。
2. 提供全面的信息技术课程。
开设信息技术课程，教授学生信息技术的基本知识和操作技能。
通过系统化的学习，让学生熟练掌握各种软件的使用方法，并在实践中不断提高。
3. 引导学生参与信息技术实践活动。
组织学生参与各类信息技术实践活动，如编程比赛、科技创新项目等。
通过参与实践，学生可以将所学知识应用于实际情境，培养解决问题的能力。
二、创新意识的培养创新意识是指学生具备创新思维和创新能力，能够主动思考和解决问题的能力。
为了培养学生的创新意识，我们可以从以下几个方面着手：1. 培养学生对问题的敏感性。
通过培养学生对问题的敏感性，引导他们发现问题并思考解决问题的方法。
可以通过讲解案例、提出问题等方式，激发学生主动思考的意识。
2. 注重培养学生的批判性思维。
鼓励学生对各类观点、想法进行分析和评价，培养他们的批判性思维能力。
通过开展辩论、论证等活动，提高学生的思辨能力和判断力。
3. 提供创新实践平台。
为学生提供展示和实践创新能力的平台，鼓励他们进行科研项目、发明创造等实践活动。
通过实践，学生可以不断尝试和改进，培养创新能力。
三、信息技术与创新意识的结合信息技术应用能力和创新意识是相辅相成的。
信息技术课中如何培养学生的创新思维能力
信息技术课中如何培养学生的创新思维能力学校作为培养人才的基地，培养学生的创新能力已成为教育教学的重中之重。
创新能力不仅是学生个性发展的需要，也是素质教育的根本宗旨。
在日常教学中，培养学生的创新能力是当代教师的使命，那么在信息技术课中应如何培养这种能力呢？一、激发学生的学习兴趣和学习动力游戏是中学生生活中必不可少的重要组成部分。
根据中学生的年龄特点和心理特点以及好奇心，教师要善于调动、引导学生，利用信息技术课中的趣味游戏，激发中学生的创新意识。
如我在网上找了一款打字游戏软件，一个兔子出来举个牌上面有字母，学生需击打相应字母才能得分，学生在玩中不知不觉熟练地掌握了键盘。
要把事情干好，首先要有足够的兴趣。
由于学生的心理特征，他们要把事情圆满地完成，必须要对这件事情充满幻想和向往，才能产生做这件事的动力。
学习计算机也是如此，虽然现在全社会都在宣传计算机的强大功能和学习计算机的重要性，但是对于学生来说计算机还是一个比较抽象的概念，如果仅靠老师和家长的教导，让学生被动地去学计算机，结果肯定会事倍功半。
二、充分发挥学生的自主探究能力信息技术教师的知识技能相对比较熟练,对于基础较差的学生在做试验、做练习的时候容易进行干涉,总是坐在微机前面演示了再演示,让学生在模仿体验的基础上学习,这样就打击了学生学习的积极性,让他们对信息技术产生抵触的心理,导致学生学得很累。
教师不如放手让学生自己摸索,互相帮助。
学生与学生之间的表达更容易理解,更容易接受,学起来也快一些，效果就会不错。
信息技术教学中应以学生为本，解放学生，予其释放真我的空间。
在《微博》一课中，我对关键的知识点和操作进行了重点演示讲解,然后充分发挥学生的自主性，让学生上网查阅相关资料，丰富自已的作品，使学生主动、轻松、自然地投入参与，自觉探索感悟，自由想象，敢于创造。
采用开放性的教学法为学生营造敢于创造的心理空间和外部环境，从而获得成功与发现后的喜悦。
三、“小组合作”资源共享信息技术教学中合作学习作为一种现代教学方式已广泛运用，但是在课堂上的合作学习效果能否提高，与教师的方法和学生的知识含量有关。
巧用信息技术 培养创新思维
容。 培养学生具有生活 自理能力、 家务劳动能力、 自我保护
能力 和社 会 适应 能 力 ， 之尽 可 能成 为 一个 独立 的社会 公 使
民。
音乐——课程将音乐律动与舞蹈 、 游戏相结合。通过 音乐教学、 音乐游戏和律动训练培养和发展学生的听觉、 节 奏感和音乐感受能力， 补偿学生的认知缺陷， 提高学生的动 作协调能力， 促进学生身心和谐发展 。
求学 生凭借 自己的智 慧和 能力 ， 积极 思考 问题 ， 主动探 索知
想， 主动探求新知， 是培养学生创新思维能力的有效途径。
一
、
运用信息技术激发兴趣 ， 培养学生的创新思维
兴趣是 学生 自主 学 习的 内驱 力 ， 是创 新 思维 的前 提 。 反
之 ， 烦苦 恼的情 绪就 会抑 制学 生 的智 力活 动 。因此 ， 厌 教师
总结与鉴定。上述四个阶段完成后 ， 课程实施又进行螺旋 式重复上升， 将我院孤残儿童的受教育水平不断提高， 实现
绝 大 多数 孤残 儿 童具 备 一定 的 生活 自理 能 力 的 目标 。
（ 责任 编 辑 若 曦）
２ １ 年 第 １ 期（ 第 １ ６ ） ０ １ 总 １ ６期
旺发达不竭 的动力” 。创新才能 已成为现代人才的核心特
征， 此， 因 培养 学生 的创新 思维 ， 发挥 创造 才能 ， 是现代 教育
的 目的 。 在小 学语 文课 堂教学 中科 学 、 巧妙 地发挥 信 息技 术
的学习动机， 活跃学生的思维。如教学 《 庐山的云雾》 一课
时， 多媒体 展示“ 山风 景 图” 并配上 优美有音 乐 ， 庐 ， 同步 向学 生介 绍庐 山 的秀美风 光 ； 后展示 “ 山云 雾” 最 庐 的特 写 ， 声情
教师如何利用信息技术提升学生的创新思维
教师如何利用信息技术提升学生的创新思维在当今数字化时代，信息技术已经成为教育领域不可或缺的一部分。
对于教师而言，如何巧妙地运用信息技术来提升学生的创新思维，是一个具有重要意义和挑战性的课题。
首先，教师可以利用多媒体资源激发学生的好奇心和想象力。
多媒体包括图像、音频、视频等多种形式，能够为学生提供丰富而生动的学习素材。
例如，在教授科学课程时，教师可以播放有关宇宙探索、生物进化的纪录片，让学生直观地感受大自然的奥秘和科学的魅力。
这些视觉和听觉的冲击能够打破学生思维的局限，激发他们对未知领域的探索欲望。
在线教育平台也是教师提升学生创新思维的有力工具。
通过这些平台，学生可以接触到来自不同地区、不同背景的优质教育资源。
教师可以引导学生在平台上参与各种在线课程和讨论，与其他学生交流想法。
这种跨地域、跨文化的交流能够拓宽学生的视野，让他们从多元的角度思考问题，从而激发创新思维。
虚拟实验室是另一个利用信息技术的创新手段。
在一些实验条件受限的学科中，如化学、物理等，虚拟实验室为学生提供了亲自动手操作实验的机会。
学生可以在虚拟环境中自由地尝试不同的实验步骤和组合，观察实验结果。
这种自主性的探索过程能够培养学生的实验设计能力和解决问题的能力，为创新思维的发展奠定基础。
编程和机器人教育也是培养学生创新思维的有效途径。
通过学习编程，学生能够学会用逻辑思维来解决问题，将自己的想法转化为可执行的代码。
机器人教育则让学生在组装、编程和控制机器人的过程中，锻炼动手能力和创新能力。
教师可以组织编程和机器人竞赛，激发学生的竞争意识和创新热情。
利用信息技术进行项目式学习也是一个不错的选择。
教师可以设定一个具有挑战性的项目主题，让学生通过网络搜索、数据分析、合作交流等方式来完成项目。
在这个过程中，学生需要不断地提出新的想法、解决遇到的问题，从而培养了创新思维和综合能力。
然而，要想真正发挥信息技术在提升学生创新思维方面的作用，教师自身的角色至关重要。
信息技术教学中学生创新思维的培养策略
信息技术教学中学生创新思维的培养策略【摘要】创新思维是指以独创的思维方法解决问题的思维过程，以超常规视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而得到独到的思维成果。
在信息技术学习中应用创新思维可以激发信息技术课程的学习兴趣，有利于逻辑性思维的培养以及抽象思维的发展。
本文在对创新性思维的特点进行分析的基础上，提出了在信息技术教学过程中对创新思维的培养策略，并对培养创新思维过程中应注意的几个问题进行了探讨。
【关键词】信息技术；创新思维；培养策略1 创新性思维的基本特征创新思维是指以独创的思维方法解决问题的思维过程，以超常规视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而得到独到的思维成果。
随着知识经济的到来，创新人才已成为社会进步的根本动力和源泉。
为了培养学生的创新意识和创造力，我国基础教育必须开展创新教育，而创新精神和创造力的培养关键就是创新思维的培养。
概括起来，创造性思维具有以下特征：1.1 创新思维的新颖性新颖性是创新思维的最基本特质。
它具体表现为思维目标新颖、思维方式与众不同，并且思维过程见解独到。
例如变换角度思维方法，类比思维方法以及联想思维方法等。
学生在学习新的未知的知识时，总是离不开旧的已知的知识。
有些学生在学习中遇到了困难，就会联系到旧的知识体系，并在其中寻找类似的问题以及解决问题的方法。
在这一过程中往往产生新的思维方式以及新的解决问题的方法。
1.2 创新思维的多向性在进行创新思维活动的过程中，思维的轨迹是多向性的，它对一个问题是从多程方向进行思考，即从“类比”的纵向方向，“对比”的横向方向以及“反比”的逆向方向三个方面来进行思考问题。
创新思维多方向的最终目的只有一个，那就是在于突破，在于破旧立新，推陈出新。
当然，创新思维不仅包括对旧的观念、理论、方法的突破，还有对当时事物运行固定程序的突破，对未知世界识知的突破。
1.3 创新思维的开放性创新思维是一个开放性的动态思维过程，它需要大量地、广泛地吸收外界各种信息、知识。
运用信息技术激发学生的创新实践能力
生 与自 己争论 ， 为学生 创造发表意 见的 机 会， 使 学生逐 步具 有创新 的意 识。 例 如， 在课 堂 教学 中， 某个 学 生提 出了与 教 师截然不同的见解 ， 教 师不应只是简 单地否 定学生， 而应 引导学生审视其观 点， 并 得 出正确的结 论。 这 样做 可 以保 护学生学 习的积极 陛， 使学生树立起独 立学 习及 创新 的自 信心， 使 其创新思维 处于活跃状态 。
经验交流 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． Ｃ Ｆ Ｉ
浅谈信息技术在班级管理中的应用
吴长荣 甘肃省民乐县第三中学
摘要： 随着 科技 的 迅速 发展， 以网 络技 术和 多 媒 体技术为 核心的信 技术也得到了 蓬勃发展 。 作为 新形势下的班主任， 探 索如何 利
其 教学 已从课 内扩展到课 外， 从 校内扩 展 到校 外。 只有加强与其 他学科的交叉 渗透 ， 将计 算机巧妙地运用于各个 学科 的教学 中， 才能 加强学 科创 新能力间的
渤 激发学生的创新思维
１ ． 激发兴趣， 培养创新思维
正， 在问题的纠正中， 学生自 然会加深对
理论知识的理 解， 熟话说 ， “ 熟能生巧” 。 对知识的本质 理解得越透 彻， 越利于 创
辅 助班级 管理， 提 高了班 级管理 水平 ，
过： “ 教 育的效果取 决于学校 家庭的一 致性 ， 如果没 有这 种一致 性 ， 学 校的教
收到了良 好的教育效果。 下面就我在实
际中的操作 ， 谈 谈 信息 技术 在 班级 管 理中 的应用。
育就会像房子一样倒塌下来。 ” 家校联
有效迁移， 提高学生综合应用知识、 创
新性 地解决 实际问题 的能力。 为了充分 发挥学生的创新潜 力， 学校应采取措施 构建 创新 的教育环 境 。 例 如， 在 校内组
数字素养培养：培养学生信息技术能力与创新思维
数字素养培养：培养学生信息技术能力与创新思维引言你是否曾经想过，如何培养学生的信息技术能力和创新思维？在数字化时代，信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
数字素养指的是人们在信息时代中获取、管理、评估和有效使用信息的能力。
本文将探讨如何培养学生的数字素养，以提升他们的信息技术能力和创新思维。
数字素养的概念与重要性H2 数字素养的定义数字素养指的是一种综合能力，包括获取、处理和利用数字信息的技能、知识和态度。
它涵盖了以下几个方面：1.信息获取能力：学会有效地搜索和筛选信息；2.信息处理能力：学会统计、整理和分析信息；3.信息交流能力：学会合理地表达和传递信息；4.信息安全与道德意识：学会正确使用和保护数字信息。
H2 数字素养的重要性对于学生来说，数字素养的培养至关重要。
在信息时代，学生需要具备良好的信息技术能力和创新思维来应对不断变化的社会和工作环境。
以下是数字素养培养的重要原因：1.就业竞争力：掌握信息技术是现代社会的基本要求。
数字素养可以帮助学生在就业市场上有竞争力。
2.创新能力：数字素养培养学生的创新思维，激发他们的创造力和想象力。
3.有效学习：数字素养可以帮助学生更高效地获取、处理和应用学习资源，提高学习效果。
4.社会参与：数字素养使学生能够根据自己的需求获取和交流信息，参与社会活动。
数字素养的重要性不仅体现在学生个人发展上，还对整个社会产生积极的影响。
具备数字素养的人能够更好地理解和应对信息化社会的发展变化，推动社会的进步。
数字素养的培养策略H2 信息技术教育的融合信息技术教育应该与其他学科的教学融合，培养学生的跨学科素养。
例如，在数学课堂上引入数据可视化和统计分析工具，让学生学会运用信息技术工具解决实际问题。
这样的教学方法可以提高学生的信息技术能力，并激发他们的创新思维。
H2 实践与项目式学习通过实践和项目式学习，学生可以将所学知识应用到实际情境中，培养解决问题和创新的能力。
学生可以利用各种信息技术工具，设计和开发项目，提高他们的信息技术水平和创新思维。
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巧用信息技术培养创新思维
摘要创新才能已成为现代人才的核心特征，因此，培养学生的创新思维，发挥创造才能，是现代教育的目的。
在小学语文课堂教学中科学、巧妙地发挥信息技术的优势，努力创设条件，激发兴趣，让学生积极主动地参与教学过程；鼓励质疑求异，提出新颖独到的见解；启发想象和联想，主动探求新知，是培养学生创新思维能力的有效途径。
关键词信息技术创新思维质疑求异想象联想
心理学研究表明：“创造性思维是智力的核心部分”，江泽民同志曾经多次强调：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”。
创新才能已成为现代人才的核心特征，因此，培养学生的创新思维，发挥创造才能，是现代教育的目的。
在小学语文课堂教学中科学、巧妙地发挥信息技术的优势，努力创设条件，激发兴趣，让学生积极主动地参与教学过程；鼓励质疑求异，提出新颖独到的见解；启发想象和联想，主动探求新知，是培养学生创新思维能力的有效途径。
一、运用信息技术激发兴趣，培养学生的创新思维
兴趣是学生自主学习的内驱力，是创新思维的前提。
反之，厌烦苦恼的情绪就会抑制学生的智力活动。
因此，教师在教学中应寻求、设计能够吸引、拉动学生的兴趣点。
而信息技术能提供与学习内容一致的丰富的图象和声音，缩短教材与学生的距离，能调动学生的多种感官，有利于激发学生的学习动机，活跃学生的思维。
如教学《庐山的云雾》一课时，多媒体展示“庐山风景图”，并配上优美有音乐，同步向学生介绍庐山的秀美风光；最后展示“庐山云雾”的特写，声情并茂地引出课文内容。
这时，学生兴趣盎然，跃跃欲试，迫切希望早点儿赏析美文。
由此提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。
二、运用信息技术质疑求异，培养学生的创新思维
没有求异，无所谓创新。
求异是创新思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探索知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。
心理学研究表明：学生只有深入、独立地思考问题，才能不断发现新方法，获得新见解。
而运用信息技术，能够化静为动、化虚为实，使学生处于一种积极主动的探索状态，有利于培养和发展学生的创新思维。
在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。
如教学《狼与小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。
”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。
为了点燃学生创新思维的火花，教师采用求异法，当电脑演示到狼恶狠狠扑向小羊的动画时定格，引导想象：“小羊最后被狼吃掉了吗？请同学们展开想象，给故事加个结
尾。
”学生兴趣盎然，求异思维一下活跃起来了。
有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷井里去了。
”教师随机演示出狼掉进陷井里的样子，同学们看了高兴得直拍巴掌。
有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。
”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。
”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。
”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
三、运用信息技术启发想象，培养学生的创新思维
亚里士多德曾指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。
”想象和联想是创新思维能力的重要标志，也是语文阅读教学重要的培养目标。
因此，结合阅读教学进行想象和联想能力训练是培养学生创新思维能力的重要途径。
在教学中注重培养学生的想象和联想能力，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素养等都有重要意义。
而运用信息技术为我们培养学生的想象力提供了现代化的手段和有利的条件，给学生插上了想象的翅膀。
在语文课堂教学中，启发学生想象思维的方式有多种。
比如，通过朗读的方式来激发学生的想象思维，这种方式在学习古诗词中起着至关重要的作用。
在引导学生阅读时，一方面唤起学生的想象和联想，边读边想象课文所描写的景、物、人的具体情境，并在头脑中形成画面；一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。
如在学习唐代诗人柳宗元的《江雪》时——“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。
”可引导学生想象诗中描述的是怎样的一幅画卷，有条件的话可以让学生将大脑中所形成的画面画出来，这能在很大的程度上开发学生的想象力，培养创新思维。
又如，在课堂教学过程中利用各学科进行相互渗透，可将音乐融入语文，运用音乐，启发想象，可起到事半功倍的效果。
在教《海底世界》一课中，运用音乐创设情境激发学生想象：边放课文录音，边放一曲有海浪、海鸟、海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。
这样他们仿佛置身于茫茫大海中，看到了五彩斑斓的景色，摸到了形状各异的矿石，听到了各种各样的声音……之后，再让学生把自己的所闻所感写下来。
因而在教学过程中，教师应积极地去创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识。
在获取知识的过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地，从而形成一种“从课内到课外”的大语文教学观的氛围。
实践证明，在语文课堂教学中，把握时机，科学、巧妙地运用信息技术，充分发挥信息技术声象并茂、视听结合的优势，能有效地培养学生的创新思维能力，以达到优化阅读教学的最终目的。