人教版四年级语文上册《一组 语文园地一 我的发现.日积月累》精品课教案_16
人教版四年级语文上册《一组 语文园地一 我的发现.日积月累》精品课教案_9
四年级上册第一单元《日积月累》教学设计一、了解对联1、播放歌曲,介绍对联（1）播放歌曲《声律启蒙》（2）课件出示：对联又称对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符、楹联(因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名)等，是一种对偶文学，起源于桃符。
对联是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。
对联言简意深，对仗工整，平仄协调，字数相同，结构相同，是中文语言的独特的艺术形式。
2、导入新课我们的祖国幅员辽阔，在这块广阔的土地上星罗棋布的名胜古迹倾倒了无数的古今文人墨客，使得他们在陶醉之余不禁诗兴大发，从而留下了许多珍贵的墨宝——景点对联。
二、欣赏对联1、初读课件出示：雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天。
绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头。
山山水水处处明明秀秀；晴晴雨雨时时好好奇奇。
重重叠叠山，曲曲环环路；丁丁冬冬泉，高高下下树。
在幽雅的古曲中缓缓展开一副副对联，学生边欣赏边读。
2、赏联（1）教给学生赏联方法:①读出韵味；②体会联意；③发现特点（2）归纳总结对联的特点课件出示：对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。
对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。
但不管何类对联，使用何种形式，都必须具备以下特点：①要字数相等，断句一致。
除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
②要平仄相合，音调和谐。
传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
③要词性相对，位置相同。
一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
○4要内容相关，上下衔接。
上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。
与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。
好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。
（3）学生自由选择几副对联诵读、感悟。
人教版四年级语文上册《一组 语文园地一 我的发现.日积月累》精品课教案_12
人教版语文四年级上册第一单元日积月累教案妙趣对联教学目标：通过教学使学生了解对联的特点，领悟对联的妙趣，初步培养学生归类、集合的思想，培养学生热爱祖国文化的思想感情。
教学重点：了解对联的特点，领悟对联的妙趣。
教学难点：尝试创作对联。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：一课时教学过程：1、讲故事，识妙趣1. 同学们好！老师今天给大家带来了十个老朋友，我们一起喊出他们的名字吧！（灯片出示“二”—“九”）。
有疑问吗？（生回答）哎呀，怎么少了两个老朋友？原来它们藏在故事里，请看！2. 播放《缺衣少食》的故事。
趣联缺衣少食无东西清朝时，鼎鼎大名的板桥老人闲居苏州，因靠字画为生，县令、州官常去拜访他。
一年快过春节的时候，苏州城的一位姓蔡的州官，约郑板桥外出游玩。
出南门不远，二人看见桥边一户人家的门上贴了副对联：上联：二三四五；下联：六七八九。
横批：南北郑板桥好奇地看着，突然对州官说：“请您稍等片刻，在下去去就来。
”不多时，郑板桥气喘喘跑来了。
只见他左手拿着几件衣服，右手提着一方肉，肩上还背着一袋米。
走到这家门口就敲起门来。
不多会儿，门开了，只见一位满脸愁容、穿着破衣服的老者。
原来他正在冷灶台边发愁呢。
板桥赶紧把东西送上，说：“寥寥米衣，暂缓饥寒。
”当老者得知送东西的竟是“扬州八怪”之一的郑板桥时，感激得连连趴下磕头，不住地千恩万谢。
从那穷人家出来后，蔡州官百思不解：郑板桥怎么知道这户人家缺衣缺食？学生猜测。
郑板桥见蔡州官满脸疑惑，忙解释说：“您看，这户人家墙旧门破，对联写的又如此简陋，那是贫穷之家。
上联‘二三四五’，单单缺少‘一’字，其谐单就是‘缺衣’；下联‘六七八九’，又恰恰少了‘十’字。
乃是‘少食’。
横批是“南北”，没有“东西”。
故吾知这户人家缺衣少食，没有东西过年。
”经板桥这么一说，蔡州官恍然大悟，连声赞曰：“佩服！佩服！”3.这个老者可真智慧，把没法过年的事情（板书：事）利用汉字的读音相同，巧妙替换，这既是”隐字联”，又是“谐音联”。
人教版小学语文四年级上册《语文园地四 我的发现——日积月累》优质教案_1
语文园地四教学目标：1、积累含有动物的成语，丰富词语积累，激发学生主动积累成语的兴趣。
2、读懂句子，体会句子的含义，学习明贬暗褒的表达方式。
3、通过阅读小故事体会主持的态度变化，了解明褒暗贬的表达方式。
教学重难点1、积累含有动物的成语，丰富词语积累，激发学生主动积累成语的兴趣2、读懂句子，体会句子的含义，学习明贬暗褒的表达方式。
教学过程一、日积月累（1）出示16个词语（2）指导调虎离山天马行空中的“调”“行”的读音（2）指导书写如虎添翼的“翼”字。
（3）边读边想：编者是按照什么规律来编这些成语的？（4）背诵16个成语（指两生背诵，并说说是用什么方法记得这么快这么牢）（5）教学贬义词褒义词出示“呆若木鸡”、“胆小如鼠”师：读这两个成语，你发现了什么？（让生有感情地读读这两个成语，并举例类似这样的成语）二、我的发现（1）读“我的发现”中的三个句子，你发现了什么？你是从哪个词语中感受到的？①鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！②如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
③猫的性格实在有些古怪。
（2）对比句子，让学生体会句子的含义猫的性格实在有些古怪。
猫的性格实在太让人喜欢了。
（3）教师小结，提出明贬暗褒的表达手法（4）小练笔①你最喜欢什么小动物？②能不能把你最喜欢的动物用明贬暗褒的方法写下来？无理取闹贪得无厌耀武扬威横行霸道大模大样好吃懒做呆若木鸡胆小如鼠能够选择以上一两个关键词，围绕你最喜爱的动物写一段话，争取把它的特点写具体。
_______真是______________的家伙啊！________________________________________________________________________________________________________。
三、趣味语文（1）出示对联，读着读着，你发想了对联在语言上有什么特点？（2）默读小故事，完成下列表格，体会主持的态度变化（3）从这儿表格中，你提取到了什么信息？（4）学生次齐读对联四、课堂总结这节课，你有什么收获？。
人教版四年级语文《第一组-语文园地一-我的发现-日积月累》教学设计
教材信息
出版社
人民教育出版社
教材名称
义务教育课程标准实验教科书语文
册名
四年级上
单元名称
第组
教案名称
第一组-语文园地一-我的发现·日积月累
科目
语文
年级
四年级
学期
上
课题
语文园地三-我的发现·日积月累
课型
新授课
总课时数
5
课时序数
4
教材分析
“我的发现”抓住了“自然景观”这组课文的共同特点，以“小林与小东对话”的形式，揭示出了：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。目的是教给学生一种读书的方法。
5.小结
对联是我国民间喜闻乐道的文学形式，相传始于五代，自宋以来不断推广，是中华民族传统文化的一朵奇葩。希望同学们以本次活动为契机，走进对联艺苑，感受祖国语言的魅力。
《我的发现·日积月累》课件（5）
3
课堂总结
结束语：这节课我们先研究了“我的发现”这部分内容，了解到了一种读书方法：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面，这样才能把书读懂读透；然后我们又研究了“日积月累”这部分内容，了解了一些对联知识，积累了一些经典对联，感受到了汉语言的神奇。让我们在发现中成长，在积累中提高吧！
3.举例子，说画面。
（呈现课文片段）读了这三个片断，同学们的眼前出现了什么画面？我们带着这些画面再来读这两段文字，你有了什么不一样的感受？
4.来拓展，学方法。
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《乌鸦喝水》人教版第二册19课
教学目标：
知识与能力：
1、认识“乌、鸦……“等九个生字，会写“办、法”两个生字。
2、通过多种方法正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
过程与方法：
1、学生在朗读课文的过程中，感知课文内容。
2、在互相交流识字方法的同时，巩固九个生字。
情感、态度和价值观：
通过学习课文，初步明白遇到困难认真观察、开动脑筋，积极想办法解决的道理。
教学过程：
教学过程：
一、复习旧知，情景导入
出示：“乌鸦”两个字，小朋友认识这两个字吗？会读的小朋友带大家读一读。
再齐读乌鸦是一种鸟，因为它全身都是乌黑，连眼睛也快看不出来了。
所以叫“乌鸦”老你知道老师是怎么记乌的吗？鸦是谁来教大家呢？（乌、鸦的认读）
别看她长得黑乎乎的，可聪明呢。
不信，今天我们就一起来读读关于它喝水的一个小故事。
（板书：鸟——乌鸦喝水）
读题，“喝”的认读。
二、学习生字，掌握方法
1．初读课文，提出要求
请小朋友打开书本，自由地读一读这个故事吧。
要求：（1）用自己最喜欢的识字方法认识生字，读准字音，读通故事。
（2）标出自然段序号。
2、检查初读
师：老师看看你们学的怎样了，怎把这些句子读正确吗？
（1）检查带生字的难读句。
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（教学渴，比较渴和喝）
师：你真厉害，这里有一对双胞胎兄弟，你都给分清楚了。
学习“喝，渴”，我们用什么好办法来记住他们呢，（让学生自由说，然后教师可提供儿歌式的识字方法：喝水用口（口字旁），渴了要水（三点水））
师：用编儿歌的方法来认识生字，真有趣！以后我们也可以用这种方法来记生字。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
（读准办和法）
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（瓶，渐渐）
（2）再检查带生字的词语。
师：生字宝宝藏在了词语里，我们还认识它们吗？
开火车读带生字（去拼音）的词语
三、逐段朗读，边读边会乌鸦的心情
过渡：看来，小朋友刚才读书读得很认真，生字都学会了，让我们一起走进故事里吧。
1、学习第一自然段
出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（齐读）
师：这句话写了一只怎样的乌鸦呢？（口渴的乌鸦）
师：从哪个词可以看出乌鸦口渴了，“到处”，什么意思。
谁来表演这只到处找水喝的乌鸦呢？明白到处的意思吗？看来是一只口渴的厉害的乌鸦，还是一只怎样的乌鸦呢？（着急的乌鸦、难受的乌鸦）
谁再来读读这句话？
生朗读，师点评。
2、读中理解，体会乌鸦看到水时的开心和喝不着水的苦恼，还有着急这些感觉。
师：出示第二句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
师：谁来读读这个时候的乌鸦？
生读
师：我从你的朗读中听出你很高兴。
你为什么这么读啊？（或者用评价引导学生说出心中的体会）
3、出示：可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？
师：那这时候的乌鸦呢？谁来读这句话？生读
师：（出示插图）看着图，想象一下乌鸦喝不到水的心情。
再指名有感情朗读。
2、学习第二、三自然段
过渡：乌鸦有没想出办法呢？请同学们自己读读第二、三自然段。
（1）这两段共有几句话（用手势告诉老师）
（2）请三个同学分别读这三句。
其他同学边听边想边划，乌鸦是怎样想出办法的？
他的办法又是什么？用“——波浪线”划出有关句子
（3）点多名同学朗读相关句子。
（学生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里）（4）实验演示，以演促读：
师：乌鸦到底是怎么喝到水的，那就请一个小朋友来学着乌鸦的样子放。
你看，乌鸦是怎么放石子的？（一个一个）
师：大家注意观察：这时瓶子里的水又有什么变化？（水升高了）
师：水是怎样升高的？书上用的是哪个词？（渐渐）是什么意思，慢慢，一点点升高。
为什么是渐渐升高呢？（与“一个一个放”对应）
师：谁能够用“渐渐”说一句话？
出示：春天来了，小树苗。
渐渐。
（生活中还有什么事物是渐渐变化的？）师：水渐渐升高了，想想这时候乌鸦心情怎样？那该怎样读呢？
终于乌鸦喝着水了，我们真为乌鸦感到高兴，小朋友，此时此刻，你想对乌鸦说什么？
（5）让我们一起带着自己的感受，齐读第二、三段。
四、讨论思考、拓展思维
过渡：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。
我们同学更聪明，认真读书，也在积极动脑筋。
师：但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（小组讨论生想办法讨论回答。
）
五、写字指导、练习
过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来写“办法”这两个字吧！
1．教学“办”bàn
师：想办法要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，两点不要忘记。
在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；（师示范）
学生书空后组词；
2．教学“法”fǎ
师：在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；
学生书空后组词。
3．用“办法”说一句话。
4．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写一个。
六、课后总结：
师：今天小朋友认识一只聪明可爱的乌鸦，你从乌鸦那学到了什么呢？（不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
）希望小朋友在生活中也能这样去做！
乌鸦喝水
找水喝──喝不着──想办法──喝着了。