教师技能训练

2、呼应式结课

针对开讲时提出的问题加以解决，前呼后

应进行结课。
3、发散式结课
引导学生进一步进行发散思维，去探求更 多更好的解决问题的方法。如：一题多解。

4、游戏式结课

例:《地球上的水》的提问设计
1、为什么说地球是个大水球？ 2、地球上有这么多的水，它们都在哪里呢？ 3、地球上所有的水都能被人利用，为人们服 务吗？ 4、我们身边有很多“污染水”和“浪费水” 的行为，我们作为地球上的小公民，该怎么做 呢？

三、讲解技能

指教师对教材内容进行解释、说明、 阐述、论证的讲授方式，是教师应具备 的诸多的教学技能中最基本的、运用频 率最高的，也是运用最广泛的技能。

对图片3的讲解：海豹是哺乳动物，在寒 冷的海域生活，要保持体温，就得有件厚衣 服，海豹的皮下脂肪非常发达，可以达到60 mm，这是动物对寒冷的适应。

对图片4的讲解：树的枝条偏向一侧，是长 期受一侧风向的作用，使得树冠的形态改变， 看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对 风的适应。


师(总结)：从以上的事例可以看出，适应




板书的要求
板书的内容：条理清晰，精练简约
板书的形式：布局合理，美观规范
五、结课技能
一节课的教学任务结束时，通过归 纳总结、重复强调、实践等活动使学生对 所学的新知识、新技能进行及时的巩固， 有效地结束课堂教学 。

1、总结式结课

教师提纲挈领地把整节课的重点内容、 难点、基本原理等进行总结和概括，从而结 束课堂教学 。

2、温故导入法
例: 《西湖漫笔》的导语 我们前面学习过朱自清的《绿》，写的是 梅雨潭，给人以美的享受。今天学习宗璞的 散文《西湖漫笔》，也是通过写“绿”来抒 情达意。那么他们的写法有什么不同呢？让 我们带着这个问题来学习课文。

3、点题导入法
例：《地球上的水》的导入 [播放从太空中看地球的图片。] “有人说，我们的地球应当叫水球，这是 有一定道理的，因为我们生活的这个星球71% 的表面积被水覆盖。生命是从海洋中诞生的， 地球上绚丽多彩的生命世界如果离开了水将 不复存在。我们今天学习的课题就是《地球 上的水》。”
图片1．沙漠中的骆驼； 图片2．沙漠中的植物—骆驼刺； 图片3．寒冷海域中的海豹； 图片4．旗形树的树冠。

对图片1的讲解：沙漠炎热缺水，骆驼有高 高的驼峰储藏大量的脂肪 ，一次能喝下100多 升的水 ，在沙漠上行走一个月也不会感觉 渴，这些特点是动物对干旱的适应。

对图片2的讲解：沙漠地区降雨量少，能生 长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼 刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多， 因而骆驼刺在荒漠中也能得到水，这是植物对 干旱的适应。
关键词：如果„„会出现什么结果、根 据„„你能想出问题的解决方法吗。 如“我们可以通过哪些手段解决环境污染 问题？” “假如地球上的森林被砍伐光了，地球会发 生什么变化？”

6、评价水平的提问
要求学生运用一定准则对某问题作出价值 判断，它要求学生能提出个人的见解，形成 自己的评价，因而是最高水平的提问。 关键词：你对„„有什么看法，你同意...... 吗？为什么？你喜欢......吗？为什么？等。 如“请评价鲁迅在中国近现代文学史上 的地位。” “你认为民间音乐好还是宫廷音乐好？为 什么？”

即“先理论，后事实”

例：《生物对环境的适应和影响》的讲解
（步骤一：讲理论）
师：生物在多变的环境条件中表现出多种多 样的适应性，同时也在影响着环境。生物对 环境的适应是具有普遍性的。


（步骤二：讲事例）
下面我们来看一些实例，思考每一生物的形 态结构特点和生活方式特点与环境有什么关 系。
3、归纳式讲解
通过对个别具体事物及具体的事实 材料进行分析、归纳，概括出一般概念、 原理、最后得出结论的讲解方式。适用 于对定理、公式、法则等的推理和证 明，也适用于概括段落大意、中心思想 的文科教学。

具体的操作步骤是：
教师首先例举一些典型的事例、事 实，然后引导学生进行分析，归纳概括 其本质属性，综合基本特征，最后用简 练、准确的语言作出结论。 即“先事实，后理论。”
充和辅助说明的作用。
1、提纲式板书

例：《声音是什么》的板书 一、声音是怎样产生的 （一）声音由物体振动产生 （二）声源是指正在发声的物体 二、声音的传播 （一）声音可以在固体、液体和气体中传播 （二）声传播需要介质，在真空中不能传播 三、声音是一种波 声音是以波动的形式向远处传播
2、表解式板书

4、直观演示导入法
例: 生物《有趣的食物链》的导入 播放多媒体课件：螳螂捕蝉，黄雀在后的 故事。 “在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？” （板书：蝉 → 螳螂 → 黄雀） “在大自然中，各种不同的生物之间通过食物 关系产生联系。你还能举出其他例子吗?”

5、实验导入法
例1: 《摩擦起电》的导入 用塑料梳子梳几下头发，再把梳子放在纸屑 上，纸屑被吸在梳子上。“同学们，这就是 今天要学习的摩擦起电现象”。 例2: 《观察水》的导入 “今天我为大家准备了四种不同的液体，分 别是水、糖水、酒和牛奶，可忘了贴上标签。 你们能用自己的方法给它们分辨出来并帖上 标签吗？” （学生做实验）

2、理解水平的提问
要求学生对学习内容作更深入的理解，能够 用自己的话来叙述所学的知识，是较高级的 提问。 关键词：请用自己的话叙述、阐述、解释等。

如“你能叙述光合作用的过程吗？”
“你能说出空气污染对人类的生存有什么 影响吗？”
3、应用水平的提问

要求学生应用所学的知识来解决新的问题。
关键词：应用、运用、分类、分辨、选择、 举例等。 如“运用所学的知识说明给花草施肥过多 会造成“烧根”这一现象。”

例:《鱼的特征》的讲解
(步骤一：先例举事实) 师：海中的鲨鱼，河、湖中的草鱼、
鲤鱼、金鱼都有什么特点？ 学生：鱼是动物，在水中生活，有鳞、 尾和鳍。 师：可是鲸鱼是鱼吗?鲸在水中生活， 有尾和鳍，但用肺呼吸，不是鱼。
鳄鱼是鱼吗?鳄鱼在水中也在陆地上生
活，有鳞无鳍，用肺呼吸，也不是鱼。 泥鳅是鱼吗?泥鳅生活在水中，有尾和 鳍，无鳞，用鳃呼吸，它是鱼。
教师基本教学 技能
教师教育学院 宗岚
宏观教学技能训练的内容
(备课) （上课） （听课） （评课） （说课） 教学设计技能 教学实施技能 教学观察技能 教学评价技能 教学反思技能 学习方法指导技能 组织课外活动技能
教学实施技能训练的内容（上课）
1、语言技能 2、教态变化技能 3、导入技能 4、提问技能 5、讲解技能
例：《战国时期的社会经济》的板书 铁农具，牛耕 农 业 水利工程—都江堰、郑国渠 冶铁业 战国时期 手工业 社会经济 煮盐业 手工艺品 南北商品交易 商 业 新兴封建城市

3、表格式板书
关节名称 髋关节 关节所在的地方 作用 髋骨和大腿骨相联的地方 屈伸旋转
膝关节
肩关节 肘关节
大腿骨和小腿骨相联的地 方 肩胛骨和上臂骨相联的地 方 上臂骨和下臂骨相联的地 方
屈伸
屈伸、旋转 内收、环转 屈伸、旋转 内收、环转
4、图示式板书

例：《塞翁失马》的板书 失马 坠马 得马



福 福
祸 祸
5、词语式板书

例：《显微镜和望远镜》的板书
五、显微镜和望远镜 1．显微镜 组成部分：物镜、目镜、反光镜、载物台。 物镜：将物体形成放大的实像。 目镜：相当于放大镜，将第一次成的实像再次放大。 2．望远镜 组成部分：物镜、目镜。 物镜：使远处的物体在焦点附近成实像。 目镜：相当于放大镜，将第一次成的实像放大。
6、板书技能 7、演示技能 8、反馈强化 9、结束技能 10、教学组织技能
一、导入技能
导入，顾名思义指“引导”和“进入”。
指教师在开始上课时，让学生明确学习目 标、引起学习兴趣的教学行为。 下面是教师在导入的时候常》的导语 大家可能从电视上看到过鲸鱼，它生活 在海里，非常庞大。今天大家想不想知道 它吃什么，怎样呼吸，怎样睡觉，怎样生 长？好，让我们来一起学习课文。 例2:《压强》的导语 平时我们背的书包是肩带宽一些好，还是 窄一些好呢？学习了“压强”的知识就能解 释这个现象。

2、描述式讲解
指在讲述历史事实、文学作品等内容 时，教师的语言需要有丰富的感情色彩， 富有感染力，用生动形象的讲述唤起学生 的情感和想象，多用于语文、历史、思想 品德课程的教学。


例：《安塞腰鼓》的讲解 师：看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象， 它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确 实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰 鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股 劲！”这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、 活跃和强盛，从课文中老师读到的是：人，活得要 有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不 拔的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股 猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股 牛劲！有劲的生活，才是最有希望的生活！最后， 让我们伴随着那激情燃烧的鼓点，再一次大声呼喊： “嗨！嗨嗨！”

6、音乐导入法
例: 《月光曲》的导语 播放《月光曲》，“同学们知道这首乐曲 的名字吗？作者是谁？它的创作过程有一个 怎样的故事呢？”

7、谜语导入法
例: 《蜗牛》的导语 大家猜猜这是一种什么动物：名字叫做 牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

8、事例导入法
例 1：《几何》的导入 “在日常生活中我们看到的物体都有一定的 形状，自行车架是三角形，车轮是圆形，门 是四方形，梯子是梯形，如果不采用这些形 状是否可以？”（停顿几秒）“要解答这个 问题，就要研究几何学，才能了解各种物体 形状的性质”。