项链教学文档

《项链》第二课时说课稿南阳中学邱海英一、说教材《项链》是粤教版高中语文必修三第三单元的一篇讲读课文。

本单元包括《祝福》、《项链》、《微型小说两篇》三篇小说。

本单元的教材编写意图是：让学生继续学习欣赏中国现当代小说和外国小说，学习重点是小说的主题和结构。

作为本单元的核心课文，它正承担着这一学习重点。

把握小说的主题，应从感受小说的艺术形象出发，进行具体分析。

了解小说的结构，应抓住线索，体会作者的谋篇布局。

《项链》是莫泊桑的短篇精品，小说以精巧的艺术构思、引人人胜的故事情节、出色的心理描写，塑造出文学史上不可多得的、富有个性魅力的女性形象——玛蒂尔德。

然而，时至今日，人们对作品主人公的评价和主题思想的理解，仍然众说纷纭，莫衷一是。

我教这一课，力图从“接受美学”和“人性论”的角度，引导学生深入解读文本，以领悟“玛蒂尔德”这一人物形象的价值，培养学生创造性思维的能力。

鉴于此设计教学目标如下：1、把握跌宕起伏的情节结构，学习双线交织的精巧构思。

2、认识玛蒂尔德悲剧的偶然性与必然性3、品味个性化的人物语言和细腻的心理描写。

4、分析解读人物的双重性格，挖掘理解作品的深刻主题。

其中1、4是教学重点，同时4又是是教学难点课时安排：两课时，第一课时完成教学目标1、2，第二课时完成教学目标3、4二、说教法、学法孔子曰：“不愤不启，不悱不发。

”教师应善于启发，相机诱导，教学才能获得成功。

现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导。

”教学本身就是教师与学生的双边活动。

据此采取以下教学方法：1、启发诱导式教学法。

2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。

3、运用多媒体课件辅助教学。

叶圣陶说：“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。

”教学活动中，教师既要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。

据此，学习这篇课文，教会学生两种学习方法：1、粗读和精读相结合的方法。

2、探究式学习的方法。

三、说教学环节第二课时教学目标：第一课时完成教学目标3、4。

（课前检查上节课的作业完成情况，教师适当作点评。

）（一）、导入语人常说“会看戏的看门道，不会看戏的看热闹。

”《项链》的艺术魅力不仅体现在精巧的构思上，更主要的体现在人物形象的塑造上。

下面就让我们再一次走进马蒂尔德，寻找一下悲剧产生的原因。

(二)、联系时代背景，找外因：社会根源19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会风气。

小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。

法国现实主义作家司汤达的《红与黑》(1830创作)的主人公——锯木场老板的儿子于连，为了实现“个人的野心”，对封建贵族和大资产阶级进行报复性的、绝望的反抗；在被判处死刑的生命的最后时刻，念念不忘的是“控诉封建贵族和大资产阶级不容中小资产阶级与他们平起平坐的罪恶”(周煦良主编《外国文学作品选》)。

同样，莫泊桑《项链》的主人公——小职员家庭出身的玛蒂尔德的虚荣心，正是十九世纪法国的社会心理、民族心理在她思想上的投影。

凭借天资的美丽以及四百法郎的长衣裙、借来的钻石项链而进入上流社会的舞会，“看到所有的官员”，并得到他们的“赞美和羡妒”，目的也是想“跟和他处于平等地位或者高于他的人攀比”，从而获得与上流社会的显贵们“平起平坐”的地位。

(三)、分析马蒂尔德的心理，挖内因：思想根源（完成教学目标3）着重分析人物心理，兼顾动作、肖像、语言描写，主要抓住第一部分中的七个“梦想”，舞会部分中的四个“陶醉”，十年艰辛部分中的一个“回想” 和请柬的出现时的面部晴雨表，舞会结束后的匆忙逃走。

1、第一部分中的七个“梦想”现实梦想住宅寒伧幽静的厅堂、宽敞的客厅墙壁黯淡东方帷幕、古式的壁衣家具破旧高脚青灯、宽大椅子、精美的木器饮食简单精美的晚餐、佳肴、鲈鱼、鸡翅穿着粗陋朴素漂亮的服装、珠宝首饰用具桌布几天不洗珍奇古玩、亮晶晶的银器、名贵的盘碟心理特征痛苦烦恼悲哀伤心悔恨失望跟亲密的男友交谈、跟女人最仰慕、最乐于结识的男子闲谈。

得人欢欣，被人追求从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。

作用：揭示玛蒂尔德性格形成的思想根源，也是她的悲剧内因。

2、舞会部分中的四个“陶醉”一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。

3、十年艰辛部分中的一个“回想”十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。

4、请柬的出现时的面部晴雨表高高兴兴－－懊恼－－恼怒－－流泪－－费了很大力才抑制住悲痛－－擦干两腮－－平静晴多云转阴时有小雨小雨渐止转阴到多云5、舞会结束后的匆忙逃走披衣——寒伧——丢脸——逃走——(四)、评价玛蒂尔德其人－－一个惹人争议的女子（完成教学目标4）俗话说“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”。

教师引入“人性论”和德国伊瑟尔的“接受美学”，引导学生分析玛蒂尔德人物的双重性格，对马蒂尔德给一个公正的评价。

一个缺点：丢失项链前消极、庸俗、虚荣。

四个优点：丢失项链后“诚实守信”“勤劳坚强”“纯洁高尚”“热爱生活”。

“诚实守信”。

有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。

即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。

她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。

“勤劳坚强”。

玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。

”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。

在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。

尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。

“纯洁高尚”。

晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。

所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。

然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。

在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。

“热爱生活”。

玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。

即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。

她心里始终充满了对生活的热爱。

(五)、说说我们身边的“玛蒂尔德”展示郁达夫的《书塾与学堂》中的“让母亲为我买皮鞋”片段请同学们自我解剖，将自己潮湿的心灵放在太阳底下晾晒。

(六)、讨论小说的主题学生讨论，教师给出模式：通过一个……故事，批判了……，有赞扬了……，同时，也告诉我们……。

(七)、教师总结这一节课，我们着重分析了马蒂尔德悲剧的外因与内因，针对这个惹人争议的女子展开争论。

我想通过这节课的学习，同学们定会掌握从外因与内因两方面分析事情结果的方法，定会在以后的生活中一分为二的看待人、事、物。

(八)、作业布置开卷有益——以“我从《项链》得来的启示”为题作文。

第二课项链莫泊桑执教者刘朗教学目的：1、通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。

2、通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。

3、通过赏读，使自己进一步认知人生。

教学设想：较长课文的讲读，必须以学生的充分预习为基础，教师要精心设计问题，引导学生多读多思，深入领会作品要义。

课前准备：一、边读边点评人物形象，写在课文旁白处；并对其中一点写一段评论文字，要求叙析评三结合。

另：预习时鼓励学生质疑。

教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。

2、赏析结构艺术。

教学时数：2课时第一课时导入：一、相关常识（老师讲授）（学生朗诵把握）（3分钟）1、作者，《优化指导》“作家作品”介绍。

2、背景，《优化指导》“相关知识”介绍。

3、世界三大短篇小说大师介绍二、字词音形义（学生合作）（5分钟）结合《优化指导》第10页“自主演练”练习板书：注意字词“帷幕、租赁、债券、誊写、佳肴、账簿、寒伧、自惭形秽、面面相觑、瘦削、资质和品质、幽静和寂静、光临和莅临”资质：人的素质、智力。

如：他的资质一般，但凭借后天的不断努力，最终他考上了重点大学。

品质：（1）行为作风上表现的思想、认识、品性等的本质（2）物质的质量。

如：他的品质不坏，只是有点恶作剧。

寂静：没有声音，很静。

如：秋天的深夜是如此的寂静，只有不知道名字的虫子发出细微的叫声。

幽静：优雅，寂静。

如：她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕。

三、梳理文脉（结构）（这是课文的一个重点内容，要结合单元提示分析，了解小说的结构，要注意抓住线索，体会作者的谋篇布局，感受小说的艺术美。

其实结构就是故事情节，一般包括开端、发展、高潮、结局）1、提问：文中有这样一句话“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，在文中这一件“极细小的事”是什么事？答：玛蒂尔德借项链的事。

2、那么它败坏了你什么，又成全了你什么，请大家快速读课文，梳理情节脉络。

看作者以项链为线，写了哪些情节？答：序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想开端——借项链（参加舞会）发展——丢项链（舞会结束）赔项链还债务（十年艰辛）高潮、结局——识项链（发现项链是假的）简单概括就是：借项链——丢项链——赔项链——识项链3、你最欣赏的情节是哪个？简述理由。

要求：一句话作答。

丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

（出乎意料的结尾，精巧的构思）4、小结：如果小说只写到前四节，是庸手；而莫泊桑却是高手中的高手，所以才有了既出乎意料之外，戏剧性的，又在情理之中的最后一节，最后一句，最精彩的一句，也是最残忍的一句。

这就是欧.亨利式的结尾。

（拓展：结合《优化指导》P13《二十年以后》和P15《父亲的游戏》把握了解出乎意料之外的小说结构）四、小结：前面第一课《药》的结构是明暗双线结构，《项链》这篇课文的结构是欧.亨利式的结尾。

请注意。

五、布置作业：（预习）①在课文中找出关于玛蒂尔徳心理的描写，并以此透视人物心理、性格发展的过程。

②思考小说的主题。

板书设计：第二课项链莫泊桑一、字词板书：注意字词“帷幕、租赁、债券、誊写、佳肴、账簿、寒伧、自惭形秽、面面相觑、瘦削、资质和品质、幽静和寂静、光临和莅临”二、梳理课文的结构答：序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想开端——借项链（参加舞会）发展——丢项链（舞会结束）赔项链还债务（十年艰辛）高潮、结局——识项链（发现项链是假的）—欧.亨利式的结尾（出乎意料的结尾，精巧的构思）简单概括就是：借项链——丢项链——赔项链——识项链（全文以“项链”为线索）三、预习①找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。