小学三年级学生语文能力现状调查问卷

小学三年级学生语文能力现状调查问卷
亲爱的小朋友：
你好呀！你喜欢语文课吗？你的语文学习能力好吗？你准备好答题了吗？下面，请你参加语文能力现状的调查活动，问题的答案选择没有对错之分，所以希望你能根据自身的实际情况来进行作答哟！请在规定的地方填写好你的班级、姓名。

（将答案填写在题干后的括号里，除去红色字体的题为多选，其余每题只能有一个答案喔）
性别：学校：姓名：班级：
1、你喜欢学习语文吗？（）
Ａ、喜欢{男：8 女：9} Ｂ、说不上喜不喜欢，只为了完成任务{男：2 女：1}
Ｃ、喜欢语文的某些，比如喜欢组词造句、成语接龙、阅读，不喜欢看图写话等，存在语文“偏向”
Ｄ、不喜欢
2、你喜欢你的语文老师吗？（）
Ａ、喜欢{男：8 女：8} Ｂ、一般{男：2 女：2}Ｃ、不喜欢
3、你的语文老师一般采用什么方法进行教学（可多选）？（）
Ａ、教师讲、学生听Ｂ、教师、学生一起参与互动学习
讨论）D、学生自学Ｃ、教师引导、学生自主（包括个人思考和分小组)
4、你能理解老师在课堂上的教学与讲解吗？（）
Ａ、完全理解
{男：3 女：4} B、部分理解{男：6 女：6} C、不理解{男：1}
、你在学习的过程中，学习状态如何，学习效果怎么样？（）
、我很努力，学习效果很好{男：4 女：5} B、我很努力，但学习效果一般 {男：4 女：4}
、不是很努力，不在意{男：2 女：1}
、你能主动完成语文作业，及时的预习、复习吗？（）
A、能{男：6 女：7}
B、偶尔能{男：4 女：2}
C、不能{女：1}
7、你能不依靠别人的帮助独立思考，完成作业吗？（）
A、能{男：5 女：4}
B、有时可以（看题的难易程度）{男：3 女：4}
C、不能{男：2 女：2}
8、你喜欢进行语文的课外阅读吗？（）
Ａ、喜欢，并经常阅读老师推荐的课外读物{男：4 女：5}
B、一般，只是偶尔读一些课外读物{男：6 女：5}
Ｃ、不喜欢
）
A、非常喜欢{男：4 女：4}
B、喜欢{男：6 女：5} D、不喜欢{女：1}
、你感觉自己在语文学习中，存在哪些方面的不足（可多选）？（）
、基础知识的掌握上（比如：组词造句） B、阅读理解上
、写作上 D、知识的灵活运用上
11、你在课堂上处于什么状态？（）
A、发呆（或开小差）{男：2 女：2}
B、安静的听老师讲课{男：7 女：4}
C、积极参与到互动学习中，与老师、同学相互交流学习{男：1 女：4}
12、在学习过程中，碰到不懂、不理解的问题，你首先想到的解决办法是什么？（）
Ａ、直接问老师、同学{男：2 女：2} Ｂ、先自己独立思考，实在不能解决在去问老师{男：6 女：6}
Ｃ、查阅资料，和同学一起讨论{男：2 女：2}Ｄ、不懂就不懂吧，放着
小学三年级学生语文能力现状调研报告调研学校：成都市高新区大源学校调研班级：三年级二班
调研人数：共21人（实际统计人数为20人，男女各10人）
我国著名教育家叶圣陶先生曾说，“语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。

而教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。

”除此之外，同样是教育家的顾明远也说“工具论也好，文化论也好，都不能忘记语文既是交往的工具，又是文化载体，同时还是民族文化传统的结晶。

”这两位先生的话充分说明了语文的重要性。

那既然语文这么重要，作为语文的‘生命力’的小学生们，他们的语文能力的现状又是怎样呢？
前面的调查问卷就是针对现在小学三年级语文能力现状的问卷。

结合上述的调查问卷得出以下：
一、问题的提出
为了较为准确的把握小学三年级学生语文能力的现状，深化教学改革，加强语文教学的针对性，提高学生的语文学习、运用能力，特进行关于小学三年级学生语文能力现状调查。

二、调查目的及意义
1、了解小学三年级学生语文能力现状。

2、了解影响学生语文能力的因素，有助于学校和教师在教学工作中扬长避短，提高语文教学质量，并且提高学生的语文能力。

3、（发现问题，解决问题）为提高学生语文学习能力，提供可行性的建议。

三、采用方法
1、问卷调查法：此次调查问卷皆为学生调查问卷，共发出21份，收回21份。

此问卷是对小学三年级学生语文能力现状的调查问卷，其问卷内容包括学生对语文的态度、对语文老师的态度，学习语文的方法和策略，以及学习状态、学习效果等方面的调查。

2、和三年级学生交流，并对其进行研究：在所调查的班级中随机找出几位同学进行沟通、交流，以便于更好的，更准确的得出三年级学生语文能力现状及其影响因素。

四、调查结果与分析
通过对小学三年级学生问卷调查分析和与学生进行多次的沟通交流及对学生的观察研究。

发现成都市高新区大源学校三年级二班学生的语文能力较低，主要体现在以下几点（原因）：
（1）没有掌握到，或者是说没有找到适合自己的学习方法。

大部分学生只是单纯的“复制”老师的教学，老师说什么就是什么，不会进行自主的思考。

只知道死记硬背，不知道理解记忆。

（2）缺乏学习自主性、独立性。

一方面学生在语文学习中“按部就班”的“生吞”知识；另一方面是学生缺乏学习自觉，遇见“太大的、难以生吞的”知识便直接放弃掉、无视掉，不会主动的去发现、去解决问题。

就算是找到了问题的答案也是依靠老师或者是现代科技，不会依靠自己去独立思考、分析解决难题。

（3）缺乏阅读兴趣。

学生在课外玩电脑、看电视、玩游戏或者参加其他活动的兴趣远远大于阅读的兴趣。

（4）写作能力低。

多数学生觉得写作是“费脑子”的一件事，不喜欢写作，觉得写作太难。

他们不注重写作实际上也不喜欢写作，认为写作的“规矩多，套路也多”。

（5）上课不积极参与互动，仅‘安静学习’。

绝大部分学生在上课过程中只是安静的坐在椅子上，听老师讲课。

绝不积极参与到互动中，和老师、同学互相交流学习。

五、建议
基于以上的认识和存在的问题，我提出以下几点建议：
（1）教师要注重对学生们进行语文学习方法的指导，要真正做到授之以‘渔’，而非授之以‘鱼’。

在面对不同类型的学生，要学会因材施教，引导、帮助学生们找到适合自己的学习方法。

（2）教师要重视培养学生学习的自主性、独立性。

一方面教师需要根据学生的基础、了解程度，对知识进行适当的细化，方便学生理解、吸收，做到“细嚼慢咽”而非“生吞”；另一方面，教师需要在教学过程中对学生进行恰当的引导，培养学生学习的自觉性，让学生可以独立思考，从而自己发现并解决问题。

（3）教师应创造条件，激发学生的阅读兴趣。

兴趣才是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有阅读的内部动力。

因此，在课堂教学中，老师应有意识的向学生介绍名家名作，善用疑问。

并且老师可以通过举办班级课外阅读交流活动，鼓励学生谈论阅读到的主要内容，以及自己的感触，从而激发学生的阅读兴趣。

（4）有意识的培养学生的写作能力。

一方面，让学生们用几十、几百个字写出每天的心情、或者每天的经历，要求必须要有至少两种修辞手法；另一方面，在课文的教学过程中，让学生仿写自己给出的句子，越生动越好。

（5）调整、带动课堂气氛。

在互动时间，教师应根据不同学生所反映出的状态对教学方式、方法进行适当的、有效的调整，让学生融入课堂氛围、愿意主动参与到互动中来。

六、总结
由以上的调查、研究，我总结出了以下几点：
（1）小学生语文能力的现状不容乐观。

这次调查，选取了成都市高新区大源学校三年级二班，虽然这只是其中一所学校中的一个班级的现状，但正所谓“窥一斑可见全豹”。

我相信这个现状不仅仅是这个班级才存在，而是很大部分的学校都存在这种现状。

而这种普遍现象应该引起广大的教育工作者、学校及教育主管部门的重视。

（2）小学生语文能力的现状与教师的引导有关。

教师在课堂教学中如果能因材施教，注重对学生进行教学方法的指导，在课堂上能较为熟练的掌握课堂、带动课堂的氛围。

并且能有意识的引导学生自觉的进行独立思考，那小学生的语文能力将会变强，反之，则变弱。

（3）小学生阅读能力、写作能力与从小生活的家庭环境和家长文化素质有关。

在好的家庭环境中，家长文化素质高，则家庭文化氛围浓。

一方面，家中的书多，学生有书可读；另一方面，在家长的引导下，学生会自发的对阅读产生浓厚的兴趣。

反之，学生家庭环境‘差’，家长文化素质低，则不仅不会对学生起到好的引导作用，反而会对学生产生很多不良影响。

成都市高新区大源学校
语文教学流程及组织方式调研报告
附注：我在与其他学校语文老师交流中，我问了他们共同的问题“你在进行语文教学中，你的教学流程是什么样的，怎样进行组织的，或者说你的组织方式是怎样的？”以下是他们通过短信或者QQ给我的，就这个问题得出的答案：
（1）张伟，女，现遂宁市玉龙学校实习老师。

她的教学流程是：
第一步，导入。

先看新知识是否涉及到以前学到过的知识，如果有，就要先带着学生复习一下，然后再引出新知识。

如果不涉及，那就需要老师根据课堂内容，收集一些与其相关的、有趣的内容，带动课堂氛围，在引出需要教学的内容。

第二步，讲知识。

要分清这堂课的重点和难点是什么，然后把握课堂节奏，何时该快速的讲，何时该细化知识，放慢速度，这需要由教师自己把握。

（在不断的摸索中前进）第三步，练习、学生反馈。

根据课后练习题或者老师发布的题，看学生的完成度。

也就是老师要根据学生的做题情况，及时作出反映。

情况良好则可以，一带而过的评讲下，但如果学生做题质量不好，那老师就需要根据具体情况，找出大部分同学都有的错误，对学生的思路进行引导。

她主张在语文教学中，要尽量把理论上、书本上的知识与生活实际结合起来。

例如，讲梅花的时候，可以让学生说说他们心中的梅花，并且要在白板上放映有关梅花的照片及习性、特点。

（2）刘晓霞，原是雅安雨城区凤鸣小学实习教师，现在校读书、准备考研。

她给出的答案是：
第一步，学生自主预习。

学生应该做到：①正确、流利地熟读课文；②思考勾画重点句，并理解它的含义和它所表达的意思；③要自主收集与第二天所学知识的相关的资料；④在文章中勾画出生字词，把不认识、不知道意思的生字词找出，并查字典在书上注音注意（意义、意思）；⑤思考课后问题，将自己的理解写在课文旁边（批注）；⑥在问题本上写出自己不能理解的，第二天与老师同学进行讨论。

第二步，课堂教学。

①带读课文；②讲课文内容；③提出问题，独立思考，师生互动；
④小组讨论；⑤练习巩固。

第三步，作业。

注意，要强调书写，尤其对低年级学生（1--3年级学生）①生字本，抄写课后生字词；②语文本，做布置的题；③摘抄本，摘录文中好词好句。

主张三维目标，让知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观相结合。

以上是其它学校的语文教学流程以及组织方式，那我所调查的成都市高新区大源学校的语文教学流程和组织方式又是怎样的呢？由于每个年级的重点难点和学习目标的侧重点都是不同的，所以我没有办法做到面面俱到，因此我选取了大源学校三年级二班作为调查对象。

以下则是她们班，进行语文教学的流程和组织方式：
一、教学流程（包括时间的先后、间隔，以及课堂内外的结合，老师和学生的不同准备工作）
1、上课前一天，学生自主预习，老师仔细备课。

（1）要求学生做到：①正确、流利地熟读课文；②思考勾画重点句，并理解它的含义和它所表达的意思，最好写出自己的理解；③要尽可能多的收集与第二天所学知识的相关的资料；④在文章中勾画出生字词，把不认识、不知道意思的生字词找出，并查字典在书上注音注意（意义、意思）；⑤思考课后问题，将自己的答案写在旁边，进行批注；⑥记下自己不懂得，第二天与老师、同学进行讨论，互相学习。

（2）老师做到：①认真学习新课程标准，深刻领会新课标的要求，明确教学目标和任务；②每一课时完成一个教学内容，备一个课时教案。

要有简洁明了的总结，能对教学内容起到梳理、概括，构建出一条或几条完整的知识线条；
③要分清教学内容的主次，并把握住重点难点，对于重点难点要着重梳理；④教案书写形式要规范，内容要完整，要包含教学目标、教学重点和难点，课前准备，教学过程的设计、板书设计，知识小结、作业与练习以及根据教学中出现的问题而进行的反思总结这八个部分。

2、课堂教学的开展。

（1）课前准备。

在上课前，老师要在黑板上写好上课所需的，比如课文名称、生字词等。

而学生会在上课前拿出自己上课所需要的练字本、语文书等。

（2）课堂教学。

课堂教学一般遵循“初读课文，畅谈收获--合作探究，解读文本--巩固梳理，拓展应用”。

（3）课时安排。

因语文课都是两个课时挨在一起，所以第一课时与第二课时，上课安排，上课侧重也有所变化。

调查班级采用教学流程如下：
第一课时的教学流程：
①教师导课，揭示课题。

导课的方式有两种：间接与直接。

间接导课包括温故知新，复习导入、创设环境，情境导入、边玩边学，游戏导入、边唱边学，歌曲导入以及利用多媒体教学手段导入。

而直接导课则是开门见山直接揭示课题，点明学习目的和要求。

我所调查的这个学校较多采用直接导课法，基本不使用间接导课法。

②初读交流，整体感知。

从学生‘只读’到‘有感’则是经过了：学生先自己读一遍课文，找出生字词，再由老师指导，进行识字、写字；然后老师带领学生将课文读正确、流利、有感情；读完之后，分小组讨论，谈收获，提问题。

再由每个小组推选出的人进行全班性的提问，由老师解答。

③细读理解，谈谈自身感悟。

结合刚才老师对学生的疑惑、问题进行的解答，把这些感情带入进去，学生明白了什么、知道了什么？
由此，第一课时结束，第二课时开始。

第二课时的教学流程：
①复习、导入，明确本课时的教学内容。

首先，课程一开始就要复习上节课学的生字词，看看学生对其的掌握；接着就要求学生一起朗读一遍课文，检查他们的读书情况；最后，要对上节课的重点问题进行提问，换个方式问。

②巩固梳理，综合应用。

老师带领学生对所学知识进行一个大概的梳理。

梳理完成后，拿出摘抄本，由老师发布摘抄任务（两句），学生规范誊写在摘抄本上。

写完后，拿出作业本，对这两个优美句子进行仿写。

最后有老师抽人回答。

③归纳总结。

分小组进行讨论，由学生自己对这篇文章进行总结。

再由老师指出学生对这篇文章学习情况进行总结，提出学生存在的问题。

④拓展实践。

在进行完本课的学习后，老师布置实践性活动，带动学生向课外延伸。

加强课外阅读，增强阅读能力。

3、作业布置
（1）课堂作业，即需当天在学校完成并上交的作业。

完成仿写任务及课文后的三个小题。

（2）家庭作业布置，完成语文练习册上的本课时作业。

二、组织方式（形式）{PS:非在大源学校调查所得}
（1）组织竞赛学习活动，即把竞争意识引入到预习活动中，激发学生的预习兴趣。

例如，在课堂上，限定时间，开展“生字词，我最熟”的比赛，看谁对生字词最熟悉，其中包括考生字词的注音和生字词的意思是什么。

谁答对的越多，谁就是优胜者，优胜者可以获得小星星的奖励。

这样，培养了学生对预习的兴趣，便于学生养成预习习惯。

（2）减轻学生课业负担，即抓住学生具有的特点，为其提供发挥自己特长的空间，让他们可以做自己喜欢的事，挖掘他们潜在的特质，而不是让他们一味的重复机械地做那些练习，减轻他们的课业负担，学生的学习兴趣自然会被激发。

而一旦有了兴趣，学生的头脑将会汇聚巨大能量。

减轻课业负担就意味着要提高教学、学习的实效性。

比如，课上要精讲多练，课下布置的作业要有针对性，因人而异，避免多次重复。

重视时间的利用，提高学习效率。

（3）面向全体，关爱后进生，即为学生创造一个融洽的学习环境，形成良好的学习气氛，抓住每个孩子的闪光点，使每个孩子都体验到成功的喜悦，享受到成功的欢乐，树立起自己能学好，自己是很棒的自信心。

要尊重每一个孩子，关爱每一个孩子，鼓励每一个孩子。

（4）形成个性化的教学思路，即教师设计教学时，必须具备超前意思，要有高度的灵活性、变通性，不拘泥与教师参考用书。

要形成自己的教学风格，要有自身特色。

………
以上是我对成都市高新区大源学校三年级二班语文教学流程及教学组织形式的调查报告。

综上所述，我得出以下总结：
一、调查目的与意义
1、了解小学语文教学的流程与组织方式。

2、为以后当老师做准备。

二、采用方法
1、当面交谈、询问、记录。

2、上网查找资料，并进行总结。

三、调查结果与分析
通过对成都市高新区大源学校三年级二班语文教学流程及我自己上网查询、总结的教学组织形式调查研究。

我发现此班级的语文教学流程总体来说还算完整，但当中仍然存在着一些问题，主要体现在：
（1）缺乏教学组织方式。

在教师进行语文教学的过程中，只重视知识点是否已经向学生们讲完，学生成绩的高低，学生在全校的排名。

而不重视学生身心的健康发展，每天都是重复、重复，不停的重复，重复听、重复写，重复其他各种。

这会让学生的压力很大，更可怕的是，老师、学校只是不断的增加学生的压力，而不去对其进行适当的减压。

（2）导课方式较为单一。

老师大多采用直接导课法而忽略其他能带动课堂气氛的、有趣的导课方法。

使得学生参与度不高，学习积极性低。

（3）很多时候，教室是老师的“一言堂”，一方面，当学生遇到不懂的问题、疑惑的问题，老师很少会引导学生自己去解决问题，而更多的是直接告知学生答案，限制了学生的自主思考能力；另一方面，老师习惯在教学上给学生戴“紧箍咒”，不给学生发挥主观能动性的自由。

四、建议
基于以上存在的三个问题，我提出以下几个建议：
（1）丰富教学组织形式。

首先老师要关心爱护每一个学生，要给予他们尊重、鼓励、关爱，不放弃每一个学生。

在组织一些丰富多彩的竞赛活动，以培养学生的学习兴趣的同时，也要注意减轻学生的课业压力，让他们可以去做一些自己喜欢的事，保持身心健康。

在教学上，教师也应该形成具有自身个性的教学模式，而不要被所谓的教师专用书所限制了自身的灵动性。

（2）增加导课方式。

老师应该根据教学内容选择最恰当的导课方式，而不是一味的用同一种方式。

根据所教内容选取相适应的导课方式，能增添课堂的趣味性，带动学生有效的学习。

（3）给学生念“松紧咒”，即教师可以适当的放开学生的“权限”，给他们更广阔的空间，让他们可以自主创新，发挥自己的想象力，发挥他们的主观能动性。

五、总结
经由以上的调查、分析与研究，我得出总结，随着社会的不断发展，虽然我国的教育体制也不断的在改革、不断在往好的方向发展，但依然存在着很多不足。

（1）在语文教学上，我认为应该跟紧“时代的潮流”，要把老师引导，学生自主思考结合起来。

老师实现教学个性化，学生也要具备学习自主化，也就是说，要把学生和老师紧密的结合起来，成为‘一体’，先由老师对学生进行引导，再由学生‘自由发展、自我创新、自主学习’以此带动语文教学的流程和组织方式变得具有灵活性。

（2）在教育体制上，一方面，国家有关教育部门应该广泛征求师生、家长对教育制度的建议及意见，扬长避短；而另一方面，有关部门应结合国内外教学体制上好的方面，在根据我国教育的实际情况，对其进行恰当的改革，改革要面向世界，为我国的教育迎来一个更美好的未来。

总而言之，言而总之，我国的教育仍然处于探索、发展的阶段。

在这个阶段，学校的要求（标准、对教学方案的制定）、老师的规定（分数，排名定高低）、家长的‘逼迫’（各种补课及各种兴趣培养班），导致大多数学生只知道学习、学习、不停的、盲目地去学习，却不知道或者说没有一个理性的目标，甚至是没有目标。

这些都限制了学生的自我发展、自我创造力，他们可以说没有一个‘完整的’童年，因为他们的童年没有‘娱乐、游戏’，有的只是‘补习班’。

我希望，学生能够拥有自己的童年生活，在欢乐中、在‘阳光’下学到知识，更为重要的是，只有这样，他们才会对学习具有兴趣。

毕竟，兴趣才是最好的老师，不是吗？。