人教部编版三年级语文下册第七单元习作《国宝大熊猫》精品教案

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人教部编版三年级语文下册第七单元习作《国宝大熊
猫》精品教案
习作《国宝大熊猫》【教学过程】一、创设情境谜语激趣 1. 动物世界是一个非常奇妙的世界：
鹦鹉会说话，大象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土这些生活中奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！ 2.今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什么动物呢？这种动物你了解多少呢？（课件出示 2）是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶 3.是的，是大熊猫，你猜对了吗？同学们，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。

今天我们就来写一写大熊猫。

二、利用资源学习表达 1. （课件出示 3：
大熊猫图片）对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？根据学生的发言，教师总结如下：
（课件出示 4）（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？（5）大熊猫为什么被视为中国国宝？ ...... 2.师随生的回答，在题目下板书：
外形（样子）；生活习【设计意图：
为了营造轻松愉快地氛围，用猜谜的形式把学生带入课题，然后引导学生说自己对大熊猫的了解，激发学生想说、乐说的愿望。

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】【设计意图：
问题引领，资料展示，教给学生写作的方法，解决一些疑难问题，减教学目标 1.根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地写下来。

2.养成良好的说写习惯。

继续培养他们的写话兴趣。

重点难点教学重点：
抓住特点有顺序地介绍大熊猫。

教学难点：
介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。

教学课时 2 课时性；么被围绕认真主，我知个小老师这样要不不是为什么被被视为国宝 3. （课件（1）可以绕上面的问（2）学生上提示：
说真，想补充（3）小组内（4）组织学[设计意图激发学生三、由说1.师：
刚知道还有很小朋友都来师、同学说样，不就让提示：
写2.学生写3.写完后不需要补充 4.可以跟是准确。

5.将学生被视为国宝。

宝）件出示 5）参考以上信题，介绍一上台说。

说的同学要清充时要先举手内说，互相学生参与评图：
引导学生说好的信心说到写，实现才很多小朋很多的小朋友来说。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 怎么办说的话写下来让大家都知道得时候每段，老师巡视，自己读一充新的内容。

跟同学交换习生的部分习作（板书：
信息，也可一下大熊猫清楚、完整手。

提意见、补评价。

评价时生进行有条心。

] 现牵移朋友都介绍友想上台来办呢？对，来。

写完后道你想说什段前面要空视、指导。

一读，看看习作，互相作放在投影外形（样子可以根据自己猫。

整、流利；听补充，再推时，重鼓励条理、有顺绍了国宝大熊来说，可是课你可以写，后你们就可以什么了吗？空两格。

看有没有不准相检查一下，影仪上，指导子）生活习己课前查找听的同学要推选代表上台励，少批评。

顺序地说，以熊猫，说得课堂上不可就是把自以互相交换准确的内容对问题的导学生朗读性为什找的资料，要专心、台说。

以鼓励为得很好，可能让每己想对换着看，容，还需的解答是读、评价轻了写作的度，理顺了作的思路。

【设计意图不着痕迹地导学生从说写，进行牵降低了写作难度，激发学生写作的趣。

引导学学会欣赏，会修改，尽保证不同水的学生都能得写作的快感。

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可以欣自己的，也以欣赏别人的；可以一话，也可以赏一个词的难了写】图：
地指说到牵移，作的发了的兴学生学尽量水平能获快欣赏也可人一句以欣和修改。

师：
谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得好？你还喜欢文中的哪些词语？哪些地方还要修改？（师在这个环节仍要重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进行写作。

） 6.在小组里读自己的习作，并让别人给你提提意见，再修改一下。

7.请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。

语。

】【设计意图：
书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。

】【板书设计】习作：
国宝大熊猫外形（样子）生活习性为什么被视为国宝【课后反思】成功之处：
1.教师设计的这节作文指导课《国宝大熊猫》，指导孩子们根据问题提示和资料信息，以及课件出示的图片，先用自己的语言生动地描述出来。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 让孩子们学会结合熊猫的样子、生活习性、被视为国宝等特点，按照一定顺序，描写出来。

2.锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。

由于大家对大熊猫比较陌生，距离我们的生活较远，所以写作前一定查找资料，了解透彻，才能把大熊猫介绍正确无误。

不足之处：
教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，能提供给学生的信息资料外，其余的学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

习作《国宝大熊猫》教学反思这次的习作是写一篇命题作文《国宝大熊猫》，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。

许多小朋友在电视上或书本上看见过，也有的同学在动物园里见过，通过各种媒体或实际观察大熊猫了解它的外观和生活习性。

在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓写作就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。

作文教学一直是语文教学的重中之重，又是小学语文教学的难点。

我在语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多：
有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得具体：
有的孩子对周围事物没有留心观察：
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有的孩子缺乏想象力。

引导学生从以下问题观察大熊猫，大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？大熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教学中引导学生认真观察，仔细分析，用心体会。

在作文之后，学生小组内部交流，学生们在交流中迫切的想与老师分享自己的作品。

当学生和老师分享他们的作品时，我让其他他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。

我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。

紧接着让学生结自己的想象内容起题目。

在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。

在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学生的口头表达能力。

与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。

大多教师提有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。

这样，上作文课也提有具体的靴案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。

试想一想，作文教学投有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。

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