小学二年级数学搭配中的的学问

小学二年级数学数学广角——搭配第1课时简单的排列

想一想題目要求的是什麼？該怎麼做呢？
可我以擺用得卡有片點擺亂一了擺。。 123
怎樣才能做到不重不漏呢？
……
按規律寫就不會亂了，看我的！
十位
個位
1
2
2
1
1
3
3
1
2
3
3
2
能組成 6個兩位數。
在你排能列用數別時的，十位
規方律法是解一決定這
1
的道嗎題？嗎？
1
2
2 3
3
個位
2 3
不一定，可以從小到大，也可以從大到小。
1
用固定十位
3
法，我是這
1
樣做的。
2
歸納小結
要想既不重複也不漏掉，就要按照一定的順序進行。用三個不同的數字組成不重複的兩位數，可以先讓每一個數字作十位（或個位）數字，再把其餘的兩個數字依次和它組合。
你記住了嗎？
三、鞏固深化
1.
想一想，怎樣做才能不重不漏？
一共有多少種塗色方法？你北是城怎麼想南的城？
同時我也考慮到在本節課中，很多學生表現得非常出色，對這部分學生，可以讓他們通過這節課的學習學會對事物進行整合分類，對於有的能用簡單符號代替實物的學生可以要求他們進一步深化理解。
一、引新課
森林王國選國王啦，要答對下麵的題才可以！
用數字1、2、3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？
是6個才對，國王是我！
有3個，國王一定是我！
和，誰才能當上國王？
小朋友們，你知道嗎？
二、自主探究
用數字1、2、3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？

《搭配中的学问》说课稿

《搭配中的学问》说课稿《搭配中的学问》说课稿《搭配中的学问》说课稿（1）第一部分：教材分析（说教材）：本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册。

这是一节主题实践活动课，课本中研究的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜，可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力。

根据教学内容，教材特点和本班情况，拟定如下教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。

第二部分：教学策略（说教法学法）1、创设生活情境，引发探究欲望新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。

为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个学生熟悉的生活情境。

并用“笑笑开生日party衣服要穿漂亮些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

2、关注探究过程，实现自主探究学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。

因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、连一连（配餐）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程），从简单逐渐到复杂等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。

小学数学_搭配中的学问教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭配中的学问》教学设计教学内容：青岛版五四制二年级下册智慧广场--搭配中的学问教学目标：1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数，提出不同的搭配方案。

2、使学生在探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律，初步体会有序思考和符号化思想。

3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

教学重难点：有序地找出简单事件的组合数。

教学过程：一、创设情境引入新课谈话导入：师：同学们，春回大地，百花盛开，万物复苏，多美啊。

小红可喜欢春天了，这个周末她计划去春游。

她从衣柜里选出一些自己喜欢的衣服，同学们看一看，小红有哪些衣服？师：如果把一件上衣和一条裙子作为一种搭配法。

谁能猜猜小红可能穿哪一身呢？二、自主合作，探究新知师：有这么多穿法，那到底一共有多少种不同的搭配方法呢？先想一想。

1、借助图形，直观摆生1:无序完全搭配。

师：同学们，刚才他摆了几种搭配方法？生：6种。

师：这种方法怎么样？生：很乱，易出错。

师：谁有什么好办法能做到又快又全呢？生2：有顺序搭配。

第二位同学按顺序搭配拼摆.师：通过观察两位同学的摆法，你有什么发现？生2：第2位同学更有顺序，有条理。

师：按顺序(板书)搭配的好处是什么，对呀，按顺序会做到不重复，不遗漏（板书）。

大家肯定更认同这位同学的摆法，他是按顺序地搭配的。

谁再来说说他是怎样有顺序搭配的？小结：第一件上衣和每一条裙子有三种搭配方法，第二件上衣又有三种搭配方法，这样有顺序的搭配，可以做到不重复，不遗漏。

师:借助图形摆一摆，让我们形象直观的感受到按顺序搭配的好处，你能按顺序把这6种搭配方法简单快速地记录下来吗？课前同学们完成了小研究，现在把你的方法讲给小组成员。

2、多种方法记录方法一：在小研究上连线（白板连一连）生1：我是连一连的方法。

先用黄上衣和3条裙子分别连线，再用粉上衣和3条裙子分别连线，一共6种搭配方法。

师：简洁明了，有条理更有道理。

人教版小学数学二年级上册《数学广角-搭配》教案

《数学广角-搭配》课标分析教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册，第8单元“数学广角—搭配”。

教学内容分析：排列与组合这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

《标准》中指出:在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考。

本套实验教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来,并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。

重在向学生渗透这些数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

本节课的教学内容是人教版义务教育小学数学第三册第99页和练习二十三的第1、2题有关排列与组合知识,例1属于排列知识,要让学生体会不重复不遗漏的排列方法,"做一做"属于组合知识,要让学生明白选定的一组事物与顺序无关。

练习中的题目属于组合知识。

学情分析：二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。

但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。

本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。

本班学生思维比较活跃,遇到问题反映敏捷,但缺乏成熟的思考。

大部分的学生已经能够进行简单的排列组合,能解决一些简单的排列组合的实际问题,但他们是想到怎么排就怎么排,还处于一种无序思考的状态。

但只要教师稍加引导,学生就能在活动中体会有顺序地排列组合的好处,掌握排列组合的方法。

教学目标：1．学生在观察、猜测、操作的活动中，能够进行有序思考，做到不重复，不遗漏。

2．感受数学与生活的密切联系，引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

3．在小组合作的数学活动中使学生养成与人合作的良好习惯。

1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。

小学二年级数学上册《数学广角—搭配》教案

小学二年级数学上册《数学广角—搭配》教案小学二年级数学上册《数学广角—搭配》教案「篇一」教材：新人教版小学数学二年级上册第八单元《数学广角搭配（一）》第一课时：X教学目标：一、知识与能1. 通过观察、猜测、操作等活动找出最简单的事物的排列数和组合数。

2. 初步培养有序地、全面地思考问题的能力。

3. 培养初步的观察、分析、及推理的能力。

二、过程与方法通过小组合作、探讨，培养学生自主学习的能力和善于发现问题的能力。

三、情感态度与价值观1. 感受数学与生活的紧密的联系，激发学习数学、探索数学的兴趣。

2. 初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。

3. 使学生在教学活动中养成与人合作的良好习惯。

教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。

教具准备：每组三张数字卡片多媒体课件教学设计：一、情景创设、激发兴趣同学们，今天小天使想带我们大家去一个有趣的地方，那就是充满趣味的数学广角乐园。

你们想去吗？（课件显示：小天使的话）那我们就一起去走一走，看一看吧！二、动作操作、探究新知1. 初步感知排列小天使还说：要想进到数学广角乐园可没那么容易，得自己想办法把大门打开才行。

看，这是一道加了密码的密码门。

我们来看看小天使给了我们什么提示呢。

（课件出示：密码是由数字1、2组成的其中的两位数）谁来猜猜，密码会是什么呢？2. 合作探究排列数学广角乐园的大门为聪明的你们而打开了。

乐园里面有很多好玩的地方。

今天我们就先到数字宫去看看。

在这里小天使想用一个摆数游戏来考考大家，看看同学们厉不厉害，能不能闯关成功，你们有信心吗?(课件显示：由1、2、3这三个数可以组成哪些两位数)1)请同学读题意，师指导理解题意2)提出要求，进行摆数（课件出示：合作要求）3）学生合作交流4）小结方法：固定十位法固定个位法交换法考考你：老师也想考考大家，你们愿意接受挑战吗？（出示：用3、5、7可以摆出哪些两位数）用你喜欢的方法把它记录下来。

【思维拓展】数学二年级思维拓展之搭配问题(附答案)

二年级思维拓展之搭配问题
1.小新有2种不同颜色的上衣（红、黄），2种不同颜色的裤子（黑、白），他想穿一套衣服去上学，有多少种不同的搭配方法？
2.小红有尼龙袜、毛线袜、丝光袜共3双，还有2双不同的鞋子，如果她要穿上鞋和袜，可有几种不同的穿法？
3.小红有一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子，一共有多少不同的搭配？
4.早餐里都有3种饮料和3种点心，如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？
5.选择正确的答案，将序号填在（）里。

这四件衣服，有（）种配套穿法。

A2种B3种C4种D6种
6.花花有1件白上衣，1条黄裤子，1条蓝裤子，1双黑皮鞋和1双红皮鞋，花花参加活动时要求上衣、裤子和皮鞋全部配齐，花花共有多少种搭配方法？
7.三杯饮品、四种点心，如果饮品和点心各选一种早餐有种不同的搭配
8.小红有2件牛仔上衣、2件T恤；1条裙子、一条裤子，一共有多少不同的搭配？
9.红红有3件上衣，2条裙子，一共有几种穿法？
10.学校食堂今天午餐的菜谱上有2个肉菜和2个素菜，小明想买1个肉菜和1个素菜，问共有几种的搭配方法？
参考答案
1.【答案】4种，2×2=4（种）
2.【答案】6种，3×2=6（种）
3.【答案】6种，2×3=6（种）
4.【答案】9种，3×3=9（种）
5.【答案】C
【解析】2×2=4（种）
6.【答案】】1×2×2=4（种）
7.【答案】12种，3×4=12（种）
8.【答案】8种，4×2=8（种）
9.【答案】2×3=6（种）
10.【答案】2×2=4（种）。

人教版小学二年级数学上册《搭配(一)》教学设计及教学反思

人教版小学二年级数学上册《搭配（一）》教学设计及教学反思一. 教材分析《搭配（一）》是人教版小学二年级数学上册的一章节，主要让学生学会简单的搭配方法，培养学生的逻辑思维能力和创造力。

本章节通过生活中的实例，让学生学会用两种物品进行搭配，并能够发现搭配的规律。

教材内容主要包括：搭配的概念、搭配的方法、搭配的规律等。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们能够通过观察和操作来发现事物的规律。

但是，学生的逻辑思维能力和创造力还有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作和思考，发现搭配的规律，并能够运用规律进行创新性的搭配。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握搭配的概念和方法，能够用两种物品进行简单的搭配，并发现搭配的规律。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的逻辑思维能力和创造力。

3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握搭配的概念和方法，能够用两种物品进行简单的搭配。

2.难点：让学生发现搭配的规律，并能够运用规律进行创新性的搭配。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解搭配的概念和方法。

2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验和掌握搭配的规律。

3.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现搭配的规律，并能够运用规律进行创新性的搭配。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些生活中常见的物品，如水果、衣物等，用于教学演示和练习。

2.学具准备：准备一些卡片或者小物品，让学生进行搭配练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活中的情境，如穿衣服的场景，引导学生思考和讨论如何进行搭配。

让学生举例说明自己平时是如何进行搭配的，并展示给大家看。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍搭配的概念和方法。

二年级数学搭配

二年级数学搭配
在二年级的数学学习中，搭配是一个重要的概念。

它涉及到许多日常生活中的应用，例如选择不同的衣服搭配、组合不同的食物等。

在数学中，搭配主要涉及到排列和组合的问题。

首先，我们要理解什么是搭配。

简单来说，搭配就是从两个或更多的元素中选取一些元素进行组合。

这些组合可以是不同的，也可以是相同的。

例如，从三件不同的衣服中选择两件进行搭配，就有三种不同的组合方式。

在二年级的数学教材中，通常会涉及到简单的排列和组合问题。

例如，给定三个不同的数字，要求学生从中选取两个数字进行排列，看看有多少种不同的排列方式。

这种问题可以帮助学生理解排列的概念，并学习如何计算不同排列的数量。

除了排列，二年级的数学搭配还会涉及到组合的问题。

组合是指从两个或更多的元素中选取一些元素，不考虑元素的顺序。

例如，给定四个不同的数字，要求学生从中选取两个数字进行组合，看看有多少种不同的组合方式。

这种问题可以帮助学生理解组合的概念，并学习如何计算不同组合的数量。

通过搭配的学习，学生可以更好地理解数学中的排列和组合概念，并能够运用这些概念解决实际问题。

这不仅有助于提高学生的数学能力，还能够培养他们的逻辑思维和创造性思维。

因此，在二年级的数学教学中，教师应该注重搭配的教学，并引导学生运用所学知识解决实际问题。

《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿

《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿《《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿各位领导、老师们，大家好！今天我执教的是《搭配中的学问》，这是义务教育课程标准试验教科书三年级上册《数学广角》第一课时的内容。

首先说说对教材的认识，在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点组合知识，学生通过观察、试验、猜测的方法可以找出最简单的事物的组合数。

本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。

与二年级上册教材相比，本册的内容更加系统和全面，教材重在培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识。

一、学生分析：三年级的学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的组合数。

但认知水平还停留在感性层面上，对搭配没有足够的认识。

学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点。

为了加深学生对这部分内容的体验、感知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动，使学生在情境化、活动化、情感化的探究活动中，经历一个完整的知识建构过程，力争达到以下教学目标：1、使学生通过观察、操作、交流等活动，掌握搭配的方法。

2、使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点，渗透符号替代思想。

3、培养学生初步的观察、分析、推理能力及全面、有序地思考问题的`意识，养成与人合作的良好习惯。

教学重点：进行有序思考，掌握搭配方法。

教学难点：能够有顺序、全面地思考问题，并用数学语言及数学符号清楚地表达自己的观点。

二、说教法、学法启蒙思想家卢梭认为：要使学生获得知识经验并得到发展，就必须引领他们参加实践活动。

新课标也视学习为“做”的过程、“经验生成的过程。

因此，本课设计力求在教法上体现”在玩中学、在做中学、在合作交流中学”,在学法上则突出“自主学习、实践感知”的特点。

二年级下册数学课件第二单元智慧广场搭配中的学问青岛版(五四学制)

返回1
智慧广场
2件
3条
有几件上衣？几条裙子?
返回
智慧广场
探索新知
2件上衣、3条裙子，如果一件上衣任意搭配一条裙子，有几种不同的穿法呢？
5
返回
智慧广场
探索新知
2件上衣，3条裙子， 1件上衣和1条裙子任意搭配。
有几种不同的穿法？
返回
智慧广场
到底有几种不同的穿法呢？
想一想，摆一摆（课本附页有图片），连一连，并把研究的结果记录下来。
返回
智慧广场
也可以用文字来表示。
黄上衣
黄上衣红上衣
红上衣绿裙子灰裙子蓝裙子
绿裙子灰裙子蓝裙子
绿裙子灰裙子蓝裙子
文字表述，清晰简练。 3×2＝6 一共有6种穿法。
13
返回
智慧广场
我把上衣和裙子都编上号。文字+序号
上衣① 上衣②
字母+序号
A①
A②
裙子① 裙子② 裙子③
B① B②
序号表示，简洁明了。
小婷家到博物馆①
小婷家到博物馆②
小婷家到博物馆③
小婷家到博物馆④
4×3＝12 答：小丽去博物馆一共有12种不同的走法。
返下返回一回首环页节
智慧广场
这节课我学会了什么？快来说一说吧！
决搭配的问题？
解决搭配的问题要有序地思考，可以不遗漏、不重复地找出所有的搭配方法。
油条
面包
牛奶
果汁
豆奶
3×2＝6 一共有6种搭配。
17
返回
智慧广场
油条
面包
牛奶
果汁
豆奶
3×2＝6 答：早餐有6种搭配。

《数学广角——搭配》说课稿

《数学广角——搭配》说课稿《数学广角——搭配》说课稿1一、说教材及学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。

《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。

并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。

”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。

并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。

为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。

二、说教学目标根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识.3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。

这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。

三、说教法学法根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。

人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角——搭配(一)简单的组合问题

买一个拼音本，可以怎样付钱？
5角
×5
×3
一共有4种付钱的方式。
每两个小朋友握1次手，4个小朋友一共要握几次手？写一写。(写序号)
①② ③④
①②，①③，①④，②③，②④，③④。一共要握6次手。
兰兰有3顶不同的帽子和3条不同的围巾，她有（ 9 ）种不同的搭配方法。
下面有四种球，每班可以借其中的两种，有多少种不同的搭配方法？
① ②③ ④
①② ①③ ①④ 有6种不同的搭配方法。
②③ ②④ ③④
选一选。
（1）明明、聪聪和刚刚三人参加乒乓球比赛，每两人之间比赛一场，一共要比赛（ A ）场。
A.3 B.4 C.6 D.8
（2）2件上衣和2条裤子，一共有（ D ）种不同的穿法。
A.1 B.2 C.3 D.4
一种饮品只能搭配一种食品，有几种不同的搭配方法？
小组讨论：该怎样解决这个问题？
列表法：加数加数
和
举手发言：得数
5
7
12
相同的是哪几组？
5
9
14
两个数的
7
和与顺序
7
没有关系！ 9
9
5
12
9
16
5
14
得数有12、14 、16
7
16
三种可能。
思考：得数与顺序什么关系？
连线法：
12 16
5
7
9
得数有三种可能。
14
举手发言：组合与排列的区别是什么？
人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角——搭配（一）
简单的组合问题
用4、6和8组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

2019二年级上册数学广角搭配的学问教案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2019二年级上册数学广角搭配的学问教案第七单元：数学广角教材分析：＂鸡兔同笼＂问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。

教材在本单元安排鸡兔同笼问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。

鸡兔同笼的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例１，通过化繁为间的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决《孙子算经》中数据比较大的原题。

解决鸡兔同笼问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程，既猜测、列表、假设或方程解。

其中假设和列方程解是解决该类问题的饿一般方法。

假设法有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程则有助于学生体会代数方法的一般性。

因此在解决鸡兔同笼问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。

配合鸡兔同笼问题，教材在做一做和练习中安排了类似的一些习题，比如龟鹤问题，生活中的一些实际问题等，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用假设法或方程的1 / 5方法来解决这类问题。

三维目标：１、知识与技能（１）、了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性。

（２）、尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，并使学生体会代数方法的一般性。

２、过程与方法解决鸡兔同笼问题可用猜测、列表、假设或方程解等方法。

３、情感、态度与价值观（１）、培养学生的逻辑推理能力。

（２）让学生体会到数学问题在日常生活中的应用。

重难点、关键：１、重难点尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题。

２、关键在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。

教学设计：鸡兔同笼问题教学内容教科书第１１２－１１５页。

教学目标１、通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。

人教版二年级数学上册《搭配》教学设计含反思

人教版二年级数学上册《搭配》教学设计含反思教学目标：知识与技能：通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数。

过程与方法：培养初步的观察、分析及推理能力，有序、全面地思考问题。

情感态度与价值观：感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

教学重、难点教学重点：掌握有序排列的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：掌握排列不重复、不遗漏的方法。

教学准备：数字磁贴、希沃课件、佩奇一家头饰。

教学过程：（一）创设情境，激趣猜测第一板块，创设情境，激趣导入。

同学们去过游乐园吗？游乐园好玩吗？你去游乐园会做哪些游戏？今天老师要带大家玩一项更有趣的搭配游戏。

（板书：搭配）现在请同学们阅读一下本节课的学习目标。

师：同学们，想要进入游乐园第一件事情是做什么呢?生：买票。

师：佩奇和乔治需要购买儿童票，找一名同学读一读儿童票的价格。

生：儿童票价格是数字1和2组成的两位数，猜一猜可能是多少呢？师：儿童票的价格十位上的数字比个位上的数字大。

生：（21）谁来说说你是怎么想的？佩奇和乔治成功的购买了门票进入游乐场。

他们可高兴了！点评：导入环节以去游乐园买票为主线，贴近学生生活，提高了学生学习的积极性和主动性。

学生在情境中学到了新知，加深对知识的理解，明白数学来源于生活，感受数学与生活的紧密联系，培养孩子解决实际问题的能力。

（二）动手操作探究新知第二板块是动手操作，探究新知。

师：老师给你们在以上数字的基础上加了一个数字3，再从中任选两个数字组成两位数，小组合作摆一摆，能组成哪些两位数？（学生边摆边记录，比一比哪个组找的最多，学生汇报记录的结果，可能出现是无序的，还会出现有遗漏或重复的。

）师：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢？你有什么好的方法吗？小组合作，用你的方法再摆一摆，边摆边记录。

（教师可以利用课件引导，把学生汇报的结果展示在大屏幕上，对他们的方法进行表扬和肯定。

这样让学生充分地摆，充分地说，是以“摆”来帮助思，是以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。

人教版小学二年级数学上册《搭配(一)》说课稿及教学反思

人教版小学二年级数学上册《搭配（一）》说课稿及教学反思一. 教材分析人教版小学二年级数学上册《搭配（一）》这一章节，主要让学生掌握简单的搭配知识，培养学生运用数学思维解决问题的能力。

教材通过丰富的图片和实例，让学生在实际情境中感受搭配的意义，学会用连线、填空等形式表示搭配，从而培养学生的逻辑思维和创造力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对身边的事物充满好奇，善于观察和发现。

但他们在数学方面的逻辑思维和抽象能力仍处于发展阶段，需要通过具体的事物和实例来帮助他们理解和掌握搭配知识。

此外，学生之间的学习能力存在差异，教学中需关注不同学生的需求，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的搭配知识，学会用连线、填空等形式表示搭配。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生运用数学思维解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会用连线、填空等形式表示搭配。

2.教学难点：让学生在实际情境中灵活运用搭配知识解决问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极参与。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生直观地理解搭配知识。

六. 说教学过程1.导入：通过出示图片，引导学生观察和发现图片中的搭配现象，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍搭配的概念，让学生举例说明生活中的搭配现象。

3.教学互动：引导学生用连线、填空等形式表示搭配，巩固所学知识。

4.实践环节：让学生分组进行实践活动，运用搭配知识解决问题。

5.总结提升：引导学生归纳总结搭配的方法和意义，培养学生的逻辑思维。

6.课堂练习：布置适量的练习题，检测学生对搭配知识的掌握程度。

二年级上数学评课稿搭配中的学问

二年级上数学评课稿搭配中的学问本课《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”范畴，主要是帮助学生综合运用已有的知识和阅历，议决自主探索和合作交流，办理与生活阅历密切关联的、具有一定挑衅性的简略的排列组合标题，以成长他们办理标题的能力。

让学生履历查看、操纵、实验等实践活动，在合作与交流的历程中，获得优良的情绪体验。

同时，获得一些初步的数学实践活动阅历，感受数学在生活中的作用，并培育学生有序思考标题的要领。

秦老师在传授本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用课本资源，合理运用传授要领，充分发挥多媒体帮助传授的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。

不仅云云，传授中，秦老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动质料、宽裕兴趣化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得传授历程始终民主、划一、宽松、愉快。

本节课条理明白，条理明确，我以为主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，特殊注重生活中的数学与书本上数学之间的关联，夸大数学知识在现实生活中的应用。

秦老师以聪聪过生日为主线奇妙地将选择衣服——吃早餐-——送礼物（帮小动物组数）——聪聪家到少年宫的路线等这些生活素材串联起来，用学生通常打仗的生活标题作为传授内容的载体，让学生在生活标题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简略事物的排列要领，使他们充分领会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

2、以学生为主体，注重学生自主探究。

学生主动到场数学历程、自主探究是学好数学的要害。

排列组合知识比较抽象，西席议决让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相连合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通太过析、比较发觉此中的纪律。

比方在衣服搭配这个环节上，西席又开展小组讨论，选择要领的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配要领，引导学生从不同侧面举行探究，突出计谋的多样性，要领的多样性，让学生体验到成功的喜悦。

二年级数学《搭配中的学问》教学反思

《搭配中的学问》教学反思本节课给学生讲搭配中的方法，主要培养学生有序的思考方式。

在上学期同学们已经会用数字去组成数，所以我设计以猜数的方式作为情境链接，开启今天的内容。

环节一：猜同学身上的球服的号码是几，同学们积极性很高。

很快的列出来了数字的组合，但是我设计的时候没有考虑到数字重复的情况，当学生说出有可能数字会重复时，没能对列出的所有情况进行总结。

应该继续追问学生，怎么搭配是有序？为什么要按照有序的方式去思考？传递今天的主题，有序的思考在数学上是为了穷尽所有的情况，不重复，不遗漏。

环节二：搭配衣服这个环节设置成动手操作的小组活动。

通过实物操作——抽象图形表示，这次的操作提出要求之后同学们的合作较之前进步大，课堂的秩序没有乱。

完成操作之后开始填写任务单，要求用自己喜欢且简单的方式表示搭配的过程。

提问方式太抽象，抛出问题之后学生很懵，不知道什么是喜欢和简单。

数学的提问方式非常的重要，多用清晰、程序化的语言，少用抽象的语文式的语言。

后面解释可以用图形或者序号代表衣服，同学们才恍然大悟。

在我分享第三个同学作品的时候，陈提问：为什么是6种，没有算式。

抓住这个时机我马上追问了这个同学，你可以列出算式吗？他说可以用3×2表示。

这是让我惊喜的，本来还在想通过加法算式到乘法算式，没想到他马上可以说出乘法算式。

然后借此机会让同学们写出算式。

环节三：搭配间餐。

有了衣服搭配之后，间餐搭配对同学们就很容易列出算式。

对比加法和乘法，加深同学们对乘法的意义的理解。

但是部分学生对于2×4的意义的理解还不够，容易直接去用两种物品的数量相乘。

这个环节因为时间关系也没有总结，这个环节提问学生2表示什么，4表示什么？但是这个提问方式学生也不好回答，比较抽象。

环节四：搭配路线。

路线的搭配因为时间关系，学生直接说出答案，3×4=12种路线。

本节课之后，反思自己的提问方式。

问题的设置要足够清晰，范围窄，这样的问题能够更具有针对性，提出问题之后要留出一定时间给学生思考。

二年级数学上册搭配

造型更加协调、美观。
配饰点缀
03
通过添加适当的配饰，如领带、围巾、手表等，提升整体造型
的层次感和精致度。
饮食搭配应用案例
营养均衡
合理搭配各类食物，确保摄入足够的蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质，以满足身体所需。
食物相宜
了解食物之间的相宜性，如蛋白质来源的搭配、食物之间的营养成分互补等，以获得更好的营养效果。
款式搭配
根据场合、季节和穿着者的特点，选择合适的服装款式，如上衣、裤子、裙子等，以展现个性和风格。
饮食搭配方法
营养均衡
根据人体所需的营养素，合理搭配食物，确保摄入足够的蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和
矿物质。
食物多样性
选择多种食物，包括蔬菜、水果、谷物、肉类、豆类等，以提供
全面的营养。
实践活动成果展示与评价方式
成果展示
让学生展示自己的搭配作品，并分享搭配的思路和感受。
评价方式
采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，评价学生的实践能力和思维水平。同时，鼓励学生互评和自评，提高评价的客观性和准确性。
THANKS
感谢观看
05
搭配的实践与探索活动设计
实践活动设计思路与目标
思路
通过实践活动，让学生亲身经历搭配的过程，感受搭配的规律和方法，培养其观察、思考和解决问题的能力。
目标
让学生掌握基本的搭配方法，理解搭配的意义，提高其数学思维和解决问题的能力。
实践活动具体内容与步骤
内容：以“服装搭配”为例，让学生了解不同服装之间的搭配方法，探索
餐具选择
选用合适的餐具，如碗、盘、筷子等，营造良好的用餐氛围，提高饮食质量。
学习用品搭配应用案例