角的度量微课

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角的度量微课(共10张PPT)

小组讨论: 怎样测量下面两个角的度数?
1、把量角器放在角的上面；
使量角器的中心和角的顶点重合；
1、把量角器放在角的上面；
记作 “ ” 。
1)中心对顶点（重合），
记作 “ ” 。
1、把量角器放在角的上面；
小组讨论: 怎样测量下面两个角的度数?
1)中心对顶点（重合），
1 角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示。
角的度量微课课件
我会学
1
2
你知道角2比角1大多少吗？
要知道角的大小，可用量角器测量。
认识量角器
外刻度
90 °刻度线
3)度数就看另一边（重合）
记作 “ ” 。
要知道角的大小，可用量角器测量。
记作 “ ” 。
你知道角2比角1大多少吗？
把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做。
1、把量角器放在角的上面；
1)中心对顶点（重合），
2
我会说
1
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2、零度刻度线和角的一条边重合；
1
1•、1)把中量心角器对放在顶角点的上（面重；使合量）角器，的中心和角的顶点重合； 2•、2零)0度刻刻度度线线和对角的一一边条边（重重合；合）
3、•3角)度的另数一就条看边所另对一的量边角（器上重的合刻度），就是这个角的度数。
测量角的歌诀：
点对点，
线对边，读数要看另一边；
0在内读内，
0在外读外。
请在量角器上找出100°的角
100°
100°
中心点
零刻度线
把半圆平均分成180份，每一份所对的角
叫做一度角。记作Байду номын сангаас“ 1”°。

角的度量优秀PPT讲义

Add the author and the accompanying title
角的度量
下面三个角中,哪个角最小为什么
最小
把半圆分成180等份,每一份所对的角叫做，记作，
一度角
1°
认识量角器
量角器的中心
量角器的0 °刻度线
量角器的内刻度
量角器的外刻度
量角器的90 °刻度线
用量角器量角的步骤1
1
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；
用量角器量角的步骤2、3
1
2、零度刻度线和角的一条边重合；
3、角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数，
判断用手势或
这个角是110 °
判断用手势或表示，
这个角是40 °
观察与思考
角的大小与角的两边画出的长短有关吗
角的大小与角的两边画出的长短没有关系，
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗并说明原因，
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗并说明原因，
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗并说明原因，
下面三个角中,哪个角最小为什么
最小
角的大小要看两条边叉开的大小,叉开的越大,角越大，
1、角的大小与角的两边画出的长短没有关系，
2、角的大小要看两条边叉开的大小,叉开的越大, 角越大，
画出30 °、 45 °、 60 °、 90°、 120 °的角，

《角的度量》课件

《角的度量》
如何度量三个角的大小呢？
1厘米
1厘米
1厘米
1厘米
我用尺子试一试。
有专门量角的工具吗？
如何度量三个角的大小呢？
淘气是这么量∠2的，你也试一试。
如果折的角再小一点，会更准确。
如何度量三个角的大小呢？
人们将圆平均分成360份，将其中的1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。
每一份所对的角的大小是1°。
人们将圆平均分成360份，将其中的1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。1周角=360°，1平角=180°，1直角=90°。
想一想，认一认。
123ຫໍສະໝຸດ ∠1＜∠2＜∠3比较三个角的大小
1
已知∠1=70度，
那么∠2=（）度。
因为∠1和∠2组成了一个平角，是180度，其中∠1是70度，因此∠2是180度减70度。
110
2
算一算
数一数，说一说，比较下面∠1，∠2，∠3的大小。
∠1<∠2<∠3
3
估一估，下面的角有多少度？
30°
80°
4
30°
60°
90°
120°
180°
270°
50°
（1）你能在图上分别标出30°，60°，90°，120°，180°，270°的角吗？
（2）你能在图上标出两个50°的角吗？标一标。
50°
5
（）（）（）（）（）（）（）（）
把一张圆形的纸对折三次。想一想，填一填。
180°
平角
90°
直角
45°
锐角
360°
周角
6
人们将圆平均分成360份，将其中的1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。1周角=360°，1平角=180°，1直角=90°。

角的度量微课教学设计（精选6篇）

角的度量微课教学设计（精选6篇）角的度量微课教学设计（精选6篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的角的度量微课教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。

角的度量微课教学设计1教学目标1、认识线段、直线、射线和角。

2.理解线段、直线和射线之间的区别与联系。

教学重难点1、教学重点：认识线段、直线和射线。

2、教学难点：建立角的正确概念。

教具准备课件、直尺教学过程一、创造情境，引入新课1.在日常生活中我们经常可以看到各种各样的线(出示几种线，如电线、电视天线、跳绳的绳子等)。

这些线有的是直线，有的是弯曲的。

2.教师演示：两手拿着一根线，两手靠近线就是弯曲的，两手把线拉紧，线就是直的。

今天我们就来学习和线有关的知识。

二、学习新知1.认识线段。

(1)投影出示教材第38页上面的两幅图，像这样一根拉紧的线、绷紧的弦，都可以看作是线段。

(2)把两幅图分别去掉两端的手和弓，改为两点，这就是线段。

为了表述方便，两点处分别标上“A”、“B”，这就是线段AB。

提问：线段有几个端点?(两个)我们可以用直尺量出线段A点和B点之间的长度，所以线段的长度是有限的。

2.认识直线。

把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。

(课件显示)提问：直线有端点吗?能量出长度吗?(直线没有端点，无限长，不能量出长度)直线除了用“直线AB?”表示，还可以用小写字母表示，如直线l。

3.认识射线。

把线段一端无限延伸，就得到一条射线。

出示教材第38页下面的三幅图片，说明手电筒、探照灯、焰火等射出来的光线都可以看作射线。

提问：射线有端点吗?有几个?能量出长度吗?用字母怎样表示?(射线有一个端点，无限长，不能量出长度，可以用射线AB表示)4.直线、射线和线段之间有什么区别和联系?组织学生在小组中展开讨论，明确他们之间的区别与联系。

教师根据学生的汇报，总结归纳。

3.2 角的度量公开课

人教版数学四年级上册
3 角的度量
角的度量
角的度量
情一境、导入
角的度量
观察大象滑滑梯，它们有什么不同？
探二究、新学知认识1°的角
角的度量
人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度 1° 量角的单位，它的大小就是 1度，记作1°。
探二究、新学知
角的度量
自学提示：先自学课本40-41内容，再小组交流（1）测量角的工具叫什么？它有什么特点？（2）测量度数时，量角器如何摆放？（3）读数时需要注意什么？
2
2
1
3
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
课五堂、小结结
角的度量
通过这节课的学习，
我学会了
。
角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大,角越大。
课四堂、练习 4、选择。
角的度量
（1）从一点引出两条（ B ）组成所的图形叫
做叫角。
A.直线
B.射线
C.线段
（2）下午3时整，钟面上时针与分针所成的角的
度数是（ A ）
A. 90° B. 150° C. 120°
课四堂、练习
角的度量
5、动手操作。先估计三角板上各个角的度数，再量一量。
探三究、新展知
角的度量
1、认识量角器：
量角器是把半圆平均分成180份制成的。
外圈刻度
内圈刻度
中心
1°
0度刻度线
0 0
探三究、新展知 2、测量步骤：
角的度量
30°
.1
1.把量角器的中心和角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合； 2.看角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
探四究、新练知

角的度量《角的度量》教案(优秀8篇)

角的度量《角的度量》教案(优秀8篇)作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢？为了加深您对于角的度量的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《角的度量》教案，欢迎您的阅读与参考。

《角的度量》教案篇一教学内容：教材第116页练习二十二第8一12题。

教学目标：使学生进一步掌握量角的方法，能正确、熟练地度量不同方位的角的度数。

教具学具准备：投影仪，量角器。

教学过程：一、复习旧知1、角的量法。

提问：谁来说一说，度量角的方法是怎样的？(板书：两重合一看数)2、量出下面角的度数。

(用投影仪)提问：刚才量角用的是哪一圈的刻度？请你们拿己的量器，沿内圈的0刻度线起，10、20……一起数到180。

再沿外圈，从0刻度线起，10、20……一起数到180。

3、下面的图形都是角吗？为什么？4、揭示课题。

上面量的角，都有一条边是水平方向并且向右的，如果把角方向改变一下，像这里图中的角，我们也可以按照“两重合，一看数”的方法量出它的大小，这就是今天量角的练习内容。

(板书课题)通过练习，要进一步掌握“两重合，一看数”的量角方法，能正确、熟练地量出各种角的度数。

二、量角练习1、量出下面角的大小。

投影出示：老师作榜样量角，强调量角器的中心和角的顶点重合，o刻度线与一条边重合，再让学生读出角的大小的刻度。

在学生读刻度时，提问学生要从量角器哪一边起，看哪一圈的度数。

指出：量上面这些角的度数，还是要按照“两重合，一看数”的方法来量角。

在看刻度数时要特别注意，先弄清要看哪一圈的刻度，再读出是多少度。

2、练习四第4题。

现在请同学们看一看练习四第4题，先想一想，每个角的度数要从量角器哪一边看起，看哪一圈的，再告诉大家，每个角是多少度。

指名学生口答角的。

度数。

请同学们再看一下，这里用量角器量角时，量角器的半圆是对着角的哪个方向的？指出：在把量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合时，量角器的半圆要对着角的“开口”。

《角的度量(例3)》教学课件公开课精品课件

苏教版小学数学四年级上册
角的度量
新知讲解
3
你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？
用∠1量，有1 个那么大。 1
新知讲解
3
你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？
用∠2量，有2
个那么大。
2
新知讲解
3
你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？
用∠3量，比 ∠3大一些。
3
角是有大有小的，为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
40
55
140
巩固训练
2. 量出下面每个角的度数。
巩固训练
3. 下面的角大小相等吗？先估计，再用量角器量。
30°
30°
பைடு நூலகம்
角的大小与两边的长度无关，与角两边开口
的大小有关。
1°
新知讲解
3
在量角器上，从右边起，依次找出０°、２０°、９０°、１３５°和１８０°的刻度线；再从左边
起，依次找出这些度数的刻度线。
90°
135°
20°
180°
0°
新知讲解
3
在量角器上，从右边起，依次找出０°、２０°、９０°、１３５°和１８０°的刻度线；再从左边
起，依次找出这些度数的刻度线。
新知讲解
3
为了准确量角的大小，要有统一的度量工具和计量单位。量角器是度量角的工具。
量角器的外刻度
量角器的90 °刻度线
量角
器
的内
刻
度
量角器的中心量角器的0 °刻度线
新知讲解 3 认识量角器。
把半圆分成１８０等份，每一份所对的角是１度的角。“度”是角的计量单位，用符号“°”表示，如１度记作 1°。

《角的度量》微课设计方案

《角的度量》微课设计方案一、教学目标1. 让学生掌握角的定义、表示方法及分类。

2. 使学生理解并能够正确使用量角器测量角的大小。

3. 培养学生观察、比较、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 重点：角的定义、分类及量角器的使用方法。

2. 难点：理解角的度数概念，掌握量角器测量角的方法。

三、教学准备1. 多媒体课件（包含角的定义、分类、量角器的使用方法及示例）。

2. 量角器、直尺、三角板等测量工具。

3. 练习题及答案。

四、教学过程1. 导入利用生活中的实例，如钟表、扇形等，引导学生观察角的存在。

提问：什么是角？如何表示角？角有哪些分类？2. 新课讲解讲解角的定义：由一个点引出的两条射线所围成的图形。

讲解角的表示方法：用字母表示，如∠ABC。

讲解角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。

讲解量角器的使用方法：将量角器的中心点与角的顶点重合，将量角器的0°刻度线与角的一条边重合，读出角的度数。

3. 示例讲解通过多媒体课件展示角的定义、分类及量角器的使用方法。

示例：测量一个锐角、一个直角和一个钝角。

4. 练习巩固学生分组，使用量角器测量不同角度的角。

学生展示测量结果，教师点评。

回顾角的定义、分类及量角器的使用方法。

强调角的概念在生活中的应用。

6. 布置作业完成课后练习题，巩固所学知识。

五、教学反思1. 通过微课教学，使学生更好地掌握角的度量知识。

2. 注重学生动手操作能力的培养，提高学生解决问题的能力。

3. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。

六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和动手操作能力。

2. 检查学生的练习题完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 通过课后作业，评估学生对角的度量的理解和应用能力。

《角的度量》微课设计方案七、教学资源1. 视频资源：角的定义、分类、量角器的使用方法等教学视频。

2. 图片资源：不同类型的角、量角器等图片。

3. 互动资源：在线测试、讨论区等互动平台。

角的度量精品教学课件衡中内部资料

第三步：读准数，角的另一边所对的量角器上的刻度，
就是这个角的度数。
三、巩固练习
量出下面两个角的度数，并比较它们的大小。
你发现了什么？角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小要看角的两条边张开的大小，张开越大，角越大。
求出下面的角。
1.如图∠1=60°你能说出其它三个角的度数吗？
2 3 4 1
上海 2006 高考理科状元-武亦文
武亦文格致中学理科班学生班级职务：学习委员高考志愿：复旦经济高考成绩：语文127分数学142分英语144分物理145分综合27分总分585分
“一分也不能少‛
“我坚持做好每天的预习、复习，每天放学回家看半小时报纸，晚上10 ：30休息，感觉很轻松地度过了三年高中学习。‛当得知自己的高考成绩后，格致中学的武亦文遗憾地说道，‚平时模拟考试时，自己总有一门满分，这次高考却没有出现，有些遗憾。‛
坚持做好每个学习步骤
武亦文的高考高分来自于她日常严谨的学习态度，坚持认真做好每天的预习、复习。 ‚高中三年，从来没有熬夜，上课跟着老师走，保证课堂效率。‛武亦文介绍，‚班主任王老师对我的成长起了很大引导作用，王老师办事很认真，凡事都会投入自己所有精力，看重做事的过程而不重结果。每当学生没有取得好结果，王老师也会淡然一笑，鼓励学生注重学习的过程。‛
曹杨二中高三(14)班学生班级职务：学习委员高考志愿：北京大学中文系高考成绩：语文121分数学146分英语146分历史134分综合28分总分 575分 (另有附加分10 分)
青春风采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分数学145分英语141分文综255分
毕业学校：北京二中报考高校：北京大学光华管理学院北京市文科状元阳光女孩--何旋

人教新课标(202X秋)四年级数学上册《角的度量》优质课课件

• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights.
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/2/72021/2/7Sunday, February 07, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/2/72021/2/72021/2/72/7/2021 8:00:59 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/2/72021/2/72021/2/7Feb-217-Feb-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/2/72021/2/72021/2/7Sunday, February 07, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/2/72021/2/72021/2/72021/2/72/7/2021
基础练习
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是80 °
发展练习
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
判断正误
角的两边越长，角就越大。( × )
分析：角的大小决定角的两边叉开的程度，叉开得越大，角越大．角的两边是两条射线，它们是无限长的，角的大小与所画的边的长短没有关系，此题应判为错误。
人教新课标四年级数学上册
本节课我们主要来学习用量角器测量角的度数，同学们要掌握用量角器测量角度的步骤，能够正确的测量一个角的度数，可以解决相关的实际问题。