角的度量微课教学设计.docx

《角的度量》微课教学设计

主题名称选题意图内容来源教学目标《角的度量》

帮助学生学习量角器的有关知识以及使用方法人民教育出版社四年级上册《角的度量》

1. 认识量角器各部分的名称。

2. 学会用量角器量角的度数。

教学重难点教学用途重点：认识量角器，学会用量角器量角

难点：会用量角器量角

可用于课前预习也可用于课中新知的讲解，对于思维较慢的学生也

可作为课后的复习。

教学过程设计

设计意图教学过程

（请在此处说明你为什么

（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）

要这样安排或选择）1.比较两个角的大小：

你知道下面的两个角哪个大吗？大多少你知道吗？

创设情境，激

发学生学习兴趣，

引入量角器的认

识。

2. 认识角的单位：

（ 1）用三角板（ 45°三角板）的一个角（ 45°角）作单位进通过用三角板行比较，你发现了什么？上的角作单位进行可以发现∠ 1 刚好是和三角板的一个角重合，而∠ 2 比三测量，得出要找到角板的一个角大，两个角小。合适的角作为单（ 2）介绍角的单位位，引出 1°角作为角的单位是将圆平均分成 360 份，将其中的 1 份作所对角的单位。

的角作为的角作为度量角的单位，就是1°， 5 份就是 5°。

介绍量角器各3. 认识量角器：部分的名称，了解师：仔细观察量角器，课件演示量角器的中心、 0°刻度线、其各部分的作用，内圈刻度、外圈刻度以及 90°刻度线。为理解和掌握量角

的方法作铺垫。4. 介绍量角方法：角的度量方法（ 1）测量∠ 1 的大小是学习的难点，特师：将∠ 1 的两边进行延长方便度量；别是量角器有两圈

①量角器的中心与角的顶点重合；刻度，读刻度是，

②量角器的 0°刻度线与角的一边重合；要根据测量角的方

③角的另一边所对应的刻度就是角的度数，要注意看角向选择内外刻度，

的一边所重合的 0°刻度线在内圈还是外圈刻度，内， 0 在外读外。 ????????? ?（2）测量∠ 2 的大小作为练习归纳量角步骤：0 在内读借助课件直观学习

具体的量角方法，

降低了学生的学习

难度。

①中心对顶点、

②0°刻度线对角的一边、

③角的另一边所对应的刻度线就是角的大小。

5. 练习：

（ 1）量一下下面这两个角，说一说你发现了什么？

这里设计的两个例12

题，既能够让学生（1）（2）

巩固量角的步骤，∠ 1=_________∠2=_________

同时通过让学生量我发现了：

一量，感受角的大（ 2）量一下下面这一组个角，说一说你又发现了什么？

小与边的长度无12

关，与角的张开的3

大小有关。

∠ 1=_________∠2=_________∠ 3=_________

我发现了：

6.设计理念：

本节课以学生发展为本，着眼于数学方法的培养。学生

通过比较角的大小，逐步引出量角器。通过对量角器的认识，

激发学生探求新知的欲望，引导学生充分体验量角器的构造，

理解量角的原理，掌握角的度量方法，培养学生的观察比较、

动手操作、分析概括及语言表达能力。最后运用两个练习让

学生认识角的大小跟边的长短无关，跟角的两边叉开的大小

有关。