高职体育课程特点新论
高职院校体育课教学的特点及方式
高职院校体育课教学的特点及方式近年来，在中国高校不断扩招的形势下，高职教育也在逐步发展，而作为职业学校教育内容的重要组成部分——体育教学，却不能很好地适应这种发展，那么应如何进行教学，才能既突出职校的职业性，又能体现体育教学的个性，这是从事职校体育教学工作者必须思考和探索的问题。
高职院校体育课的教学应区别于其它中学或大学体育课的教学，应抓住职业学校的职业特点及学生自身特点，既达到使学生有较强的身体素质，又适合其身心发展。
这几年，我在业学校体育课教学上作了一些尝试与探索，下面谈谈几点体会1抓好常规教学进入高职院校后的第一学期，抓好常规教学训练，以促进体育课堂良好班集体的形成，对于培养学生的体育素养尤为重要。
1．1刚入校的高职新生，由于班级初建，集体尚未形成，通过体育教学和体育活动，使他们相互熟知和了解，特别是由于体育教学的特点，如队列练习、集体游戏和竞赛等，能对班集体的形成起到良好的促进作用。
学生来自于不同的地方，来自山区的学生和来自城市的学生，身体素质和文化内涵有着很大的差别，必须使他们对学校体育的教学常规、教学特点有新的了解和适应的过程。
1．2在保证完成教学目标的前提下，多了解学生的一些基本情况，如体质强弱、技术差异、体能发展及对体育的认识等，以便掌握他们的基本资料，进行体育教学安排，也有利于以后教学工作的总结。
1．3结合教材，增强体育知识教学。
中学阶段的体育课。
基本上都是室外体育运动，老师讲的体育理论很少，基本上处于“放疯”状态。
而进入高职院校后，学生除了单一的锻炼身体、增强体质外，掌握重要的体育理论知识也很重要，加上有体育课程教材的辅助教学，体育运动原理会帮助他们更科学、更系统的进行训练，提高更快。
此外，体育理论也代表不同的文化层次。
2根据学生的心理和专业特点，结合个人体质状况。
完成教学任务2．1高职院校的学生正处在青春发育期的完成期，生理上的变化容易引起心理上的变化。
男生好动、幼稚、散漫；女生娇气、害羞、不爱运动，加上社会上不良风气的影响，学生中的“娇、油、懒、散”的习气，在体育课中表现得淋漓尽致，他们喜欢新颖的教学方式，如“放羊式”的教学。
浅谈中职体育教学的特点
浅谈中职体育教学的特点中职体育教学是中等职业学校中的一门重要课程，它在培养学生身心健康、塑造健康人格等方面具有重要意义。
中职体育教学与普通学校的体育教学不同，它具有一些独特的特点。
本文将从中职体育教学的特点、存在的问题以及解决方案等方面进行探讨，希望能够对中职体育教学有所启发和促进。
1.适应学生特点中职学生年龄较大，性格偏于成熟，但学习动力相对较低，课业负担较重。
中职体育教学需要更加关注学生的身心特点，采用更具吸引力的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
也要注重对学生体能、运动技能和团队合作能力等方面进行培养，增强学生自信心和自我管理能力。
2.注重实用性中职体育教学更注重实用性，注重培养学生的实际运动能力和技能，使学生能够在日常生活中运用这些技能，提高生活质量。
中职体育教学需要更注重动作技能和实际运动的训练，帮助学生掌握更多的运动技能。
3.与职业需求结合中职学生学业繁重，对体育运动的兴趣可能相对较低，因此教学内容要更紧密地与职业需求结合，使学生可以从中体验到对自己未来职业的重要性，提高学生的对体育运动的兴趣。
4.因材施教由于中职学生来自不同的家庭和地区，其体育运动的基础、兴趣和特长也各不相同，因此中职体育教学需要更注重因材施教，因材施策，针对不同学生的不同特点和需求进行差异化教学，使每个学生都能够在体育教学中找到自己的兴趣和潜能。
二、存在的问题1. 教学方法单一目前中职体育教学中，教学方法比较单一，更多的是以传统的课堂教学为主，缺乏多样化的教学手段和形式，往往难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容脱离实际一些中职体育教学中的内容脱离了学生的实际需求和职业发展，使得学生难以产生对体育运动的兴趣，导致学生学习积极性较低。
中职学生的特点各异，但是在体育教学中缺乏因材施教，使得学生的潜能得不到充分发挥。
三、解决方案中职体育教学应该采用更多样化的教学方法，结合现代科技手段，如多媒体教学、实地实训等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
谈谈中职体育教学的特点
谈谈中职体育教学的特点谈谈中职体育教学的特点中职体育教学是中等职业学校体育教育中的重要组成部分，其侧重点在于培养学生运动技能、身体素质和竞技精神。
相较于普通高中的体育教育，中职体育教学具有一些独特的特点。
本文将浅谈关于中职体育教学的特点。
首先，中职体育教学注重职业技能的培养。
中职学校培养的是职业人才，因此，体育教学的目标更加明确，主要侧重于培养学生在特定职业领域中所需的专业技能。
比如，学习学生是厨师专业的情况下，体育教学会更加注重学生的体能训练、灵活性和协调性培养，以适应厨房工作的需求。
其次，中职体育教学强调实践操作能力。
与传统的课堂教学不同，中职体育教学更注重学生的实践操作。
学生需要通过实际的体育活动来培养和提高技能。
比如，在体育场馆中进行篮球比赛，学生需要亲自参与进攻和防守，从而通过实操更好地理解战术和技巧。
此外，中职体育教学具有明确的职业倾向性。
与普通高中的体育教学相比，中职体育教学更为具体，因为中职学校有明确的职业倾向性。
不同职业的学生会接受不同类型的体育教学。
比如，学习旅游管理专业的学生可能会进行户外探险活动，而学习美容美发专业的学生可能会进行舞蹈训练。
这种职业倾向性有助于学生更好地将体育技能与自己的职业发展结合起来。
即便如此，中职体育教学也需要兼顾学生的全面发展。
虽然中职体育教学侧重于培养学生的职业技能，但并不意味着忽视了学生的全面发展。
中职学校也注重学生的健康发展和综合素质的培养。
体育教学中会加入一些适量的体育文化教育，引导学生了解体育的文化内涵，提升他们的体育文化素养。
此外，中职体育教学还注重个性化教学。
中职学校拥有众多不同背景、兴趣爱好和能力水平的学生，因此，体育教学需要根据学生的个性和特点进行个性化的指导。
教师可以根据学生的特长以及未来职业的需求，制定个性化的训练计划，针对性地培养学生的优势和弱点，让每个学生都能够得到最大程度的提升和发展。
最后，中职体育教学还注重与社会需求的对接。
体育课程的新特征
体育课程的新特征
体育课程的新特征主要表现在以下几个方面：
1. 个性化教学：体育课程越来越重视个性化教学，根据不同年龄、不同学段、不同年级、不同身心发展基础的学生采取因材施教、有教无类的方式展开教学。
2. 健康导向：体育课程以“健康第一”为指导思想，重视育体与育人、体育与健康教育相融合，充分体现健身育人的“人本”特征。
3. 多样化的项目：体育课程日益丰富，结合游戏、团队比赛等形式，涵盖体现体能强度与灵活性的多种体育项目。
4. 培养综合素质：体育课程旨在让学生学会合作，通过比赛增强勇气，从而提高交往能力。
同时，通过体育活动培养学生的有礼貌、健康和个性，有助于塑造学生的品行和良好的心态。
5. 互动性和参与性：体育课程强调学生的积极参与和互动，教师和学生共同创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，将动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合，将集体学练、小组学练与个人学练有机结合，激发所有学生的体育学练热情。
6. 科技融合：体育课程也呈现出与科技融合的趋势，例如运用虚拟现实（VR）技术进行模拟训练，利用大数据进行学生运动表现分析等。
以上特征并非全部，但总体来说，体育课程的新特征强调个性化、健康导向、多样化项目、综合素质培养、互动性和参与性以及科技融合等，旨在促进学生全面发展和健康成长。
高职高专公共课体育教学新的发展趋势
高职高专公共课体育教学新的发展趋势近年来，随着社会的不断发展和教育体制的改革，高职高专公共课体育教学也在不断进行新的变革和发展。
在传统的体育教学模式下，学生的体育素养得到了一定的提高，但也存在着一些问题和不足。
为了更好地适应社会的发展需求，高职高专公共课体育教学需要按照新的发展趋势进行改革，提高教学质量，让学生得到更好的体育锻炼和教育。
一、注重培养学生的综合素质传统的体育教学模式注重学生的体育技能和身体素质的培养，而在新的发展趋势下，高职高专公共课体育教学需要更加注重培养学生的综合素质。
不仅要注重学生的运动技能的培养，还要注重培养学生的团队合作能力、沟通能力、创新能力等综合素质的培养。
通过体育教学，让学生在锻炼身体的也能够提高自己的综合素质，更好地适应社会的发展需求。
二、注重体育教学的多样性在新的发展趋势下，高职高专公共课体育教学需要更加注重教学的多样性。
传统的体育教学模式以传授技能为主，而在新的发展趋势下，需要在教学内容和教学方法上进行更大的创新。
可以引入一些新的体育项目和活动，让学生在运动中得到更多的乐趣和收获。
还可以采用多样的教学方法，如游戏式教学、小组合作教学等，让学生更主动参与体育教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
在新的发展趋势下，高职高专公共课体育教学需要更加注重培养学生的健康意识。
传统的体育教学模式重视学生的体育锻炼，但往往忽视了学生的健康教育。
在新的发展趋势下，需要通过体育教学，引导学生树立正确的健康观念，了解身体的构造和功能，掌握一些简单的保健知识，养成良好的生活习惯和运动习惯，从而提高学生的健康水平，预防各种疾病的发生。
四、注重提高体育教师的教育水平在新的发展趋势下，高职高专公共课体育教学还需要更加注重提高体育教师的教育水平。
传统的体育教学模式下，体育教师的教学水平和教育观念有待提高，亟需进行教育培训和提升。
在新的发展趋势下，需要通过加强师资力量建设，提高体育教师的教学水平和专业素养，增强体育教师对教育的责任感和使命感，从而更好地服务于学生的需求，培养更多优秀的体育教师。
高职高专公共课体育教学新的发展趋势
高职高专公共课体育教学新的发展趋势近年来，高职高专公共课体育教学的发展趋势逐渐呈现出多样化、个性化、综合化的特点。
新时代下，随着信息技术的快速发展、教学理念的变革和社会需求的不断变化，高职高专公共课体育教学拓展了很多新的方向和实践，下面从三个方面展开介绍。
一、多样化多样化是高职高专公共课体育教学的一个重要发展趋势，主要表现在以下几个方面：1.教学手段多元化。
传统的体育教学主要以课堂教学为主，现在的体育教学中，诸如网络视频、在线教学、互动教材等多种形式也逐渐被应用于体育教学中。
2.体育项目多元化。
高职高专公共课体育教学传统上重点强调的是体育知识传授和运动技能训练，现今则更注重发挥学生的个人特长，开展各类体育比赛，鼓励学生积极参与。
二、个性化1.教学模式个性化。
随着信息化技术的不断革新，个性化教学也正成为高职高专公共课体育教学的重要组成部分。
学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的教学方式。
2.教学内容个性化。
高职高专公共课体育教学的内容也发生了很大变化，校方和教师们开始关注课程内容与学生需求的契合度，制定目标与实践要求相匹配的教学内容，以最大程度满足学生的个性需求。
3.个人化评价。
近年来，高职高专公共课体育教学总的评价从过去的单一模式转向了多元化、个人化模式。
学生的学习成绩不再是唯一的评价标准，更加注重学生的综合素质、个人特长和个性化需求。
三、综合化1.跨学科融合。
体育教学与其他学科融合在一起是目前高职高专公共课体育教学的新方向之一，例如对于普通话课程的融合，可以向学生介绍普通话的语音特点，通过个体指导来帮助学生进行语音练习。
2.社会参与融合。
高职高专公共课体育教学大力鼓励学生参加社会活动。
学校教师组织学生参加公益活动、体育竞赛、文艺比赛、社交活动等，以培养学生自我认知、协作性和竞争实力。
3.课内外融合。
高职高专公共课体育教学倡导课内外融合，推行独立自主的体育教学。
教师与学生之间的交流可以不再仅仅局限于课堂上，而是在课堂上、在操场上、在社区以及在校园内外建立良好的师生关系，推动教学质量的提高。
高职高专公共课体育教学新的发展趋势
高职高专公共课体育教学新的发展趋势一、课程设置高职高专公共课体育教学新的发展趋势之一是课程设置的多样化和个性化。
传统的体育课程设置通常以体育理论和体育技能为主，注重学生的身体素质和技能培养。
随着健康理念的深入人心和社会需求的多样化，高职高专公共课体育教学的课程设置也需要更加符合学生个性发展和全面素质提升的要求。
未来的体育课程将更加注重心理健康教育、游戏与娱乐体育、运动康复与健身指导等方面的内容，为学生提供更丰富多彩的体育学习体验，满足不同学生的需求。
二、教学手段随着教育技术的不断发展，高职高专公共课体育教学的教学手段也在发生革命性的变化。
传统的体育教学主要以课堂讲解和体育训练为主，教学形式单一，学生参与度不高。
而未来的公共课体育教学将更加注重教学手段的多样化和创新性，包括利用互联网和多媒体技术进行课堂教学、组织学生参与各类体育比赛和活动、开展户外拓展与冒险教育等。
通过多种教学手段的创新，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、评价体系传统的公共课体育教学评价体系主要以考试成绩和体能测试为主，评价方式单一，无法全面反映学生的综合素质和学习态度。
未来的发展趋势是建立更加全面科学的评价体系，包括课堂表现、课外实践、综合素质评价等方面的内容，通过多方位的评价手段，全面了解学生的学习状况和个性特点，为学生提供更加个性化的学习指导和成长反馈。
四、教师培训高职高专公共课体育教学的新发展趋势也需要教师培训的不断提升。
传统的体育教师主要注重体育技能和教学理论知识的培训，而未来的教师培训除了传授专业知识外，还需要注重培养教师的教学创新能力和跨学科综合素质。
教师需要具备跨学科教学的能力，能够结合体育教学与心理健康教育、社会实践等多方面内容，培养学生的综合素质和创新能力。
高职高专公共课体育教学的新的发展趋势是跟随时代发展和社会需求的变化，不断提升课程设置的多样化和个性化、教学手段的多样化和创新性、评价体系的科学全面化和教师培训的跨学科综合素质。
浅谈中职体育教学的特点
浅谈中职体育教学的特点中等职业学校是我国教育体系中的一个重要组成部分，其特点是以培养技能人才为主要目标，注重实用性和职业能力的培养。
在中职教育中，体育教学也占据着重要的地位，通过体育教学能够培养学生的良好的体格素质和团队协作能力，这对学生未来的职业发展和生活能力提供了重要的支持。
下面就来浅谈一下中职体育教学的特点。
一、注重实用性中职体育教学的特点之一就是注重实用性。
中等职业学校培养的是面向社会的实用型人才，因此在体育教学中也要突出实用性。
体育教学内容要贴近实际生活和职业需要，不仅包括基本体育知识和技能的教学，更要注重体育锻炼在职业生涯和生活中的实际应用。
学生在课堂上不仅要学会规范的足球传球动作，还要知道这种技能在体育比赛或者团队合作中的应用场景，以及如何在实际操作中运用。
二、注重个性化中职体育教学另一个特点是注重个性化。
在传统的体育教学中，往往是按照统一的标准来进行训练和教学，忽视了每个学生的个体差异。
而在中职教育中，学生的个性化需求更加突出，体育教学也要根据学生的不同特点进行针对性的培养。
对于体能或体质较差的学生，可以通过个性化的体育训练计划来帮助他们提高体能水平；对于特长生，可以提供更多发挥个人特长的机会，帮助他们更好地发展和应用自己的体育技能。
三、注重培养团队意识与一般的体育教学不同，中职教育中的体育教学更加注重培养学生的团队意识。
在现代社会中，团队合作能力是非常重要的，尤其是对于职业人才来说，团队合作更是必不可少的素质之一。
在中职体育教学中，不仅要注重个人的体育素质和技能的培养，还要注重学生在团队合作中的角色认知和责任意识的培养。
体育课堂上的各种体育项目都可以成为培养学生团队意识的载体。
四、注重实践能力中职体育教学还注重培养学生的实践能力。
在实践中学习，是中职教育的一大特点。
学生在体育教学中不能只停留在理论知识的层面，更要注重实际操作的能力培养。
通过体育实践，学生可以加深对体育知识和技能的理解和掌握，同时也可以提高他们在体育项目中的实际操作能力。
浅议高职体育教育的特点和目标
育、 人体形态｛ 练， Ｊ 开设健美、 ｉ Ｉ 健身操 和体育舞蹈等课程 ， 通过这些体 育教学训练 ， 可培养他们有健美的姿势 、 高雅 的气质 ， 为将来参加工 作打下基础。总之 ， 通过这些职业使用性的体育教学内容、 灵活的教 学方法 ， 使学生学 习目的明确 ， 高学生对体育 的认识 ， 提 激发学生对 体育锻炼的兴趣爱好， 毕业后能更好地胜任本专业的工作。 ３２ 建立 、 － 完善高职体育教育的过程体系 体育教学部门 应充分做好各项日常工作， 重视体育教育过程控制。 （） １ 由教研室 全体教师认 真研究 ， 根据教师 自 身专长， 结合学校 的体育 场所和条件 ， 提出体育教学项 目选 择菜单 ， 并报学 校教学部
类、 涉外 英 语 、 际贸 易 、 关 与 文秘 、 游 等专 业 ， 国 公 旅 则要加 强 美 学 教
此， 学生接受课堂体育教育的时间相对较少。 二是 由于以就业为导向 ， 高职学生着重需要训练 自身的专业技 能． 因此 ， 在高职学 习过程 中， 学生参加实习 、 实训或课程实践设计 的时间较 多， 时间的分布也不均匀 ， 对集中的传统的课堂教学式的 体育学习方式提出了新 的要求。 三是专业特点突出 ， 差别较 大， 专业 难以形成统一的体 育教育 标准和时间。 高职教育 的各专业差别较大 ， 专业对学生的要求不同 ， 专业的教学和实践 时间安排差异性也较大 ， 这也给高职体育教育带 来了难度 。
１高 职 体 育教 育 的特 点
是学制短 。 了体育教育 的课堂时间短。高职教育一般为 导致 ３ ， 年 又采取工学结合 的办学模式 ， 学生在校的时间不到 ２ 年半 ， 因
一
卧撑接力赛 、 卧起坐接力赛、 仰 蛙跳接力赛等， 为将来做厨师 的实践 操作， 即需强劲的臂力 、 腰力 ， 完成手持炒锅翻炒的动作和下肢长时 间的站立打下 良好的身体素质基础。对 于有些专业的学生， 如艺术
试述高职院校体育课教学的特点
试述高职院校体育课教学的特点摘要:结合不同专业特点和就业走向,分析高职院校体育教学特点,探讨高职院校体育课教学中进行实用身体训练的意义,及其对提高高职学生的职业技能素质的作用。
并提出实用身体训练的方法和建议。
关键词:体育教育高职学生训练手段职业技能随着现代科技、生产的发展和现代化企业的要求,职业劳动正向着复杂化、节奏快、强度大、高效率的方向发展,对人的身心素质要求更高。
虽然普通的体育教育也能达到锻炼身心的目的,但它不适合职业教育“抑其过而补其缺”的特点。
职业劳动的身体活动部位、运动轨迹多是局部的、重复的,如果不对他们进行必要的身体训练,必然会影响其劳动技能的提高。
进人职业学校的学生大多是十八九岁的青年,身体发育的可塑性很大,如果能在体育教育中有目的地开展与职业特点相适应的体育锻炼,则会有效地增强学生职业体能,预防职业病的发生,使职业技术的学习提高大走捷径。
因为体育运动中许多运动素质可以迁移到职业体能上;如运动中的快速反应、耐久力、动作协调配合、注意力和观察视野等,正是许多职业必不可少的条件。
体育教育作为高等职业技术教育的重要组成部分,必须适应高等职业技术教育发展的要求,必须为高等职业技术教育人才培养目标而服务。
一、高职院校体育课教学的具体实施办法1、紧扣职业活动的特点,发展学生的职业技能素质职业体能素质是学生在基本身体素质的基础上所必须具备的专业体能素质。
是今后从事职业劳动所必须具备的条件,人才市场和劳务市场在进行“双向选择”时,职业体能素质成为职业选人和人选职业的重要依据。
高职院校设置的专业种类繁多,各专业特点迥异。
因此,高职院校的体育课要根据学生的专业,分析不同的职业劳动对从业者身体素质有哪些特殊的要求,同时还要研究不同的体育训练项目对学生的身体素质有什么不同的促进作用,结合生产劳动实践进行实用性身体训练,有针对性地发展学生相应的身体素质。
在教学过程中要做到充实和完善对职业活动有益有运动技能储备和体育教育知识;强化发展对职业重要的身体能力及其相关能力,在此基础上保障身体活动水平的稳定性;提高机体对不良劳动环境条件的耐受力和适应能力,保持和增进未来劳动者的健康。
高职体育教育教学分析
高职体育教育教学分析随着社会的不断发展和改变，人们对健康的重视程度也越来越高。
体育教育作为教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
在高职教育阶段，体育教育的教学也是十分重要的。
本文将对高职体育教育教学进行分析，探讨其特点、问题和发展方向。
高职体育教育教学的特点1. 实用性强：高职体育教育的特点之一是实用性强。
高职教育的目标是培养学生具有一定的职业技能，使他们能够顺利地融入社会生活和工作。
高职体育教育的教学内容需要紧密结合职业需求，注重学生的操作技能培养，注重学以致用。
2. 职业导向性强：高职体育教育教学还具有明显的职业导向性。
学校在教学中需要紧密结合社会需求，为学生提供与职业相关的体育知识和技能培训，培养学生的职业素质和职业精神。
3. 高度实践性：高职体育教育注重实践性，对学生的体育技能和运动能力要求较高。
高职体育教育的教学内容需要紧密结合实际的体育运动，加强实践教学，培养学生的运动技能和竞技能力。
在高职体育教育教学中，也存在一些问题，主要有以下几个方面：1. 教学资源不足：目前，一些高职院校的体育教学资源相对不足，教学设备陈旧，体育场馆不足，给体育教学带来了一定的困难。
2. 教师队伍不稳定：一些高职院校的体育教师队伍不够稳定，素质参差不齐，一些老师缺乏实践经验和职业素养，教学水平参差不齐。
3. 课程设置不合理：一些高职院校的体育教学课程设置不合理，教学内容滞后，与社会需求和职业发展不相适应。
4. 学生的体育兴趣不高：一些学生对体育教育缺乏兴趣，只是抱着应付的态度来参加课程，对体育教育的认识不够深入。
为了解决这些问题，高职体育教育教学需要朝着以下方向进行发展：1. 加大教学资源的投入：学校和相关部门应该加大对高职体育教育的投入，提高教学设备和场馆的质量，改善教学条件，优化体育教育的教学环境。
2. 继续完善教师队伍建设：学校应该注重对体育教师队伍的建设，提高教师的业务水平和职业素养，建立健全的选聘、培训和激励机制，吸引更多高水平的体育教师加入到高职教育工作中。
谈高职体育教学中开放式教学的运用
谈高职体育教学中开放式教学的运用一、高职体育教学的特点高职体育教学是一种理论与实践相结合的教学形式，其特点主要表现在以下几个方面：1. 实践性强：高职体育教学着重培养学生的动手能力和实践能力，通过实践训练提高学生的运动技能和技术水平。
2. 综合性强：高职体育教学涉及到多个方面的知识和技能，需要学生掌握丰富的知识和技能，培养学生的综合素质。
4. 创新性强：高职体育教学鼓励学生进行创新实践，培养学生的创新能力和创造力。
二、开放式教学的概念及其运用效果开放式教学是一种注重学生自主学习和参与的教学方式，强调学生在教学中的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的动手能力和思维能力。
开放式教学在高职体育教学中的运用效果主要表现在以下几个方面：1. 提高学生的自主学习能力：开放式教学注重学生的自主学习和参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 促进学生的综合素质发展：开放式教学通过多种教学方式和手段，促进学生的综合素质发展，培养学生的综合能力。
三、开放式教学在高职体育教学中的运用在高职体育教学中，可以运用开放式教学的方式，促进学生的全面发展。
具体可以从以下几个方面进行开展：1. 设计多元化的教学活动：在高职体育教学中，可以设计多种多样的教学活动，包括课堂讨论、实践操作、案例分析等，满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的参与和反馈：在高职体育教学中，可以注重学生的参与和反馈，鼓励学生积极参与课堂活动，通过讨论和交流，激发学生的思维能力和创新能力。
3. 引导学生进行实践操作：在高职体育教学中，可以引导学生进行实践操作，注重培养学生的动手能力和实践能力，使学生能够在实际工作中灵活运用所学知识和技能。
4. 提供个性化的学习资源：在高职体育教学中，可以提供丰富多样的学习资源，满足学生的个性化学习需求，促进学生的综合素质发展。
四、总结与展望开放式教学在高职体育教学中的运用，可以为学生提供更多的自主学习空间，促进学生的综合素质发展，提高学生的动手能力和创新能力。
浅谈中职体育教学的特点
浅谈中职体育教学的特点中等职业学校是我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生主要面向劳动市场，注重学生的职业技能培养。
在中职教育中，体育教学也是一项重要的课程，它对学生的身体素质和心理健康有着积极的影响。
在中职体育教学中，也有着一些独特的特点。
中职体育教学重视实践性。
中职学生的特点是注重实际操作，对理论学习相对较少，因此体育教学也更加注重实践性。
在体育课上，学生们更多地参与体育运动和训练，进行各种运动项目的练习和比赛，培养其体育技能和运动能力。
中职体育教学也注重学生的实际运用，在课堂上教授学生一些基础的体育技术，例如篮球运球、足球带球等，使学生能够在实际生活中运用所学到的知识和技能。
中职体育教学关注学生的身心健康。
中职学生经常处于学业和生活的压力之下，因此体育教学中关注学生的身心健康显得尤为重要。
教师们在体育课上不仅注重学生的身体锻炼，还注重培养学生的积极心态和健康生活方式。
通过体育运动，学生们可以释放身心压力，保持良好的心态，同时也能够提升身体素质，增强体质和免疫力，使学生更加健康成长。
中职体育教学注重个性化教学。
中职学生的特点是学生群体的多样性和个性化需求较为突出，因此体育教学也需要更加注重个性化教学。
在体育课上，教师们会关注每位学生的体质和兴趣爱好，根据学生的特点和需求进行个性化的指导和培养。
例如针对不同学生的体质差异，老师们会制定不同的训练方案，使每位学生都能够得到适合自己的体育锻炼。
中职体育教学具有其独特的特点，主要体现在重视实践性、注重职业技能培养、关注学生身心健康、个性化教学和注重实用性等方面。
这些特点的存在，有助于学生的全面发展，既培养了学生的职业技能，又促进了学生的身心健康成长，对学生的未来发展和就业都有着重要的意义。
希望未来中职体育教学能够不断完善和发展，更好地为学生的身心健康和职业发展提供有力的支持。
高职院校体育教学职业特色的体现探究
高职院校体育教学职业特色的体现探究随着社会发展和人们生活水平的提高，体育教育逐渐受到了重视。
高职院校作为培养高素质技能人才的重要阶段，其体育教学职业特色的体现具有重要意义。
本文将从以下几个方面进行探究。
高职院校体育教育注重职业技能的培养。
体育专业的学生在高职院校接受的是具有一定职业特色的教育，其培养目标是培养学生掌握扎实的体育理论知识，具备一定的体育教学技能，能够胜任体育教学工作。
高职院校体育教学课程设置丰富多样，包括体育技能训练、教学方法、体育心理学等职业相关的专业课程，通过课堂讲授、实践操作等方式，提高学生的体育技能和教学水平，为将来从事体育教学工作打下良好基础。
高职院校体育教学注重实践能力的培养。
高职院校体育教学的特色之一就是强调实践能力的培养。
在教学中，高职院校通常会安排学生参与各种体育活动和实践项目，例如组织体育赛事、举办体育俱乐部等，通过亲身参与实践，学生能够将所学知识应用到实际中去，提高实践运用能力，培养学生的动手能力和创新精神。
高职院校体育教学注重创新能力的培养。
体育教育是一门需要不断创新的学科，需要教师具备创新能力。
高职院校体育教学致力于培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生思维灵活，勇于尝试新的教学方法和手段，不断改进和提高自己的教学效果。
通过培养学生的创新能力，高职院校能够为社会培养出更多具有创新精神的教师，推动体育教育的发展。
高职院校体育教学职业特色的体现主要包括职业技能的培养、实践能力的培养、职业素质的培养和创新能力的培养。
这些特色的体现不仅为学生提供了良好的教学环境和实践平台，也为将来从事体育教育工作的学生提供了更多的发展机会和前景。
希望高职院校能够进一步加强体育教育的特色培养，为社会培养出更多优秀的体育教师。
高职院校基础体育课程改革与职业特色研究
高职院校基础体育课程改革与职业特色研究一、引言随着中国经济的不断发展和社会的不断进步，高职院校作为培养高素质技能人才的重要基地，其教育教学工作也在不断进行改革与创新。
基础体育课程作为高职院校的一门重要课程，对学生的身体素质和健康素养起着至关重要的作用。
由于传统的体育课程设置与教学模式已经不能满足高职院校学生的需求，故对基础体育课程进行改革与职业特色研究已迫在眉睫。
二、高职院校基础体育课程的现状分析1. 基础体育课程设置滞后相比于综合性大学，高职院校的基础体育课程设置相对滞后。
传统的基础体育课程注重对学生身体素质的培养，但忽视了对学生职业特色的培养。
2. 教学内容单一传统的基础体育课程教学模式单一，注重传统的体育项目训练，忽视了对学生职业技能的培养。
3. 学生缺乏对体育课程的兴趣相对于体育专业学生，非体育专业学生在学习基础体育课程时往往缺乏兴趣，这也造成了学生对课程的消极态度。
1. 职业特色导向高职院校基础体育课程应当以学生未来的职业发展为导向，注重学生在体育技能、职业素养等方面的培养。
2. 多样化教学内容在基础体育课程中引入多样化的体育项目，如健身操、瑜伽等，使学生通过学习体育课程可以更好地保持身体健康。
3. 融入职业技能培训结合学校的专业设置和学生的职业特色，将职业技能培训融入到基础体育课程中，培养学生的职业素质。
4. 提高教学质量加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供更加高质量的教学服务。
1. 适应社会需求高职院校基础体育课程改革能够更好地适应社会对高素质技术人才的需求，培养具备良好身体素质和职业特色的学生。
2. 增强学生就业竞争力通过基础体育课程的改革，高职院校学生能够掌握更多的职业技能，增强自身的就业竞争力。
3. 提高学生身体素质改革基础体育课程能够使学生更加主动地参与体育锻炼，提高身体素质，增强抵抗力。
4. 培养学生的良好健康意识通过基础体育课程的改革，使学生在学习过程中更好地形成良好的健康意识，养成良好的健康习惯。
高职体育课程特点新论
高职体育课程特点新论1、前言目前，高等职业教育已占我国高等教育规模的百分之四十，且这一比值还在继续上升。
高职教育中体育课程担负着提高我国青少年体质的重任，青少年的体育意识、运动习惯、体能素质能否在接受系统教育的最后阶段进行巩固提高，是高职体育面临的一项重要挑战。
现阶段，高职体育虽然在不断改革，但仍然存在一些不可规避的问题。
本文从高职体育现状分析，总结突出的问题，并根据当代大学生的生活方式、运动特点、心理状况等实际情况，提出了高职体育课程应具备的特点。
旨在提高体育课程的教学质量并促进大学生对体育的认识。
2、高职体育课程突出问题分析2.1学生参与锻炼意识差，缺乏积极主动性学校体育领域中专家指出了一个尴尬现实：我国大学生只有在被动的环境中才会参加体育运动——没有体育考试就不重视体育课，没有体育课就不参加运动锻炼，这在我国各级学校是一种普遍现象。
我国国民参与运动的意识整体处于较低水平，少儿时期，家长对于孩子运动习惯的养成没有促进作用，反而限制孩子运动的权利。
由于我国家长过于看重学业而忽视体育，造成很多孩子在中小学期间就不爱运动，也不爱参加健身类的活动。
对于高等职业院校的学生而言，更是如此。
由于高职院校的学生大多自制力差、对于学习的态度不认真，因此对待运动锻炼的意识更加薄弱。
只有一小部分学生能够主动参与、乐于参与运动，大部分学生在教师安排教学任务后，均是敷衍的去执行或在运动一会后便聚在一起休息，尤其是高职院校的女生。
女生在运动中常常表现出怕脏、怕累、怕羞等心理问题。
如果教师强迫学生去运动，只会招惹反感。
2.2学生缺乏责任心、进取心和团队意识这一代大学生属于独生子女的居多，家庭环境和教育影响了大学生的性格，较少的生活体验和社会经历促使他们形成了以自我为中心，缺乏团队精神和自我牺牲精神的性格。
进入高职院校后，发现与自己理想的大学生活有一定的差距，而且在进入大学的初始阶段，他们奋斗方向不明确，人生规划和事业追求尚未明晰，导致其学习行为的主动性差，在团队活动中，责任意识淡薄，思想做法涣散，不懂与同学协作，纪律观念差，缺乏集体荣誉感和上进心。
谈谈中职体育教学的特点
谈谈中职体育教学的特点随着社会的不断发展，人们的生活质量得到显著提高。
因此，越来越多的人关注到身体健康的重要性。
作为学校教学中重要的一部分，中职体育教学也越来越受到人们的关注。
中职体育教学是以锻炼学生身体健康、培养体育文化素养、增强团结合作能力、提高身体素质为目标，注重训练方法和科学性，也就是以体育学科内容为主题的教育活动。
那么，关于中职体育教学的特点，我们可以从以下几个方面来进行简述。
1.注重实践操作相对于其他学科，体育学科更加注重实践操作。
在中职体育教学中，学生们通过不断的锻炼和实践来提高自己的身体素质，同时学习各种运动技能。
这种实践操作的过程，可以锻炼学生们的身体协调性和动手能力，培养他们的专业技能，更好地满足社会对于高技能人才的需求。
2.体现时代性和实用性在中职体育教学中，学生们所学的体育知识，在很大程度上体现了当下时代的特点和实用性。
例如，大班课中常常会讲解如何合理地安排课间锻炼和日常活动，如何预防一些日常疾病等等。
同时，在体育运动的学习过程中，学生们也会了解到各种运动知识和技能，更好地掌握自我保健技能。
3.注重遵循规律中职体育教学的目标是锻炼学生们的身体素质，培养他们的专业技能。
但是，这并不意味着这种教学被视为单纯的锻炼活动。
相反，中职体育教学非常注重遵循规律，采用科学的教学方法提高学生们的身体素质和体育技能。
例如，在训练中，教师会根据学生们的身体素质和训练计划，采用有规律的逐渐加强训练，同时注意适度休息等方法。
4.强调个性导向每个学生的身体素质和体育技能都是不同的，因此中职体育教学强调个性导向。
不仅要满足学生们的性别、年龄等基本需求，而且要根据学生们的兴趣爱好、身体素质等特点进行个性化的训练，使每个学生都能在体育运动中找到自己的兴趣点，并得到必要的锻炼。
5.注重培养教学团队中职体育教学需要一个团队的协作，包括教师、学生、家长等各个方面。
因此，中职体育教学注重培养教学团队的精神，强调团队合作的重要性和意义。
浅谈中职体育教学的特点
浅谈中职体育教学的特点一、注重实践操作中职体育教学注重培养学生的实践动手能力，课程设置以实践操作为主，尽可能使学生在课堂上亲身体验各项体育项目并掌握相应的技能技巧。
比如，篮球课上会有投篮、运球、传球等多个环节，老师会针对每个环节提供具体的技术指导，让学生在打球中领悟规则和奥妙。
这样有助于培养学生的实际操作能力，增强他们对体育运动的兴趣和爱好，也有利于他们将所学技能运用到实际生活中。
二、强化能力培养中职体育教学不仅强调技术的传授，还注重塑造学生的身体素质、体能等方面的能力。
在课程设置方面，每个体育项目都会有相应的强化训练环节，旨在培养学生的协调能力、反应能力、耐力等基本体能素质，不断提高他们的身体素质水平，并适时开展竞赛活动，为学生提供练兵机会。
这样有利于全面提高学生的身体素质，增强他们的抗压能力和竞争意识。
三、强化学科交叉中职体育教学将体育与其他学科有机结合，通过对各科知识的融汇贯通，提高学生对综合素质的认识和掌握。
比如，化学、物理等学科与体育的结合，有助于学生了解人体运动的原理，促进对体育锻炼的认识和理解；历史、地理等学科与体育的结合，则能使学生更加深入地了解文化背景和地域条件与体育运动的关系。
这样有助于加强学生的综合素质和文化修养。
四、注重实际运用中职体育教学重视体育运动在实际生活中的运用，课程内容与现实生活相结合，使学生在体育运动中更加深入地认识和理解生活中的实际问题。
同时，对一些特殊人群（如残疾人、中老年人等）的体育锻炼也会在课程中得到充分的体现。
这样能够使学生从中获得运动的乐趣，拓宽运动的视野，同时也促进社会人文素质的提升。
总之，中职体育教学的特点是实践操作、能力培养、学科交叉、注重实际运用。
这种教学方式有利于培养学生的实际动手能力和体能素质，在现实生活中更好地运用体育锻炼，同时也促进了学生的素质全面和文化修养。
浅谈中职体育教学的特点
浅谈中职体育教学的特点中等职业学校体育教学是培养学生身心健康、全面发展的重要组成部分，是学生体格、智力等方面的全面发展的重要途径。
中职体育教学的特点主要体现在教学内容、教学形式、师资队伍等方面。
下面就对中职体育教学的特点进行简要的探讨。
一、教学内容的特点中职体育教学的内容主要包括体育锻炼、体育知识和体育技能三个方面。
这三个方面相互结合，相辅相成，是培养学生身心健康的重要途径。
体育锻炼是中职体育教学的重要内容之一。
通过各种体育锻炼项目，学生的体能和体质都能得到全面的发展。
体育知识是中职体育教学的重要内容之一。
学生们在学习中应该了解关于体育运动的基本知识，例如运动的原理、运动的规律等，从而在实际操作中能够更好地掌握相关的技能。
体育技能也是中职体育教学的重要内容之一。
通过学习和训练，学生们可以学习和掌握体育技能，提高自身的运动水平。
教学内容的多样性和丰富性是中职体育教学的特点之一。
中职体育教学的内容丰富多样，不仅包括传统的体育项目，还包括一些新兴的体育项目，如健美操、羽毛球、游泳等。
这样一来，可以满足不同学生的需求，扩大教学内容的范围，使每一个学生都能够在体育教学中找到适合自己的内容，从而更好地发展自己的体育能力。
中职体育教学的教学形式具有多样性和灵活性。
中职体育教学的教学形式主要包括理论教学、实践教学和考核评价三个方面。
理论教学是中职体育教学的一个重要环节。
通过理论的学习，学生可以了解体育运动的相关知识，增长自己的知识面，为实际的体育运动活动提供理论依据。
实践教学是中职体育教学的又一重要环节。
通过实践的活动，学生们能够亲自动手，亲自体验，增强自己的体能和体质，提高自己的技能水平。
考核评价是中职体育教学的又一个重要环节。
通过考核评价，可以全面了解学生的体育素养，从而更好地指导学生的学习和训练。
教学形式的多样性和灵活性是中职体育教学的特点之一。
中职体育教学的教学形式多种多样，不仅包括课堂讲授，还包括实践训练、比赛竞技等模式。
高职体育课程改革简析
高职体育课程改革简析随着我国经济社会的快速发展，人们对健康的需求和关注程度不断提高，高职体育作为高等教育中重要的素质教育课程，其改革需要适应时代需求，注重培养学生的健康素养、创新能力、实践能力和人文素质。
一、课程理念新变化传统体育教育注重课程的范式和固定性，缺乏灵活性和创新性；面对当代社会多元化的需求，高职体育教育应以“以人为本、以健康为中心、以素质为导向、以终身为目标”为指导思想，发挥体育教育“健脑、健身、健美、健心、健壮、健康”的作用，让学生养成动态的身体文化益智习惯。
二、课程教学新特点1、重视实践与校企合作高职体育教育教学应注重实践教学环节，百尺竿头更进一步，通过校外实践活动、教学实验、毕业实践等多种形式，提升学生全面素质和应用能力。
2、课程多元化和个性化高职体育教育应根据学生的各种兴趣、特长和需求，设计多元化和个性化的课程，增加学生的主动性和参与度，让学生在课程中得到身体、智力、情感、技能等方面的全面发展。
3、教学方法创新高职体育教育应以绩效为导向，推行多元化的教学模式，积极探索新的教学方法，如互动式教学、实践式教学、翻转课堂等，让学生更加活跃和参与，促进学生高效学习。
三、课程评价新方法高职体育教育需要根据新的课程理念和教学特点，采取各种有效的评价方式和方法，不仅注重学生的身体素质的测试评价，还要注重学生的素质、能力、态度等方面的综合评价，以更好地反映学生的综合素质和课程学习效果。
引导学生养成良好的运动习惯，促进身体和心理健康，提高学生的实践能力和综合素质，是高职体育教育改革的重点。
只有不断创新，科学规范地设计和实施教育课程，建立有效的教育评价机制，才能促进高职教育质量的提高和高职学生综合素质的提升。
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高职体育课程特点新论
作者：李幸幸
来源：《知识文库》2016年第11期
1、前言
目前，高等职业教育已占我国高等教育规模的百分之四十，且这一比值还在继续上升。
高职教育中体育课程担负着提高我国青少年体质的重任，青少年的体育意识、运动习惯、体能素质能否在接受系统教育的最后阶段进行巩固提高，是高职体育面临的一项重要挑战。
现阶段，高职体育虽然在不断改革，但仍然存在一些不可规避的问题。
本文从高职体育现状分析，总结突出的问题，并根据当代大学生的生活方式、运动特点、心理状况等实际情况，提出了高职体育课程应具备的特点。
旨在提高体育课程的教学质量并促进大学生对体育的认识。
2、高职体育课程突出问题分析
2.1学生参与锻炼意识差，缺乏积极主动性
学校体育领域中专家指出了一个尴尬现实：我国大学生只有在被动的环境中才会参加体育运动——没有体育考试就不重视体育课，没有体育课就不参加运动锻炼，这在我国各级学校是一种普遍现象。
我国国民参与运动的意识整体处于较低水平，少儿时期，家长对于孩子运动习惯的养成没有促进作用，反而限制孩子运动的权利。
由于我国家长过于看重学业而忽视体育，造成很多孩子在中小学期间就不爱运动，也不爱参加健身类的活动。
对于高等职业院校的学生而言，更是如此。
由于高职院校的学生大多自制力差、对于学习的态度不认真，因此对待运动锻炼的意识更加薄弱。
只有一小部分学生能够主动参与、乐于参与运动，大部分学生在教师安排教学任务后，均是敷衍的去执行或在运动一会后便聚在一起休息，尤其是高职院校的女生。
女生在运动中常常表现出怕脏、怕累、怕羞等心理问题。
如果教师强迫学生去运动，只会招惹反感。
2.2学生缺乏责任心、进取心和团队意识
这一代大学生属于独生子女的居多，家庭环境和教育影响了大学生的性格，较少的生活体验和社会经历促使他们形成了以自我为中心，缺乏团队精神和自我牺牲精神的性格。
进入高职院校后，发现与自己理想的大学生活有一定的差距，而且在进入大学的初始阶段，他们奋斗方向不明确，人生规划和事业追求尚未明晰，导致其学习行为的主动性差，在团队活动中，责任意识淡薄，思想做法涣散，不懂与同学协作，纪律观念差，缺乏集体荣誉感和上进心。
在体育课堂中的表现为，体育教师精心组织的活动不愿参与，不愿学习，即使参与也没有从态度上认真完成，自我约束力以及控制力相对较差。
如果遇到团队协作项目没有达到预期目标或输掉了比赛，往往不能严格执行相应的惩罚措施。
2.3体育教师惰性强
教师在课堂教学中起着主导作用，对教学效果的影响起着重要作用。
尤其是体育教学，体育课程的特点是实操性活动基本占据了整个课堂过程。
教学内容的体现，教学方法的运用，学生学习兴趣的调动以及学生参与运动的百分比均由体育教师掌握和调动。
因此，体育教师的教学态度和教学能力是直接影响教学效果的重要因素。
随着近年来高等体育院校的扩招，以及各校规模的扩大，本科教学质量逐年下降。
虽然体育教师的师资队伍中具有高学历的教师占较大部分。
但在现实中，由于高等职业院校的性质以及高职院校的各种综合因素的影响，很多体育教师在上课时，教案反复利用，教材的内容做不到与时俱进，具有很大的滞后性，在体育课堂中，体育教师自我要求不严格，很多教师都有很大惰性，一节九十分钟的体育课只上半节课，后半节课自由活动，很轻松。
部分体育教师安于现状，不求上进。
导致高职体育课堂教学质量不高。
3、高职体育课程特点新观点
3.1体育课程特点，娱乐性与技术性并存
高职学生对待体育运动的态度需要加以引导和激发，体育课程需要趣味性来激发学生的运动热情和运动的主动性，需要技术性教学内容来引导学生学习运动技能，提高学生的自信心和运动能力。
精彩有趣的体育教学是激发大学生学习的直接动力，也是消除学生被动情绪的最佳对策，让学生主动参与，积极配合，使学生从体育实践中体验运动的快乐，获得内心的愉悦是学生保持长久运动热情的根本措施，也是良好运动习惯养成的起点。
但是体育课程也不能忽略另一个重要内容——技术教学，学生通过体育课程学习身体活动所必须的运动技能。
各项运动技能具有转移性，因此，学生掌握运动技能的种类和好坏程度，在一定程度上影响着他们在日常生活中的操作能力和生活技能的形成。
3.2适当的增加了课上的竞争性和配合性。
形成竞争性与配合性强的教学形式
竞争性是体育赛事突出的一个特性，是人类数千年历史中不变的特性。
通过竞争，人们可以充分发挥已有的技术水平，体现自身价值和团队价值，锻炼自身的胆识和心理素质水平。
因此，无论在哪个领域，竞争性的活动一直被人们所推崇，优胜劣汰，适者生存也是人类生存的法则。
大学生的平均年龄在十八岁至二十岁之间，具有较强的好胜心理，如果将体育课程多设计一些具有竞争性的教学形式，恰好符合大学生的心理特点，为其展现自我提供了较好平台。
而由于体育课程教学人数、教学时间、教学效果等因素的限制，竞争性教学活动基本会以团队的形式出现，因此，在学生参与比赛的过程中也会涉及学生之间的配合与协作。
能够有效的提高大学生的身心发展效果和体能素质。
在竞争性比赛的同时，如果赢了比赛，能够使学生感受团队的力量和愉悦向上的心情。
如果输了比赛，能够使学生开动脑筋，找出失败的原因和各个团队成员需要提高的部分，激发他们的挑战欲望，让其在下一个环节中更加认真努力的对待和付出，感悟生活。
3.3提高体育教学内容的难度
研究表明，轻松压力小的环境并不能够带来健康的体魄和更高的生活质量，相反，适当的增加生活压力可以让人的思维更敏捷，让人体产生适应性。
正面的压力也被称为积极压力，是可以刺激大脑产生一种名叫神经营养因子的化学物质，并加强大脑神经元之间的连接。
相关专家甚至认为，这可能是运动这种物理压力源能够帮助提高人体效率和注意力背后的操作机制。
此外，一些在动物身上进行的研究也表明人体对于压力的快速反应能够短暂地激发人的记忆和学习能力。
当代大学生的生存环境优越，一般不会遇到学业或生活上太大的压力，因此导致他们从事各种事情的积极性和参与性不高。
如果体育课程提高了课程难度，加大大学生在身体运动方面的压力，使学生循序渐进的适应运动，喜欢运动，是提高高职学生体能素质的一种可尝试性方法。
清华大学始终要求学生进行长跑活动，不是一千米、八百米，而是三千米和一千五百米，虽然在坚持长跑的原则上有过疑虑和动摇，但还是坚持了下来，因为长跑不仅能够增强体质，而且能够完善人的人格。
因此在体育课程中适当增加体育课程的难度对于高职学生有百利而无一害。
3.4提高体育教师的工作热情和专业程度
与高校其他科目教师相比，体育教师的自身素质和教学能力需要更高的水平，因为体育课程中教师不仅需要有效的教学方法和教学设计，而且需要亲自示范各种技术动作来让学生具有直观正确的学习印象。
教师的性格特点、言行举止以及专业技能对学生均有潜移默化的作用。
所以，高职体育教师首先要在思想中重视体育课程的教学，精心安排设计每节课的教学内容，运用有效的教学方法和教学手段提高教学质量；第二，努力提高自身的专业水平，利用各种机会参加学习与培训，并在课余时间提高自己在各方面的能力，无论是技术方面还是科研能力方面，做一名与时俱进，积极进取的优秀教师；第三，不断提高自我修养，体育教师要拥有良好的个性人格，在教学中以较强的亲和力、生动的语言表达、风趣幽默性格特点来拉近与学生的距离，提高在学生心目中的形象。
4、结语
高职体育课程是青少年提高身体素质，身心健康的重要一部分，但课程改革的效果却不明显，因此改革要立足于高职教育的培养目标以及学生的发展需求，从细致、具体、全面的角度，制定具有可实施的、符合实际情况的改革方案，才能切实提高改革效果。