现代文阅读主观表述题的解题探究
高中语文现代文阅读答题技巧（倾心总结）
高中语文现代文阅读答题技巧（倾心总结）第一篇：高中语文现代文阅读答题技巧(倾心总结)文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。
整合时一定要确保文通句顺。
牢记：1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。
题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。
组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。
但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。
常考题型一、人物形象常见题型：1、结合全文，简要分析人物形象。
2、XXX是一个怎样的人物？3、XXX有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。
根据要求组织语言表达：XXX是一个……的人物形象。
作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
如何解答这类题型，一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
高考现代文主观题答题技巧：可从题干找出答案
高考现代文主观题答题技巧：可从题干找出答案启示之一：题干能显示命题意图。
夸张一点讲，高考语文试题的答案有一部分就在卷子上，现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。
其中，前两者是显现的；而后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。
而命题意图又融于创设情境和设问角度之中，所以，通过显现条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途径。
如1998年高考第28题：[例1]作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用？这一题干的创设情境是“第三自然段中种太阳花的经历”，设问的角度是“这样写的作用”。
要想明确“这样写有什么作用”，首先必须明确“这是什么写法”，而这就是命题意图！本文所赞颂的并非“太阳花”，而是“玉簪花”，第三自然段作者写自己种了又名为“死不了”的太阳花，结果还是死掉了，而“玉簪花”却“不要人照料，只管自己蓬勃生长”，由此可见，作者是用“太阳花”来反衬“玉簪花”。
强调“玉簪花”生命力之旺盛，这就是“这种写法的作用”。
也就是答案的内容。
启示之二：题干能显示答题方向。
把握方向，遵循方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。
这个方向来自何处？就来自于题干本身的暗示。
当然，题干中的答题方向同样是非显现性的，也同样需要我们对题干作出一点分析和挖掘。
让我们来看1999年高考第21题：[例2]文中批评了哪“五种‘不能创造’的错误”观点？作者得出的结论是什么？题干中所说的“五种‘不能创造’的错误观点”显然是五种结果，形成这五种结果的原因是什么呢？这就需要我们“由果推因”，而这正是第一个问题的答案方向。
文中五处“有人说”十分显眼、前因后果的关系也十分明显，因此，形成答案并不困难。
同样，第二问“作者得出的结论是什么”，是“果”，那么原因是什么呢？就是第一问所批评的五种错误观点，因此第二问的答题方向便是“由因推果”，对应的就是文中“所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”一句，适当归纳，提取“公因式”，便能形成答案。
现代文阅读主观题八大题型汇总(教师)_安乡一中____龚德国
现代文阅读主观题八大题型汇总一、选择题解题方法有：(1)圈定答题范围。
(2)比较选项与原文的异同注意选择题常用的几种陷阱：以偏概全、无中生有、张冠李戴、因果混乱、主次颠倒、混淆时间、曲解原意、指代不明、逻辑错误。
(3)综合比较试题中的选项。
运用排除法，选出正确答案。
二、把握文章思路和分析文章结构(一)试题形式：1．文章围绕什么展开。
请梳理作者的思路。
2．指出文章的结构方式(写作特点、艺术特点)，并作简要分析。
(二)答题角度：1．梳理思路：a.看标题：标题可以体现文章的线索．主体内容及思想主旨．b.抓线索：时间变化、物线、情线：c.分层次：注意行文转变的标志性句子；注意内容上表意县次的变化，如由表及里、由浅人深、由具体到抽象、由此及彼。
例题：阅读下文，完成第14～17题。
时间怎样地行走迟子建墙上的挂钟，曾是我童年最爱看的一道风景。
我对它有一种说不出的崇拜，因为它常管着时间，我们的作息似乎都受着它的支配。
到了指定的时间，我们得起床上学，得做课间操，得被父母吆喝着去睡觉。
虽然说有的时候我们还没睡够不想起床，在户外的月光下还没有戏耍够不想回屋睡觉，都必须因为时间的关系而听从父母的吩咐。
他们理直气壮呵斥我们的话与挂钟息息相关：“都几点了，还不起床！”要么就是：“都几点了，还在外面疯玩，快睡觉去！”这时候，我觉得挂钟就是一个拿着烟袋锅磕着我们脑门的狠心的老头，又凶又倔，真想把他给掀翻在地，让它永远不能再行走。
在我的想象中，它就是一个看不见形影的家长，严厉而又古板。
但有时候它也是温情的，在除夕夜里，它的每一声脚步都给我们带来快乐，我们可以在子时钟声敲响后得到梦寐以求的压岁钱，想着用这钱可以买糖果来甜甜自己的嘴，真想在雪地上畅快地打几个滚。
我那时天真地以为时间是被一双神秘的大手放在挂钟里的。
它每时每刻地行走着，走得不慌不忙，气定神凝，不会因为贪恋窗外鸟语花香的美景而放慢脚步，也不会因为北风肆虐、大雪纷飞而加快脚步。
题型01 现代文阅读I主观试题(一)(答题模板)-备战2024年高考语文答题技巧与模板构建
题型01 现代文阅读I主观试题（一）◎试题考查要求：1．考查要求（1）从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
“作品蕴含的民族心理”，是指民族的历史、文化传统和社会生活特点在文学作品中的反映，它既表现在作品的内容上，又表现在作品的形式上。
“人文精神”，是对人的价值的重视，对人的尊严的尊重，对人的现实生活的关注等。
（2）对作者的写作背景和写作意图的探讨依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、中心句、点睛句等，来解读作品的主题，从而探讨作者的创作意图，对作品进行探究式解读。
（3）对文本中某些问题的探究及自己见解的提出要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
2．命题特点（1）开放性，往往针对文本内容提出具有探究价值的问题。
不设唯一性答案，鼓励考生积极思考，培养他们探索和思辨的精神。
（2）综合性，要求考生综合运用语文知识，调动生活经验和各种理论知识进行探索。
（3）拓展性，问题的探索不仅仅限于文本内容，常常要求考生发表自己的见解。
3．命题角度（1）文本研讨类。
这类试题研讨的话题答案指向比较明确，考生可以根据所提供的材料提炼相关要点作答。
（2）个性解读类。
这种题型命题人往往要求考生结合作品谈谈自己的看法或见解。
值得注意的是，这种个性化解读，其实也不允许考生脱离文本海阔天空、信马由缰地随意发挥，要与文本不即不离。
（3）知识积淀类。
此类试题的特点往往是由阅读材料导出，讨论对象比较确定，但前提是要求考生具备相应的语文基础知识，答案组织得好不好往往能体现学生语文素养的高低。
（4）联系现实类。
这种题型命题人要求考生联系现实结合文本中作者的观点、态度、价值观等进行探究。
（5）技巧分析类。
要求考生就作者行文的表达技巧进行分析探究，有的还要问作者这样的表达技巧给你的写作启示。
一般来说，现代文阅读I主观试题有以下方面的考查点：①给文中重要概念下定义或理解重要词语含义和作用；②归纳、概括、分析文本内容要点；③分析文本行文脉络；④对文本主要思想和基本倾向的评价（个性化阅读）；⑤论证分析方面；⑥分析主要信息的作用；⑦语言特色，⑧梳理异同点等；本节主要研究前四个要点。
现代文阅读题答题技巧
主观题解题四步骤——2007年高考现代文阅读题分类解析(一)□秦振良现代文阅读题，在语文试卷中占有重要的地位，也是历年来考生得分差异比较大的一部分。
以全国各地的高考试题为蓝本，解析了主观题和客观题命题方式的特点，并结合实际总结了解题的基本技巧。
题目会千变万化，但基本要求是万变不离其宗的，所以文章值得认真阅读，仔细体会，以帮助你理清思路，学习方法，掌握技巧。
主观题名为“主观”，其解题过程及答案却大都是“客观”的:题目要以理解“作者”的意思为核心，答题要以作者的观点为准，必须依据文章本身回答，答案大都是“唯一”的，有些试题尽管在答案中附有“意思对即可”的话，但离开“意思对”这个前提，是不会得分的。
因此，解题时，文本就是全部，读懂、读透文本是答题的前提，其解题步骤如下:一、通读全文整体把握考生拿到试卷，做题时通常有三种情况:一是通读全文后做题，二是将题目看一遍后再读全文，三是看一题读一段。
前两种方法是都可以的，后一种方法则不可取，因为一篇文章是一个有机的整体，阅读题都是在全文整体意思的统摄下，在词与词、句与句、段与段的联系中设计出来的。
看一题读一段，因为所读所思仅限于局部，做起来势必盲人摸象，顾此失彼，结果很难正确。
因此，做题之前先通读全文，整体把握文意，非常必要。
有的题目直接要求概括文章的内容和主旨。
如2007年湖北高考卷:19.简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。
(4分)有的题目考的是某段、某句，甚至某个词语，但命题者的意图却是在考查答题者对文本的整体内容的理解；甚至要联系作者、写作时间和文后注释才有正确答案。
如2007年湖南高考卷:17.在“从去年来，又看见他不断地做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么在“古文”前用“弄”字和“烂”字？请从字义与情感两个方面分析。
(4分)这道题的答案有两点:(1)“弄”是“写”的意思，还有“玩弄”(“游戏”)的含义，“烂”是“陈旧”的意思。
⑵从前刘半农投身文学革命，提倡写白话文，是一名勇敢的战士；“五四”退潮以后，思想发生了变化，日益走向保守，写古文是其表现之一。
高考复习现代文阅读之点面结合——主观题的作答技巧
问：结合原文，理解下列词语和 句子的含义。 童话： 【参考答案】喻指拥有众多鸟兽 的茂密而美丽的森林，表达了作 者对森林变成荒原的忧虑。
再如05年全国卷
去年冬末，我给一位
远方的朋友写信，曾 说我要尽量的吞咽今 年北平的春天。
问：“我要尽力地吞咽今年北平的春 天”,这里的“吞咽”的含义是什么?
但那将是多么滑稽的一页呀！
因此，对树充满敬意吧——从现在就开始，对任 何一棵树充满敬意，就像对自己的上司那样。
参考答案：对想象中的情景发
出感慨：人类滥伐森林又复制 树木的行为是极其荒唐可笑的。
又如，（06高考四川卷 第14题）文中 说：“在我的印象里，瓦是童年的底 片，能冲洗出乡村旧事。”请解释这 句话的含意。
06年江西卷《秋光里的黄金树》
作者写秋天的落叶，为什么要联系孩 子和老人来写？
参考答案：与对待落叶冷漠而又高
傲的人进行对比。（手法）表明人 类要爱护自然，珍惜自然豪华慷慨 的赠予，（内涵）突出天真的孩子 和睿智的老人能与自然和谐相处。 （作用）
人称运用的作用（06辽宁卷）
我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同， 与别的一切花木都不同。花木大都是向 上发展的，红杏能长到“出墙”，古木 能长到“参天”。向上原是好的，但我 往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记 了下面的根，觉得可恶！你们是靠他养 活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬 他呢？你们的生命建设在他上面，怎么 只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在 泥土中的根本呢？
下列两个比喻句子所表达的意思？
1生命就是捧在手里的水
生命的流失是挡不住的。
2生命又是一笔上帝给每个人放
在银行里的储蓄。 每个人的生命有多长，自己生前是 无法预测的。
探究中考现代文阅读主观题失分原因及对策
探究中考现代文阅读主观题失分原因及对策摘要：中考中现代文阅读题主观题失分的原因很多，主要原因是考生在答题时审题不仔细，答题草率；对文本的解读不够，分析不透彻；表达能力不强，使句不通、意不明。
提高中考现代文阅读主观题答题的有效对策：看清题干要求，揣摩命题意图；准确解读文本，理清思路；掌握各类题型的答题技巧及方法；积累掌握术语，巧妙作答。
关键词：现代文阅读主观题对策笔者纵观我市近几年中考语文阅读试题考查内容，现代文阅读主观题分值一般为15—18分，占试卷总分的13%左右。
所有的阅读材料均来自课外，但考查的知识点均出自课内。
试题材料源自生活实际，贴近学生生活，体现了时代特点，关注社会热点，关注价值取向，寓涵人文精神，其中部分为创新试题。
课间与学生交流，学生会说：“老师，我考试最怕现代文阅读题的主观题了，丢掉很多，得到的不过是蒙混分。
老师，主观题怎么答啊？”在平时的训练和测试中，笔者也发现学生在这一块答题效果非常不理想，遇上一些稍难一点的阅读题，丢分更为严重，甚至有学生选择放弃。
16分的主观题,全班平均分基本上是7—8分，那就意味着本题得分率只在50%左右。
这不仅对学生的考试成绩是极大的影响，对教学者来说更是一个严峻的问题与挑战。
在多年的中考语文复习中笔者反复思考：为什么学生阅读理解题丢分如此严重？如何让这些学生在中考中主观题解答减少失误？能否在中考复习中探究一些更有效的方法帮助学生提高得分率？笔者结合自己多年的初三语文教学实践，认为语文现代文阅读主观题丢分的原因有以下几个方面：一、审题不仔细，答题草率有许多学生在做现代文主观性试题时，由于阅读不够，往往是走马观花，粗略看一遍，根本没有细读，匆匆扫一眼题目就仓促答题，结果是理解不透、审题不清、题意不明，答题草率而失误的当然不少。
我们在平时的阅读训练、检测中及中考阅卷时常常会见到各种跟正确答案相去甚远的表述，甚至是莫名其妙的答案，究其原因，就是这些考生不重视审题。
主观题专项突破-行文脉络
和行文脉络题型的答题内容的异同：
• 相同点：都从议论文三要素回答文章写作思路。 • 不同点： • 行文脉络题更侧重内容的阐释。如提出的论点，分论
点是什么。 • 论证特点题更侧重手法的使用效果。如论点是如何提
出的，论证角度、论证方式使用了什么，有什么效果。
2、根据答案内容，思考三种设问方式答案的侧 重点。
• 论证思路：按论述文基本结构角度,简要概括论点、 分析论证过程，及多则材料间的关系。侧重分析 论证结构角度（纵向、横向）和论证方法的使用。
• 论证结构：侧重点明论证结构（总分式、并列 式……），按结构概括文本内容。
2、根据答案内容，思考三种设问方式答案的侧 重点。
2、根据答案内容，思考三种设问方式答案的侧 重点。
• 论证思路：按论述文基本结构角度,简要概括论点、 分析论证过程，及多则材料间的关系。侧重分析 论证结构角度（纵向、横向）和论证方法的使用。
2、根据答案内容，思考三种设问方式答案的侧 重点。 •论证结构答案： ①文本采取了总分式论证结构。
②首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要 性；然后亮出观点，引导青年们树立文明的网 络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和 网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长； ③接着从“底线意识”的角度论述“五不”的 内容；④再从“基准意识”的角度论述“等效 意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意 识”的具体内容。
• 论证思路：按论述文基本结构角度,简要概括论点、 分析论证过程，及多则材料间的关系。侧重分析 论证结构角度（纵向、横向）和论证方法的使用。
• 论证结构：侧重点明论证结构（总分式、并列 式……），按结构概括文本内容。
• 行文脉络：侧重论述文行文顺序的归纳与概括。
高中语文现代文阅读(论述类+文学类+实用类)文本阅读(单选、双选、主观题)答题技巧及模板
高中语文现代文阅读(论述类+文学类+实用类)文本阅读(单选、双选、主观题)答题技巧及模板现代文阅读（35分，用时40分钟）（论述类+文学类+实用类，题型单选+双选+主观）一、论述类文本阅读【1-3小题，选择题型】，文本更倾向于议论，如学术论文等。
（12分钟，阅读6分钟，做题6分钟）1.读懂文章认真通读文章1-2遍，整体把握。
理清如下要点：文章的话题（或观点）是什么；该观点是从那几个方面进行论证的（或者有那几个分论点）？文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。
各段落的观点和论据分别是什么？2.科学答题（1）认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。
如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。
（2）对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测（推断）”要区分。
“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。
“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。
“分析和推测（推断）”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。
（3）根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。
需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。
注意文字表述上区别越细微越要小心。
（4）勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。
然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。
（勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号）（5）注意如下词语和说法：A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。
语文阅读主观题常用答题模板、解题思路
语文阅读主观题常用答题模板、解题思路现代文阅读YOU HUA SHE JI1. 问题：请简要概述某材料的论证结构和论证思路。
答：层进结构（递进结构）、对照结构、总分结构、并列结构，四选一。
递进结构eg：①第一部分，由……引出……的观点；②第二部分通过举例论证……，从而提升了……；③第三部分进一步指出了……的重要意义（重要意义的具体内容）。
解题思路：按照论证结构，先概括每一个部分的文章大意，再梳理论证思路，最后再回归到论证结构进行验证。
2. 问题：小说以“××”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。
答：①以“××”为中心，并作为小说的线索，使得故事情节简洁、集中；②以“××”为中心，能够更好地表现人物性格/某种物品的特点；③以“××”为中心，集中叙写人物活动/某种物品或事件的特点等等，使得...的主题更加突出、更加深化。
解题思路：此类题型考查学生分析作品结构、探讨作者的创作背景和创作意图的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后明确标题的内容，再看这一内容与文章情节、人物形象、小说主旨之间的关系。
3. 问题：某小说结尾具有哪些丰富的含义？请结合全文谈谈你的理解。
解题思路：小说结尾的意蕴一般从浅层含意、深层含意等角度作答。
例如小说结尾运用了拟人手法。
浅层含意从文章描写的物质本身作答。
深层次含意由比喻的人物角度作答。
4. 问题：文章是如何叙述“××”这件事的？请结合文章简要分析。
答：①以第一人称叙事，增强了故事的真实性；/以第二人称叙事，与读者形成面对面的交流，亲切自然，便于直抒胸臆；/以第三人称叙事，能客观地展示生活，不受时空限制，有利于自由表达；②以时间为序展开故事情节，叙述脉络清晰，杂而不乱；③多用对话形式，使叙事更加集中；④围绕“××”这件事，情节安排环环紧扣，情节一波三折，激发读者的阅读兴趣。
2024届高考语文第一轮专题复习：现代文阅读文评类主观题：写文学短评：列短评要点(附答案)
2024届高考语文第一轮专题复习——现代文阅读文评类主观题三种题型全透析精要讲解对点练高阶思维一点通现代文阅读文评类专项一：写文学短评（简要短评+列短评要点）现代文阅读文评类专项二：写文学短评（依关键词+写短评思路）现代文阅读文评类专项三：析文学评论（依据观点+ 理解分析）现代文阅读文评类主观题专项一：写文学短评+列短评要点文学短评知识点普及一、什么是文学短评？文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。
文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。
文学：对诗歌、散文、小说、戏剧等具体的文学作品进行评论。
短：篇幅短小精悍，字数在300-400字（300-800字）。
评：既然是“点评”性质的文章，自然文学短评是属于议论文的范畴，即要求观点鲜明、层次清晰、结构完整。
二、考教结合【教材链接】必修上册第三单元单元研习任务——《学写文学短评》优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。
比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。
从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800 字左右的文学短评。
+范例1：（观点+叙述+分析）诗中大量运用比喻的手法来描写音乐。
（观点）//如“大弦嘈嘈如急雨”及后面的三句，用“急雨、私语、珠落玉盘”这样的喻体，把音乐的节奏、旋律的变化、音色的清脆圆润都具体形象地描绘了出来，（灵活翻译诗句大意——简要叙述）//化抽象为具体，化无形为有形，使人不仅得到听觉的享受，而且得到视觉的美感。
（自己的分析评论）//范例2：（观点+叙述+分析）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写音乐结束时寂静的环境，正是“一切景语皆情语”。
现代文阅读表述题失误原因探究
现代文阅读表述题失误原因探究现就近期考试中反映出来的现代文表述题的失误，分析如下。
一、审题不准不全如，高三《有一些感觉正离我们远去》18题：请用自己的话概括文中所引《先人们的快乐》的内容，要求：概括的文字应体现作者选用这个材料的意图；不超50字。
不少学生仅回答了选材意图，而忽视了第一句要求的概括引文内容，所以失掉一半分数。
再如，《读书是件美丽的事情》15题：请回答“采摘和饱尝”在文中的具体含义。
命题意图是让阐释这两个比喻词在文中的具体含义，显然只回答采摘和饱尝的对象（果子）的含义是完全偏离了答题方向，0分；而有的答案却只回答了“采摘”这一个词的含义，显然是没能区分“摘”和“尝”是两个不同的动作，应有不同的比喻意义，一半分。
题目是应试者和命题者进行对话的沟通方式，其内容是指导性的，规定了答题的范围、方向、量度（几个方面，多少字）、方式（引用原文、自己概述、开放性阐发）等。
应试者应准确、全面地理解指令，严格按照指令答题。
要培养准确的读题能力。
训练中接受教训、积累经验。
二、整体把握能力欠缺一般在一份阅读卷中设计1—2道跨段落甚至波及全文的表述题，有的学生回答不全面或表述不精确，应该就是整体把握能力不足造成的。
速读全文后，不能初步把握文章的内容（话题范围、思想、观点与评价）和形式（在本文中体现的文体特点，思路、层次，角度，写作方法），因而在做题需要回头检索原文和重点阅读时，仅仅关注题目语句在原文中及原文附近的局部语句或局部语段，而不能立足整体思路和层次，不能分清前后段落的功能和地位（并列、承接、对照、递进，相似性、铺垫性、升华性、过渡性、总括性等），忽视了其它的关键句段，从而造成答案遗漏要点，或表述不精确（因为可能在其它语段中有更清晰、更准确的表达，或要联系其它处或明或暗的表达才能精确概括）。
如〈竹思〉19题：全文用了大量篇幅描写蜀南竹海，并作了潜入竹海和竹海听竹的想象，作者写这些内容主要表达什么意思？（4分）可从下面任何一个角度来回答：表明竹海绿浪不仅能使人的身体感到舒适快意，而且能给人以生命的思索和启迪，绿染灵魂绿透身心，即使人的心灵变得纯情变得高尚。
【重磅】2022高考语文备考——现代文阅读Ⅰ主观题专项突破4——
【重磅】2022高考语文备考——现代文阅读Ⅰ主观题专项突破4——创新题：探究性思考2021年高考命题趋势,预测可能的变化信息类阅读非连续性文本（2-4则材料），选材广泛，贴近现实，关注传统文化，关注民生和社会热点，如人工智能、新冠肺炎、医药、养老、教育、环保、科技成果等均有涉及。
1.论点与材料之外论据的关系判定。
（选择题第3题，创新题）2.比较不同材料的异同（内容侧重/论证方法/语言特点/立场态度等）（主观题）3.注意结合现实，就某问题加以探究（意义，价值，方法，措施，远景）（主观题，创新题）一、就某问题加以探比较：简单地比较异同这类题目，是传统题型，题目考查材料内容在某一方面上存在的相同和不同之处。
主要考查考生对材料内容关键信息的筛选与概括能力。
【真题展现】【例1】【2021年江苏省新高考语文模拟测试卷五】5. 材料一和材料二的论述侧重点、写作目的有何不同？请分别简要说明。
（6分）【答案示例】（1）侧重点：材料一侧重于阐明历史政治学的价值和意义，材料二侧重于阐明历史政治学研究应注意的维度。
（2）写作目的：前者是为了从总体上指明中国政治学的努力方向，后者是为了明确历史政治学研究领域内部的问题。
【解析】题目要求很清楚，从“论述侧重点”“写作目的”两个方面来比较不同。
考生只要对材料内容加以概括即可。
注意答题的规范化和表意的简洁性。
还要注意题目是要求比较相同还是不同，或者是异同。
二、就某问题加以探究：文本外材料与文本材料结合【真题展现】【例1】【华附、省实、广雅、深中2021届高三四校联考】5．下面一段材料是曾国藩写给弟弟曾国荃的家书，很好地体现了家书的认知价值，请根据材料对此进行简要分析。
（6分）“十八①之败，杏南表弟阵亡，营官亡者亦多，计亲族邻里中或及于难，弟日内心绪之忧恼万难自解。
然事已如此，补救一分，即算一分。
安知此两番之大败，非天之磨炼英雄，使弟大有长进乎？谚云吃一堑，长一智，吾生平长进全在受挫受辱之时。
2023版高考语文一轮总复习第1部分现代文阅读专题2现代诗歌学案2考点突破精准答题第2讲现代诗歌阅读
【解题指导】 第一步：通读全诗，把握大意。 这首诗共两节，第一节是诗人的“供述”，从各方面表现其爱国情 怀；第二节是诗人对“供述”的补充，是诗人对自己另一面的自我揭露。 第二步：找准角度，概括分析。 可从找关键词的角度进行分析。“茶”字暗示诗人的身份，“苦” 字寓含理想与现实的矛盾而带给诗人精神上的苦闷之情。
第三步：全面归纳，落实要点。 对诗中这句话情感的分析，既要从诗人的身份特点、偏爱喜好着手， 又要结合时代背景，考虑诗人的精神苦痛。结合这两点，即可得出答案。 【参考答案】 这句诗除暗示抒情主人公的身份特征(书斋里的书生，偏爱民族传 统文化)外，还因为一个“苦”字，使全诗平添了一番苦涩之感。诗中 倾注了诗人对祖国、历史、文化和山川的热爱之情，凸显了他的爱国主 义理想，理想的炽热与现实的冷酷形成的反差使诗人的抒情含有些许的 苦涩。
1．阅读下面的诗歌，完成后面的题。 树
郑敏 我从来没有真正听见声音 像我听见树的声音 当它悲伤，当它忧郁 当它鼓舞，当它多情时的一切声音 即使在黑暗的冬夜里
你走过它，也应当像 走过一个失去民族自由的人民 你听不见那封锁在血里的声音吗 当春天来到时 它的每一只强壮的手臂里 埋藏着千百个啼扰的婴儿 我从来没有真正感觉过宁静 像我从树的姿态里 所感受到的那样深
或背景 寄托着对真善美的强烈追求
关注思 “树”只是一个自然物象，但在诗人的笔下，它有了声音，
考层次 鼓荡着激情，成为作者情感抒发的突破口
第三步：析深意，妙作答。 “树”代表的是诗人心目中的中国广大的百姓，更准确地说，应该 是中国的传统农民。这些百姓隐忍、坚强、勤奋、善良、质朴、无私、 伟大、包容。诗人通过一系列的具体形象，表达了对他们深沉的热爱与 敬仰。 【参考答案】 “树”是自然物象，但郑敏通过内心所感受到的是树的声音、宁静， 这两种品格暗示民族力量的新生和对真善美的追求。
(论述类 文学类 实用类)文本阅读(单选、双选、主观题)答题技巧及模板
◆ ◆ ◆ ◆ ◆现代文阅读（35分，用时40分钟）（论述类+文学类+实用类，题型单选+双选+主观） （一）论述类文本阅读【1-3小题，选择题型】，文本更倾向于议论，如学术论文等。
（12分钟，阅读6分钟，做题6分钟） 1.读懂文章认真通读文章1-2遍，整体把握。
理清如下要点：文章的话题（或观点）是什么；该观点是从那几个方面进行论证的（或者有那几个分论点）？文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。
各段落的观点和论据分别是什么？2.科学答题 （1）认真勾画题干关键词， 如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。
如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX ’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。
（2）对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测（推断）”要区分。
“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。
“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。
“分析和推测（推断）”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。
（3）根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。
需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。
注意文字表述上区别越细微越要小心。
（4）勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。
然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。
（勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号） （5）注意如下词语和说法：A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。
【重磅】现代文阅读Ⅰ主观题专项突破2——论证思路和论证特点
现代文阅读Ⅰ主观题专项突破2——
论证思路和论证特点
学习目标
1.掌握论证思路和论证特点类题目形式 2.掌握答题步骤解题方法 3. 观摩真题，感悟提高 4.请简要概括材料x的论证思路和主要论证方法。 5.请简要概括两则材料在论证方面的共同点。
一、行文脉络或论证思路
标准样式：
题目样式
题目样式
变式： 1.请（简要）梳理材料x的论证思路。 2.请指出材料x的论点并简要分析其论证过程。 3.材料x是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括。 4.请简要概括材料x的论证思路和主要论证方法。 5.请简要概括两则材料在论证方面的共同点。
，叙述深入了解中国传统文化的精神密码对于当代 文化创造的价值意义；（2分）
展的重要影响；（2分）
“公共艺术”对中国传统文化思想与道德价值观发
点出当代中国壁画艺术发展的公共性对人文生态、人与自 然关系的重要意义。（1分）
【湖北省师范大学附中2021届高三上学期联合测评语文试题】
5．请指出材料一的论2021届高三一模】
5.请简要概括两则材料
。(6分)
(1)
美育的功能 ；(2分)
(2)
的
；(2分)
(3)
。(2分)
(如答出论证语言，酌情给分)
【黄冈高中2021届3月模考】
4．材料一
？请简要说明。（6分）
① 鲜明，论证思路清晰。
，开门见山提出论点，观点
实际上就是列出文本的结构提纲。
包括：提出什么观点，分几段，每一段都论证了些什么内容。一 步步讲清楚。
注意可以用“首先”“然后”“继而”“再”“接下来”“最后 ”这些词语连接起来，体现文章论证思路；也可以直接说出“第x段 ”写了什么 。
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数，临 “ 题 ”而 不乱 。在 答 写一些 说 明文和 议论 文时更 要 注 意此 法 的运 用 。因 为，说 明文和 议论 文一 般文 段较长 ，
多年 的教 学实践 ，对这类题 目的解答思路及技 巧做 了一些探
是 一种碰 运撞 彩 ，考 查不 出学生 的真 实能 力 。所 以，笔者
究 ，与 同仁做 一个交流，或对 学生 能有所裨益 。
【 关键词】现代文阅读 主观表 述题 解题探 究
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
认为，要能考查出学生的实际能力，还是着重在于现代文
观表 述题又是 重中之 重 ，不可 忽视 。学生在作答此类题 型时 于其 本身 阅读 素质 不高 ，又加 之其 知识 的掌 握不 到位 ，所 往 往是 大失其分 ，究其原 因，主要是 这类学生对解题 的思路 以这些 学生 在 做 此 类题 目时 ，往 往就 是瞎 猜 一 气 ， 乱填
（ 即答题 的方 法） 未能准 确地 掌握 ，以致 于答题 时总是 盲然 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ。这 样 ，可 能是答 中甚少 ，但 也可 能猜 中七八 ，纯 从 事 ，难得其 宗。那 么，如何解 答主观 表述题呢 ？笔者通过
一 一 一
读 全文，把握句数
气。
便 ，特别 是在对 选文 分层 和对 某句 的具 体分析 时 能做到 更 为便 捷而 准确 。否 则 ，可 能会 出现答 题 时找不 准句 子或 答
一
五 、对于文段中一些词语 用法和 含义 的讨论 在 文段 阅读 中对 一些词 语 的用法 和含 义需 作 出讨论 ，
漏 十 的尴尬 局面 。 以上 两 点 是要 求 学 生 在 答题 之 先 ，就 要 做 到心 中有
特 别 是对 一些表 示程 度 的副词 或表 示数 量的量 词等 。题 中 问“ 这些 词语在文 中能否删 去（ 或能否换 为其它词 语） ，为什 么 ？ ”对 于这种 题 如果 是 出 自于课 文原 文 的，一 般是 要答 “ 不 能删（ 换） ”，再答 出其 理 由，而 不宜答 “ 能删 （ 换） ”。
阅读题 中的文 句表 述题 （ 当 然 ，写作 题 更是 如此 ） 。但 是 学 生在答 文句 表述题 时更是 失分严 重 ，究其 原 因，我认 为 是
、
学生在 答 题时 未能做 到对 所要 求题 目准确 、完 整而 简要 的 现 代 文 阅 读 重 点 是考 查 分 析 综 合与 评 价 鉴 赏 评 价 能 表 述 。这 “ 准 确 、完 整 而 简 要 ” 虽是 简 单 的三 个 并 列 短 力，但它必须 以读解 文本 ，把握文章 的主 旨，把握 了文章 主 语 ，但 其 中含 义甚深 ， 除 了要 求学 生在对 知识 上有 全面 的 旨，所有 问题都可 以找到思路 。因此 ，答题 前应快速 阅读 全 把握 外 ，还需 教师对 学 生在思 维上 加 以训练 ，教 师在对 学 文，对作品 的主要 内容及思路有个初步 的了解 。只有在 对作 生所 表述 的 内容评 判时 也要 从形式 逻辑 概念 的 内含与 外延 品整体感知 的前提 下再作进一步 的精 读 ，在考题所涉 及的阅 上 加 以推 究 ，这 样 才 能使 学 生 得 以 训练 出严 慎 的 思 维方 读区 间 内逐 句逐 段推 敲 ，才能 从宏 观上 居高 临下地 驾驭 文 式。 “ 准确 ”就 是 所 表述 的 内容 必 须 是题 干 中 要 求 的地 章，鉴赏语言 丰富的内涵和表现 力；才能真正体察作 者的情 方，不能问牛而答马。 “ 简要”就是要讲究归纳语言的简 感和观 点态度 ；同时 ，还要看文 章的作者 、写作时 间和文后 明扼要 ，不可语句罗嗦。要做到这点就要求对学生的语言 的注释等 ，特 别要浏览多项选择 题，从选项 中揣测 出文章主 综 合 能 力 的 训练 ，要 让 学 生 多从 中 国传 统 文学 中汲 取精 旨。只要 明确 了文章的主 旨，就 明晰 了作者 的写作 意图，就 华 ，学 习古 典文 学 中语 言 形式 的简练 特 点，达 到言 简意 赅 能纲举 目 张 ，心领神会 。当你接 触到这类题 目时，不能急于 的语言 效果 。 马上答 题，而是应将全部 的题 目统读数遍 ，并在同时数清选 四、对于文旬 中代词含义 的表述 文 的句 数。这样做 的目的有如 下两点： 在现 代文 阅读 题 中还 需要 对 文 中的 一些代 词 （ 或短 语） １ ． 首先 是通 过 统读 全文 做到 对所 有 的选文 和题 目有 个 含义 作 出表 述 ，这类 题型 表面 看来 较为 复杂 ，实 际上 只要 初 步 的把握 ，对在 答题 时可 能会接 触到 的各 个知 识 点达 到 掌握 了其 要领 ，就 能化难 为 易了 。在做 到这种 题 时 ，先要 个初 步扫 描 的效果 ；在 自己的心理 因素 上也 能有 个较平 将 这个 代 词（ 或 短 语） 找准 ， 再在 此代 词 （ 或 短语 ） 的 前 后处 稳而 周全 的准备 。否 则 ，可能就 会在 答题 时造成 思 路上 的 直 接去 找 出对这 个 代词 （ 或短 语） 作 出表 述 的原 句或 词 语 ， 混乱 状况 。 般不 宜用 自己 的话来 拟写 ；而学 生 的失分 之处 ，要 么是 ２ ． 对 于在 统读 时数 清选 文 的句 数 ，即是 在读 的 同时 就 找不准 所表 述的 原句或 词语 ，要 么就 是用 自己的话去 编 写 将选 文 的句数 标写 出来 ，这是 为下面 的答 题提 供 了一个 方
现代文阅读主观表述题的解题探究
◇ 曹松岭
【 摘要 】现代文 阅读在 高考语文 中是仅 次于作 文的重 头戏 ， 比例 ，这类 题 型对培 养学 生在纷 繁 复杂 的题枝 中进 行 “ 去 考 查形 式有客观选择和 主观表述 两种 。而其中现代文 阅读 主 伪 存真 ”的 能 力有 一 定作 用 。但 是 ，现 在 的一 些 学 生 由