中考语文试题分析

中考语文试题分析在教学中，真的是：“得语文者得天下”，作为中考的权重学科，语文历来是初中教学的重点和难点。

语文学科分数的高低就是中考成绩的晴雨表，它直接关系和影响一个学生的一生乃至命运。

语文在中考成绩中起决定作用，语文复习与考试面临的挑战息息相关。

综观语文试题，语文教学及考试越来越让老师和学生无可把握，很少有老师和学生在语文教学与考试中拥有自信。

下面我就近几年语文试题作以感悟和浅谈。

一、近三年来长春市中考语文的基本态势从2005年开始，长春市开始进行中考的独立命题工作，每一年的中考考纲、试题命制和批改都在不断发展和完善。

从语文试题来看，注重对学生语文素养、综合素质与实践能力的考查，在试题结构上考查的内容涉及面广，答题要求高。

相对吉林省的中考试题，长春市语文中考题量大，难度高，充分体现了省会城市在学生语文学习的水平和能力方面的要求。

具体表现在如下方面：1、题型多，相对省里的试题，单独增加了名著阅读和综合实践写作，学生的书写数量和质量要求高。

2、题干长，强调题干表述丰富性与文学性，增加了学生读题的时间和难度。

3、没有选择题，对学生的书写、表达能力提出了更高的要求。

4、考试内容注重课内学习内容的深入领会，课外积累内容的广泛明晰。

5、试题灵活，不拘一格。

尤其重视社会热点话题与语文学习的结合。

二、易使学生中考答题中发生的普遍的问题1、审题粗糙，只见其一，不理其二。

只抓字眼，不看句意。

2、答题急躁，只有文字，没有思考。

只有意思，没有次序。

3、书写凌乱，格式随意，标点不清。

只知求多，不知求准。

4、言不答义，套路僵化，没有自我。

盲目拼凑，应付了事。

三、语文试卷注重的考点强调基础，强调落实，强调综合，强调运用。

考查学生在巩固知识的同时，运用知识，培养能力，解决问题。

把学与考结合起来，以知识及其运用为核心，组织学生的复习，而不是以题为中心，把学生领到题海之上。

基本按教材和考试说明走。

（一）古诗文名句积累与运用的考查1、不仅强调字形的对错，更注重字迹与格式规范。

2、次次都有理解性默写。

强调每一首背诵、默写与理解上的完整性，融会贯通是考查学生掌握能力。

3、有时还会考查小学必背的古诗80首古诗，但不会考太多过新，过难的古诗文。

（二）课内文言文阅读的考查1、注重一定的知识运用的训练。

从基础内容的巩固，知识考查的常式与变式，易与难，深化与拓展方面适当设题，同时考查学生一些思考的空间，和一点归纳与演绎性的思考题，知识学习举一反三，触类旁通。

比如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——天下兴亡，匹夫有责——苟利国家生死已，岂因祸福避趋之。

这一组联想，既是对名句的积累与相互发明，又能使学生对其中表达的爱国忧民之情有更深一层的体会。

2、注重考查课下实词及相关文学常识，对课内的一些未给出注释的重点实词理解和掌握也会考查，课外文言文的阅读积累的古文理解能力年年必考。

3、注重考查重点语句的理解以及重点语句与相关文章的联系。

（三）课外文言文的考查1、多考查文言词语和句式。

2、多考查疏通句意理解分析问题。

3、多考查文中提炼思想和语言。

（四）现代文阅读的考查现代文阅读是语文试卷的一个难点，总是老师和学生用功最大，却收获最少的题型。

当前现代文的考查与学生人生体验与个人悟性有关，也与试题命制与评分有关。

可以说语文学习解决了现代文学习与考查的问题，语文教学就解决了一多半的问题。

对现代文阅读，注重考查如下方面。

1、注重考查学生一些文质兼美耐人寻味，具有类型特点，习题设置科学，答案合理的现代文阅读。

2、注重考查学生写清字，看细题，重视格式，强化标点，有条不紊答题。

3、注重考查设置大多，教师有法可循的发现、整理和指导，考查学生读文有法，做题循法。

（五）名著阅读的考查1、考查学生名著本身的基本人物、基本情节的熟悉，注意考查一些重点人物和重点情节。

2、注重考查学生思考题，多根据选段落前后文，关键词语，人物关系出问题。

（六）综合实践写作的考查1、注重考查一些类型题，多与学生生活感受相关。

2、综合实践写作重在简明，最忌不着边际，考查学生对考题考虑周全、细致后慎重下笔，少说套话，牢骚话，有自己创造语言，有文采的能力。

（七）作文的考查考试评卷中多鼓励和考查学生写“言之有物”“言之有情”“言之有序”“言之有文”的作文。

考查学生审题的认真程度。

注重考查作文文与题的有机统一。

注重题目或材料的目的、对象和范围，比如《想起你温暖我》，意在唤起同学们对曾给予过自己温暖的人或事的回忆，这是一个着眼于叙述的文题，如果纠缠着“温暖”去过多地议论、抒情，就难免会空泛、矫情。

还注重文题中的细微之处，比如《老师，请您也记住我”》，其中的“也”就有提醒和强调的意味，它要求学生要有自己独特的体验和感受，这个“也”字是文章立意、构思、选材甚至行文时要特别留心的一个字眼。

1、从近年来的中考作文题来看，大多数都是根据初中生的年龄特点，鼓励和引导学生谈生活、谈注重考查学生们曾经的生活，生活中的经历、体验和感受，注重学生用心灵去回味自己的生活，用智慧去领会自己的人生。

2、注重学生的严肃的写作态度，考查认真书写，字迹工整，文面整洁；重视标点的应用和书写，注重段落层次的分明及条理清晰。

3、注重考查学生理解材料把握材料运用材料概括材料写作为文的能力。

4、注重学生的创见。

关于学生语文复习的改进和指导一、古诗文名句积累与运用的复习1、常考小卷，每节课3—5首的古诗默写。

不仅强调对错，更要强调字迹与格式规范。

2、适当训练学生理解性默写，强调每一首背诵、默写与理解上的完整性，融会贯通应对问题。

3、在初中背诵默写内容之外，适当补充小学必背的古诗80首，不宜在复习阶段匆忙增加过新，过难的古诗文。

4、提醒学生在默写完成后，必须回头检查一遍。

5、提醒学生在最后一道拓展延伸题上，以平常心对待，不要标新立异，考虑狭隘，弄巧成拙。

二、课内文言文阅读的复习1、增加一定的知识运用上的训练。

从基础内容的巩固，知识考查的常式与变式，易与难，深化与拓展方面适当设题，同时为学生创设一些思考的空间，鼓励学生做一点归纳和思考，学会举一反三。

2、要把课下实词及相关文学常识练准，练实，对课内的一些未给出注释的重点实词也要求理解和掌握，为课外文言文的阅读积累能力和素养。

3、把握好重点语句的理解以及这些重点语句的作用。

三、课外文言文的复习1、多读多做经典篇目，哲思故事，多积攒常用的文言词语和句式。

2、多疏通，少分析，不做过多的延伸与拓展。

3、指导学生答题时，多从文章之中概括提炼思想和语言。

四、现代文阅读的复习1、注意给学生精讲一些文质兼美，具有类型特点，习题设置科学，答案合理的现代文阅读。

2、在每次训练和考试时，让学生条有针对性的答题，写清字，看细题，重视格式，标点，有条不紊答题。

3、教师注意文法的发现、整理和指导，让学生读文有法，做题循法。

4、可以利用课内现代文的适当篇目，做一些现代文阅读复习的范本，课学生又对文章内容比较熟悉，可以放下负担更好理解文法。

天下的文章大多是相互借鉴和启发的产物，无论取意还是取法，大多人同此心，心同此理。

五、名著阅读的复习1、训练学生要熟悉名著本身的基本人物、基本情节，让学生读一些重点人物和重点情节。

2、教会学生思考问题时，多看所选段落前后文，把握关键词语，理清人物关系。

六、综合实践写作的复习1、精练一些类型题。

2、综合实践写作训练简明，考虑周全、细致后慎重下笔，少说套话，牢骚话。

要锤炼语言，创造文采。

七、作文的复习作文是教学中最薄弱的环节，而且千百年来没有科学的指导模式，学生的作文大多只有文字，没有文章，当前作文学习只重写，不重教，只重评，不重改，随意性强，标准混乱，训练次序不清。

尤其是考试评卷中，教师只见文字，不看文意，只求速度，不看质量，使得中考作文浮华之风肆虐。

真正有才能的学生深受其害。

痼疾日深，积重难返，学生一次次的作文必须学会从外表上作以包装，但仍要坚守作文质量。

1、鼓励学生写“言之有物”“言之有情”“言之有序”“言之有文”的作文。

2、训练学生认真审题。

作文时文与题有机统一。

3、把“我”写进文章中。

在表达时，要有真正属于自己的语言，这就要学会把自我从以往的套话作文中解放出来。

4、写结构化的作文。

训练学生组织语言，修饰文辞，关注结构，重视情感思想的内在统一。

注重字与字之间，句与句之间，段与段之间，前后呼应，互相关联紧扣文题。

5、用四十五分钟以紧张严肃的态度认真书写，做到字迹工整，文面整洁；重视标点的正确使用，有意识地给作文多分段落，做到内容层次分明，条理清晰。

6、关于给材料作文的辅导。

给材料作文，往往有一定的思想性。

理解材料，是完成给材料作文的关键。

所给的材料，可能是一个故事，几句格言，一首小诗，一段议论，大多观点明确，指向具体。

写作时，一定要把握好主导观点，说清，说透，不要避重就轻，言不及义。

写给材料作文，既要不脱离材料，又要不拘于材料，行文始终要围绕材料的主旨、内容甚至材料的语言，同时，又能够从不同角度、不同层次上拓展思路，引进相关材料，进而超越材料，有所创见。