《农村小学略读课文教学有效性的研究》开题报告
《小学生课外阅读有效性的研究》课题开题报告
教育科学微型课题开题报告课题编号：课题名称：《小学生课外阅读有效性的研究》主持人：所在单位：填表日期：2018年6月教育科学规划领导小组办公室2018年制二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
（一）题目：《小学生课外阅读有效性的研究》（二）内容：通过研究，提高教师对课外阅读的认识，掌握指导学生进行课外阅读的方法，促进教师的发展；整理出适合本校低、中、高各年段学生阅读的课外书籍的书目，探索出“课外阅读指导课”的各种课型；引导每个学生爱读书、读好书、会读书，促进学生语文素养的提高。
1、目前小学生阅读的现状及问题成因分析。
2、矫正学生不良阅读行为，如何使学生养成良好的阅读习惯问题的研究。
3、全方位地开展读书系列活动，如故事会，革命先烈的英勇事迹报告会，我读到的好诗，读书方法交流会，读书成果展示会或或者读书专题研讨会等活动，形式多样，鼓励学生乐于参与，乐于交流，而避免将读书活动流于形式。
4、进行指导学生开展课外阅读怎样的方法更有效的研究。
（三）方法：1、调查问卷，了解现状，分析原因，制定课外阅读方案。
通过调查问卷，了解学生每天阅读的时间、每天的读书量、喜欢的书的类型、课外书的来源、读书的方法。
针对问题分析原因，制定学生课外阅读实施方案。
2、创造条件，开辟书源，帮助学生选择有益的课外读物。
教师应因地制宜创造条件，让孩子们有书可读。
一是学校的阅览室定期向学生开放。
二是争取家长支持。
召开家长会讲清课外阅读的好处，希望家长鼓励孩子看课外书籍，积极选购优秀课外读物。
三是建立“班级图书角”。
学习委员牵头，将全班同学的课外书刊分类登记造册，学生只需存入一本新书，便可取得一份存单，学生凭存单随时到图书角借阅喜欢的书籍。
3、推荐书目，，必读与选读相结合。
给孩子推荐最好的书。
所谓最好的书，也就是在特定成长阶段最适宜的阅读的优秀读物。
低年级以快乐阅读为主，对于三四年级的孩子来说，可以先诵读经典、读科幻故事、童话故事，到了五年级可以多读一些优秀儿童文学，逐步过渡到经典名著，当然家长也可以给孩子买些他们感兴趣的书。
有关农村小学语文有效性朗读的教学分析报告文案
关于农村小学语文有效性朗读的教学研究报告一、研究背景朗读是语文教学中一项重要任务，是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道，是现代语文学习的一个关键环节。
有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。
”“阅读是小学语文教学的基本环节。
”在这个环节中“朗读是最重要、最经常的训练。
”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏。
”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，增强语言的敏锐性。
同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。
我校是一座农村小学，学生的构成基本是当地留守儿童，通话水平低，方言多。
在生活和学习中学生的朗读时间明显不足，没有一定量的保障，就难以实现质的提高。
而学生的朗读设计面过窄，只有少数学习好的学生在读，多数学生只是坐着听着，而且朗读时缺乏感情。
有感于这种现状，我提出了“农村小学语文有效性朗读教学研究”这一课题。
二、课题理论依据：新课改《小学语文课程标准》及新课程《课堂教学有效性标准》。
中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。
要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感”轼也曾经说过：三分诗，七分读。
朗读不仅是感悟课文容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
语文新课标指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。
”在这个环节中朗读是最重要最经常的训练，为学生构建情感的桥梁，使其有感情的朗读，不仅能提高学生的朗读，而且能培养学生的情感，学生的作文能力也能大大提高，可见朗读在语文教学中地位非常重要。
(完整版)小学语文课堂教学有效性研究开题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践和研究》开题报告●薛坪镇薛坪中心小学一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，语文课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
（一）、本课题针对普遍存在于小学语文常态课堂教学中的无效或低效的现实问题而提出。
常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语文课堂中依然普遍存在着。
其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。
造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。
（二）、本课题针对教学改革与研究的惯性思维以寻求解决问题的新思路而提出。
以上分析的常态教学中的突出问题，许多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应试教育的评价体制，而怠慢、忽视并最终放弃了对自身教学与学生学习的有效性的真正审问、慎思与研究。
造成新课改的理念与现实行为的人为割裂的尴尬。
除此，长期以来的惯性思维与惰性也抑制了教师创新思维的发展，屏蔽了问题解决的新角度与新出路，使得“无效低效”这一重大问题的实际研究与解决始终停留在口头上，处于一种应付的状态。
农村小学生阅读能力的指导策略研究开题报告
农村小学生阅读能力的指导策略研究开题报告第一篇：农村小学生阅读能力的指导策略研究开题报告《农村小学生阅读能力的指导策略研究》课题开题报告一课题研究的现实背景《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并强调小学阶段应完成145万字的阅读量，背诵优秀诗文160篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”由此可见，课文阅读的重要性不容忽视。
我们又发现小学生在阅读过程中还存在着以下问题。
阅读量不达标，有许多学生不能主动去阅读课外书籍。
我们的语文教师和家长对阅读能力重要性的认识缺乏更是一个重要因素。
学生所获得的阅读能力经验严重缺失。
学生阅读能力缺乏指导，只看些订阅的报刊，作文书，对于经典名著的领悟，望而却步，也很难坚持写读书笔记。
鉴于我校实际情况以及学生阅读的具体情况，我们确立了农村小学生阅读能力指导策略研究这一课题。
二课题研究的内容激发学生阅读能力的兴趣。
纠正学生在阅读能力中存在的误区，培养良好的阅读习惯，享受阅读过程。
有效地指导学生开展阅读能力，对学生的阅读能力进行评价。
全校开展读书活动。
家校共建，建立班级阅读库。
指导学生通过阅读能力提高语文综合素养。
三课题研究的目标我们研究的目标就是激发学生阅读能力的兴趣，培养学生阅读能力的习惯，始终保持强烈的读书欲望，真正享受阅读的乐趣。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师的言行可直接影响着孩子读书习惯的培养。
教师自己对阅读充满着欲望，必会潜移默化使得孩子也热爱阅读能力推荐一些适合儿童阅读的内容，让他们的童心被喜爱的故事浸染，利用多种多样的阅读方式让孩子喜欢上“书”这个充满趣味与想象的东西，真切地感受阅读的成功与快乐。
农村中小学语文课堂有效教学策略的研究开题报告
农村中小学语文课堂有效教学策略的研究开题报告农村中小学语文课堂有效教学策略的研究开题报告1、本次课程改革重点之一，就是让学生的学习产生实质性变化，即转变过去单一、被动为主的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式。
然而在新课程实施过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课改中出现了“不穿鞋难走路，穿错鞋走错路，穿旧鞋走小路,穿新鞋走弯路。
”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到真正落实。
学生的创新意识和实践能力得不到培养。
2、随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。
课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而作为一所农村初中，近年来学校不少骨干教师相继调出，从一定程度上影响了课堂教学的有效性。
为使学生的各项素质和能力得到提高，鉴于以上几点此，我们提出了“农村中小学语文课堂有效教学策略研究”这一课题，希望通过课题研究的方式引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，提升学校的办学质量。
3、理论意义在于：(1)探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略。
(2)构建优质高效的语文课堂教学形式。
(3)建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”。
4、实践意义在于：(1)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，有利于新课程改革在农村初中的顺利实施。
有效学习关注学生的进步和发展。
有效学习所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效益的首要指标。
新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，与有效学习有先天的联系。
(2)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，让学生成为学习的主人，把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程，有利于转变学生的学习方式。
《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告
通过实验研究，探索出有效的小学语文阅读教学方法和策略，提 高教学质量和效果。
培养阅读兴趣
通过实验研究，关注学生的阅读兴趣和需求，激发学生的阅读兴趣 和动力，培养良好的阅读习惯。
促进教师专业发展
通过实验研究，提升教师的专业素养和教学能力，推动小学语文教 师的专业发展。
THANK YOU
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小学语文阅读教学的现状与问 题分析
小学语文阅读教学的有效性标 准与评价
提高小学语文阅读教学有效性 的策略与实践
小学语文阅读教学有效性实验 的设计与实施
研究方法与步骤
文献综述
收集和整理国内外关于小学语文阅读 教学的相关研究，为研究提供理论支 撑。
综合评价
根据实验结果和数据分析，对小学语 文阅读教学有效性进行评价，并提出 相应的改进策略。
资源需求与保障措施
人员
物资
资金
场地
保障措施
组建研究团队，包括研 究人员、实验员和协调 员等。
购买实验所需的教材、 教具等。
申请研究经费，确保研 究工作的正常进行。
租用实验所需的教室、 实验室等场地。
建立研究管理制度，确 保研究的科学性和规范 性；加强团队成员的培 训和交流，提高研究水 平；及时总结研究成果 ，为小学语文阅读教学 提供借鉴和参考。
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提出一系列提高小学语 文阅读教学有效性的具 体策略和方法。
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为广大小学语文教师提 供可操作、可复制的教 学经验和案例。
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为教育行政部门和学校 领导提供决策参考，推 动小学语文阅读教学质 量的提升。
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研究现状与文献综述
国内外研究现状
国内研究现状
近年来，国内对小学语文阅读教学的研究逐渐增多，主要集中在阅读教学方法、阅读材料的选择、学生阅读兴趣 的培养等方面。一些研究关注了阅读与写作的结合，试图通过阅读提高学生的写作能力。同时，也有一些研究关 注了阅读与思维发展的关系，强调在阅读中培养学生的思维能力。
新课标指导下小学语文略读课文教学的研究的开题报告
新课标指导下小学语文略读课文教学的研究的开题报告一、研究背景及意义随着语文教育教学改革的不断深入，新课标已经成为小学语文教学的重要指导方针。
其中，小学语文略读课文教学是一个重要的环节。
略读课文教学可以帮助学生快速了解文章中的内容、主题和论点，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
因此，需要对略读课文教学进行深入研究，为教师提供更加实用有效的教学方法和策略。
二、研究内容及方法本研究旨在探索新课标指导下小学语文略读课文教学的策略和方法。
具体内容包括：1. 分析小学语文略读课文教学的意义和目的；2. 研究小学语文略读课文的基本技巧和方法；3. 探讨新课标对小学语文略读课文教学的影响和指导；4. 整理和总结小学语文略读课文的教学策略和方法。
研究采用问卷调查和实证研究相结合的方法，通过对小学语文教师、学生和家长的调查和观察，收集相关数据，进行问题分析、总结和归纳，为小学语文略读课文教学提出可行性建议。
三、研究预期结果本研究预计可以达到以下结果：1. 深入分析小学语文略读课文教学的目的和意义，探索其在提高学生阅读理解能力和表达能力方面的优势；2. 研究小学语文略读课文的基本技巧和方法，提出有效的教学策略和方法；3. 探讨新课标指导下小学语文略读课文教学的影响和指导，为教师提供更加有针对性的教学策略和指导；4. 提出针对小学语文略读课文教学的可行性建议，为教师提供帮助和指导。
四、研究的局限性和不足由于时间和能力的限制，本研究可能存在以下局限性和不足：1. 样本选择局限：调查的样本可能存在一定的偏颇，对研究结果可能产生一定的影响；2. 方法不足：研究方法可能存在不足，需要不断探索、改进；3. 学科交叉性不足：本研究由小学语文方面展开，对于其他学科的交叉研究不足。
五、研究实施计划1. 研究时间安排：2022年1月-2023年6月；2. 研究方法选择：问卷调查、实证研究、文献综述等；3. 研究过程：确定研究主题和问题、文献综述、设计问卷、采集数据、数据分析、提出建议等；4. 研究成果：发表论文、成果展示、结合实际推广等。
农村小学生课外阅读的现状分析及对策 研究开题报告
农村小学生课外阅读的现状分析及对策研究开题报告10级化学二班施俊庆 20101042110一、问题的提出我是从一所农村山区小学走出来的学子，在我生长的环境里学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。
再者，由于受经济条件的制约，学校根本就没有像城市学校那样学习环境更别说图书馆了，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子极少。
其次，沉迷于看电视。
培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题。
我的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。
使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。
通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
二、课题研究的理论依据1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。
国内外都很重视儿童读书教育的研究。
就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。
不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。
他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略——读书的兴趣——讨论交流——讨论策略。
2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告
提高学生阅读能力
小学语文阅读教学对于提高学生 的阅读能力有着至关重要的作用 ，因此需要不断改进教学方法， 提高教学效果。
学校教学现状
通过对当前学校教学现状的调查 ，发现小学语文阅读教学存在一 些问题，需要针对这些问题进行 研究，提出有效的解决方案。
研究意义
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促进教育改革
本课题的研究将进一步推动国家教育改革的深 入发展，提高小学语文阅读教学的质量和水平 。
根据实验结果，完善和修正有效性阅读教学的 实施方案，为后续的推广应用提供参考。
实验方案
• 实验目的：通过有效性阅读教学实践，提高小学语文阅读教学的质量和学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读 态度等方面的水平。
• 实验时间：本课题计划在一年内完成，具体时间为2021年9月至2022年7月。 • 实验对象：本课题选取某小学五年级两个班级作为实验班和对照班，其中实验班将接受有效性阅读教学实
规避措施
为避免研究中可能出现的问题，应制定详细的 研究计划，明确研究内容和目标。
在研究过程中，应注意变量的控制，确保研究 结果的可靠性。
对于可能出现的无关变量，应采取适当的措施 进行消除或控制。
研究计划
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研究目标
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研究内容
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研究方法
04
研究步骤
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研究时间
探讨小学语文阅读教学的 有效性，分析其影响因素 ，提出相应的改进策略。
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研究方法和技术路线
研究方法
文献研究法
搜集与小学语文阅读教学相关的文献资料，对前人的研究成果进行梳理和评述，为课题研 究提供理论依据。
实证研究法
通过设计阅读教学实验班和对照班，对实验班进行有效性阅读教学实践，并对教学效果进 行对比分析，以验证有效性阅读教学的实际效果。
小学三年略读课文教学探究开题报告
《农村学校小学三年级略读课文教学探究》开题报告沿河土家族自治县民族小学：杜丽琴各位领导，各位老师：我代表《农村学校小学三年级略读课文教学探究》课题研究组作课题研究开题报告，请各位领导、老师们对本课题研究报告予以审议、指导。
㈠、课题的研究背景及价值：课题研究的背景《新课程语文标准》在“总目标”中提出了“九年课外阅读总量应在400万字以上”的阅读任务。
在现行人教版的实验教材中，从二年级下册开始穿插安排略读课文，并呈现逐年增加的趋势：三年级16篇，四年级29篇，五年级28篇，六年级25篇，用“*”表示。
那么，略读课文究竟该怎么教？学生该怎么学？我们的教学又如何去体现略读课文的教学特点，去落实教材的编排意图呢？我们也很茫然，随即产生了研究此课题的想法。
㈡、课题的界定及相关领域历史资料：1、从课程改革的趋势看要求小学生达到400万字的阅读量，要做到篇篇精读是不可能，《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。
”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”这里同样提出了略读的要求。
其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。
因此，学会略读方法，具备阅读能力对于扩大阅读面，完成阅读任务是非常必要的。
2、从语文学科的特点看前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。
童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的长期积累过程。
没有阅读量的积累，就难有阅读质的飞跃。
叶圣陶也曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。
叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。
农村小学生阅读有效性策略研究开题报告
农村小学生阅读有效性策略研究开题报告一、课题研究的背景及意义《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。
阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。
我校属于乡镇中心小学，学生大多是农民子女。
在长期的教学实践中，我发现我们学校农村孩子的阅读现状令人担忧：1、学生对阅读缺乏兴趣：在农村，良好的阅读氛围难以形成。
在家中，家长不能成为学生主动读书的榜样，家长认识不到阅读的重要性。
由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少阅读，也很少督促孩子去博览群书。
2、课外阅读涉及的范围较小：很多家长和学生，一听说要买课外书，大都买优秀作文选，并不知道哪些书是适合自己读的。
3、学生的阅读习惯难以形成：学生阅读书籍囫囵吞枣，很少做读书笔记。
综合上述培养阅读能力的理论意义和实践需要，我们课题组提出了该课题，并结合实际进行研究。
二、课题研究的目标和内容（一）总目标一切以学生的发展为中心，以培养学生的阅读能力为本，以大幅度提高农村小学生的阅读素养为最终导向。
（二）具体目标本课题将展开以下三个方面的研究：（1）通过对课堂教学的大量实践、观察、分析、总结，探求有效阅读教学的理念和有效的课堂管理实施办法，构建人教版小学语文有效阅读教学模式。
（2）增强学生学习的主动性、多样性，从而全面提高语文教学质量。
（3）通过有效阅读教学的探究，促进教师形成反思意识，促进实验教师科研素质的提高，造就一支“科研型”教师队伍。
（三）研究的主要内容本课题研究的主要内容是语文教师的有效阅读教学策略研究、学生的有效阅读方式研究两个研究。
（1）有效阅读教学策略研究：A、语文有效教学现状的调查研究B、分析影响语文有效教学的因素：教师行为的有效性、学生行为的有效性、教学目标的有效性、教学内容的有效性、教学方法的有效性、教学评价的有效性、教学反思的有效性。
【免费下载】小学语文课外阅读有效性研究 开题报告
3、质疑能力的培养； 4、积累好词佳句习惯的培养。 高段：1、略读、浏览等读书能力的培养； 2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情； 3、读写结合能力的培养； 4、搜集与处理信息能力的培养。 五、研究的方法 1.实验法：根据一定教育理念或教育设想进行实验检验，以期得出 可行性结论。 2.观察法：对学生、教师、课堂相关元素进行定向观察，动态把握 实验的相关变量。 3.材料分析法：分阶段梳理改革开放至今，小语界比较成型的课堂 模式及策略，进行对比分析、研讨，作为课题组成员的必修课。 4.测验法：对实验班和对照班，进行相关检测，不断修改进前行方 向和速度。 ⒈探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。 ⒉在所在学校形成阅读教学高效性研究的氛围，带动学校青年教师 形成一支较强的语文教师队伍，提升所在学校的语文教育教学质量。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教 学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、 运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂 对话的中介。而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定 思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情 意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。 语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、 全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教 学也是语文教学的难点。
关于农村小学语文有效性朗读的教学研究报告
对于乡村小学语文有效性朗诵的教课研究报告一、研究背景朗诵是语文教课中一项重要任务，是交流读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想感情交流的通道，是现代语文学习的一个要点环节。
有感情地朗诵课文有助于加深学生对课文的理解，进而达到美感、乐感、语感、感情的和睦一致。
《语文课程标准》指出：“语文课程拥有丰富的人文涵，语文课要充足重视学生的朗诵，让学生在频频的朗诵中领会语言所包含丰富的感情，并与自己的感情相通，加深理解与体验。
”“阅读是小学语文教课的基本环节。
”在这个环节中“朗读是最重要、最常常的训练。
”“要让学生充足地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情熏。
”小学语文饱含着作者激烈的感情，或直抒，或委婉，或激动，在教课中，教师应该侧重朗诵教课的策略，指引学生领悟文本的涵，感觉文章的神韵，领会文中的感情，增强语言的敏锐性。
同时，朗诵对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提升语言表达能力，培育形象思想和灵感思想，增强对语言艺术的赏识能力等方面拥有重要意义。
我校是一座乡村小学，学生的组成基本是当地留守小孩，通话水平低，方言多。
在生活和学习中学生的朗诵时间显然不足，没有必定量的保障，就难以实现质的提升。
而学生的朗诵设计面过窄，只有少数学习好的学生在读，多半学生不过坐着听着，并且朗诵时缺少感情。
有感于这类现状，我提出了“乡村小学语文有效性朗诵教课研究”这一课题。
二、课题理论依照：新课改《小学语文课程标准》及新课程《讲堂教课有效性标准》。
中指出“不一样学段都应重视朗诵能力的培育，特别要重视优异的语感。
要让学生充足地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感”轼也以前说过：三分诗，七分读。
朗诵不单是感悟课文容的重要手段，也是表现学生语文学习能力的重要特点。
语文新课标指出：“阅读是小学语文教课的基本环节。
”在这个环节中朗诵是最重要最常常的训练，为学生建立感情的桥梁，使其有感情的朗诵，不单能提升学生的朗诵，并且能培育学生的感情，学生的作文能力也能大大提升，可见朗诵在语文教课中地位特别重要。
《小学生课外阅读有效性的研究》课题开题报告总结计划
教育科学微型课题开题报告课题编号：课题名称：《小学生课外阅读有效性的研究》主持人：所在单位：填表日期：2018年6月教育科学规划领导小组办公室2018年制一、开题活动简况：开题时间、地址、主持人、评论专家（课题组外专家，专家应许多于2人）、参加人员等。
开题时间:2018年6月初地址：校长办公室主持人：评论专家：参加人员：内容：1、课题负责人老师介绍课题的背景、意义及预期成就。
2、校长对课题进行增补说明，重申了本课题对我校“书香校园”践行的重要意义，同时还在经费与人员方面对课题的研究与实行供给最大帮助。
3、、就课题的研究方向分别提出建设性的建议和建议，并对课题进行评估。
1二、开题报告重点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分派、预期成就等，要求详细明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
（一）题目：《小学生课外阅读有效性的研究》（二）内容：经过研究，提升教师对课外阅读的认识，掌握指导学生进行课外阅读的方法，促使教师的发展；整理出适合本校低、中、高各年段学生阅读的课外书本的书目，研究出“课外阅读指导课”的各样课型；指引每个学生爱念书、读好书、会念书，促使学生语文修养的提升。
、当前小学生阅读的现状及问题成因剖析。
、改正学生不良阅读行为，如何使学生养成优异的阅读习惯问题的研究。
、全方向地展开念书系列活动，如故事会，革命先烈的勇敢事迹报告会，我读到的好诗，念书方法沟通会，念书成就展现会或或许念书专题商讨会等活动，形式多样，鼓舞学生乐于参加，乐于沟通，而防止将念书活动流于形式。
、进行指导学生展开课外阅读如何的方法更有效的研究。
（三）方法：1、检盘问卷，认识现状，剖析原由，拟订课外阅读方案。
经过检盘问卷，认识学生每日阅读的时间、每日的念书量、喜爱的书的种类、课外书的根源、念书的方法。
针对问题剖析原由，拟订学生课外阅读实行方案。
2、创建条件，开辟书源，帮助学生选择有利的课外读物。
教师应就地取材创建条件，让孩子们有书可读。
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《农村小学略读课文有效教学的研究》开题报告
中山市神湾镇神湾中心小学廖桂香
一、课题的提出
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，它的基本特点是工具性与人文性的统一，其最终目的是使学生学会运用祖国的语言文字，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
人教版小学语文教材从二年级就穿插了略读课文，到高年段，略读课文所占的比例与精读课文基本相同，在小学语文教材中占据着重要的位置。
在新课改的大潮中，很多优秀教师对略读教学进行了深入的研究，并将他们的研究成果在课堂上展示出来。
他们在课堂上的智慧，对略读课文准确的定位以及所使用的教法学法令我们神往，有些教师将所学到的知识、技巧依样画葫芦般的搬到自己的课堂，却发现根本不适合本班学生使用。
同时，在应试教育的压力之下，更多的语文课堂还是那么枯燥乏味，担心学生应付不了每单元的测试及期末考试，忽略了略读课文的特点，所采用的教学方法与精读课文大相径庭，于是出现用两课时教略读课文，进而无法按时完成教学任务的现状。
特别是农村学校的孩子，由于家长对孩子课外阅读投资的意识不强，很多孩子接触到的语言文字就在一本教科书上，所得的非常有限，语文素养的提高相当缓慢，这与新课改的教学理念有很大的距离，长此以往，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的综合素养就得不到提高，并将严重影响教学质量的全面提升。
二、概念的界定及相关理论
（一）概念的界定
所谓略读，就是泛读，是一种不求深入精研，只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”。
略读课文就是供教者指导学生学会概览文章大意这样一种阅读方法的文体。
课堂教学的有效性主要是指教师在课堂上组织的教学活动，所采用的教学方法有效地达成了预定的教学目标。
学生获得发展，教师有新的发现和体会，有经验的积累。
在教学的互动过程中师生有观点的碰撞、智慧的生成和情感的交融。
（二）相关支撑性理论
教学的有效性包括两个方面，一方面是有效教学，一方面是有效学习。
国内专家如钟启泉认为，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
也就是说要激发学生的学习动机，让学生知道学到什么程度以及学什么，采用易于学生理解的方式进行教学。
因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
有效学习的理论基础是建构主义心理学，主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习活动。
它是建立在学生已有经验的基础上自主地思考、自主地活动进而再创造的过程，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。
“经验”、“思考”、“活动”、“再创造”是有效学习的
四个基本要素。
三、研究目标与内容
通过对教师的课堂教学行为进行分析，对所在班级学生的学习效率跟踪调查，以教师的略读课文教学的案例进行分析来研究略读教学的有效性，找到一种让教师教得轻松，学生学得深入的行之有效的教学方法。
（一）我校当前略读课文教学的现状
一方面，老师们普遍认为，人教版教材中的略读课文篇幅较长，对于缺乏课外阅读经验的学生来说理解有一定的困难，甚至好些同学无法在课堂上将文章读通读顺，因此感觉略读课文用一课时教学时间明显不够。
同时课后的生字要求会认，但课文中的一些句子、词语的考核却频频出现在单元试卷及期末试卷上，为了能提高学生的学习成绩，只得将精读课文的教法迁移到略读课文的教学上来。
另一方面，学生课外读物缺乏，家长不重视孩子的课外读本的投资，甚至认为读课外书是浪费时间，影响学习成绩，不但不给孩子买课外书还禁止他们读，令孩子们的阅读资源局限于一本语文课本。
枯燥的课堂，单一的读物令他们对阅读失去兴趣，理解能力差，写作水平低，语文的综合素养得不到发展。
（二）“略读课文教学有效性”的行动策略研究
以五年级语文教材中的略读课文为载体，研究略读课文教学有效性的优化策略。
做到边研究、边实践、边总结、边改进，通过一课多磨，写教学反思、案例分析等研讨方式探究略读教学的科学性、有效
性。
主要从以下几点做起：
1.走进文本，研读教材，预设切实有效的课堂教学行为。
吃透导
读所包含的教学要求，尤其要把握其中阅读方法和技能的要求，并以此作为重点或主线展开阅读。
2.把握好课堂上教的度，将学生放在主体地位，学生能做到的事
情绝不代庖。
3.在课堂上给学生留下整块的自主阅读空间，尽可能多地让学生
在自主的语言实践中获得语文能力的提升。
4.不求全求深，争取做到一课一得。
5.争取家长及学校的支持，给学生提供课外读物，增加学生的阅
读量，提高学生的阅读水平。
四、研究方法及过程
（一）研究方法
行动研究法：在具体的教学实践中注重总结及改进。
调查研究法：上网查阅资料，了解国内外关于课堂教学有效化的相关理论，广泛汲取别人的研究成果；了解学生课堂学习的有效程度，及时找出问题，解决问题；
经验总结法：在实践过程中不断积累相关材料，总结经验。
（二）研究过程
第一阶段：（ 2012.6――2012.9）准备阶段。
走进课堂，了解本校略读课文教学实况，找出略读课文教学低效的原因。
查阅相关资料，了解国内外研究该课题的情况，结合我校的实际形成
立项报告及初步的研究方案。
第二阶段：（2012.10――2013.3）行动阶段。
根据前期的分析，了解自身存在的主要问题，根据“教学有效性”的原则定期开展研讨活动，及时反思、总结、改进并作好详细记录，定期开展专题研讨会
第三阶段：（2013.3――2013.4）结题阶段。
对课题研究和开展的工作进行整理写出研究总结报告。
五、预期研究成果
教学设计、课堂录像、案例分析、研究论文，预计2012年4月底完成。
参考文献：
钟启泉等主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，华东师范大学出版社2001年版。