幼儿园家长会培训讲稿：家园共育培养多元宝宝

幼儿园家长会培训讲稿：家园共育培养多元
宝宝
家园共育培养多元宝宝
各位小班的家长你们好，今天非常的荣幸地与各位家长在一起探讨学龄前儿童早期教育的问题，今天我所讲的内容是：
家园共育培养多元宝宝
每一个宝宝来到世上都凝结着父母乃至祖父母的殷切希望，希望自己的宝宝将来都是一个样样拿得起放得下的全能人才，既学习好，又身兼各种“特长”。

因此，宝宝一出生就被周围的亲人实施于各种“早期教育方案”的培养之中，美其名曰“不要让孩子输在起跑线上”。

孩子稍大一些就会给孩子报各种各样的“培训班”、“特长班”，星期六星期天家长陪孩子赶场一样刚走出这个特长班，又走进那个培训班。

搞的家长和孩子都身心皆累。

其实，每个孩子自出生就有着不同于别的孩子的特质，美国心理学家克雷泽顿就曾经根据婴儿的不同气质把婴儿分为活泼型、安静型或中间型。

活泼型的婴儿可能连哭带叫地降生到世界上的，早晨，他常常睡眼未睁就先号啕大哭起来，那是他等不及大人给他换尿布了，这样的孩子精力充沛，哭声响亮，脾气急噪，要求比较多，而一个安静型的孩子早上醒来时，不哭不闹，而是举
着小手在眼前静静地看着，甚至尿布湿了不经检查就不能发现，满月后把他抱到楼下去，邻居们却都吓了一大跳：你们家什么时候生了个小宝宝？那意思是说，怎么没听到他哭呢？因为他是个安静型的孩子，每一个孩子都有与众不同的气质和性格特点，正所谓一个孩子一个样，关键是我们的教育方式必须与他们的气质类型作到良好的匹配，在孩子1——2岁时，我们就可以通过孩子经常的活动和举止，来区分出个性不同的孩子来，如小乐天派或郁郁寡欢、敏感型的或迟钝型，好交际的或羞涩的等等，我们做家长的应善于发现孩子的闪光点，那么，我们如何去正确理解、去扑捉孩子的闪光点呢？在这里，我就要重点和家长朋友们讲一讲美国哈佛大学教授加德纳提出来的多元智能理论。

加德纳认为：人人都有七种智能，分别包括语言智能、逻辑——数理智能、空间视觉智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能及内省智能。

他认为：每个人的智能都是多元的，虽然并非每一个方面都达到最高水平，但有一方面或几方面是最佳的。

如爱因斯坦虽然在数学和科学方面天赋异常，但在语言方面、肢体动作和人际交往方面并不突出。

其实，我们大多数的人都只能在一两种智能超凡出众。

比如：有的人语言智能较突出，但其数理逻辑方面就稍差一些，有的人在人际关系智能方面无师自通，但在身体运动方面就显得迟钝一些。

下面我们分别说说七种智能在孩子身上的早期表现及家长如
何去培养，去扑捉在孩子身上的这些闪光点：
一、语言智能：是指用语言思维，用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。

作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员都显示出高度的语言智能。

具有语言天赋的孩子善于用语言表达自己的想法、情绪和需要，善于记忆人名、地点、琐事细节，会用丰富的词汇编故事，喜欢看书，有良好的阅读习惯，会有表情的朗读故事，喜欢和别人辩论，对这样的孩子，家长应为孩子创设良好的学习环境，提供丰富的适合他们年龄特点的阅读材料，为孩子提供充分的语言表达交流的机会。

如：“0”象什么？在幼儿园有多种答案，象太阳、皮球、纽扣、烧饼、光盘、车轮、眼睛、鼻孔、流的眼泪、、、、但在大学里，大学生却选择沉默。

家长还要让孩子学会安静地倾听别人的谈话是很重要的。

这里包括集中性倾听（如幼儿园的教学活动）理解性倾听和辨析性倾听。

二、逻辑——数理智能：指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂的数学运算的能力，如科学家、工程师和电脑程序设计师都显示出很强的逻辑——数理智能。

具有这方面天赋的孩子喜欢把事物进行分配、分类和分等级，喜欢拼图，玩棋类游戏，喜欢寻找事物的规律，爱问这是什么，为什么等等，喜欢听侦探推理的故事。

对这样的孩子，家长应给孩子提供大量的数学和科学实验的材料，既为孩子准备不可数的材料，如水、泥沙，也为孩子提供可数的材料，
如果冻盒、酸奶瓶，也要为孩子准备能一一对应拆装的材料，如瓶子和盖子，笔和笔套等，培养孩子的匹配能力，也要为孩子提供进行“两两比较”的材料，如软硬的糖果，厚薄的画册，干湿的海绵，胖瘦的照片。

光滑与粗糙的木板等等。

培养孩子的比较能力，我们曾经做过这样一个实验，把幼儿随意分成A、B两组，让A组看“小兔上楼梯”的图片，并问：“小兔跳上了几层楼梯？还要跳几层才跳到顶端？”的问题，让B组先用积木玩“搭楼梯”的游戏，再问同样的问题，结果发现B组幼儿回答问题正确率远远高于A组幼儿，起原因就在于B组幼儿有机会动手操作材料，这个研究告诉我们，在发展孩子数学能力的过程中，家长要保证孩子有动手活动的机会。

另外，还要鼓励孩子多玩数学游戏，当孩子的游戏伙伴，如玩下棋、搭积木等，以强化孩子对数学的兴趣。

三、视觉智能：就是利用三维空间的方式进行思维的能力，如航海家、雕塑家、画家和建筑师所表现的能力。

具有这种天赋的孩子喜欢走迷宫，对色彩很敏感，能清楚地描述视觉形象，对周围的环境有高度的方向感，对走过的路记忆深刻，喜欢手工、劳作和视觉艺术课。

对这样的孩子家长应作到几方面：一是通过看、听、运动来增强孩子的空间意识，常让孩子听声音辩事物，断方位。

（如孩子闭上眼，听妈妈在他前后左右说句话，让孩子猜方位）；二是让孩子做“小
管家”把外出购物的物品进行分类，摆放在家中适当的位置；三是鼓励孩子做讲解员，说说从家到书店的路线，讲讲公园的位置，学前儿童不善于利用语言来表达自己对空间关系的理解，家长应首先丰富孩子的空间概念，如上下前后左右等，很多情况下，由于物体的空间位置、运动方向和距离是相对的，描述物体空间关系时也是多种多样的。

如“玩具熊在桌子上”就可以启发孩子描述“桌子上有玩具熊，玩具熊在桌子上”。

四、音乐智能：是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色的能力，具有这种智能的人有作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众。

具有这种天赋的孩子喜欢随意哼唱，能够辨别音准，善于记忆乐曲的旋律，（一首歌听一两遍就会了）讲话时很有节奏感，总是不自觉地用手脚轻敲节拍，喜欢参加音乐、舞蹈等表演活动。

对这样的孩子家长应为孩子创设一个音乐化的学习环境，给孩子提供悦耳的背景音乐调剂一日生活，注意培养孩子的节奏感，可通过有趣的儿歌，绕口令，使孩子在朗读讲说的过程中获得相应的节奏型，如果有条件的话，可让孩子选择一项乐器来学习。

五、身体运动智能：具有这种天赋的孩子喜欢肢体游戏，善于模仿他人的动作和言行举止，喜欢拆装物件，并通过身体的感觉进行学习，善于协调各部分动作，喜欢惊险刺激的
游戏和户外活动，较难长时间坐着不动，对于这样的孩子家长应给孩子安排动静交替的活动，给孩子充分的运动时间，给孩子提供锻炼动手经验的拆装玩具，多让孩子参加体育游戏、角色表演、操作物体等活动，如果条件允许，家长应多带孩子出去旅行，开展实地考察，让孩子身心最大限度地去感受新事物。

六、人际关系智能：是指能够有效地理解别人和与人交往的能力。

如成功的教师，社会工作者，演员或政治家就是最好的例证。

具有这种智能的孩子懂得察言观色，适当回应他人的脾气和情绪，能够关心、体谅、帮助他人，具有同情心，孝顺父母，尊敬师长，待人有礼貌，有团队精神，喜欢与人交往，在社交活动中有领导才能，乐意与人分工合作。

喜欢角色表演和集体游戏，对于这样的孩子，家长应创设与他人合作的机会，创设积极的人际关系环境。

首先家长应给孩子充分的信赖感，形成安全、温馨的心理环境，引导幼儿学会尊重个别差异，会利用孩子间的冲突来教育孩子。

（如孩子间抢看图书、、、、）
七、内省智能：是指建够正确自我知觉的能力。

如神学家、心理学家和哲学家就拥有高度的自我认识智能的典型例证。

孩子具有此天赋的早期表现有：能对照行为规则对自己的行为进行评价，知道正确与错误，勇于认错，知道自己的优缺点，有自尊，懂得自律，善于计划和分配日常生活时间，
对有这方面特长的孩子，家长应为孩子创设一个培养自我情感的环境，提高幼儿的自尊心、自信心，帮助孩子设定一个目标并实现这个目标，提高人际交往并获得内在的顿悟，同时要着力培养孩子的情商教育。

总而言之，我们家长朋友们在了解了多元智能的基本理论后，就不会在培养孩子方面盲目地跟随社会上各种培训班具有煽动性的广告走了。

我相信你们能从多元理论中得到启发，找出自己孩子本身所具有的闪光点科学地进行指导、去培养、挖掘孩子巨大的潜力，以孩子的强项带动弱项，和幼儿园的教育课程紧密结合，把孩子培养成乐观、自信、德才兼备的人才。

学校的教育是注重孩子语言、数理智能，而早期教育是注重培养孩子的兴趣和良好习惯的培养上。

在音乐智能、空间视觉智能、肢体运动智能上还有时间让孩子去探索、去学习。

好，谢谢大家！。