6[1].《阿长与山海经》课件

小结：
纵观全文，作者显示“不大佩 服”，后来“发生新的敬意”，到最 后发出深沉的祝福。作者用了先抑后 扬的表现手法来刻画阿长这一封建社 会的普通劳动妇女形象，刻画出了一 个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的 长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的 同情、尊敬、感激和思念之情。
精读课文，质疑问难。 （一）研读课文第1－5自然段。
（二）研读6－17自然段。
长妈妈懂得哪些”我”所不耐烦 的规矩？从对这些规矩的描写中可以 看出长妈妈什么样的性格特点？ 元旦除夕吃福橘、说人死了必须 说“老掉了”；死了人，生了孩子的 屋子里，不应该走进去；饭粒落在地 上，必须拣起来，最好是吃下去；晒 裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去 的„„。
文中描写了长妈妈塞给”我”福橘 的往事，是怎样描写的？她的这一举动 寄托了她怎样的愿望？
阿长把《山海经》买回时， “我”有什么反应？体现了怎样的 心情？
事人Βιβλιοθήκη 性格“我”的感 情变化写作手法
切切察察 饶舌多事 的毛病 摆成“大” 粗俗、 字 不拘小节 的睡相 令人厌烦 善良真诚 的规矩 讲“长毛” 的故事 为“我”买 《山海经》
不大佩服
不耐烦
无知、淳 特别的敬意 朴 热爱关心 孩子 新的敬意
一共写了七件事 （1）常喜欢切切察察 （2）限制我的行动 （3）睡觉时挤得我无法翻身 （4）懂得许多规矩和麻烦的礼节 （5）讲长毛攻城时护城 （6）谋害我的隐鼠 （7）为我买《山海经》
其中给我买来《山海经》一事是重点。
段落层次：
第一部分：（1—2）介绍人们对长妈妈的称 呼，及称呼的由来和她的外形特点。 第二部分：（3—18）作者介绍讨厌长妈妈 的事例。 第三部分：（19—29）长妈妈为我寻找并购 买《山海经》，作者感激她。 第四部分：（30—31）作者对长妈妈的怀念。
先 抑 后 扬
（四）研读第四部分
文中哪些地方抒写了作者这种怀念 之情？
最后两个自然段，直接抒发了对长妈 妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚 黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂 灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
想象创新
我们假设阿长现在还健在， 她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅 说什么？
《朝花夕拾》简介

鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为 《旧事重提》，编辑出版时改用现名。共 收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散 文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的 社会风貌。即《阿长与<山海经>》《藤野 先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩， 《范爱农》记友情，《阿长与<山海经>》 则记作者儿时的保姆。
（三）研读第18－28自然段。
最让“我”对她产生敬意的是什么事情？ 以及事 情的起因、经过和结果
作者详细叙述了长妈妈为“我”买回渴慕已 久的《山海经》的经过。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过， 后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那 儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，”我” 对《山海经》一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回 家以后的四五天，她将《山海经》给“我‘买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生 了新的敬意。
从这几个自然段的描写中，长妈妈有 什么特点？作者为什么要这样写？
可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢 “切切察察”；对”我”管得很严，喜欢到母 亲那儿告”我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间 摆“大”字，挤得”我”无法翻身。 这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻 来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多 事而又不拘小节的性格特征。
划分的依据是以”我”对长妈妈的感情变化为依据。
长妈妈的性格特征
长妈妈有无知可笑、愚昧落 后的缺点，但更有着纯朴、善良、 仁慈的美德。
作者对阿长的感情是变化的，从 “不大佩服——不耐烦——空前敬意— —新的敬意。”
这里使用的是先抑后扬的写法，这 种写法可以使文章有层次，形成跌宕。 使描写的人物形象给人意外的惊喜和 惊叹，起到出乎意外的效果，使人物 形象更加真实可感，鲜明突出。
人教版八年级上册第六课
郑州八中语文组制作
阿 长 与 《 鲁 山 迅 海 经 》
教学目标：



1、学习详略得当来使主题更鲜明，人物 更突出的写法。 2、学习如何才能让所写的人物真实、感 人的写法。 3、体会文中充满情感语言的深意。
教学重难点：


文章围绕阿长写了哪些事，重点写 了什么，从这些事中可以看出阿长什么 样的性格特征。 找出表现作者对待长妈妈情感态度 变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法， 体会“抑”中的“扬”。
作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”， 但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良 真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头， 顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并 不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴 里”。 从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出： 长妈妈是关心爱“我”的，不然她也不会这样 “切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
听读课文朗读，整体感知 ，思考以下问题
1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？ 依课文记叙顺序列出。 2、如何划分段落？ 3、阿长是一个什么样的人？全方位感知人物， 可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 再总结归纳阿长的形象。 4、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对 阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什 么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写 作方法？ 5、作者对阿长有着怎样的思想感情？
当阿长问《山海经》是怎么一回事时， 我是怎样想的？表现了“我”什么心理？ 她并非学者，说了也无益；但既然 来问，也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱 任何希望，只是说说而已。
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起 来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、 感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。 买《山海经》一事写出了长妈妈热 爱、关心孩子的美好品质。