教育实习总结授之以渔必先赋之以趣
教师应学会授之于渔
教师应学会授之于渔第一篇：教师应学会授之于渔教师应学会“授之于渔”古人用“授之于鱼”不如“授之于渔”这样一个十分形象的比喻说明了一个教育的常识问题。
质朴无华而含义深刻，是教育的至理名言。
一些名师大家大多是在这种教育思想的指导下，成功的进行了教育实践，培养出了一批批祖国的栋梁之材，为中华民族的振兴，建立了丰功伟绩。
但是自从建国以来，我们一味崇洋媚外，摈弃了我们中华民族优良的教育传统，转而师承苏联，以凯洛夫教育学为规范，从而迷失自我。
把重视学习方法培养的教育精华视之为糟粕，渐渐形成了注重知识本身，忽视了学习方法培养的模式，舍本逐末，痛失根本。
造成教育的弱化，受教育者素质的降低这样一种结局。
如不彻底改变，祖国的未来令人担忧，这绝不是危言耸听。
新课标的实施，为我们教育工作者带来了全新的教育思想。
“以人为本”，“以学生为主体”，重视学生学习方法的指导，改变过去只重知识的传授，而忽视知识形成过程思辩的弊端。
是回归教育的根本，形成科学的教育理念的重要保证。
传统意义上的学习，大多是指读书写字，或者通过阅读、听讲和实践获得知识或技能。
而现在意义上的学习是要求学习者在此基础上，着重学会学习的方法，获得自我学习的能力，为终身学习打好基础。
联合国教科文组织的教育报告《学会生存—教育世界的今天和明天》中指出：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。
最重要的学习是学会学习。
学会学习就是要做到以下几个方面：有学习的主动性、积极性和自觉性；明确的学习目标和自我调控能力；有科学有效的学习方法；善于发掘自己的学习潜能。
这里就掌握有效的学习方法和发掘学习潜能进行介绍。
首先，谈谈掌握有效的学习方法。
最有价值的知识是关于方法的知识。
最有效的学习方法是适合自己特点和学科特点的方法。
第一，教师要注意让学生根据自己的个性特点选择适当的学习方法。
德国哲学家莱布尼兹说过：“世界上不存在两片完全相同的树叶”，人自然也是这样。
在学习方法上，要正视这种差异，选择适合自己个性特点的方法。
教师顶岗实习心得：授人以鱼不如授人以渔
教师顶岗实习心得：授人以鱼不如授人以渔古人曰:师者，所以传道授业解惑也。
这句话说的是教师这个职业，承担着太多的责任。
作为一名教师，我们不只是一个简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理以及主动学习的可贵品质。
“传道”，要求老师要言传身教，在传授知识的同时培养学生的人格品质。
但教师这个职业不仅要求我们要传授给学生知识，更要教给学生获取知识的方法，“授人以鱼不如授人以渔”这句话的道理很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼只能解一时之饥，却不能解长久之计，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
本周的教学工作让我深刻体会到“授人以鱼不如授人以渔”的道理，这周经历了一次高二月考，大家的成绩还是可观的，及格率比之前考试的高多了，但反思我前几周的教学方法，我深刻感到以前还是太重视给学生灌输知识，“满堂灌”的方式也是很明显的，我以后一定改正这个教学方法，“授人以鱼不如授人以渔”，这周讲课我很注重让学生自己去探索学习的方法，我给大家讲一个知识点，然后给大家时间去理解这个知识点，如果学生还不理解，就给学生再讲一遍，可能以前我还是太注重让学生自己去记笔记了，每次都强调记笔记，大家就这样被迫记笔记，我还总是提醒大家我会收笔记，这样一来，大家都把学习当成一种强制的任务了，大家上课也只知道一味的记笔记，来不及好好思考如何去理解知识点，忽略了课堂效率，这一点需要我反思，我应该为学生找到一种更适合的教学方法，帮助学生理解知识很重要，课堂上的效率才是最重要的，尽量让学生在课堂上就掌握获取知识的方法，以后若是遇到了问题学生才会自己主动去解决，这也是现在的一种新型的教育方式，要求我们教师去改变过去填鸭式的教育模式，摆正自己的位置，激发学生的自主创新能力，提高学生的自主学习能力。
这周日上的是周五的课，下午有一节76班的课，我给大家讲了卷子，争取每道题都给大家讲解题思路，不再一味地告诉大家ABCD的错误之处在哪儿，我在慢慢引导学生思考问题的正确答案，最后还会给大家举一反三，让同学们做好巩固练习，这样才会达到温故而知新的效果，学生才是真正学有所获。
教师授人以渔心得体会
作为一名教师，我深知自己的责任重大。
不仅要传授知识，更要教会学生如何学习，培养他们独立思考、解决问题的能力。
在这个过程中，我深刻体会到了“授人以渔”的重要性。
以下是我对“授人以渔”的一些心得体会。
一、明确教学目标在教学中，我们要明确教学目标，既要关注知识传授，又要关注能力培养。
授人以渔，就是要让学生掌握学习的方法和技巧，使他们能够自主学习和探究。
因此，在制定教学计划时，我们要将知识传授与能力培养相结合，使学生在掌握知识的同时，提高自己的学习能力。
二、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，我们要善于激发学生的学习兴趣，让他们对所学知识产生好奇心。
授人以渔，就是要让学生在学习过程中感受到乐趣，从而主动探索、求知。
为此，我们要运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、培养学生的自主学习能力授人以渔，就是要让学生学会自主学习。
在教学中，我们要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
具体做法如下：1. 培养学生良好的学习习惯。
要求学生在课前预习、课后复习，养成良好的学习习惯。
2. 教给学生学习方法。
如：归纳总结、比较分析、批判性思维等，让学生掌握学习的方法。
3. 鼓励学生主动提问。
在课堂上，教师要善于引导学生提问，激发他们的求知欲。
四、注重实践环节授人以渔，就是要让学生将所学知识运用到实践中。
在教学中，我们要注重实践环节，让学生在实践中检验自己的学习成果。
具体做法如下：1. 举办各类实践活动，如：实验、比赛、调研等，让学生在实践中提高自己的能力。
2. 鼓励学生参加社会实践活动，让他们将所学知识运用到实际生活中。
3. 引导学生进行自我评价，让他们了解自己的不足，不断改进。
五、关注学生个体差异授人以渔，就是要让每个学生都能受益。
在教学中，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
具体做法如下：1. 了解学生的兴趣、特长和需求，有针对性地进行教学。
2. 适时调整教学策略，满足不同学生的学习需求。
受之以鱼”不如“授之以渔”教育心得
受之以鱼”不如“授之以渔”陈艺莞一年级识字教学是重点，教师让学生掌握识字方法是很重要的。
进入一年级第二学期，已有一部分学生的识字能力有一定的提高了，如学生会用加“一加，减一减，合一合，猜字迷”等方法识字。
对于学生识字方法的掌握，是靠平时的引导和积累。
识字能力的提高，体现在交给学生掌握识字方法的多少还有学生要对识字的是否有兴趣,这也是靠老师的平时引导和积累。
学生识字量增加了，阅读能力也会有一定的提高，反过来也对学生识字有一定的帮助。
因此，在教学过程中，老师要教会学生识字方法，指导学生归类识字，掌握识字规律，就显得尤其重要了。
例如我在教识字4，识字4是一首充满童趣的儿歌，描写小动物在夏天的情形的儿歌，这里写的的动物大都是昆虫。
本课的识字方法是要让学生发现规律，掌握归类识字的特点。
本课生字大部分的是：一是都是带“虫”字旁，与昆虫有关；二是大部分都是左右结构的字；三是大部分生字都是形声字。
教学时，老师要给予学生的时间充分地仔细地观察这些生字：“蜻、蜓、蝌、蚪、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蜘、蛛”，这都是带“虫”字旁的字与昆虫有关；都是左右结构的字；都是形声字。
在这里，老师要给予学生充分的时间进行观察这些生字的特点，要引导学生观察形声字的“声旁”和“形旁”，特别要强调形声字要先找出字的结构，“声旁”表示读音，“形旁”表示字义。
掌握了规律后，老师可以让学生再学习生字“运”让学生分析字的结构，再说出哪里是“形旁”，哪里是“声旁”。
此外，课文还出现一个生字“网”，这是用什么方法来识字呢，可用“象形字”的识字方法，我在上课的课件里先出现一个篮球的网，让学生由此引发联想，球网里的叉就像“网”里面的两个叉，我就告诉学生，以前的网就是这样打结编织的，所以网是一个象形字。
我同时可以复习第一学期语文上册学的识字方法。
也可以向学生提示一下，再有我们还可以复习用“会意字”的识字方法进行识字。
其实识字方法掌握好的，学生识字就有兴趣了，教师教学起来也轻松了，课堂有效教就明显提高了。
教师实习心得：授人以鱼不如授人以渔
教师实习心得：授人以鱼不如授人以渔掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯是学习成功的必经之路，在初二上课的时候正好讲到受教育权，我总结了一些学习方法给孩子们。
学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱。
课堂上，要求学生认真听讲，学会记听课笔记。
随着学习内容的扩大加深，要求学生能够学会独立思考，对学习材料进行逻辑加工，做到学得活、记得牢、用得上。
灵活的学习方法。
初中阶段，课程设置增多，考试题更为灵活，讲究活学活用，学生不能写完作业万事大吉，还要主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业，还应该多做参考资料，加深理解，拓宽知识面，主动、独立地学习。
提高学习能力。
学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等。
首先，一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩则无从谈起。
所以，要提高学习能力，必须以听课为重，提高听课水平，在预习和上课阶段，让学生的学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力，从而由征服一门学科到到征服所有不擅长的学科，全面提高学习成绩。
规律的生活习惯。
中学课程紧，内容多，在学生生活上必须有规律，紧张起来，制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律。
看电视上网的态度。
一些家长不许孩子看电视，其实翻翻一些高、中考题就会发现，部分考题与电视网络有不小的联系因此学生应将电视网络作为学习的工具，有目的的有意识的接触。
这几天和一些成排名靠前的同学聊天，深深的体会到学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。
一、总是站在系统的高度把握知识很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。
随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。
事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
顶岗实习心得体会：“授之以渔”
“授之以渔”著名教育家叶圣陶先生认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，也就是我们常说的“授之以渔”，而非“授之以鱼”。
因此，高一语文课堂教学过程中，我积极为学生输入了很多学习方法，让他们深刻体会，透彻明白一个问题的结果是如何一步一步总结出来的。
例如一，《包身工》中包身工一天的生活，我首先让学生们联系自己一天生活实际状况，然后学生们很快就能说出包身工一天的生活，然后学生们自觉能找到时间点，知道是按时间顺序来写的。
然后我让学生们用简洁的需要概括包身工每个时间点生活的状况。
但也许因为内容量太大，叙写复杂，同学们有点迷惑，在这时我为同学们介绍到，找相关段落，抓典型语句和关键词语，这时同学们稍微有所进展，很快就能概括出来了。
二，《别了，不列颠尼亚》新闻结构是什么样的。
同学们迷茫不已。
我为同学们详细介绍了每个部分的具体知识，然后同学们很快就能根据理解的各部分内容划分出来了段落结构。
但依旧是不能用简洁的语言概括，在这时我结合故事事例引导同学们总结了方法:时间，地点，人物，发生的事情。
同学门激烈的进行讨论，很快概括总结出来了，而且很到位。
三，品语言。
先让学生们根据自己的理解品语言，一一作答，然后给学生们的答案做比较，互补充，我再作总结。
很快学生们自己就掌握了品语言的要点，方法。
总之，我觉得教师不应该只做教给学生1 1=2的教书匠，而要做有思想的教师，不仅要明白教什么，还要懂得怎样教，更要清楚为什么教。
教师不应只是“讲演者”，“一贯正确的指导者”，教师也不是高高在上的专家，而是学生的学习朋友和引路人，要尊重学生学习的主体地位。
做学生的学习朋友和引路人，要求老师必须真正把握学科教学和学习的特点、重点、难点，把握学生的学情，将知识融会贯通，然后和学生一起来探索学习。
同时教师必须转变角色，让学生主动获取知识，这样的课堂教学，学生始终是一个发现者、研究者、操作者，实现了教师角色向活动的组织者、引导者、参与者、合作者的根本转变。
授之以渔教学综合实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的核心。
本文以“授之以渔”教学理念为基础，探讨如何在综合实践活动中培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，为我国教育事业的可持续发展提供有益的借鉴。
一、引言“授之以渔”是我国古代教育家孔子的教育思想，强调的是教育不仅要传授知识，更要教会学生如何学习、如何思考。
在新时代背景下，教育工作者应将“授之以渔”的理念融入教学实践中，通过综合实践活动，培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
本文将从以下几个方面进行探讨。
二、授之以渔教学综合实践的意义1. 培养学生的创新精神综合实践活动强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作交流。
在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，从而培养创新精神。
2. 提高学生的实践能力综合实践活动将理论知识与实际操作相结合，使学生能够在实践中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
3. 增强学生的团队协作能力综合实践活动通常需要学生分组合作，共同完成任务。
在这个过程中，学生可以学会与他人沟通、协作，培养团队精神。
4. 丰富学生的课外生活综合实践活动为学生提供了丰富多彩的课外活动，有助于拓宽学生的视野，陶冶情操。
三、授之以渔教学综合实践的实施策略1. 制定合理的活动方案教师在开展综合实践活动前，应充分了解学生的兴趣和需求，制定切实可行的活动方案。
方案应包括活动目标、内容、形式、时间、地点、评价等方面。
2. 创设良好的活动氛围教师应营造宽松、民主、和谐的活动氛围，鼓励学生积极参与、大胆尝试。
在活动中，教师要关注每个学生的表现，及时给予肯定和鼓励。
3. 引导学生自主探究在综合实践活动中，教师应引导学生自主探究，发挥学生的主体作用。
教师可以提供一些线索或问题，引导学生进行思考和讨论，逐步找到解决问题的方法。
4. 培养学生的团队协作能力在活动中，教师应注重培养学生的团队协作能力。
通过分组合作，让学生学会沟通、协商、共同完成任务。
授之以渔必先赋之以趣个人总结
授之以渔必先赋之以趣个人总结在给予他人知识和技能的过程中，如果能够赋予学习的过程趣味和乐趣，将能够更好地激发学习者的学习热情和主动性。
这样的教育方式可以让学习者更加积极主动，主动探索，并且乐于接受新知识和面对困难。
因此，授之以渔必先赋之以趣非常重要。
在这个个人总结中，我将从四个方面来阐述授之以渔必先赋之以趣的重要性。
首先，给学习者带来趣味和乐趣能够激发他们的学习兴趣。
学习兴趣是持续学习的动力，只有当学习者对所学的内容感到兴趣，他们才能够更深入地学习和理解。
如果学习者觉得学习是乏味的、枯燥的，他们很可能会失去对学习的兴趣，导致学习效果不佳。
因此，教育者在教学过程中应该注重给学习者带来乐趣，比如通过游戏化的学习、趣味化的教学方法等来激发学习者的兴趣，使他们能够主动参与到学习中去。
其次，通过给学习者带来趣味和乐趣，可以提高他们的学习动力。
学习动力是学习成功的驱动力之一，它决定了学习者是否能够持之以恒地学习。
而乐趣和趣味可以激发学习者的学习动力，使他们更有动力去面对学习中的困难和挑战。
当学习者觉得学习是有趣的、有乐趣的时候，他们会更愿意投入时间和精力去学习，从而提高学习效果。
再次，赋予学习过程趣味和乐趣可以激发学习者的创造力和创新能力。
在有趣的学习环境中，学习者会有更多的机会去探索和尝试新的方法和思路，这将促进他们的创造力和创新能力的发展。
在这样的学习环境中，学习者可以自由地提出问题、思考解决问题的方法，并通过实践去验证思路的可行性。
这种创造性的学习过程将激发学习者的求知欲和好奇心，培养他们独立思考和解决问题的能力。
最后，给学习者带来趣味和乐趣能够提升他们对学习的自信心。
当学习者在有趣的学习过程中能够取得一定的成绩和进步时，他们会感到自豪和满足，从而对自己的能力和潜力有更多的信心。
这种自信心将使他们更有动力去面对学习中的挑战，并且在学习中取得更好的成绩。
而在趣味和乐趣缺乏的学习环境中，学习者很容易因为失败和困难而失去信心，从而影响他们的学习效果。
在教学实践中对授之以渔的思考
2023-实践中的运用 • 具体实施方法及效果 • 在实施过程中遇到的问题及解决方法 • 实践案例及分析 • 总结与展望
01 引言
授之以渔的背景和意义
背景
随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式已经难以满足现代教育的需求 。为了更好地培养学生的综合素质和创新能力，教育界开始强调“授之以渔” 的教学理念。
培养学生的学习动机和兴趣
通过引导学生发现学习的乐趣和价值，激发他们的学习动 力和热情。
教授学生正确的学习方法和策略
例如，如何制定学习计划、整理笔记、阅读文献、解决问 题等。
强调思维能力和创新精神的培养
通过引导学生进行批判性思维和创新性思考，培养学生的 思维能力和创新精神。
促进学生的自主学习和终身学习
05 实践案例及分析
案例一：问题式教学在数学课中的应用
总结词
详细描述
问题式教学能够有效激发学生的学习兴趣和 主动性，培养其解决问题的能力，提高教学 效果。
问题式教学以问题为核心，通过引导学生解 决问题，培养其自主学习和思考的能力。在 数学课中，教师可以根据教学内容和目标， 设计不同难度的问题，引导学生逐步深入思 考，激发其学习兴趣和主动性。同时，问题 式教学还可以培养学生的问题意识和解决问
通过教授学生如何自主获取知识和技能，培养他们的自主 学习和终身学习能力。
02 在教学实践中的 运用
针对学生的个体差异
01
02
03
理解个体差异
每个学生都有独特的背景 、兴趣、能力和学习风格 ，教师需要理解并尊重这 些差异。
定制化教学
根据学生的个体差异，教 师可以定制教学内容和方 法，以满足不同学生的需 求。
教师可以通过教授学习方 法、组织合作学习等方式 ，帮助学生提高学习效率 。
习作教学,要“授之以渔”
习作教学，要“授之以渔”【摘要】习作教学的重要性日益凸显，传统的死记硬背教学方法已经不再适用。
本文引入“授之以渔”的理念，强调教师应了解学生需求，制定个性化的教学计划。
引导学生自主思考，培养其创造力和独立解决问题的能力。
提倡实践与探索，拓展学习领域，促使学生将知识应用于实际生活中。
重视反馈和指导，帮助学生不断进步。
运用多样化教学手段，激发学生的学习兴趣与潜力。
总结而言，习作教学应贯彻“授之以渔”的理念，鼓励教师与学生共同努力，实现共赢局面。
这样的教学模式旨在培养学生的综合素养和创新能力，促进其全面发展。
【关键词】习作教学, 授之以渔, 学生需求, 教学计划, 自主思考, 创造力, 实践, 反馈, 指导, 进步, 多样化教学手段, 学生兴趣, 共同努力, 共赢。
1. 引言1.1 习作教学的重要性习作教学是一种重要的教学方法，通过帮助学生不断进行写作实践和反思，提升他们的写作水平和能力。
在现代教育中，写作能力已经成为一项基本的素养要求，不论是在学术领域还是在工作中，都需要具备良好的文字表达能力。
习作教学应该受到重视并得到有效的实施。
习作教学可以帮助学生培养批判性思维和逻辑思维能力。
写作是一个思考的过程，通过写作，学生可以更清晰地表达自己的观点和思想，同时也能够更好地分析和解决问题。
通过不断地练习和反思，学生可以逐渐提高自己的文字表达能力，也能够提升自己的分析和判断能力。
习作教学还可以促进学生的自我认识和发展。
在写作过程中，学生需要不断反思和审视自己的观点和想法，这有助于他们更好地了解自己，找到自己的优势和不足。
通过写作，学生可以不断成长和进步，不断提高自己的表达能力和思维能力。
习作教学的重要性在于帮助学生提升写作能力、培养批判性思维和逻辑思维能力、促进自我认识和发展。
习作教学应该成为教育中不可或缺的一部分，引导学生不断进行写作实践和反思，实现全面发展和提高。
1.2 传统教学方法问题传统教学方法在习作教学中存在着许多问题，其中最主要的问题之一是过分注重结果而忽视过程。
教育实习总结授之以渔必先赋之以趣
教育实习总结授之以渔必先赋之以趣实习学校：莆田第一中学s0100s0100 实习内容：数学教学工作，代理班主任，管理班级工作，教育调查究。
教学工作：听课一周，备课、试讲、正式授课，协助老师批改作业，讲评作业、试卷，下班辅导等数学科任教师的工作。
班主任工作：协助老师选举班委，早读、晚自习督修，开班委会，开主题班会，协助老师监考，到学生宿舍与学生谈心等班主任日常工作。
实习目的：通过这次教育实践，初步掌握中学数学的教学方法和技能，了解班主任的工作内容和方法，了解现今中学学生和教育的现状。
指导老师：钱剑华指导班主任：林梅实习生：潘劲森学号：1050100010 实习班级：高一（3）班通过六个星期的教育实习，我对教师这一角色的内涵有了更加深刻的认识。
当今社会，随着教育改革的深入开展，人口素质的不断提高，社会对教师的要求也越来越高了，不仅要求教师传统教学中的“授之鱼”，更主要的是“授之渔”。
正如我国现代人民教育家陶行知先生所说的：“我以为好的先生不是教书，而是教学生学。
教学生学有什么意思呢？就是把教和～络起来。
”然而“授之渔”并非易事，作为一名合格的教师必须学会授学生以“渔”而非“鱼”，那么“授之渔”如何去实施呢？首先我们必须赋之以“趣”。
我的教学对象是高一的学生，我感到对于他们要“授之渔”是比较困难的，因为高一的学生(注：高一（3）有6个学生才13周岁)毕竟还不太懂事，不把学习当一回事，还是比较贪玩，没有意识到学习科学文化的重要性，因而他们学习的主动性比较差，一般情况下不会主动学习。
老师哪天不布置作业了，在他们看来就成了玩的好机会，绝对不会轻易放弃这个好机会而去自找“麻烦”的。
另一方面的原因在于家长，有些家长对家中的子女宠爱有加，对孩子学习上的要求不太严格，于是造成了学习的积极性不够，孩子处于被动学习中，这样学习成绩就搞不上去。
根据实习中讲课的情况，要教学生学，我觉得必须先要使他们对这一门学科感兴趣，就象幼儿对玩具的痴迷一样。
顶岗实习支教教学心得体会《“授之以渔,而非授之以鱼”》
顶岗实习支教教学心得体会《“授之以渔，而非授之以鱼”》“师道所以传道授业解惑也”，古人尚且如此认为，今人更应明确为师之道，并非简单的“授之以鱼”。
但是在今天我们却常常容易犯“授之以鱼”的错误，尤其是我们这群刚刚接触教学工作的学生，更是容易犯这样的错误，我便是犯这种错误的人之一，总是在课上会犯教师讲的多学生活动少的错误，这是与今天的新课标理念相违背的。
其实我们从新课表要求会发现，它就是在要求老师要“授之以渔，而非授之以鱼”，虽然二者之间只有一字之差却有千里之别，要想去真正的驾驭它，我们还需要去细细的揣摩！今天我以自己的例子来谈谈我的体会，在我初登讲台时我便犯了“授之以鱼”的错误，认为教学就是教师的教，学生的学。
这样在课上我说的就会相对较多，学生的能动性很难发挥出来，这样一来便会有我是将知识都已经讲了，但是学生对于所学却是茫茫然不知其所以然！这样一来课堂的教学效果就出不来，不可能真正实现一个高效课堂的目标。
在听过几次我指导老师的课之后，我开始去反思自己的教学活动，我的教学活动可以说是与新课表要求完全背道而驰，再后来的课上我开始去逐步的改变我的教学方式，去逐步的向新课改靠近，在课上尽量让学生多说，教师少说，充分去发挥学生的主体地位，实现高效课堂的理念!从现今的教学活动来看，你可以很明显的看到与旧式教学的不同，从前是教师满堂教，学生满堂听，而现在则是教师组织教学，学生积极的参与教学，二者之间互相配合，提高教学质量，锻炼学生各方面的能力，而师生之间也可以有一个良好的互动，二者之间的距离也会因为教学方式的改变而拉近，这可以说是一举数得的事！三尺讲台，关乎着这一代学生未来的发展!真正实现一个新课标理念的贯彻，不仅可以让我们的教学成绩得到一个上升，而且也会锻炼这一代学生的自主学习能力，这种能力的拥有对于他们以后步入大学之后的学习是一笔宝贵的财富！而作为老师的我们对于教学活动的不断改进，真正的去贯彻新课标的理念，实现教学的一个飞跃，可以说教师是其中的关键所在！教学时“授之以渔，而非授之以鱼”！如果真正能做到这一点，那么可以说我们的顶岗之路又前进了一大步，对于我们以后来说，会是一笔宝贵的财富！“授之以渔，而非授之以鱼”不但是一个口号，更是一种理念，在教学中能够真正去贯彻更是难能可贵的！第17期顶岗实习支教蔚易涞分队蔚县一中历史刘春燕。
顶岗实习支教心得体会《授之以鱼,不如授之以渔》
授之以鱼，不如授之以渔作为老师，给学生们讲课，到底应该讲些什么呢？最近,我一直在思考这个问题：什么才是我们真正应该教给学生的？有一句话说的好：“授之以鱼，不如授之以渔”，对待教学，也是如此。
虽然从角色上来说，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，但是这个“知识”，并不是传统意义上的知识那么简单。
经过最近一段时期的教学实践，我发现，现在的学生们普遍存在一个问题，那就是过度依赖老师，有什么问题都得请教老师，自己不能下决定，一让自己独立思考什么问题，就开始走神，最后就等着直接写标准答案，然后再找时间背一背，通常课本中的活动或者思考题都起不到预期的效果。
而且有的学生不喜欢做题，反而宁愿抄课本，简单来说，就是懒得动脑子。
这样的状况如果一直持续下去，学生的独立思考能力以及创新能力会变的越来越差，这将会变成一个严峻的问题。
而最好的解决办法是什么的？还是那句话，授之以鱼，不如授之以渔，教给学生知识，不如教给学生们获取知识的方法，知识是死的，但人是活的。
作为一名教师，学生学习知识的引导者，在给学生教授知识的过程中，首先要改变“填鸭式”教学方法，不再单纯的给学生灌输知识，要教给学生们获取知识的通道，从获取知识的过程中体验这样的快乐。
其次，这样的教学方法的改变，知识传授方法的改变，刚开始对于学生来说，必定是一个难以接受的、痛苦的过程，要让学生们多“动脑子”，不能让学生的思维变的懒惰。
而在这个过程，教师一定要起到积极的引导作用，对学生多鼓励，少批评，多肯定，少否定，在平时的课堂讨论及活动中，教会学生们思考的方法以及角度，让他们体验这样的乐趣，并且都积极参与到探究活动中来，实践出真知，通过这样的方法获得的知识对于学生来说记忆必定是深刻的，理解也是深刻的。
现在的初高中生们接触的新东西越来越多，想法也很新颖。
教给学生获取知识的方法，在此过程中，学生们肯定会产生很多新奇的想法，这就是思维的火花的产生，如果的确是很新的想法，也可以鼓励学生继续探究下去，激发学生的学习兴趣。
新教师培训心得体会：授之以鱼,不如授之以渔
新教师培训心得体会：授之以鱼，不如授之以渔新教师培训心得体会：授之以鱼，不如授之以渔1 20__年月26日下午__区小学数学新教师最后一次活动在百家湖小学举行，这次的主题是浸润式培训，这次培训活动采用从实战教学到评及讲座的模式。
对于低年级的孩子而言，学习能力还很缺乏，需要老师的从旁引导，然而授之以鱼，不如授之以渔，教学的最终目的是交给学生学习的方法。
这就需要教师在教学过程中把握引导学生的度，不是一味的牵着学生走，适时的放手让学生自主去探究。
在《认识乘法》这一中，焦欢欢老师就很好的做到了从辅助到半辅助再到放手，从具体到抽象一步步的引导孩子认识乘法。
《认识乘法》本是二年级上册的内容，焦老师在一年级下学期进行教学，对于学生的理解能力有更高的要求，所以在新的开始，焦老师从学生熟悉的要算一共有多少应该用加法入手，4个相加，个2相加，个相加等等，最后到24个2相加，让学生意识到当有很多个相同的数字相加的时候怎么办？从而引出乘法，让学生明白用乘法可以更简便。
在引出乘法的过程中，焦老师先是用出示2个2个一组的小兔，有组；个个一组的小鸡，有4组。
然后让学生自己动手像小兔和小鸡那样子摆一摆，给出要求：每堆摆2个，摆堆；每堆摆个，摆2堆。
最后焦老师让学生自主的摆，并全班交流每堆摆几个，摆几堆。
从给学生摆好，到提出要求让学生摆，再到让学生自主的摆，这个过程教师一步步的放手，而不是一味的传授知识，这在低年级的教学中很值得我们学习。
通过这一次的培训让我收获很多，尤其是对于低年级的教学要注意的地方，对以后的教学很有帮助。
新教师培训心得体会：授之以鱼，不如授之以渔2 20__年5月26日下午__区小学数学新教师最后一次活动在百家湖小学举行，这次的主题是浸润式培训，这次培训活动采用从实战教学到评课及讲座的模式。
对于低年级的孩子而言，学习能力还很缺乏，需要老师的从旁引导，然而授之以鱼，不如授之以渔，教学的最终目的是交给学生学习的方法。
导之以趣授之以渔
导之以趣授之以渔“导之以趣授之以渔”这句古语告诉我们，要想让人学得深刻而有用的知识，不仅要引导学生对知识产生兴趣，还要教导学生如何自己去捕鱼，即让他们具备自主学习和应用知识的能力。
下面我将从两个方面来谈谈“导之以趣授之以渔”的意义。
首先，让学习充满乐趣学习应该是一种快乐的体验，而非单调乏味的任务。
如果老师只是枯燥地传授知识，学生们必然会感到枯燥乏味，缺乏兴趣，无法真正掌握学习内容。
因此，我们需要通过多种手段，激发学生对知识的浓厚兴趣。
例如，老师可以采用多媒体教学、以案例和故事来激发学生的好奇心和求知欲，还可以通过游戏化的学习方式来增加学习的趣味性。
这些方式可以让学生在轻松愉快地氛围中接受知识，从而主动深入学习，掌握知识。
其次，培养自主学习能力“导之以趣授之以渔”说的是要让学生学会自主学习，而不是单纯地依靠老师的指导。
在现今社会，知识更新速度非常快，靠老师教授的知识远远不够。
只有让学生建立自己的学习体系，自己去发现问题和解决问题，才能适应社会发展的需求。
因此，学校和老师应该教会学生如何获取和使用信息，如何组织和管理自己的学习时间，以及如何用所学知识去解决实际问题。
只有让学生具备自主学习的能力，才能让他们在工作和生活中更好地发挥所学知识的作用。
总之，“导之以趣授之以渔”强调了学生学习的自主性和课堂学习的可趣性。
既要引导学生对知识产生兴趣，让他们自己愿意学习，体验学习的快乐；同时，也要让学生具备自主学习能力，能够自己获取知识并应用于实际问题中，以实现知识的深刻掌握和实际应用。
对此，我们的老师需要更加负责任和专业，精心设计和探索各种教学方法，以及根据学生的实际情况和需求，提供不同形式的学习资源。
而学生也需要积极参与到学习中去，发掘自己的学习潜力，主动获取知识，提高自己的自主学习能力。
只有这样，才能真正实现“导之以趣授之以渔”的教育理念。
导之以趣授之以渔
导之以趣授之以渔“导之以趣，授之以渔”，这句话是我们中国传统文化的诠释，意为培养孩子的兴趣，接着教给他们渔的方法，让他们能够自己捕鱼，自己成长。
这句话中的“导”、“授”都是很重要的关键字，而“之以趣”、“之以渔”则是在教育中非常重要的核心理念。
“之以趣”，也就是培养孩子的兴趣。
有趣的学习，让孩子开心地学习知识。
孩子们学习的内容本身并不是最重要的。
让孩子们“感兴趣”才是我们在教育孩子时需要考虑的重点。
只有培养孩子自己对知识的好奇心与兴趣，才能让孩子主动地去探究并学会它。
比如，父母可以通过了解孩子的兴趣进行指导，鼓励孩子尝试新事物，尝试自己想要做的事情，让他们体验快乐的成长，从而让孩子慢慢地成为一个自主学习的人。
如果孩子时常感到无聊、不愿意学习，就会形成抵制现象，难以习得新知识，不利于其健康的成长。
“之以渔”，也就是教孩子钓鱼（渔的方法）。
我们不能总是对孩子解释一些抽象的知识，反而通过具体的实践经验，让孩子学习。
同时，还需要培养孩子的实践能力和创造能力。
不能只是口胡一通，而是要主动与孩子一起去实践，并不断纠正其错误，鼓励其发掘出新的方法，新的技巧，真正让孩子在学习中收获到成长与成功。
通过“导之以趣，授之以渔”这个理念，我们可以看到教育是由生动有趣的学习来加强的，而且需要把握教育的方法，让学生有足够的时间来思考、探究和实践，让他们在学习与实践中逐渐成长，从而形成坚固的学习体系。
（此处看待者可适当添加适应年龄段的案例分析）。
此外，在现今社会中，“导之以趣，授之以渔”理念也能被用于职场中的员工培训。
如果公司能够给员工提供一些生动有趣的学习环节，获得学习的积极性将会更高，学习效果也会更好。
例如，在培训员工使用新软件时，我们可以设置一些趣味性突出的项目，新的知识让员工了解，新的技巧供员工练习，最后解决员工遇到的难题，这样能够很好地提升员工的完成任务的效率，进而提升公司的业绩。
“导之以趣，授之以渔”这句话，就是在呼唤我们要创造一个生动有趣和富有实践的教育环境，为孩子健康成长和职场人员更高的工作效率打好基础。
授人以鱼总结
授人以鱼总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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习作教学,要“授之以渔”
习作教学，要“授之以渔”习作教学是一门将学生培养成为优秀作家的课程。
传统的写作教学常常是一种被动的、机械的过程，教师传授给学生一些写作技巧和规则，然后要求学生按照这些规则去写一篇文章。
这种教学方法虽然能够帮助学生掌握一些基本的写作技巧，但却无法培养学生的创造性思维和表达能力。
对于习作教学，我认为我们应该“授之以渔”。
也就是说，我们不仅要教授学生一些写作技巧和规则，更重要的是要引导他们发现写作的乐趣，培养他们的创造性思维和表达能力。
在习作教学中，我认为教师需要做的第一件事就是激发学生的写作兴趣。
写作是一种艺术，是一种表达自己思想和感受的方式。
我们应该让学生明白写作并不是一项枯燥的任务，而是一种能够帮助他们更好地表达自己的技能。
我们可以通过引导学生阅读优秀的作品，展示作家的创造力和独特的表达方式，来激发学生的写作兴趣。
我认为我们应该鼓励学生进行自由创作。
传统的写作教学往往要求学生按照一定的结构和格式写作，这限制了学生的创造性思维。
相反，我认为学生应该有更大的自由度，可以根据自己的兴趣和想法进行写作。
我们可以鼓励学生写下他们的感受、想法和经历，提供一些创作的灵感和主题，然后引导他们进行自由创作。
通过这种方式，学生可以培养自己的写作风格和独特的表达方式。
我认为我们应该注重写作过程的指导。
写作并不是一件轻松的事情，它需要学生进行大量的思考和努力。
我们需要教授学生一些写作技巧和方法，帮助他们理清写作的思路和步骤。
我们也应该引导学生进行反思和修改，帮助他们提高自己的写作水平。
通过这种指导，学生可以逐步提高写作的能力和品质。
我认为习作教学还需要引导学生进行写作评价和批判。
写作是一种艺术，它需要学生发展自己的审美和批判能力。
我们应该引导学生学会对他人的作品进行评价和批判，了解优秀作品的特点和不足之处。
学生也应该学会对自己的作品进行评价和批判，提出自己的改进意见。
通过这种评价和批判，学生可以逐步发展自己的审美能力和创作能力。
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教育实习总结-授之以渔必先
赋之以趣
实习学校：莆田第一中学s0100s0100
实习内容：数学教学工作，代理班主任，管理班级工作，教育调查究。
教学工作：听课一周，备课、试讲、正式授课，协助老师批改作业，讲评作业、试卷，下班辅导等数学科任教师的工作。
班主任工作：协助老师选举班委，早读、晚自习督修，开班委会，开主题班会，协助老师监考，到学生宿舍与学生谈心等班主任日常工作。
实习目的：通过这次教育实践，初步掌握中学数学的教学方法和技能，了解班主任的工作内容和方法，了解现今中学学生和教育的现状。
指导老师：钱剑华
指导班主任：林梅
实习生：潘劲森学号：1050100010
实习班级：高一（3）班
通过六个星期的教育实习，我对教师这一角色的内涵有了更加深刻的认识。
当今社会，随着教育改革的深入开展，人口素质的不断提高，社会对教师的要求也越来越高了，不仅要求教师传
统教学中的“授之鱼”，更主要的是“授之渔”。
正如我国现代
人民教育家陶行知先生所说的：“我以为好的先生不是教书，而
是教学生学。
教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来。
”然而“授之渔”并非易事，作为一名合格的教师必须学会授学生
以“渔”而非“鱼”，那么“授之渔”如何去实施呢？首先我们
必须赋之以“趣”。
我的教学对象是高一的学生，我感到对于他们要“授之渔”
是比较困难的，因为高一的学生(注：高一（3）有6个学生才13
周岁)毕竟还不太懂事，不把学习当一回事，还是比较贪玩，没有
意识到学习科学文化的重要性，因而他们学习的主动性比较差，
一般情况下不会主动学习。
老师哪天不布置作业了，在他们看来
就成了玩的好机会，绝对不会轻易放弃这个好机会而去自找“麻烦”的。
另一方面的原因在于家长，有些家长对家中的子女宠爱
有加，对孩子学习上的要求不太严格，于是造成了学习的积极性
不够，孩子处于被动学习中，这样学习成绩就搞不上去。
根据实
习中讲课的情况，要教学生学，我觉得必须先要使他们对这一门
学科感兴趣，就象幼儿对玩具的痴迷一样。
一旦培养起了兴趣，
那么接下来的“授之渔”过程就可以顺理成章地进行了。
对于上
述这点，我深有感触：如果一个学生对于老师所讲的东西毫无兴趣，不管他有多聪明，无论老师采取何种方法加以引导，启发，
绞尽脑汁“授之渔”，学生也是不会听进去的，好比是对牛弹琴
一般。
教师做得再好，再认真负责也是无济于事，这只能算是一
种失败。
那么如何去解决这个问题呢？根据六个星期的实习，我觉得
首先要把所要教学的内容与平时学生感兴趣的事物联系起来，想
办法把教学内容以学生感兴趣的形式呈现出来，让学生主动地去
学习新授知识。
这样做就能间接地引导学生对所学内容产生兴趣，从而变“要我学”为“我要学”——这是教学过程中一个非常关
键的问题，也就是教学心理咨询学家经常讨论的“学习动机”问题。
我感到要实现“要我学”到“我要学”这个转变，教师的责
任就在于提高学生对学习目的任务的认识和学习的兴趣，爱好，
产生一种紧迫的需要感，这种紧迫的需要感就是学习的自觉性，
有了这种自觉性，就有主动性，就意味着实现了这个转变过程，
学生就会产生积极的去探索未知领域的激情，只有在这种精神状
态下，他们才会感到掌握学习方法的重要性。
“授之渔”即进行
学习方法的指导，而激发学生的自觉性和主动性，激发学习的兴
趣正是“授之渔”的先决条件。
在我所教的学生中学习成绩差别很大，因此我认为要引发学
生兴趣，备课教案的质量起了至关重要的作用。
在准备教案的过
程中必须要考虑到那些成绩较差的学生，各种考虑的因素很多，
难度也是比较大的。
但是教案内容的趣味性，吸引性很大程度上
影响了学生学习的积极性，因此我觉得课堂教学计划的安排，教
案的编写一定要围绕“趣”字，能够在教学的同时调动学生的积
极性，使学习成为一种愉快而有意义的活动。
在批改学生作业的
过程中我发现平时作业认真仔细的学生，考试也能考好；而平时
完成质量一直很差的学生往往考试考不好。
我发觉其中关键原因
在于后者平时学习积极性很差，很不自觉，很被动。
但是据我了
解有些成绩差的学生其他能力方面还是挺强的。
有一位篮球打的
特别棒，但就是学习不上进，是何原因造成他这种情况呢？我以
为最主要是“兴趣”，所以要把学生成绩提高上去，必先从培养
学生兴趣入手。
而课堂教学的内容和方式在这方面起了一个决定
性的作用。
有了教案的指导，课堂教学就可以有矩可循了，但要
把一堂课上好，光靠教案还是不行的，最终取决于课堂上的整个
教学过程。
[Page]
在教育史上，关于学校课程的设置存在两种不同的理论——“学科教学论”和“活动教学论”。
我觉得对于某些学习困难，缺乏学习动机，兴趣的学生，后者比较适合，当然我并不否
定大部分仍旧采用前一种设置。
在授课过程中，考虑到学生学习
能力和认知水平的差别，既不能讲得太简单，也不能讲得太难，
必须两者兼顾。
在实习中我感到怎样设计教学过程来引起学生的
兴趣比传授学生学习方法重要得多了。
所以我采用动脑筋的形式
来导入新知识，举一个贴近生活，贴近初一学生兴趣爱好的具体
例子，让大家互相讨论思考，这样大家的积极性都能被调动起来，积极主动地去思考，这是老师扮演的角色就像是一名“导演”，
控制着学生的秩序，让“演员”进入角色中。
这样就不会使学生
感到枯燥无味了。
激发了学生学习的兴趣后，整堂课的效果就会
很更好，不至于使那些成绩较差的学生感到太难，也不会使成绩
好的学生感到太简单而不耐烦了。
然而课堂上对学生兴趣的激发是暂时的，最重要的是在课外
培养学生的学习兴趣。
我觉得在课堂教学中教师应当树立“以学
生为主体”的教学观念，更主要的是不应当把学生当作一个被动
的客观事物的接受体。
应当经常注意让几位成绩较差的学生回答
问题，
由于这些问题，他们一般很难完整地答出来，这时老师
应当扮演一颗启明星的角色，能采用恰当的启发式的提问帮助学
生以自身的能力克服问题中的困难。
当他通过自己的努力攻克了
这个难度后就会产生一种愉快感，及时的表扬是必不可少的一步，因为学生的自信心是很脆弱的，尤其是成绩较差的学生，这样做
能使差生克服心理咨询障碍，树立信心。
在批改作业过程中我发
现有的学生非常认真，还把很难的题目做出来了，很不容易，我
便在评分上多加一个“A ”，肯定他做得非常好。
我觉得让学生
看到老师对他学习上的肯定就是一种莫大的鼓励，可以激发学生
更深入的兴趣。
然而对于成绩较差的学生就不能用这一招了。
我
通过利用午间休息到班级里和他们谈话的方式，具体了解他们的
学习情况和学习上的困难。
这样做可以保持师生间关系的融洽，
使在他们心中把你当好朋友看待。
这样通过师生谈话使学生消除
心理咨询上存在的对数学的恐惧，树立起信心。
其中有一位学生
原来成绩不是很好，后来趁我在教室里的时候就问我问题，经过
几次接触，给我留下了深刻的印象。
每当中午经过他桌子旁的时候，他总会露出喜悦的神情，好象老师重视他比别人多一点，在
其身上寄予厚望一样。
后来这位学生果然不负期望，越考越好，
进步十分明显。
因此课堂外的工作也是很重要的，也是“赋之趣”之一重要环节。
老师对学生的关爱以及老师和学生之间融洽的师
生关系很大程度上可以改变学生学习的态度，激发学习的兴趣，
真正从“要我学”变为“我要学”。
有了学习的兴趣，还怕学习
成绩提高不上去吗？在这六个星期的教学实习中，我通过自
己的亲身实践学到了很多宝贵的教学经验。
在素质教育如火如荼
地开展下，过去灌输式教育已经不再适用于中小学教学过程中，
更多的是采用师生互动，以学生为本位的教学理念。
然而这些都
只是教学生如何去学，即“授之渔”，往往我们会忽视其前提，
即“兴趣”。
我强烈感到“赋之趣”之重要性，要成为一名优秀
的教师，我想这方面是值得我们思考和学习的。
福建师范大学数学计算机科学院
数学与应用数学00级（1）班潘劲森。