2014年秋八年级语文上册(人教版)习题讲解：第二单元 9老 王
人教版八年级上册语文第二单元第9课《老王》教学设计与反思.doc
《老王》教学设计与反思昆阳二中：钟运想【教学目标】1、通过品味作者平淡质朴而富有表现力的语言来把握人物形象。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点难点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、理解老王的“苦”与“善与学会以善良体察善良，领悟到在与人交往中首先要付出爱。
学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学过程】%1.导入在生活中，我们经常关注一些人和事。
关注我们的学校，关注我们社会的发展。
通过关注，我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。
通过关注，我也知道我们班的同学们才华横溢，激情满怀，同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。
比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人，同样值得我们去关注。
%1.检查预习：.牛字词的读音：蹬惶肿胀塌败眼翳荒僻攥滞笨镶嵌%1.初步感知，把握内容1.首先请大家速读全文，思考文中那个词语能表达作者写此文时对老王的情感？（生：愧作）2.提问学生回答听读时思考的问题，落到文章最后一句话上：“几年过去了, 我渐渐明白：那是•-个幸运的人对一个不幸者的愧作。
”3.引导学生关注“幸运的人”“不幸者”这两个词语，首先从“不幸者”入手，结合文章，说说老王的不幸体现在哪里。
%1“单干户，，“失群落伍，，“惶恐，，—是个底层的三轮车夫，而且还与一般的车夫有区别%1“有个哥哥，死了，有两个侄儿，'没出息’，此外就没什么亲人疽’——无亲人，无依无靠%1“老王只有一只眼，另一只是'田螺眼’，瞎的疽'“他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
”——身体残疾%1“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
”——生意不好，生存困难%1“一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋疽' “问起那里是不是他的家。
语文人教彩色版八年级上册(2014年修订)人教版八年级语文(上)第二单元第9课《老王》教学设计
《老王》教学设计吉安县城关中学王春华学习目标1.学习通过几个生活片段表现人物的方法。
2.学会善待他人，关注生活中的弱者教学重点、难点1.把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
2．品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
教学过程一．新课导入明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人是因为做出了非凡发热成就我们关注他们；家人是因为血浓于水我们关注他们……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有做出非凡成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子一般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究一下老王的“苦”与“善”。
二．自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）绷（bēng）滞笨（zhì bèn）愧怍（zuò）2.解释课文的重点词语的意思。
塌败：塌陷破败。
滞笨: 呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
凑合：将就。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
3.作者链接杨绛，生于1911年，著名学者、作家钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾都在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉德》《吉尔•布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
4,背景链接文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
人教版八年级语文上册第9课《老王》同步练习及答案
篇一：人教版八年级语文上册第9课?老王?同步练习及答案
第9课?老王?同步练习
【同步评价】
一、根底知识
1．指出以下句子中“老实〞一词的不同含义。
⑴有人说：这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
⑵胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
⑴有一天，我在家听到打门，开门看见老王直立在门框里。
⑵有一天，我在家听到打门，开门看见老王僵僵地镶嵌在门框里。
3．指出以下各句对人物描绘所采用的手法。
⑴他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？〞〔〕
⑵他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的便尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
〔〕
⑶他一手拿着布，的手攥着钱，滞笨地转过身子。
〔〕
4．“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’〞句中“强〞字有什么表达作用？
6、〔2006年武汉试题〕下面语句的顺序排列最恰当的一项为哪一项〔〕。
语文人教彩色版八年级上册(2014年修订)人教版新课标八年级语文《上册》第二单元 第九课 《老王》新课教案
9.老王(一课时)【学习目标】1．能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2．深入探究：揣摩语言，领会作者与主人公的思想感情。
3. 情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
【学习重点】1．全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2．激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。
【学习难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
【学法指导】注意紧绕文本，扣住文中的关键语句，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。
同时注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言训练，提高语言表达能力。
在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。
【资料链接】杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。
文革后主要的散文创作成果是《干校六记》。
作者的丈夫钱钟书也是学识渊博的学者、学术权威，其主要作品是《围城》。
【学习过程】一、自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）1．快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。
2．识记字词伛（）身攥（）着惶（）恐荒僻（）塌（）败取缔（）骷髅（）滞（）笨眼翳（）愧怍（）3．请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）：二、合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）人物分析：1．老王：学法点拨：请同学们默读课文，找出能够体现老王人物形象的语段，谈谈你心目中的老王。
建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出。
”的形式表达出来。
然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。
2．作者：面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？三、思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（点拨：作为作家“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）四、迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？五、同步达标（教师寄语：我学习，我快乐，我达标，我进步！）1．本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
初二语文(人教课标版)上册第二单元9《老王》练习--课外语段阅读题三
课外语段阅读题三阅读下面文字，回答问题。
卖花婆婆雨不紧不慢不大不小地下着，这是江南特有的黄梅天，把整个洪城下成了一个水世界。
正是清晨上班时分，车水马龙。
人行道上游走着红伞绿伞花伞，远远望去，如飘着一朵朵水汪汪的红蘑菇绿蘑菇花蘑菇。
我眯起眼迎着风卷起的水雾匆匆步行赶往单位，走到华鑫大酒店门前时，一声苍凉的呢喃从对面传来，抬眼望去，前方拐弯处闪出一位老年女丐，瘦小的身子披了一件补丁摞补丁的雨衣，花白的乱发从雨帽中披散开，一张核桃般风干的脸，左手端着个盘子，右手拄着根拐杖在风雨中蹒跚。
我心里好一阵怜惜，这位老妪怕有七十多岁了吧？她的儿孙呢？她的家呢？遭遇了什么厄运令她在这老迈之年孤苦伶仃沿街乞讨？我并不富有，但我总是无法从可怜的残障人和老丐眼巴巴的目光下漠然走开。
我赶紧打开坤包，摸出一张五元的票子捏在手中，我希望这点钱能给老妪带来一餐饱饭一丝温暖。
老妪颤颤巍巍走近了，混浊的老眼企盼着我，将盘子托起。
“妹子，要白兰花啵？”一股浓郁的花香袭来，掀开湿湿的白纱布，盘子里整整齐齐码了一堆洁白的白兰花，用细铁丝挽了个扣一头插一朵。
长长的花瓣伸展着，闪着冰肌玉肤之光泽，像极了少女翘起的“兰花指”。
原来是位卖花婆婆，我暗笑自己什么眼神。
“妹子，戴一朵白兰花吧，香一日哩。
”老婆婆将拐杖扔下，拿起一对白兰花举到我眼前，脸上的每一道皱纹里都是意味深长的笑。
枯藤般黑瘦的手，举着一对水灵灵的“兰花指”，在雨雾的氤氲中影影绰绰，这巨大的反差闪电般爆裂出一种蕴含禅意的美，诉说着衰败与新生、一瞬与永恒的千古命题。
有俊男靓女从我们身边擦过，他们心事重重步履匆匆，没有人肯拿出一分钟来解读这幅经典画面。
我顿生唏嘘之感：昔日那些轻盈的卖花姑娘呢？那一串串风铃般脆生生的叫卖声呢？莫非文明发展到今天，人非要到老得不成样子了，才分外珍惜大自然天成的美丽与芬芳，用苍凉的呢喃劝世人与之共享么？“戴一朵吧，妹子，不贵哩，三角钱。
”老婆婆很想做成一笔生意。
人教版八年级上册第二单元第九课《老王》
老王一．课题人教版八年级上册第二单元第九课《老王》二．教学目标知识与能力：1.阅读课文，整体感知人物形象；2.通过学习，把握概括人物思想性格的方法；3.通过学习，从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
过程与方法：1.通过阅读课文，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的内容；2.通过引导及对课文内容的解读，利用品读法、探索法等来体会作者所表达的思想感情。
情感态度价值观：1.感受作者在文中流露的平等意识；2.培养学生的爱心、同情心，学会体察善良。
三.教学要点：理解老王命运之“苦”，性格之“善”。
四.教学方法：通过背景介绍，整体感知，探究赏析，走进生活等，多层次多角度的学习，利用精读法，探究法，讨论法等学习方法引导学生更深入体会文章所表达的思想感情。
五.教学用具：多媒体教学课件六．教学时数：1课时七．教学内容与步骤：1.导入。
以播放两组照片为切入点，导入课程。
同学们，在进入今天的新课学习之前，我先给大家播放两组图片，下面先看第一组（PPT播放第一组图片——社会底层依旧闪耀的星光）（播放完后提问）同学们，通过这些图片你们感受到了什么呢？是的，没错，这些生活在社会底层的人没用因为社会的不公而报复社会和自暴自弃，相反他们在努力的生活，改变不公，用善良回馈这个社会，让我们感受到来自社会底层最美丽的星光。
接着我们看看第二组图片又将带给我们什么呢？（PPT播放第二组图片——互助互爱，爱暖人心），通过这些图片，同学们又看出什么了呢？很好，俗话说：“尊人者，人尊之。
”人与人之间互相帮助，诚挚待人，这个世界会更加美好，对么？下面，让我们一起来看看，这篇文章中“老王”和作者之间互相关心的故事吧。
（板书：老王杨绛）2.介绍作者及写作背景：①向学生提问，验收预习情况②根据学生预习情况，总结作者及写作背景相关情况。
杨绛，1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译。
著有散文集《干校六记》、《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》等。
人教版语文八年级上册第2单元第9课《老王》1
• 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、 同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人 格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动 者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神 的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他 们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。 老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三 轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总 之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人， 爱护人。
老王
• ○引导学生讨论研究问题 • 1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能 那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较 优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精 神才能像作者那样尊重人、理解人、关心 人?
• 从文章看，最主要的是平等观念。在作者 那里，人是生而平等的，各人境遇不同， 甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的 差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成 长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸 者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平 等意识，才会平等对话，才会感觉人家上 门来“材料琐碎，但是 经过作者的组织，成为一个有机整体。作 者是怎样组织的? • 引导学生先列提纲，再探究为什么这样安 排。
• 3．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说 ①在表达上的好处。 • ①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 • ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰 价相同。 • ①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风 趣。 • ①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给 我们吃?” • ②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给 我们吃?”
• ○布置作业：（选作一题） • 1． 试以老王为第一人称，改写课文中老王 给“我”送香油、鸡蛋这一部分。 • 引导学生深入领会人物思想感情。以老王 为第一人称，就要描写老王的心理活动， 要在领会思想感情的基础上充分展开想像。 • 2．在你的周围有像老王这样的人吗?他有 什么样的特点？ 在周记本里记下来。
八年级语文上册第二单元9老王教案新人教版
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传课文《老王》的电子版、预习PPT和预习问题列表，要求学生预习课文，了解老王的形象特点。
-设计预习问题：围绕《老王》的人物形象和作者的情感态度，设计问题如“老王有哪些品质让你印象深刻？”“作者为什么要写老王？”等，引导学生深入思考。
-成语和短语：学生应学习课文中的成语和短语，如“一视同仁”、“无微不至”等，并学会正确运用。
-修辞手法：学生通过课文学习，识别并理解比喻、拟人等修辞手法在文中的应用。
5.文学素养提升：
-审美教育：学生通过分析课文的语言美和情感美，培养文学审美能力。
-人文关怀：学生通过学习课文，体会作者对普通人物的关爱，培养同理心和人文精神。
教学资源准备
1.教材：
-确保每位学生都备有《八年级语文上册》教材，以便于课堂上随时翻阅课文《老王》。
-准备课文相关的补充阅读材料，如作者杨绛的生平介绍，以及关于课文背景的文章，帮助学生更深入地理解课文。
2.辅助材料：
-收集并准备与老王形象相关的图片，如老王工作场景的插画，以及当时社会背景的老照片，以增强学生对课文时代背景的认识。
2.增强学生对社会生活中人物的理解和关爱，培养同理心和人文关怀。
3.激发学生思考个人与社会的关系，提升社会责任感和道德判断力。
4.培养学生准确、流畅的语言表达能力，提高语文综合运用能力。
5.引导学生通过课文学习，形成正确的价值观，增强文化自信和民族认同感。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：八年级学生已具备一定的语文基础知识，通过之前的学习，他们对记叙文有了初步的认识，能够理解并分析人物形象、故事情节及文章主题。此外，学生对描写人物的方法和修辞手法有基本的了解。
人教版八年级上册第二单元第九课《老王》观摩课教案与教学反思
人教版八年级上册第二单元第九课《老王》观摩课教案与教学反思教材分析新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读力量的同时，提升学生的情感态度价值观”。
这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。
这个单元的教学目的是《老王》是人教版八年级上册其次单元的课文。
本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》叙述的就是一个一般车夫的故事。
本单元阅读教学，要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品行，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。
学情分析八年级学生的特点是思想活泼,敢想,擅长仿照,外界的任何新奇事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，很多同学只知道一味的承受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关怀了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学学问，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
教学目标依据教材和学情两方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“学问和力量目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增加学问点的删选力量，使学生的口语交际力量得到锻练，思想熟悉得到提高。
（2）深入探究：全面把握课文，领悟与仆人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重点和难点教学重点难点：领悟与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
教学过程过程设计：（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）2、教学导入：以2023年度超级女声的冠军相关状况入手。
八年级语文上册 第2单元 9老王教案 新人教版(1)
学法指导：可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。
三．课堂总结：
我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。
四．验学提能（达标评价）
1、在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？
假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
……
（意在升华学生情感，优化其情感肖像。）
五．布置作业
1、完成相关人物片断的描写
2、完成评价手册
教学反思
授课时间： 年 月 日
（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的
二．共学助行（活动设计）
1、学生齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？
2、质疑探讨。
学生研读这一部分有疑问的可以提出，共同探讨。
学生发问举例：
a、老王这么对待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80页的这段话?（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）
c、怎么理解“记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？
d、怎么理解“强笑”这一词？
学法指导：教师可以引导学生去体会人物的善良，只要言之成理就可以了。
教学过程
教师复备Biblioteka 3、拓展延伸一．预学导航（学情检测）
（一）导入：上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分
人教版八年级语文上册第9课《老王》同步练习及答案精选
人教版八年级语文上册第9课《老王》同步练习及答案篇一: 2014年人教版八年级语文上册: 9《老王》习题重点语段训练阅读下面的文段, 答复后面的征询题。
有一年夏天, 老王给我们楼下人家送冰, 愿意给我们家带送, 车费减半。
我们因而不要他减半收费。
每天清晨, 老王抱着冰上三楼, 代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍, 冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识, 老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾, 他大概压根儿没想到这点。
“文化大革命”开场, 默存不知如何的一条腿走不得路了。
我代他请了假, 烦老王送他上医院。
我本人不敢乘三轮, 挤公共汽车到医院门口等待。
一老王帮我把默存扶下车, 却坚决不肯拿钱。
他说：“我送钱先生看病, 不要钱。
”我一定要给哑着嗓子悄悄征询我：“你还有钱吗？”我笑说有钱, 他拿了钱却还不大放心。
我们从干校回来, 载客三轮都取缔了。
老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
他并没有力气运送什么物资。
幸亏有一位老先生愿把本人降格为“货”, 让老王运送。
老王欣然在三轮平板的四周装上半寸高的边缘, 好似有了这半寸边缘, 乘客就围住了不会掉落。
我征询老王凭这位主顾, 是否能维持生活。
他说能够凑合。
但是过些时老王病了, 不知什么病, 花钱吃了不知什么药, 总不见好。
开场几个月他还能扶病到我家来, 以后只好托他同院的老李来代他传话了。
1.解释下面的词语。
取缔:凑合:2、画线句中默存是, 他最为着名的一部小说是《》, 其中男主角叫。
3.文中对老王运用了哪些描写方法？表现了他是一个如何样的人？4.你四周有过或你听说过老王如此的人吗？你对他是如何样的态度？（1.略2、钱钟书围成方鸿渐3、动作、语言描写。
表现了他是一个仁慈、老实、真诚、乐于助人的人。
4、略（写。
人教版八年级上册语文第二单元习题课件9.老 王
1．注音或写汉字。(5分) 惶 恐( huá ng ) ．
u) 凑 合(cò ．
取dì (缔 ) 荒僻 ( pì) ． 镶qià n( 嵌 ) 滞 笨( zhì ) ．
n) 攥 ( zuà ．
骷髅 ( kū lóu ) ．． 眼 yì (翳 ) yǔ( 伛 )
塌 败( tā ) ． 愧怍 (zuò) ．
<页脚>
2．多音字注音，形近字注音、组词。(5 分)
蒂（dì）____ 花蒂 dān）担心 （ 取缔 缔（dì）____ 担 dà n）重担 （ 谛听 谛（dì）____
伛（yǔ）伛偻 ____ ____ 呕（ǒu）呕吐 ____ 怄（òu）怄气
<页脚>
3．下面对标点作用的分析不当的一项是( B )(5 分) A．据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来„„(冒号 表示提示下文) B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。(双引号表示 引用) C．我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就 免得托人捎了。”(破折号表示转换话题) D．因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去 侮辱他？都不是。(两个问号表示选择疑问)
<页脚>
8．“十个还是二十个”说明鸡蛋的数并不难数，但作者为什么说 “在我记忆里多得数不完”？(5分) 因为老王在病重的情况下，仍然拿着鸡蛋来看“我”，报答“我”对 他的关照，令“我”非常感动，这份真情是无法用数目来衡量的。 9．如何理解老王说的“我不吃”？请你做简要分析。(5分) 老王身患重病，更需要补充营养，但他病危中仍想着“我”，说自己“ 不吃”，表现了老王的善良。
门框里„„我不能想象他是怎么回家的”，完成后面的题目。
人教版八年级上册语文第二单元第九课老王
《老王》教案一、教学目标：1、积累掌握词语：荒僻，滞笨，愧怍，镶嵌等。
2、紧扣文本内容，分析老王人物形象。
3、体会重点词语和句子的意义及表达效果。
4、领会文章所表达的主题。
二、教学重点、难点：1、重点：1、分析人物形象，了解人物的写法。
2、领会本文表达的主旨。
2、难点：体会重点词语表达效果和重点句子的深意。
三、教学方法：1、多媒体教学法。
2、讲授法。
3、分组讨论法。
四、教学过程：（一）、导入新课：(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德。
如果我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢?（二）、知识积累1、作者简介杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》。
钱钟书（1910—1998 ），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
2、基础知识伛(yǔ) 惶恐(huáng)荒僻(pì) 塌败( tā )取缔( dì )骷髅(kū lóu ) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò ) 攥(zuàn )3、背景介绍《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
人教版八年级上册第二单元第九课《老王》观摩课教案与教学反思.docx
人教版八年级上册第二单元第九课《老王》观摩课教案与教学反思教材分析新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
这个单元的教学目的是《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
本单元阅读教学，要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
学情分析八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱” 了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
教学目标根据教材和学情两方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重点和难点教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
教学过程过程设计：1、进场导入：苏芮的《奉献》长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友2、教学导入：以2017年度超级女声的冠军相关情况入手。
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9．老王
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
(5分)
huáng(惶)恐取dì(缔)攥．(zuàn)
凑．合(còu) 荒pì(僻) 骷髅
．．(kūlóu)
塌．败(tā) 镶嵌．(qiàn) 眼翳．(yì)
滞．笨(zhì) 伛．(yǔ)
2．根据课文填空。
(9分)
(1)《老王》的作者杨绛是著名的作家、翻译家。
文中提到的“默存”是作者的丈夫钱钟书(人名)的字。
(2)《老王》是一篇写人记事的散文(文体)，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者以彼此交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序组织材料。
课文写的老王，可以用两个字来概括，一是“善”，二是“苦”。
3．下面对标点作用的分析不当的一项是( B )(5分)
A．据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来……(冒号表示提示下文)
B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
(双引号表示引用)
C．我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。
”(破折号表示转换话题)
D．因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。
(两个问号表示选择疑问)
4．下面文段中每句话都有语病，请指出问题并加以修改。
(9分)
①人生是无法回头再来的，然而做每件事都要细心谨慎。
②有时，也许就是因为一个不留神的错误，造成无法挽回的一个遗憾。
③朋友，珍重地走好每一步，不要对小事就掉以轻心，希望你稳健地走完自己的旅程。
①句关联词使用不当，“然而”改为“所以(因此)”；②句词序不当，将后面的“一个”调到“无法”前；③句用词不当，将“珍重”改为“慎重”。
5．下列加点成语使用有误的一项是( D )(5分)
A．看到世乒赛上中国女队的失利，他黯然神伤
．．．．，离开了座位。
B．熊猫美仪、美凤憨态可掬
．．．．，正在自己的小天地里嬉戏。
C．半个世纪的漫漫岁月，竟无法抹平她心中的裂痕，那该是何等令人发指
．．．．的暴行。
D．青少年要有不迷信权威的意识，只要是正确的就要敢于坚持，就要强词夺理
．．．．。
6．对于老王，作者心怀愧怍。
对于教导我们的老师我们又当怎样呢？仔细观察下面的漫画，写出你的感受。
(7分)
要常怀感恩之心，常念感恩之情。
示例：大门开了，走进来一位年轻的邮递员。
只见他全身衣服湿透了，裤脚卷得高高的，
全身沾满了泥水，好像刚从泥地爬起来似的。
他手里捧着一包用油布包着的邮件，顾不上抹
一把脸上的雨水，对屋里的人说：“《儿童时代》来啦！”
略
8．下列加点字注音完全正确的一项是( C )(5分)
A．取缔．(dì)荒僻．(bì)眼翳．(yì)
B．攥．着(cuàn) 滞．笨(zhì) 老伛．(yù)
C．惶．恐(huáng) 愧怍．(zuò) 镶嵌．(qiàn)
D．骷．髅(gū) 肿胀．(zhàng) 凑．合(còu)
9．下列词语书写无误的一项是( B )(5分)
A．惶恐肿胀默许慰籍
B．塌败骷髅糊涂抱歉
C．荒僻善良取谛闲聊
D．滞笨诲辱凑合愧作
10．在街头巷尾，我们常会见到这样的乞讨者：手足完好，但神志木然，双手向前，不知羞耻——“给一点，给一点”。
他们与老王一样同属“不幸者”吗？面对这样的人，我们应施以援手，奉献爱心吗？你对“不幸者”有怎样的认识？(8分)
正方陈述：对于这样的人我们依然应该怀有一颗爱心，他们也应当是个“不幸者”，他们的不幸不在于物质的多少，而在于失掉了做人的尊严、人格、骨气、节操，这是一种精神上的不幸，这种不幸更令人同情，也更需要帮助。
反方陈述：示例：这种手足健全，完全可以自食其力的人并非是不幸者，而是丧失了做人的尊严，他们的毫无廉耻只会让我们怒其不争，我们的奉献、援助也只会促使他们更加没有骨气。
美文悦读
乡间学校的敲钟人
①那是苏北乡间最普通的一所学校。
我在那里度过了六年的中学时光，又在那里度过了最初六年的教书生涯，我人生最青涩也最灿烂的时光都交给了那所非常宁静的乡间学校。
在我珍藏于心的有关那所乡间学校的记忆里，王老师是个无法抹掉的人。
②读中学的最后一年我才注意到王老师的存在。
他中等个，瘦瘦的，看上去很和气，总是慢条斯理地走路，不慌不忙地说话。
他是学校打上课铃的人，每天总是拉着细细的线绳催我们起床、出操、上课，告诉我们下课、吃饭、熄灯。
他的铃声一如他的说话，不紧不慢，节奏匀称。
有时候，他还会在上课的铃声里笑着对急忙忙冲向教室的学生喊：“慢一点儿，别磕着！”
③后来，做老师的我常常与他面对面地说些家长里短的话，就看出了他独有的善良，这才知道他做的工作远不止打铃，还承担着学校很多的工作。
那个时候，打铃表面上看似轻松，实则不然。
这是一件要时时刻刻想着的事，每天从早晨六点钟的起床铃到晚上九点半的熄灯铃，一天要打26次，到点就得拉铃绳，容不得马虎，而且要天天如此，月月如此，年年如此。
④除了按时打铃，最常见的情形是他坐在教务处的油印机前印学生的讲义，手一推一抬一翻，再一推一抬一翻，周而复始，全校学生的讲义都要靠他一张一张地推出来。
⑤一年冬天下过一场大雪。
午饭后，我刚刚躺在宿舍的床上准备休息，门被敲响了，王老师在外面喊我的名字。
我高声答应着，问他什么事。
他说：“有你的电话。
”打开门，王老师已顶着随风打脸的雪花在雪地上深一脚浅一脚地往回走了，我踩着他的脚印也深一脚浅一脚地走着。
那时，学校只有一部手摇电话，每个老师有外来电话都是王老师到各个办公室去叫人，如果遇到非上班时间，他就要跑到老师的宿舍去找人。
我的宿舍离教务处还算近，
有两百多米远，大多数老师的宿舍离教务处都有三四百米。
那些年，王老师从未漏喊过一个老师，无论刮风下雨、酷暑寒冬，他都会找到人。
⑥这些工作王老师一直干到退休才算终了。
那些年间，他打的铃声接起来有多长呢？他那一推一抬一翻一张讲义的动作重复过多少遍呢？他喊过的电话谁还能记得……在那所乡间学校里，他，就像一个守夜的人。
⑦离开那所学校数年后，与先前的同事叙旧，不经意间就说到王老师，说他待人的真诚，说他干活的实在……恍惚间耳畔又传来那所乡间学校响起的铃声，不紧不慢，节奏匀称。
11．文中写了王老师的哪几件事情？请简要概括。
(8分)
①打上课铃时友好地提醒那些急匆匆跑向教室的同学别磕着；②为学生周而复始地印讲义；③不论酷暑寒冬喊“我”和同事们接电话。
12．根据第⑤段画线语句，展开合理想象，写出“我”当时的心理活动。
(40个字以内)(8分)
会是谁的电话呢？尽管王老师没说，但是他的这种顶风冒雪的精神足以让我感受到无比温暖。
13．文章第⑥段中作者为什么说“他，就像一个守夜的人”？(8分)
在一个偏僻的农村学校，没有丰富的物质、文化生活，也没有很高的工资，然而王老师却承担了学校多年的打铃、印讲义和叫电话的工作，默默无闻，虽没有惊天动地，但是多年如一日的坚守精神仍是难能可贵的。
14．阅读全文，简要分析文章结尾再次写到铃声有什么作用。
(8分)
铃声是王老师一生中工作的主要任务，既有升华主题，也有强调反复的作用，正是铃声让王老师的人生意义非凡，催促师生起床、上课、放学、就寝。
王老师的人生意义几乎全部融入在这铃声中。
这也是王老师一生的写照。